中學作文集合八篇

在學習、工作乃至生活中，大家都經常接觸到作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編收集整理的中學作文8篇，希望能夠幫助到大家。

中學作文 篇1

如果把生活比作一個五彩斑斕的萬花筒，那淡淡的微笑就是其中最炫目的一抹色彩。友善的微笑能帶給我們温暖，雖然有時它會湮沒在時空的塵囂中，但當心情澄澈時，它就會像一粒萌芽，穿透塵埃，破土而出。帶着鮮嫩，帶着新意，在我眼前生長。

那是一個夏日的中午，突然下起了雨，沒帶傘的我尷尬地徘徊在走廊中，心中不禁暗暗叫苦。正當我束手無策時，一陣清脆的童音從我背後傳來，“姐姐，我們一起走吧。”我扭過頭去，原來是一個八九歲的小妹妹，她翹着兩個可愛的小辮，不停地揮舞着手中的小花傘。我先是一愣，繼而一陣感動湧上心頭。原本伶牙俐齒的我，此刻竟説不出話來，只是情不自禁地説了一身：“謝謝。”

那女孩抿嘴一笑，粉撲撲的.臉變得更紅了……一把小花傘在雨中撐開，兩個人依偎在這小小的空間中，慢慢向前走去。

小女孩那純真的微笑，永遠留在了我的心中。因為我收穫的是一份可貴的童真。

傍晚，一聲玻璃破碎髮出的巨響打破了小區的温馨和寧靜。我驚奇地循着聲音發出的方向望去，只看見不遠處的垃圾桶旁一個小男孩落荒而逃的背影。事發的水泥路上一片狼藉，一隻啤酒瓶已粉身碎骨，一塊塊碎玻璃像怪獸的獠牙一搬，猙獰地笑着，讓人不寒而慄。

這時，走過來一對老夫婦，看到滿地的碎玻璃片，停了下來。老婆婆微微皺了皺眉，繼而二話沒説俯身撿了起來。她彎着腰，小心翼翼地將一塊塊玻璃碎片放在掌心。一旁的老公公勸道：“別撿了，小心扎到手。”老婆婆頭也不抬地説：“要是別人走過來，那多危險啊！”她的神情十分認真，彷彿是在做一件義不容辭的事情。不一會兒，曾經佈滿危險的水泥路又恢復如初。

老婆婆咧嘴笑了笑，渾濁的眼睛此刻眯成了一條縫，笑容在滿是皺紋的臉上綻開來，那神情像極了我的外婆。

這個慈祥的笑容定格在我的腦海中，令我難以忘懷。

這微笑意味着理解和友善，意味着愛和真誠。它難道不是人間真善美的結晶嗎？難道它不是譜寫社會和諧的音符嗎？難道它不是連接人心靈的絲帶嗎？

中學作文 篇2

摘 要：隨着教育體制的改革，對學生的綜合能力有了進一步的要求。在開展素質教育的大力倡導下，如何培養整體能力突出的人才成為現代教師所面臨的一個重要問題。中學寫作教學是語文教育中十分關鍵的一個部分，做好中學作文的教學指導工作，對全面提升學生的能力有着十分重要的意義。

關鍵詞：中學語文；作文教學；現狀；對策

新課改的實施，讓中學作文教學工作面臨着又一大挑戰，如何改變傳統的作文教學模式，突破陳舊觀念的限制，在作文教學中融入新時期的教育理念，是擺在每個語文教師面前現實性的問題。然而現階段中學作文教學的開展中卻存在着諸多的問題，這對於學生綜合能力的提升造成了很大的制約，不利於我國素質教育的全面開展實施。針對中學生寫作的現狀，分析存在的問題，尋求有效對策，是當前中學語文教師要重視的問題。

一、中學作文教學中存在的問題

1.教學方式格式化，導致學生對寫作沒有興趣

因為每個學生的寫作能力存在差異，而在作文教學中，教師只是沒有針對性的統一講解，教學模式太過格式化。而且在作文的寫作題材上也缺乏新意，並未考慮當前學生的實際興趣及需求，

導致部分學生慢慢地失去對寫作的興趣。在寫作中無法投注情感，作文內容變得空洞乏味。如果教師不進行合理地指導，學生就會在長期的失敗中，對作文課堂產生疲倦，從此陷入一個惡性循環中。由此可以看出，素材的缺乏新意以及與學生實際需求不貼合是導致學生缺乏寫作熱情的關鍵因素。

2.教學模式的陳舊，導致學生寫作沒有創新

長久以來的應試教育，讓學生揹負過多的升學壓力。大量的課業任務，讓學生沒有自己可以支配的空間，沒有機會接觸外界社會，閲讀課外書籍。因此學生在寫作中對實踐經驗的缺乏以及材料資源的.不足，導致寫作內容不充實，出現無材料可寫的困境。此外，應試教育的固定框架，限制了學生思維的創新，學生只能按照固定的寫作框架盲目地填注內容，作文缺乏新意，呈現出了無生機的陳舊形式。

3.過於強調寫作規範化，導致寫作缺少個人情感

現在的作文教學中，教師只是一味地強調寫作技巧及規範化寫作，反覆要求學生要認真審題，緊扣題材規定，注意寫作格式，注意字數限制等，同時，寫作唯一的評價標準就是所得的考試分數。如此一來，學生自己的想法被扼殺，不得不面對繁瑣的要求格式，做機械性的文字工程。在寫作過程中，專注於教師強調的中心思想、寫作技巧以及扣題點題、語言規範等，而自己真實的想法、情感卻只能忽略。這種對於寫作中真情實感的壓制是應試教育對學生思想的禁錮。

二、中學作文教學的改進對策

1.創建和諧的師生關係，營造和諧的教學氛圍

良好的師生關係是知識交流分享的平台。現在的教育體制，對於學生的主體地位愈發的重視，教師和學生不再是上下級的對立關係，而是同一階層的平等關係，要建立起以學生為主體、教師為主導的和諧教學模式，這對於師生之間的對話交流十分關鍵。只有這樣，學生才可以更好地接受教師，更敢於跟教師進行知識上的討論交流，並且能夠將自己的想法意見表達出來，經過教師的驗證進一步的完善。否則，學生只會對教師心存恐懼，高高在上的位置讓學生不敢與之交流，教師得不到學生對於知識的反饋，也只能盲目地根據自己的想法來灌輸知識理論，無法取得很好的教學效果。在中學作文教學中也是一樣的，教師要融入學生，跟學生做好溝通交流工作，指導學生的思考模式，鼓勵學生説出自己的想法，將情感更好地融入作文當中去，使學生的寫作更具生機活力。

2.鼓舞學生的寫作信心，肯定學生的成功

不管是優等生還是學困生，都渴望成功，都渴望得到教師的讚揚，教師給予的肯定便是學生前進的動力所在。在中學教學中，教師也要注重這一點，中學時期的學生處於身心快速發育成長的階段，急於表現、想要被別人關注是這個年齡階段的學生最主要的心理特徵。針對這一點，教師要做好相關的應對措施，把關注更多的投入到寫作能力較差的學生身上，這些學生大多已經因為失敗對寫作失去了信心，要對他們多加指導，多加讚賞，肯定他們的成功之處。對於不足之處也要巧妙地指出並給予幫助改正，從而鼓舞學生的寫作信心，重新激發他們對於寫作的熱情。

總的來説，中學作文教學還存在很多問題，需要進一步改善，這需要所有的中學語文教師在今後的教學中投入更多的精力。做好與學生之間的溝通交流工作，注重學生創新型思維的培養，結合實際情況，對自己的教學方式作出調整，以更好地適應新的教育體制對於作文教學的要求。

中學作文 篇3

寒冷的冬天過去了，春姑娘正忙着為最初綻放純純笑臉的是帶着嫩芽的柳數抓緊打扮，因為這是柳樹和杏花的婚禮，就定在今天。池塘就是他們的婚禮大舞台。

大地上，隱約露出了小草的倩影。當温暖的春風吹過，寬大的草地之間冒出了朵朵嬌嫩的小野花。招來了勤勞採蜜的小蜜蜂和翩翩起舞的`蝴蝶。

莊稼地裏的農民伯伯正在忙着春耕。他們笑逐顏開，手裏播撒着種子，嘴裏哼着歌謠。俗話説“陽春三月不做工，寒冬臘月喝北風。”他們播下的希望，種下的是秋的收穫，怎能不高興呢！田埂地頭有的小苗被春風喚醒，朦朧中聽到歌聲，好奇地探出頭來東張西望。天空中，飛來的小燕子也不是弱“啾—啾—啾”地叫着與春風一起奏響了春的樂章。

天空中，白雲飄飄悠悠，這裏一朵，那裏一朵。一陣春風春來，雲朵嬉戲起來。有的像一匹四肢發達的白色壯馬在天空中四蹄生風地跑着，一眨眼就在春風中消失了，那邊又出現了一個堅定不移的將領，還沒有看清面貌一下又追隨春風而去了……咦！那裏怎麼有各種各樣的鳥兒成羣地飛着？啊！原來是一羣五顏六色的風箏呢！一全兒，天空顠來了幾片烏雲，忽然下起了濛濛細雨，細如牛毛顠顠灑灑。一陣風過去，雨停了，天空中瀰漫着泥土的清香。

水中的魚兒在泛着漣漪的水面，大口大口地吃着鮮嫩的水草。貪吃的小魚竟撐脹了肚皮，小鯉魚一個個跳出水面，逗着小燕子掠過水麪，撫摸小鯉魚白白的肚皮。

我愛你——孕育生機的春天！

我忘不了你——這象徵着美好未來的春天！

中學作文 篇4

手裏的成績單被淚水放大到漫無邊際，這一次真的敗下來了。呆呆地看着它，心中有種難言的滋味，哭了許久，也想了許久。然而，失敗壓得無法從容，無法自信，只能任淚水滂沱，汪洋成海。

當淚水氾濫成災時，我想起了曾讀過的一則故事：一天，一隻老驢掉進了一口枯井，農夫因為覺得不值得大費周折去救它出來，所以放棄了它。可又想到這口井需要填起來，所以這個農夫決定找鄰居們幫忙來填這口井。當第一鏟沙落到驢的身上時，驢子哭得很悽慘。出人意料的是，不一會兒，驢子安靜下來。原來，當鏟進的泥土落在驢子的背上時，驢子就會迅速地將泥土抖落在一旁，然後站到鏟進的泥土堆上面。漸漸地，驢子升到了井口，悠然自得地跑開了。

想到這兒，我突然有一種釋懷的感覺，是呀，人生何嘗不是如此呢？我們所遇到的種種困難挫折不就是加在我們身上的“泥沙”嗎？然而換個角度看，它們不也是一塊塊墊腳石嗎？只要我們鍥而不捨地將它們抖落掉，然後站上去，即使是掉落到最深的井裏，我們也能擺脱困境。

佩恩曾經説過：“什麼叫做失敗？失敗，是到達較佳境地的第一步。”愛迪生為發明燈泡用到一千多種材料做燈絲，助手曾對他説：“你已經失敗一千多次了，成功的'希望那麼渺茫，還是放棄吧！”但愛迪生卻説：“到現在我的收穫還不錯，起碼我發現有一千多種材料不能做燈絲。”最後，他經過六千多次的實驗終於成功了。我們可以試想，如果愛迪生在助手勸他停止實驗的時候信念倒下了，放棄了，現在會是怎樣的一種情景呢？可能我們還要點着只有豆粒般大小的燈火在黑夜裏摸索。其實愛迪生的每次實驗失敗都可以看做是挫折。這麼一算，愛迪生髮明電燈也就是遇上了六千多次的挫折，這是一個多麼驚人的數目，這需要多麼巨大的毅力來支撐啊！

失敗了並不可怕，可怕的是信念倒下了，信心喪失了。一次考試的失利，只不過是前進中的一個小小的挫折。這小小的挫折，可能就是通往成功之路的一塊基石。我們應該正確地面對挫折，不要哭泣，淚水只代表懦弱與屈服，不要放棄，放棄只能註定退縮與失敗。抬起頭，微笑着接受下一次挑戰，併為之努力，不斷奮鬥。只有這樣，才能乘上心中的“諾亞方舟”，到達成功的彼岸。

擦乾眼淚，義無反顧地走下去，因為我明白，人生總在淚水中微笑，在挫折中成功！

中學作文 篇5

我和爸爸一起去新華書店買書。回來時，我們經過了五馬街，我看到了一個乞丐。乞丐在五馬街本來就很多，沒什麼好奇怪的，但這個乞丐似乎有些不同。

我離他十米遠處，先看見的不是他的矮小的身軀，而是在地上一行行粉筆字，寫着“祝願天下好心人身體健康，家庭美滿……”（總之是一些感謝好心人的話）走近一瞧，這個粉筆字寫得真好啊！我不禁感歎，這種人怎麼不去讀書呢？我無意中瞧了一下他的手，我驚呆了。

他的手，我幾乎看不見他的'手指，他的手指只有一節，十分短小，就象腳指頭一樣；而且他還是個六指人，兩隻手都有六個指頭。他寫字時，只能用兩個手指夾着粉筆，他寫得十分費勁，但寫出來的字，比我這個手指完整的人寫得好看的多，就像是打印出來一般。他的外表還十分斯文，雖然身上很髒，但整個人似乎散發着“書法家”的氣質。看他的樣子好像不只是乞討還有點賣藝的意思。

這時爸爸説：“你看看這個乞丐，沒怎麼上過學，字卻寫得這樣端正。你再看看你上了8年學了，寫出來的字是如此潦草。我看你的學都算白上了。”我説：“也許吧，不過我的字確實太難看了，我儘量改吧。”爸爸又説：“你看看你那些窮人家的孩子，很多連書都沒的讀，你現在有這個條件還不用功去讀書啊！”

得，看了幾眼乞丐，招來一頓思想教育。不過我還真服，心想：這個乞丐也真可憐，如果可以送他去讀書那一定會是一個人才，現在他就這樣到處流浪，真是埋沒了人才。

中學作文 篇6

學中玩 樂中學

師：我們今天一起學習新韻母，大家先看一幅漂亮的圖畫，學中玩 樂中學。出示課本ɑｉ的插圖 想想這幅圖畫的是誰，他們在幹什麼。

生：圖上畫的是一個小姐姐和一個小弟弟比高矮。

生：圖上畫的是我和小紅背挨着背在比高矮，我們非常友愛。

師生共同鼓掌

師：説得非常好我們所要學的韻母的讀音就和“背挨着背”的“挨”相同。出示ɑｉ的卡片，再出示ɑ的卡片，引導學生比較 大家動動腦筋，看看韻母ɑ和ɑｉ有什麼不一樣的地方。

評：由圖入手學拼音，符合兒童認知規律。同時，在看中誘發了國小生思維積極性，增強了口語表達能力。

生：ɑｉ比ɑ多了一個ｉ。

生：ɑ是由一個字母組成的，ɑｉ是由兩個字母組成的。

師：這位同學觀察得真仔細。以前我們學的單韻母就只有一個字母，特別孤單。今天我們學的ɑｉ是由ɑ和ｉ組成的'，它們是好朋友，非常友愛。這樣有朋友的韻母，就叫複韻母。請看清老師的口型，跟老師讀：ɑｉ。

生跟讀三遍後，對着鏡子練習自讀，同桌互讀，互相糾正，最後個體表現讀

評：學ɑｉ的發音時，讓學生對着鏡子練發音，觀察口型變化，不僅能讓全體學生參與進來，又能使學生在輕鬆愉快的氛圍中認識ɑｉ這一複韻母發音時的口型特點，掌握其發音要領，國小一年級語文教案《學中玩 樂中學》。

師：單韻母有四個聲調，複韻母也有四個聲調。單韻母只有一個字母，把聲調標在字母的頭上就可以了，而現在由兩個字母組成的複韻母ɑｉ，聲調標在哪呢？出示卡片：āｉ、áｉ、ǎｉ、àｉ

生搶答

生：在ɑ上標。

生：ɑｉ的聲調還在ɑ上標。

師：你們説得都對。誰來讀讀ɑｉ的四個聲調？

生個別讀後，齊讀

師：很好。現在我和一位同學表演一個動作，請同學們看了後，用ɑｉ的四個聲調中的一個來説一句話。

師和一生靠近站在講台上，師微笑着用手撫摸生的頭。

生：老師愛學生。

生：老師愛我們。

生：老師高，同學矮。

生：老師是ɑ，同學是ｉ，高高矮矮在一起。

師生共同鼓掌

評：適當採用形體語言教學，用形體表現音節，適時説話練習，這樣化枯燥為形象，使學生學得生動活潑。

師：發言真精彩。出示投影： 同學們自己試着拼一拼，看誰拼得準。

生自由讀，同桌練讀。師出示翻動式卡片，生個體表現認讀

師：下面以小組為單位，組長出示卡片，其他三個同學搶答，同學們之間互相聽，互相糾正。

生分小組練習，師巡視指導

評：小組合作學習，是使學生全體參與的好方法，因為搶答形式，有了對手，學習興致高昂。

師：每個小組都讀得特別認真，小組長們也很負責任。現在同學們看卡片翻動式帶聲調的音節卡片 ，誰來讀讀﹖出示卡片

生：ｄ-ǎｉ-ｄǎｉ。

師：誰試着給這個音節組個詞﹖

中學作文 篇7

奼女淑婕卧隆畝，琳珉婧璇潛周溪。餘甚慕而露愚言，輕思量以辱君之嘉名，實以歆之甚矣。騷之有言：“鷙鳥之不羣兮，自前世而固然。何方圓之能周兮，夫孰異道而相安？”

敝人略識詩文，莫通聖賢之嘉禮，莫聞國士之宏觀。是謂上德不德，上美為之而無以為。可道之美非致美也。餘之言由卑奴無識而盛論孔孟之道也。餘明之晚矣，知之無追，特着拙文以謝之。

美者，甘也。愈曰：“才美不外現”竊以為凡人之謂美者，必居此五者：善其身而兼天下，臨濁醉而修娥眉，過軒冕而專如舊，逸志不羣而都恢廓，灼若芙蕖出淥波。

婷者，和色也。餘以為方圓可居此五者非他人之可堪。君出以名門，幼得佳學，才凌八斗，學過五車，餘乃士人，薄學低微，尚未平觀，莫非常之思也。望君達觀而受此謝。

中學作文 篇8

上中學以來，令我記憶猶新兩點：一個是友誼，一個是學習勁頭兒。

一、心曠神怡的友誼

其實，中學裏最回味無窮的就是那同學之間心曠神怡的友誼了。如淡雅的茶一般。

運動會上，大家要喊破嗓子一般地為每個運動員吶喊助威，使每個運動員都信心大增，用盡全身的力量去比賽，心裏總想着：不能辜負同學們的對我的期望。

呀，作業不會！無論是去問哪位同學，只要他（她）會，他（她）就會絞盡腦汁地為你解疑；從來就沒有一個説：走開，我正忙着呢！畢竟大家都是同學，互相幫助已成為理所當然了。

這個同學因為比賽失利而哭了，其他同學自然不會視而不見，紛紛去安慰：有的讓他明年繼續努力，打敗對手；有的拿自己的獎品或獎牌去安慰他，彷彿獲獎了一般；有的則用“激將法”，這點兒小困難就把你打倒在地上了，以後該怎麼辦呢……五花八門的方法一上，悲傷因子就飛到九霄雲外去了。

二、麻辣火爆的學習勁頭兒

為了保住我自己能在一班待得長久一些，大家都是八仙過海——各顯其能。

語文才女大展“神速跑”，第一個衝到老師面前，問這問那，直到老師解決了自己所有的疑問，才會心滿意足地回到座位，其他有疑問的同學也會回到座位，因為——上課鈴打響了。

實在搶不到才女之前，只好去問學習尖子生。樂於助人的尖子生們只好放下手中的.活，耐心地講解，但尖子生一般都是會做不會講題，特別是思考題、附加題之類的，只好留個解題過程，讓自己去猜疑解答題目。

所以，大家紛紛把跑步練得很厲害，搶老師大戰總是很有趣，老師左手被拽，右手被拽，不知該先回答誰了。麻辣燙讓人手足無措。

麻辣的學習一次又一次地升温，將爆炸了！

三、中學的味道

説實在的，中學的味道是酸甜苦辣，樣樣齊全，但是隻有心曠神怡的淡雅和麻辣火爆的激烈深深地鏤刻在我的內心上，以及每個同學那獨一無二的聲音、天真無邪的笑臉……

中學的味道呀，真是難以忘懷呀！