如何在國中歷史教學中弘揚傳統文化

國中生在歷史方面的學習分為中國歷史和世界歷史兩部分。其中，中國歷史是需要學生主要掌握的內容。中國歷史悠久、內容豐富，因此，就要求教師在歷史教學過程中，將弘揚傳統文化和歷史教學有機結合，從而讓學生在掌握知識的同時，受傳統文化的薰陶，在潛移默化中，完成對傳統文化的繼承。

一、將傳統文化融入歷史教學的必要性

目前，信息技術達到了空前繁榮的狀態，高中生、國中生甚至是國小生，都越來越依賴手機、電腦等這些新興媒體所帶來的高品質生活享受。但是，這些孩子並不具備成熟的信息處理能力，信息技術為人類的生活帶來巨大改變的同時，也對學生的成長造成了一定的影響，他們很容易在樹立人生觀、價值觀、世界觀這樣的關鍵階段中，由於受不良信息的影響而產生錯誤的理解，這十分不利於他們的心理健康成長。因此，對國中生進行傳統文化的教育勢在必行。

二、在歷史教學中融入傳統文化

（一）尋找切入點

在傳統歷史教學中，有其固有的一種教學模式，就是教師與學生共同對教材上的內容進行閲讀和講解，然後教師再對歷史背景做一下介紹，這一節課就算完成了。對這樣的教學和學習方式，學生很難提起學習興趣，沒有興趣，就談不上高效學習。因此，在傳統文化融入歷史教學之前，教師要想好課程開始的切入點，從而激發學生的學習興趣，這樣才能有效地提高學習效率。

例如，在學習八國聯軍侵華戰爭這一課時，教師可以以成龍的電影《十二生肖》作為課程開展的切入點。在進行系統的學習之前，瞭解學生對八國聯軍侵華、圓明園事件等內容的瞭解程度，然後通過對《十二生肖》這部電影劇情的探討，比如，開始時成龍扮演的JC對十二生肖銅首持有一種什麼樣的態度？在電影的最後這種態度有沒有改變？是什麼使他的態度產生了轉變等問題，瞭解學生對歷史事件的想法，最後，再通過具體課程的學習，使學生接觸真實的歷史。

在以上課例的學習中，教師通過成龍的電影作為切入點，很符合現在學生的審美情趣。並且在劇情討論中使學生接觸歷史內容，並由主角JC的心理轉變使學生產生思考，逐漸接近傳統文化中的愛國主義情懷，並在最後的課程學習中使這種愛國情懷得到激發和放大，由此，使學生在一種傳統文化的薰陶中完成歷史課程的學習。

（二）改變教學形式

摒棄傳統、單一的教學模式，教師應該在教學過程中努力開發自身的'創新意識和創新能力，對一成不變的歷史教學形式進行改革和創新，從而使其能完美地配合、弘揚傳統文化的工作。

例如，教師可以採用猜燈謎的形式教學。燈謎起源於我國春秋戰國時期，發展到如今已經有兩千多年的歷史。燈謎分為謎面和謎底兩部分，通過暗示、比喻等手法對謎底的事物進行描述。燈謎中所涉內容廣泛，並具有一定的趣味性，對人的思維活躍力有很好的鍛鍊，可以作為歷史教學中一種弘揚傳統文化的新形勢。

案例：在教學燦爛的隋唐文化這一課程前，教師在黑板上寫了一個舢字，作為謎面，謎底是打一唐代詩作名句。在猜燈謎的過程中，不僅能活躍學生的思維，更能使學生在思考的過程中將腦海中的詩文內容全部温習一遍。在有學生回答時，教師要讓其對答案的由來給出解釋，從而培養學生思維的嚴謹性。這樣一來，由一個字引出一句唐詩，最後又落實到歷史課的具體教學中，這樣的過程，有助於激發學生對歷史這門課程的學習興趣，同時還能使學生受到傳統文化的薰陶，從而有效提高歷史課程的學習質量。

（三）擴展教學內容

教師教學的內容不能只僅僅侷限於教材中的內容，要進行適當的擴展。例如，結合語文課程的內容進行教學。詩詞歌賦都是傳統文化中不可缺失的重要內容，因此，在弘揚傳統文化的過程中，歷史課程也可以適當引導學生進行文言文的鑑讀與欣賞，一方面培養了學生的審美情趣，另一方面又能由當時的歷史背景進入歷史課程的教學中。

此外，還可以通過觀看歷史類的電視劇加深學生對歷史事件和傳統文化的心得體會。例如，《康熙王朝》《鐵齒銅牙紀曉嵐》等，通過對優秀歷史劇的觀賞了解其所在的歷史背景及社會環境，並進行分析。

在國中歷史教學中融入傳統文化，有利於學生樹立正確的人身觀、價值觀和世界觀。在傳統文化的薰陶下，使學生的民族意識和民族精神得到啟發和萌芽，並使傳統文化中的優秀品質，如，誠實守信、孝順父母、勤儉節約等傳統美德得到一代代的傳承和發揚。