【精品】快樂的作文四篇

在日常學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的快樂的作文4篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

快樂的作文 篇1

今天，我媽媽看我的作業也快寫完啦，於是便和我一起去圖書館書讀書。

到了圖書，撲入眼簾的是琳琅滿目的兒童文學、兒童漫畫、兒童教材訓練……等等等等。這時，媽媽説：“兒子，你在這裏先看，我去天虹買點東西，一會就回來。於是我便在茫茫書海中尋找心意的書。我找呀找呀，終於在兒童科普類找到了心意的書——《奇幻王國曆險記——4、麼王的陰謀》和《奇蹟之旅——6、宙斯神像的詛咒》

它們分別講述着一個個神祕的探險故事。《奇幻王國曆險記——4、麼王的陰謀》它講述的是主人公招風耳和他的同學來到了地下城堡發現魔王準備控制所有人員。於是，招風耳想到了一個聰明絕頂的妙計將魔王的統治推翻了……要求詳情請看《奇幻王國曆險記——4、魔王的陰謀》

《奇蹟之旅——6宙斯神像的'詛咒》講述的是5個小孩子發現了宙斯神像的詛咒引起的一系列冒險。

我讀書使我變得快樂，所以這一整天我都在笑嘻嘻的……

快樂的作文 篇2

寒假裏一個陽光明媚的下午，我和爸爸騎着自行車從爺爺家出發，準備去麻大湖風景區，來回路程大約有八公里左右。我們沿着南岸上新修的公路騎行，這條公路上一輛車都沒有，遠遠望去，公路就像一條長龍橫卧在遠方。

去的路上是逆風，所以騎行起來非常的困難，好像一股力量阻擋着我。騎行一段時間後，我感覺到累了，在我準備放棄的時候，爸爸説：“要不咱們來場比賽吧！”我説：“好！”比賽開始了，可是爸爸搶先騎了，多麼調皮的'爸爸呀！還好我用力追上他了，可是他猛地一加速又衝到了我前面。爸爸比我先到達了終點，我輸了。就這樣我已經不知不覺得騎行了很長一段路程。我們休息了一會兒，又繼續向前騎行，一個大土堆擋住了我們的去路，爸爸提議我們把車子搬着過去，爸爸在前面我在後面，後來的路程一帆風順，就這樣我們來到了麻大湖風景區，我們圍着麻大湖騎行了一圈，冬日的麻大湖風景真美啊！雖然以前也來過麻大湖，但我感覺今天的麻大湖風景獨特，或許與我此時的心情有關吧！稍作休息後，已經是黃昏，我們揮一揮手，作別西天的雲彩。我們又踏上了回家的路程，在回去的路上，夕陽陪伴着我們，公路兩旁的蘆葦隨風飄蕩着，我和爸爸哼着小曲騎行在公路上，真是別有一番趣味！

我非常喜歡這次的騎行，騎行過程中有上坡路，也有下坡路。上坡時感到非常困難，但我也堅持下來了；下坡時就像乘過山車一般好玩。這次的騎行，不僅讓我感受到了做任何事情都要堅持，不能放棄，還讓我欣賞到了大自然美麗的風光。

快樂的作文 篇3

列夫托爾斯泰曾經説過：“理想是指路明燈，沒有理想就沒有堅定的方向，沒有方向就沒有生活”。每個人都有自己美好的理想，在這個世界裏，小小的我也有自己的理想，就是當一名服裝設計師。

從小我便喜歡畫畫，特別愛在圖畫本上畫各種不同風格的衣服，有飄逸的禮服，也有可愛的超短裙，還會經常給我的芭比娃娃們設計漂亮的裙子。畫畫的時候，帶給我無限遐想和滿足感，彷彿看到了大家穿上了我設計的衣服，正在優雅地翩翩起舞呢！

如果我是設計師，首先我要為我最愛的媽媽設計一套非常漂亮顯瘦的衣服，讓她穿上後更加年輕美麗;我要為我的爸爸設計一套有按摩功能的特效衣服，爸爸為了我們能夠生活得更好，每天早出晚歸，辛苦的上班賺錢，我希望爸爸穿上特效衣，疲勞可以一掃而光；我還要為我那個俏皮可愛又愛臭美的妹妹設計許多漂亮的.裙子，讓她每天都漂漂亮亮的，像精靈一樣快樂！

如果我是設計師，我會設計出各種千姿百態的服裝，穿上我設計的衣服都會幸福快樂，生活多姿多彩！更想設計出有很多神奇功能的特效服，給人們的生活帶來方便。

雖然現在我還只是一名國小生，但我相信，只要我好好學習不懈努力，我的理想一定會實現的！

快樂的作文 篇4

作文是表情達意的交際工具，具有多種交際功能。作文教學在語文教學中佔有非常重要的地位。但是有許多學生害怕寫作文，提筆就抓耳撓腮，總覺得無話可寫。怎麼解決這一問題呢？葉聖陶先生説“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流不停息”。因此，如何幫助學生積累素材，激發學生的寫作興趣是作文教學迫切需要解決的問題。如何解決這一問題，使學生覺得寫作是一種快樂呢？我覺得有必要做到以下幾點。

一、利用多媒體引導學生進行生活體驗和語言積累

運用多媒體教學作文，可以把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創設良好的寫作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下寫作。例如：學生在寫寫景作文時抓不住特點，寫不出意境。這不是學生對周圍景物不夠留心，缺乏豐富的聯想，而實際上，是老師指導學生寫景時，沒有讓學生融入景物，這才是學生對寫景作文感到頭疼的主要原因。為了讓學生有身臨其境的感受，寫出好的作文，指導寫景作文時，我首先利用多媒體播放了一段事先收集的圖片資料，有羣星璀璨的星空，有洶湧澎湃的大海，有巍峨挺拔的羣山，有飛流直下的瀑布，還有家鄉美麗的風景畫面……看了令人心弛神往，這些圖片喚起了學生傾訴的慾望和無窮的想像力，激發了他們寫作的興趣。又如：在指導學生寫《我的家鄉變了》時，我瞭解到學生只知道現在的衣、食、住、行，而不瞭解過去是什麼樣的，為了讓學生有形象直觀的感受，我就用一組一組對比的圖片和視頻片段資料展示。這樣學生有了第一收資料，然後讓學生合作討論，進行寫作順序、材料的安排和選取進行構思。到了自己所喜愛的景，在應用合理恰當的方法，寫出了非常優秀的作文。多媒體作文教學滿足了學生的求知慾望，開闊了他們的視野，豐富了他們的想象力，寫作水平也隨之提高。這是很受學生歡迎的一種作文教學法，取得了令人滿意的教學效果。

二、激發寫作興趣，讓學生覺得有話可説

托爾斯泰説過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”如何激發學生的寫作興趣呢？

1.以説促寫，提高學生的寫作興趣

我們常常可以看到：有些學生説話時滔滔不絕，可寫作文卻無從下筆。這是因為“説”在生活實踐中用的較多，而“寫”卻較少，沒有實踐就無話可寫。因此在寫作訓練時，可讓學生先説後寫，引導學生把“説”和“寫”結合起來，這樣既提高了學生的口語表達能力，又提高了書面語言表達能力，使學生做到語句通順、條理清晰。

2、“每日一憶一得”，讓學生覺得有話可寫。

每日一憶一得，即把每天經歷的事情在腦海裏演一遍電影。為了讓學生積極參與，我經常在課堂上組織學生進行比賽，看看誰“憶”的事情又多又有意義。比賽時，我以身作則，跟學生一起參賽，説一説今天有哪些事可以寫成作文。在我的引導下他們大受啟發，爭相發言。學生們回憶一天內發生的點點滴滴，同學之間的、師生之間的、父母之間的……學生們開始認識生活，體驗生活，思考生活。這種方法既提高了學生的寫作興趣，又為感受生活所得提供了豐富的素材，可謂一舉兩得。

3、師生共評，收穫成功的喜悦

以前每次講評作文，都是我講學生聽，學生沒有直接參與，覺得枯燥乏味沒有興趣，許多學生趴在桌子上“神遊”，一節課下來老師聲嘶力竭，學生毫無收穫。為了改變這一現狀，我積極改進講評方法，嘗試師生共評，強調學生的主體地位，在課堂上與學生平等相處。我在讀學生寫的作文時，引導他們仔細聆聽，説説哪些作文寫得較好，為什麼？啟發學生評價。學生興趣被激發了，都能積極踴躍發言，而且説的.頭頭是道，這時我又及時給予他們表揚和鼓勵，“同學們很聰明，都能充當小老師了。老師特意指明學生再念一些作文，看看哪位醫生能對症下藥”。學生們思維活躍了，每篇文章存在的毛病都被他們發現了。然後再給優秀學生提供一個自我表現的舞台，讓他們面對全班同學朗讀自己的習作，使他們產生一定的成功感。寫作中存在毛病的學生通過師生共評這一過程，找到了問題所在，就會開動腦筋，認真修改自己的作文。每一個學生都享受到了成功的喜悦，班級裏自然而然的形成了一種喜歡寫作的氛圍。

總之，在作文教學過程中，要善於發揮多媒體和教師的引導作用，

教給學生積累素材的方法，激發他們的寫作興趣，才能進一步引導他們喜愛寫作，讓他們覺得老大難的作文變成了小兒科，使他們快樂寫作文。