精選續寫的作文三篇

在現實生活或工作學習中，大家都接觸過作文吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。那麼，怎麼去寫作文呢？以下是小編精心整理的續寫的作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

續寫的作文 篇1

在海的深處住着六條小人魚，她們以姐妹相稱，平時互相幫助、互相關心，過着開心自在的日子。每天她們都會唱着快樂的歌謠，組成一個團隊在海中游來游去，有的眼睛鼓鼓的，像是戴了一副眼睛似的'，有的腰細細的，尾巴擺來擺去，活脱脱一條美人魚。

這天，小人魚中最小的六妹與好朋友海鷗正在一起玩球，突然一個長長的東西落了下來，定睛一看：啊！魚杆，不好，小魚大叫一聲趕緊躲了起來，天哪！好危險！小魚知道一定是岸上有人在釣魚，哎，為什麼他們非要來打擾我們平靜的生活呢？

但容不得它多想，魚杆就在眼前，還是趕緊逃命吧。可轉身一想：不行，我不能走，我的姐姐們還不知道情況咋樣了，她們有沒有遭遇危險呢？我得上去看看才放心。

小人魚悄悄地游到岸上，這一看不要緊，嚇得她差點叫出聲來：原來她的姐姐們早已被漁夫一網打盡，正在“牢籠”裏苦苦掙扎呢！看到些，小人魚急得團團轉，這可怎麼辦？？如果現在我出去救她們，有可能會連我一塊被漁夫抓住，但要不救我就太對不起姐姐們了，到底該怎麼辦呢……哎！小人魚想來想去，覺得硬來不行，倒不如好好求求這位漁夫，興許他是一個好人，會大發慈悲放了她們，於是小人魚決定給漁夫寫一封求助信。

續寫的作文 篇2

續寫就是根據原文的內容，把故事繼續編下去。有的時候，有了故事的起因，順着這個故事的思路通過想象繼續寫它的經過和結果。有的時候，告訴你故事的結尾，倒敍故事的起因和經過。有的時候，給你一個故事，要求續寫的文章與原文成轉折關係，這叫逆向續寫。還有一種續寫，只告訴我們一個場景，給出時間、地點、人物，由此續寫下去，想象的範圍更廣。總之，續寫要根據原材料提供的線索、範圍、人物性格以及作者的思路等等，續寫故事情節的發展和人物的活動、心理、語言、表情等，使原文的情節能夠合理地發展，構成完整的故事。

續寫重要的一點是要緊扣中心來寫，避免漫無邊際。那麼，續寫時要注意什麼呢?

1.認真讀懂給你提供的材料，想一想續寫後整篇文章中心是什麼，要根據這個中心，展開想象的翅膀，補續事情的發展和故事的結局。展開想象要注意以下幾點：①想象要符合原文的發展，人物和事物要與原文保持連續性和一致性。

②想象要符合生活實際。即使虛構，其內容也應該是現實生活中可能發生的，不能為了追求故事的離奇曲折，編得天花亂墜，使人難以相信。

③想象成的作文，要與提供的材料融為一體，要有明確的中心，重點要突出，有詳有略地把事情寫清楚。

2.續寫部分和前面的文章銜接得上，並且與原文情節發展和人物性格相一致。故事情節的向後延續發展要合乎情理。

3.續寫的語言要儘可能與原文的語言保持風格上的一致。

作文訓練

1.根據下面《一袋桔子》這篇故事的開頭，續寫出事情的經過和結尾。

星期六的晚上，四年級的國小生楊明正在看電視。

突然，有人敲門。楊明打開門一看，一位陌生的阿姨走了進來，笑着問：“這是李書記的家嗎?”楊明點點頭，那位阿姨又問：“你媽媽呢?”楊明笑着説：“到廠裏開會去了。”“哦，那我明天再來。”楊明送走了那位阿姨，在進門時，他突然發現門拐角的地方有一袋鮮紅的桔子，他用手掂了掂，至少有七、八斤重。楊明轉身追到門外，那位阿姨已消失在夜幕中……

(充分發揮自己的想象力，續寫出一個情節完整、思想健康的故事來。)

2.以《夏趣》為題，根據所給的內容，將其續寫成一篇完整的文章。

在暑假裏，我遇到過許多趣事。其中有一件事像火烙一樣深深地印在我心裏……

(將故事敍述完整，關鍵是要突出“趣”何在。)

3.續寫過程中要展開豐富的想象，想一想在想象的過程中應該注意什麼?

常聽有些中學生説：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫。”有的乾脆説：“我真不知道該 寫什麼，從何寫起。”有的學生作文雖然也交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場。內容 空泛籠統，不知所云。針對這些情況，我常常鼓勵學生，作文就是用筆説話，會説話就會作文。而要想有話説 就要留心觀察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門造車。由於缺乏對周圍事物的觀察和分析，頭腦中缺乏材料 ，因而才覺得無話可説，無從下筆。

什麼是觀察?所謂觀察，就是用眼睛去看，

作文指導

要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，並養成一種習慣 。被譽為世界短篇小説之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名作家福樓拜為師。一天，他把自己坐在屋裏編的準 備寫成小説的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽後，説：“我勸你不要忙於寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面 轉一圈，把路上看到的一切準確地、細緻地記錄下來。”於是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀 察生活，認識生活，練好觀察這一基本功。從此他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終於寫成了小説《點 心》，併成為世界著名的小説家。後來莫泊桑在總結自己的.創作經驗時，説：“對你所要表現的東西，要長時 間很注意地觀察它，以便發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點。任何事物裏，都有未被發現的東西……”魯 迅也曾説過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”這是魯迅長期創作的經驗總結。由此可見，要 想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。但怎樣才能引起學生對周圍事物的注意呢?這裏我想談兩點：激發學生的觀察興趣

心理學家認為，沒有動機任何學習都不能發生，動機是學習的先決條件。對於作文教學，教師要善於激發 學生的寫作慾望，調動他們的寫作積極性，變被動為主動。高中生已具備了較強的是非分辨能力，他們往往有 一種強烈的表現慾望。教師要緊緊抓住這種慾望，引導他們寫出優秀的文章來。

教學大綱對各個年級的作文教學都有明確的規定，而且要求有計劃、有步驟地在課內落實。課內作文，要 求具體，學生各方面都受到約束，往往顯得比較被動，但又是必不可少的。為此，我在作文教學上一直是採取 “雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內作文，另一方面安排一定數量的課外練筆。比如，去年我接了剛 入學的兩個高一班，除了兩週一篇大作文外，我要求每個學生每週至少寫一篇隨筆，隔週抽查一次，並進行講評。

寫隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最 感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敍、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多;點點滴滴幾十 字，不嫌少：有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力 。他們寫的內容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。內容 越來越豐富：班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。 有個學生對校園常作細緻觀察，從景到人，從人到事，連續寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆裏，我 看到了學生的寫作慾望，也有到了學生因創作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生 活。一年多來，收到了顯著的效果。不少學生談了寫隨筆的體會，一致認為寫隨筆的要求促使他們去觀察，去 思考。有的説：“我每天都要瞪大眼睛在生活裏尋找。”有的説：“由於寫隨筆的需要，無論在家裏、在車上 、在學校裏，我無時無刻不在觀察、在諦聽……”兩個班的學生全部完成了我佈置的每週三篇的任務，而且由 於對周圍事物的興趣，不少人自覺多寫，並養成了寫日記的習慣。

同時，在課內作文的教學中，我也有意識地激發學生的觀察興趣。比如，我佈置一篇作文《記本班一位最 熟悉的同學》，要求大家以班裏一位同學為描寫對象，抓住其外貌特徵進行描繪、刻畫，看誰觀察得細，寫得 像。而絕大多數學生都能抓住自己所寫的人的特徵來寫。再比如，在上完《景泰藍的製作》後，我又佈置一篇 作文《××菜的製作》，從而引發學生觀察的興趣。於是乎，學生的興趣被調動了，創作熱情被激發了，紛紛 寫出了切合實際的優秀作品。總之，要想使學生寫出好的文章，首先必須練好觀察這一基本功。

續寫的作文 篇3

我在路上遇到了我最好的同學們，他們看到我一隻腳光着，一隻腳穿着鞋，紛紛哈哈大笑，甚至還笑得前仰後翻。同學們驚訝地問：“你另一隻鞋子呢？”我平淡地説：“給雛鳥當家了！”同學們嘲笑地説：“是嗎？我們才不相信你呢！”他們異口同聲。“是真的！”同學們又訝異起來了，不服氣地説：“那有本事你帶我們去看看啊！”“好啊！走就走，誰怕誰！”到了目的地，我開心地説，“你們相信了吧！”同學們這回都不好意思了。我興奮地説：“你們自己慢慢看啦！我走了！”

回到家，媽媽奇怪地問我：“孩子，你另一隻鞋呢？”我開心地説：“我不僅幫助了雛鳥，還給雛鳥了個新家呢！不知道您會不會不高興。”媽媽興奮地説：“沒關係！你真是一個助人為樂的好孩子！你真棒！”聽了媽媽的.表揚，我心裏比吃了蜜還開心！“我會繼續加油的！”我回答道。

第二天，同學們都知道了我助人為樂的事情。那天我可開心啦！下次我還要幫助更多需要幫助的人們，做更多助人為樂的事情。