有關語文作文集錦9篇

在學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那麼，怎麼去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的語文作文9篇，希望對大家有所幫助。

語文作文 篇1

昔日在電視上看到這樣一則餅乾廣告，畫面上是幾個中國小孩嚼着餅乾，喜滋滋地舔着嘴脣説：“真正美國口味，我們都愛吃！”

乍一看這則廣告，你一定不覺得有什麼問題，可仔細一瞧你會發現廣告裏有一個嚴重的語病。

“美國口味”，你曾幾何時見過這樣的説法？我們平常吃零食，只會看到有“麻辣”口味、“孜然”口味、“番茄”口味等。從來沒有見過往“口味”前加一個國家名的。也許是我見識淺薄，所以找字典來幫忙。在字典中“口味”有兩層意思：一是飲食品的滋味；而是各人對於味道的愛好。

先説“飲食品的滋味”。我們對於任何飲品食品，在評價它的味道時，只會説某某的滋味“好”“一般”“難吃（喝）”這些詞，何時説過“某某的滋味美國”？這不是大笑話嗎？其次，就各人對於味道的愛好來説，也不能説“美國口味”。每個人對於味道的愛好都不相同，例如，四川人喜歡吃辣味食品，日本人喜歡吃生魚，可從沒有聽説過有人愛吃“美國”的。既然它不符合口味的.兩層意思，我們也就可以説“美國”與“口味”不能搭配。

那我們如何表達廣告的意思呢？其實，只要我們把“美國口味”中的“口味”換成“風味”就可以了，也許有人會問“口味”與“風味”有什麼差別嗎？我們來看看字典上的解釋：風味是指事物的特色（多指地方色彩）。由此，我們就明白了。人們常説：“北京風味小吃……”，當然我們也可以説：“我們都愛吃美國風味的餅乾”。

現在電視是我們生活的一部分，如果我們每天都聽着有語病的廣告詞，久而久之，我們也會説出有語病之句，尤其對於學生危害甚大。因此，我們要求產商注意廣告詞的使用，同時，我們也不能對廣告語聽之信之，要有發現語病，修改語病的精神，正確培養用語的準確性。

語文作文 篇2

我是一隻人人憎恨的小老鼠。我的身上長滿了灰黑的`毛髮，既難看又骯髒。

我生性懶惰又貪吃，常常偷吃別人的食物。有時，我還會咬破人類的衣物，所以當人類看見我時，總會最着我喊打喊殺。

為了對付我，人類在家裏養貓，甚至設置捕鼠器。有一天，我和同伴到一户人家的廚房，尋找美味的食物。正當我們吃得津津有味時，突然一隻可惡的貓向我們撲了過來。他那尖利的爪，緊緊地抓住我，把我弄得頭破血流。幸好我拼命掙扎，最後總算掙脱了他的魔掌，逃出生天，但是已傷痕累累。

第二天，我發現同伴們還沒回來。於是，我躡手躡腳的出去找他們，才發現原來他們誤踩機關，被捕鼠器夾住了，死狀非常恐怖。

唉，為何老鼠的命運如此坎坷啊？

語文作文 篇3

教過我的語文老師很多，其中，肖老師在我的腦海裏印象最深刻，我的語文老師。

肖老師長着高高的鼻樑，瓜子臉，還有一雙明亮的眼睛。肖老師常常給我開“綠燈”。比如星期二那天，肖老師讓我們寫一篇關於場面的作文，我還不會寫，就來到教室裏給同學們借同步作文看，可時間偏偏跟我作對，一眨眼的.功夫就已經上課了，國小生作文《我的語文老師》。肖老師讓同學們把作文交給他看，全班有六分之五的同學還沒寫，肖老師氣得火冒三丈，大聲地説：“沒寫作文的全部跪在板凳上！”我急忙向老師説明了原因，肖老師説：“好，你可以坐下。”接着又對同學們説：“你們最好別跟李紀華比，要是你們都像李紀華那樣了，我作業都不要你們做了。”聽了這話，我感到驕傲和滿足。還有一次，肖老師佈置了一些試卷上的題目讓同學們做，而我的試卷丟失了，肖老師對我説：“你的學習好，就不需要做了。”我感到十分高興，驕傲情緒也就更高漲了。

這次期末考試，我由於驕傲，沒有考好。不過我沒有恨肖老師，因為是我自己受不住讚揚的誘惑，使我摔了個大跟頭，我今後一定記住這次教訓，努力搞好學習，成為肖老師心目中最好的學生。

語文作文 篇4

寒假期間我讀了《語文主題叢書》，書中的故事非常精彩，有的讓人捧腹大笑的，有的讓人學到知識，每篇故事都非常有道理，我很快就愛上了這本書。

我最喜歡動物的奧祕這個文章，一共有5個小故事，在故事中我看到了小猴子去尋找尾巴的主人，還學到了和蟈蟈分辨不同的聲音，不僅有動物，還有很多ABB、ABAB式的構詞方式，對我們以後的寫作有很大的幫助。我最喜歡誰丟了尾巴這個小故事，森林裏有一隻調皮的小猴子，有一天在樹林裏玩耍，撿到了一條小尾巴，它就去尋找尾巴的主人，可是問了許多動物都沒有找到主人。最後終於找到尾巴的.主人了，是小蜥蜴丟的尾巴，原來是蜥蜴為了躲避危險，才把尾巴扔掉了。小猴子終於明白了，蜥蜴的尾巴是可以保護自己的。

在這個文章中，我看到了一隻樂於助人的小猴子，我們在學習中，也要幫助有困難的同學。讀完這個故事，我還知道了很多動物尾巴的作用，比如：鯉魚用尾巴游泳，啄木鳥利用尾巴坐在樹幹上。

這個假期主題叢書為了提供了豐富的精神食糧，“喂胖”了我的大腦，我非常喜歡這本書，讓我學到了很多知識。

語文作文 篇5

摘要:作文教學一直是困擾語文教師的一大難題。而作文學習更是讓學生最為棘手的一大難點。在作文教學的過程中，始終不能擺脱作文難教，寫作困難的窘迫局面，這也成為廣大語文教育工作者和各個階段學生的共同問題。如何解決這一問題成為當務之急，分層次教學成為眾矢之的。國中語文教師在作文教學中，積極地開展和進行分層次教學，從最基本的作文指導入手，突出每個學生寫作中的優勢，逐漸擺脱學生寫作中的消極心理，從而省時、省力、高效的提高學生的寫作水平。

關鍵詞:國中語文;作文教學;分層次教學

寫作難，作文教學更是難上加難，這也成為目前廣大語文教師無法擺脱的問題，也反映出當前作文教學的客觀實際情況。但是，毋庸置疑作文教學始終是語文教學的重要組成環節，更是不容忽視的重要部分。作為國中語文教師為充分調動學生的寫作熱情，必須優先選擇有利於學生寫作的教學方式，其中分層次教學的應用最為明顯。在進行此教學方式的過程中，學生結合國中語文教師不同層次、不同類別的指導，運用不同的素材開展寫作，教師為學生提供各種有益的教學輔助，充分考慮到不同學生的寫作能力，堅持因生而異的教學原則，有的放矢地開展作文教學，讓學生在分層次教學的指引下，真正實現會寫、敢寫、能寫的學習效果。下面，就如何在國中語文作文教學中進行分層次教學，提出如下參考性建議。

一、明確作文教學的分層標準和原則，促使學生自覺地融入到寫作中

國中語文寫作教學不是漫無目的的，而要遵循一定的原則和標準，做到有章可依、有規可循，滿足學生對作文教學的不同需要。因此，在國中語文寫作教學中，教師必須循序漸進地進行分層次教學，以學生學習語文基礎知識為依託，根據學生的實際情況制定寫作目標，有選擇性地安排教學活動，面對不同水平的學生實施不同的寫作方案，同時要深入到學生中間去，瞭解學生對寫作的內心需要，強化學生對寫作的理解，提升學生的作文鑑賞水平和能力。比如:教師在進行作文教學的講解中，可以按照一定的標準和原則，向不同寫作水平的學生髮放一些素材，讓學生結合自己的實際情況進行自主地篩選。針對學習能力低的學生可以選擇一些簡單的主體，學習能力強的則選擇一些能鍛鍊能力的主題，做到因材施教。通過這樣的寫作教學，不僅能充分體現分層次教學的實質，更為學生留足充裕的思考空間，贏得更多的寫作時間，促使學生以積極地心態投入到寫作之中去，學生寫出來的作文更真實、自然，這樣才能全面提高學生的寫作水平和素養。

二、構建作文教學的分層模式和類別，尊重學生個體之間的差異性

分層次教學是新課程標準所倡導的全新教學模式，是一種有差別性、針對性的教學方式，教師在推行分層次教學的過程中，必須充分尊重學生的個性，全面提升自身的綜合協調能力。世界上沒有兩片相同的葉子，一個班級中這麼多學生，肯定不是適用同一種方法。作為國中語文教師，在國中語文作文教學中，教師應全力推行分層次教學，要真正認識到學生之間的差異，消除那些寫作能力相對比較薄弱的學生的自卑心理，當然也必須處理好基礎較好的學生的驕傲思想，讓不同層次的學生在寫作中得到有效地調和，讓學生真正看清自己的長處，也發現自己在寫作中的缺陷，只有這樣才能夠達成分層次教學的目的。比如:教師為確保每個學生的寫作才能得到有效的發揮和施展，可以為學生提供不同層次的寫作素材，像基礎性素材寫作、提升素材寫作、發展性素材寫作、拓展性素材寫作等幾種行之有效的方式，給予學生必要的寫作指導，讓學生結合自己的真實水平挑選出不同的寫作素材，經過自己挑選的'素材學生能更好的寫作，真正提高學生的寫作水平，鍛鍊學生的能力。

三、實施局部和整體的分層教學策略，考慮到不同層次學生的寫作水平

國中語文教師在寫作教學中，進行分層次教學時，要認識到局部和整體的關係，制定科學的規劃，妥善地處理和協調各種關係，最大程度上滿足不同學生對作文教學的要求，為每個學生營造積極、健康、向上的寫作環境，全面推進局部和整體分層次教學的有效實施。從學生的整體利益出發，設置學生自己喜歡的寫作教學模式，發揮分層次教學的優勢，拓展學生的寫作範疇，最大化的引領學生融入到寫作中去。比如:教師可以面對學生的不同寫作水平，設計不同的作文題目，為學生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。讓基礎好的學生可以有創新，而學習困難的學生也不產生畏懼的情緒。然後再根據難易程度對作文進行分類指導，最後實施不同方式的評價，可以將學生的作文分為A、B、C三個層次，讓學生意識到自己寫作中的不足，緩解學生的寫作壓力，及時發現寫作中出現的問題，對自身的問題進行彙總，促使學生整體寫作能力的提升，從而提高學生的作文水平和綜合素養。總而言之，學生綜合素質的培養過程是漫長的，更是艱辛的。這個過程不是一蹴而就，能力也不是短期就能練就，國中語文教師要把握住有利的教學時機，在作文教學中，有效地利用上述方式進行分層次教學，充分考慮到每一個學生的寫作水平和能力，針對不同寫作水平的學生提出不同的要求，對不同寫作能力的學生進行不同方式的指導，推動學生的個性化發展，發揮並發展每個學生的特長，增強學生對語文語言的感知能力，促使學生遊刃有餘地進行寫作，從而讓學生暢遊在寫作訓練中，施展最美的寫作文采和技藝。相信通過我們一線教師的不斷努力和探索，定能讓學生們在分層教學的模式下養成良好的寫作習慣。

參考文獻

[1]郝偉.如何在國中語文作文教學中進行分層教學.《教育科學》組委會20xx年5月全國教育科學學術交流會論文集[C].20xx,(14):56-57.

[2]宋文斌.加強作前指導鼓勵評後修改:探索新課改背景下國中語文作文教學中分層次教學的有效途徑.新世界中國教育發展論壇第二卷[C].20xx,(23):44-45.

語文作文 篇6

語文，有時讓你哭，有時讓你笑，有時讓你恨，有時讓你哭笑不得。

記得有一次，我開了一個玩笑讓爸爸媽媽一個羨慕，一個同情。

有一次做家庭作業，我碰到了一道題：爸媽兒在遠地過的好不愁飯愁錢愁房愁車這日子好不難受！讓你給它加標點，我把作業寫完了找了一張紙把這一段抄寫了下來。

晚上吃飯時，我把這段話拿出來給爸爸媽媽看了看，爸爸説：“孩子，你要好好學習，長大找一個好工作，你要像他一樣過上有錢的日子！”

媽媽對我説：“孩子，你要好好學習，考出好成績出來，然後找一個好工作，千萬別像他那樣，哎，好可憐！”

爸爸媽媽聽了他（她）的話開始爭了起來。我喊了一聲停，終於安靜下來了。

我給爸爸媽媽解釋道：“爸爸，媽媽你們説的都對，這段話是我在今天的家庭作業上面抄下來的'，它的問題是讓你加標點。爸爸，你是在好字後面加了一個標點，所以覺得羨慕。媽媽，你是在不字後面加了一個標點，所以覺得同情。”

爸爸媽媽聽了我的一番解釋後，恍然大悟。

有時，語文會很幽默，有時會讓你笑，有時會讓你哭。關鍵，取決於你是怎樣理解的。

語文作文 篇7

瞧，一頭烏黑光亮的披髮，一雙能探知同學們心底祕密的眼睛，一張能説會道的櫻桃小嘴。這就是我們班的同學都十分敬佩的班主任——倪老師。

倪老師個人十分贊同鼓勵式教育，每當同學們考砸了，她那鼓勵的話語就如同在無邊無際的大海上一盞指引方向的明燈，讓同學們重新看到了學習的希望，繼續努力學習。比如在我三年級的一次考試裏，我由於沒有好好複習，只考了93分，當我看到這個分數時，無疑是像被晴天霹靂給打中了一樣，心想：唉，這回倪老師肯定對我失望透了。可倪老師並沒有對我失望，還單獨鼓勵我：“劉威威，我相信你的這次考試一定是個失誤，不要灰心，只要你繼續認真複習一定能取得更好的成績，過去的都已經過去了，你只要下次考好了，不就能彌補這次的失誤嗎？好了，那你下次能不能考到好成績呢？”我大聲回答：“能！”倪老師説：“這樣就對了，你回去認真複習吧。”於是，在接下來的幾天內，受到了老師鼓勵的'我，信心大增，奮發學習着。終於我在第二次的考試中以98分登上了第一的寶座，倪老師向我投來了讚許的目光。

倪老師不僅善於鼓勵式教育，還十分幽默。比如有一次，在一節語文課上，倪老師為了能讓我們更加了解一位偉大的母親的重量是如此輕，就問我：“劉威威，你多重？”我丈二和尚摸不着頭腦，心想：咦，這會兒倪老師為什麼問我的體重呢，真搞不懂。於是我便如實回答：“94斤呀。”倪老師立刻説：“同學們，你們瞧，這位母親都沒有劉威威重。”大家聽到倪老師這樣大比方，看看我胖胖的體型，都不禁笑的前仰後合，連倪老師都忍不住笑了出來。

啊！倪老師就像是我們的指明燈，指明我們前進的方向，倪老師就像是園丁，用知識澆灌我們笜壯成長。

　　江蘇省如皋師範學校附屬國小五8 劉威葳

語文作文 篇8

這一週發生了幾件很有趣的事情，第一件就是我們的語文課在週一的時候升了四節課。老師説是因為他週三之後都要出差，所以把那些不是數學和英語的科目其它的全部都改成語文了。讓我們特別累，在第一節語文課的時候，老師讓我們做了遊戲，可是有一個悲傷的事情，那就是我坐在倒數第一排，然後班班通上老師弄得幾個故事什麼也看不見，讓我毫無體驗感。

第一開始老師先讓我們朗讀一下第六課，並分享了一下自己的感受，然後給我們説她的姐姐在以前的時候訓練老師的閲讀速度的時候，問我們知道他是怎麼練習的嗎？我妹們説不知道，然後老師就開始給我們説了一下他姐姐給老師怎樣訓練閲讀速度時候，老師説：“先拿一本以陌生的`書，然後開始用一秒鐘，五秒鐘……之後就是一次一次的往上加。”最後的時候老師列出了幾個故事的一小部分，我當時在最後一排。而且我的眼睛還近視了。所以我完全看不見黑板上的字，我眯着眼大概能看一點點，這讓我覺得自己好無聊啊！別人做這個遊戲的時候都是開開心心的，而我是一點兒意思也沒有的。

這就是我第一節語文課發生的事情。

語文作文 篇9

我的語文老師 My Chinese teacher

I love my Chinese name is Lui Xiaohong. She is from Nanchang. She’s very active and strict. She has two big and bright eyes. She’s very is short and thin. She is always smiling. I don’t know what season is her favourite. Because I don’t know her very well. Her class is very funny, I love it very much.

我愛我的語文老師，她的名字叫劉曉紅來自南昌。她很積極也很嚴厲，她有一雙又大又亮的`眼睛。她人很好，很瘦小。她總是面帶微笑。我不知道她最喜歡的季節是哪一個，因為我對她還不是很瞭解。她的課很有趣，我很喜歡她的課。