有關公開課作文四篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的公開課作文4篇，希望對大家有所幫助。

公開課作文 篇1

今天第一節課是語文公開課。在上課前，我們都很緊張——因為其他班級的老師們都要來聽課!

叮鈴鈴，上課了......

我們一個個的小腰板挺得溜直!都按老師講的做到了“心到、口到、眼到、耳到、手到”。生怕給班集體抹黑丟臉。

同學們都很積極，高高的舉起手，我也不能落下，也高高的舉起了手，心裏暗想：為了班級，加油!為了老師的讚揚，加油!

精彩的課程開始了，陳老師講了哈爾威船長。在老師的循循引導下，同學們明白了：善終職守、捨己救人、紳士風度、鎮定自若不僅是哈爾威船長的的'高尚品質，還是我們每個人應有的品質!想想我們那些同學間的小爭吵是多麼的無聊!

我要向哈爾威船長學習，也要成為一名高尚的人，一名受人尊敬的人!

最後，我們在悲傷地音樂中讀完了這篇課文。我的眼淚就像斷了線的珍珠，不停地往下掉。這是一個多麼悲傷的故事啊!哈爾威船長是多麼偉大呀!

這節公開課結束了，可是我卻久久不能平靜，我被哈爾威船長的高尚品質和精神深深震撼了!

我也成為一名“哈爾威船長”!

公開課作文 篇2

同學們，你們上過的公開課一定多得不計其數吧？其中給你們留下深刻印象的又有多少呢？

這天上午，白老師要給我們上一堂語文公開課。一聽到“公開課”三個字，一想到教室裏會坐那麼多的老師，我的心就像只不安分的小兔子，“撲通撲通”地跳個不停。走在去多媒體教室的路上，我覺得腿像灌了鉛似的，真是寸步難行呀……

上課鈴響了，白老師神采奕奕地走進教室。我們都坐得筆直筆直的，眼睛一眨不眨地看着白老師。白老師笑眯眯地説：“今天，我給大家帶來了一位新朋友。瞧，它來了！”她點了一下鼠標，音箱裏傳出了珍珠鳥的叫聲。呀，對了，今天公開課的`內容是《珍珠鳥》。一聽到那清脆悦耳的鳥叫聲，我就像吃了一顆定心丸一樣，緊張的心情一下子平靜了許多。白老師的這個“開場”真棒！

講着講着，白老師忽然拋出了一個問題：“作者是怎樣一步一步得到珍珠鳥的信賴的？”我看了看，居然沒有一個同學舉手，可能大家都有點害羞吧。我心中一陣暗喜——大顯身手的時候到了！可一看周圍聽課的老師，我的心裏又是一緊，剛想舉起的手也放了下來。一時間，我的腦海裏轉過了無數念頭：“誰快來回答這個問題呀？幫幫白老師的忙吧！”“為什麼希望別人幫忙呢？我可是巾幗英雄，不能當‘大豆腐’呀！”於是，我決定——舉手發言！就在我舉手的一剎那，林夢婕搶先舉起了手，回答了問題。唉，只能等待下一次機會了。

沒過多久，白老師又提出了一個問題：“同學們，當你們看到這樣一幅温馨的畫面時，心中湧起的是什麼感受？”我趕緊給自己打氣：“不要緊張，再緊張就是‘豆腐’了！”這句話如同在我體內注入了強心劑，我馬上把手舉得高高的，生怕白老師看不到我。白老師點到了我，我站起來，大聲説道：“信賴，往往可以創造出美好的境界！”白老師肯定了我的回答，示意我坐下，還衝着我微笑，好像在説：“蘇月梅，你真行啊！”

“下課時間到了。老師們，你們辛苦了！”當悦耳的下課鈴聲在耳邊響起時，我長出了一口氣。一堂緊張而又難忘的公開課就這樣結束啦！

公開課作文 篇3

前幾天，我講了一節關於教育小同學珍惜時間的作文公開課，雖是舊題重談，但我的精心設計讓同學獲得了很多感悟。

馬克思主義認識論認為：“要知道梨子的滋味，就得親口嘗一嘗。”這充沛説明了通過實踐活動認識客觀事物的重要性。作文是內心情感的真實流露，根據小同學年齡特點，要撥動他們的心絃，親身體驗無疑是最有效的。

在我提問“對一分鐘時間長短的感受”時，同學眾説不一。我做了如下佈置：

環節一：

一分鐘的第一次體驗：鼓勵同學擺出自身最拿手的高技術動作，一分鐘內不能動。瞧，小朋友們動開了，有的單腿撐地“金雞獨立”，有的倒立牆邊“猴子撈月”，有的仰頭望天“品賞月色”，還有的做蹾馬式“苦練武功”，可謂千姿百態，屹立不動。在我喊“停”時，個個漲紅了臉，苦不堪言，後悔自身所選的動作，紛紛述説着自身的感受:“這一分鐘太漫長了!”“一分鐘真難熬啊!”“簡直度日如年哪!”我認真聽取，記錄下來。

環節二：

一分鐘的第二次體驗：看書、寫字、記單詞任選，一分鐘內看誰讀得多、寫得多、背得多。小朋友們紛紛埋頭苦幹，片刻之後彙報結果：有讀了一篇小短文，有寫了八個成語，有記了三個單詞……他們紛紛體會到時間雖短暫，但仍有收穫。

經過兩次不同的體驗，進行對比與交流，同學們從心底裏懂得了時間的珍貴，我趁機讓他們寫自身的感悟，他們情緒高昂，做到了有感而發，作文寫得很勝利，思想上又經歷了一次洗禮。

小同學受年齡特點和認知水平的限制，他們的'寫作需要教師提供一定的情境去體驗，需要老師的指導協助等外部條件促使他們寫出更好的文章。親身經歷活動過程，體驗其間樂趣，同學自然就有話可説，有感可發，有情可抒了。我們教師要以最大限度的調動同學的寫作興趣為最終目的，讓同學減少對作文的恐懼感，樂於寫作。

公開課作文 篇4

我們要上朗誦公開課。聽説爸爸媽媽，爺爺奶奶們都要進教室看我們上課，我又激動又緊張，想展示自己，卻又怕唸錯了。

上課了，老師説：“首先，讓我們自我介紹。琳以，你先來！”我有點意外，但很自信地走到教室中間，面向老師和同學，大聲説道：“我叫張琳以，今年9歲，在少藝校讀書，愛好是舞蹈......”講完後，老師向我做了個手勢，示意我面向家長説幾句話。

看到那麼多家長都瞪大眼睛盯着我看，我好緊張啊，好不容易才擠出一句話：“今——今天，有——有這麼多——的家長來，我——我感到——又緊張又——又激動。歡迎你們！謝謝！”説完，我趕緊坐回到自己的位子上。這臨時的客套話還真難説。

後面的其他同學也緊張得不得了。他們有的邊説邊拉褲腳，有的只吐舌頭，還有的`呆呆地愣在那裏，半響也説不出一句話來。

下半節課要開始了。因為要上新課，老師怕我們提心吊膽的學不好，就只好請家長們出去。家長們一出教室，我們都大大地長吐了一口氣。

啊，這真是一節緊張的朗誦公開課啊！