中學生讀書情況調查報告

在我們平凡的日常裏，需要使用報告的情況越來越多，報告根據用途的不同也有着不同的類型。那麼報告應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的中學生讀書情況調查報告，希望能夠幫助到大家。

中學生讀書情況調查報告1

書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什麼書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對於大家的課外閲讀情況，我做了一個詳細的調查。

中學生正處於身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知慾強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足於課堂內的書本閲讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閲讀就是的途徑，是課內閲讀的進一步延伸和補充，對課內閲讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閲讀情況並不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視

課題研究的意義

通過對現實生活中的觀察，我們都發現了，平日裏我們中學生是否有時間去讀一些課外圖書，答案是肯定的，不過據我觀察，身邊的同學中讀課外書的的確是多的，關於他們所讀的書的內容是比較讓人的擔心的，我並不認為看一些言情小説有什麼不好，但是如果一味地鑽在這種書堆裏，我想：從大體上看，是弊大於利，所以在青少年中提倡健康讀書是很有必要的。其實大家都知道讀書很重要，都知道“書中自有黃金屋，書中自有千盅粟，書中自有顏如玉”的奇妙。最近幾年的“國民閲讀調查”也顯示，還沒有人敢説“讀書不重要”，大概是怕別人説自己不思長進、沒理想和追求。那麼為什麼大家不去幹重要的事情，而去幹不重要的事情呢？讀了半天，人也讀呆了，工作還成問題，還奢談什麼“黃金屋”、“千盅粟”、“顏如玉”哦！乾脆不讀了，，打psp去，k歌去。專家們及時提醒，不要用這種功利主義的觀點去看待讀書，讀書能夠讓你增加智慧，保持尊嚴；更多的人説，智慧和尊嚴先免談，我需要增加財富，保持健康。

管理者和專家們並不認同這種庸俗的觀點，還在不斷地追問：你們為什麼不讀書呢？為什麼？當被追問得沒有辦法的時候，大家都異口同聲地説：沒有時間讀書 （盯着電視發傻的時間挺多），沒有讀書的習慣（上網的習慣有了，還上癮），書的價格太貴了（比一個漢堡包還貴）。這些當然都是藉口。當所有的人都在為不幹一件事情而找藉口的時候，這件事情就不是用簡單的理由可以解釋的了。

研究方法

問卷調查法

通過調查分析了中學生閲讀的幾點情況：

1、讀書時間不足

2、缺乏閲讀興趣

3、閲讀空間越來越少

4、學生的`學業負擔過重

5、閲讀的選擇類型

調查中引發的思考：

課外閲讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾説的：“課外閲讀，用形象的話來説，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”他的話形象地告訴我們，課外閲讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。從閲讀熱情和重視課外閲讀，語文成績也相對較好的學生的個例中，我們也明顯地感覺到了他們對課外閲讀的重要性的認識。只是苦於沒有太多的時間放在上面，因此雖有對重要性的認識，卻不能落實到具體的行動中。 我們應該學會閲讀的方法和技巧，合理地安排好閲讀時間，也要懂得挑選好合理的閲讀材料，培養自己良好的閲讀習慣。我們還應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕鬆愉快的學習氣氛。

健康的課外讀物的閲讀益於身心發展和思想、審美等各方面素質的提高，而作為一箇中學生，基礎課程的學習仍然是其主要任務，課外閲讀只是一種課堂學習的有力補充。所以，中學生必須擺正主從位置，以便於合理安排時間

通過數據分析後，我小組成員認為當今中學生閲讀量是十分大的。同學們都認為閲讀對於自身的消遣娛樂和素質培養是很重要的。數據顯示，中學生十分喜愛雜誌，因為它時效性強、內容更新頻繁且迎合了中學生對於流行追求的心理。小説、中外名著雖然內容充實、文化底藴頗深，對中學生素質培養有良好的效果，但因為書中所講內容通常陳舊，離同學們生活甚遠，難以引起同學們的共鳴。但這種忽略經典文學、優秀作品的現象是不容小覷的，中學生是處在一個生理、心理髮育成長的階段，是非善惡的分辨能力還不成熟，在文化多樣性的現今社會中，是很容易受到不良文化的影響的。在調查過程中，中學生中男生更側重於科幻、武俠、軍事、體育等書刊。而女生則側重於言情、少女漫畫、時尚雜誌、文學雜誌等。

通過調查，我們對中學生閲讀情況得出了以下幾點看法： 1、閲讀目的多趨向自娛

調查中有的學生認為讀名著或其他小説是為了“消遣和娛樂”，且大多在課外時間閲讀。也有一部分學生認為讀名著是為了“提高文學欣賞能力”，且帶有極大的閲讀嚮往和興趣。從文學名著中可以認識我們生活的社會、認識他人、瞭解自我，真正理解成功的含義，探索生命的價值，培養一個成功者必備的素質和品質。

2、閲讀範圍、數量極為有限調查的中學生裏，從對我國四大古典文學名著的瞭解情況來看，讀過其中4本的佔7%，讀過其中3本的佔12%，讀過其中2本的佔21%，讀過其中1本的佔41%，一本也沒有讀的佔19%。從對教育部指定中學生必讀的30部中外文學名著的閲讀量來看，結果只有20%的高中生讀過其中5—10本，且這5—10本大多是中國的文學名著，國外的作品極少涉獵。5%的高中生對這30部作品竟沒有完整地讀過一本。文學名著的教育意義難以影響到學生和拓寬學生的眼界 3、閲讀願望因課業負擔而受到影響 4、閲讀方式缺乏正確引導

在對名著選擇上，僅有10%的學生是獨立地按照自己的特定目的去選擇的； 17%的高中生是通過父母、老師的指導去選擇的；16%的學生是根據報刊推介而作出選擇的。從這裏看出，老師、家長、各種傳播媒介宣介文學名著，對中學生選擇作品有很大幫助。在閲讀名著時，作筆記的高中生佔7%；對閲讀中發現的問題，會使用相關方面的工具書，或向老師請教的高中生有0。8%。偶爾與同學探討所讀過的名著的學生只有佔7%。由此可見，加強對中學生閲讀文學名著的指導是多麼迫切需要。

此外，被調查的學生當中，經常將時間放在閲讀上的非常有限，閲讀的書籍大多是休閒性雜誌或小説，更多的學生則是願意去泡網吧娛樂。

（三）探究解決問題的方法

1、文學名著是歷史文化遺留的精品。讀一本好的書，就像沐浴在春風中，讓人心曠神怡，讀者與作者彷彿超越了時間和空間，面對面地在交流，在這種感召下，讀者會產生一種強烈的共鳴，而這種共鳴可能會伴隨讀者一生。可見，優秀的文學作品對心理、思維等還在成長的中學生來説，是多麼重要的啊！它對於提高中學生的文化底藴和人文素養，激勵他們去創新的意義是十分重大的，應努力去弘揚這一文化精神，以此促進社會的整體發展。

2、中學生是社會發展的後備軍、潛動力，其文化素養和知識儲備同等重要。所以，學校、老師、家長應該積極鼓勵學生廣泛閲讀，讓他們多讀書、讀好書，並且在旁指導、培養其獨立自主的去選擇圖書或雜誌，學會有自己的主見，多對自己的行為反思，，同時學校還可以多舉辦一些閲讀交流活動，讓同學們在活動中增長見識、開拓眼界。除此之外，學校、老師、家長、還要促進中學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，以正確的思想觀念來指導自己的閲讀行為。

3、中學生自身要學會選擇有利於身心健康的圖書外，外部社會的客觀環境也是很重要的。不難發現，現在的書店、報刊亭、書攤等出售圖書的地方，不乏有粗製濫造的圖書，但卻堂而皇之的擺出來賣，可見圖書市場的監管機制尚不完善。在這樣的一個環境下，難保思維尚不成熟的中學生不受到影響。所以政府應該加強這方面的管制力度，規範圖書市場的運行。為中學生創造一個良好的社會環境和文化氛圍，以此薰陶中學生的性情，為中學生閲讀做出正確的指導。政府除此之外還應該加快完善公共設施建設，例如公共圖書館、圖書室。從調查情況看，學生買書者多，借書者少，出現這種情況的原因主要是城市、街區缺少相關設施。而中學生課外閲讀的書籍要做到“買”和“借”並舉才是正確的閲讀途徑，單憑書籍封面介紹或粗略的瀏覽一遍就決定購買，會很容易出現買後後悔的情況，這不僅浪費了錢，還達不到閲讀的目的。所以建設正規的圖書館、圖書室是非常重要的。受益的不單是中學生，還有廣大市民，對建設先進文化起到了積極的推動作用。

4、作為一名中學生，自身要積極、主動地去接受先進的、優秀的文化作品，拒絕、抵制腐朽、落後的文化作品。要在閲讀中多思考、多記筆記，虛心向老師、家長請教，或者運用工具書來解答疑問。自身不單要學會自律、自制，還要幫助其他的同學正確地進行閲讀。與同學多交流閲讀心得，吸取他人的經驗和教訓，也把自己的經驗傳授給了對方，從而達到互相學習的目的，促進了自身的修養和文學素養。

中學生讀書情況調查報告2

前言

11月份，我對我所教的班級八年級四班學生進行了農村學生課外讀書情況的問卷調查，我就自己所回收有效問卷35份（發放問卷36份）進行了調查、分析。調查表明，中學生課外讀書情況喜憂參半。喜的是學生和家長對於課外閲讀的認識有了一定的改變，35%的家長認為孩子必須經行課外閲讀，有效的閲讀不僅有助於拓展視野，對於限制孩子沉迷於網絡遊戲不失為一個更好的途徑。62.8%的學生認為進行課外閲讀可以獲得更多的有益於身心發展的知識，能夠補足課內知識的不足。

“書是我們的良師益友”，這是大多數學生和家長對於課外閲讀的認識，是我進行拓展閲讀以來，進行問卷調查所得的信息，也算開展拓展閲讀研究所得的一點收穫吧

一、調查目的：

語文課程標準”明確指出要培養學生“廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，並且在“總目標”中對課外閲讀的總量有了具體而明確的量化規定：八年級上學期課外閲讀總量應在120萬字以上。為了確保學生完成這一課外閲讀量，更快地建設一個和諧的書香校園，我們特作此調查，以便更清楚瞭解同學們課外閲讀情況。同時也讓社會各界關注農村學生的課外閲讀。

二、調查的對象：

八年級四班36名學生，以深入瞭解八年級學生的課外閲讀現狀，聽取中學生對課外閲讀方面的看法和建議。

三、調查的內容：

調查八年級學生學生課外閲讀情況，主要從“學生課外閲讀的興趣”、“學生課外閲讀的書籍類型”、“學生課外閲讀的方法”、“學生課外閲讀來源”四個方面瞭解、分析學生的課外閲讀情況。

四、調查結果分析：

我對收到的同學的問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：

（一）、學生課外閲讀的興趣濃厚

對閲讀興趣的調查

閲讀興趣所佔佔總人數比例人數

喜歡52.8%19

一般50%18

不喜歡5.7%2

調查表明：有52.8%的同學喜歡看課外書，50%的同學一般，5.7%的同學不喜歡看課外書。所以同學們還是有很多人喜歡課外閲讀的。

（二）、從讀書的類別來看，學生閲讀面較窄

課外讀書類型統計

閲讀類型總的人數佔總人數比例

中學生作文718%

著名中短篇文學作品1448%

中外名著1448%

科普讀物1234.2%

武俠小説925.7%

新聞報道1025%

童話和寓言922.7%

言情小説38.5%

調查表明：48%的熱衷於文學名著，另外有34.2%的同學喜歡讀科讀物，25%的同學喜歡武俠小説及新聞報道，22.7%的同學喜歡讀童話和寓言小説；造成這種狀況的主要原因是家長、老師缺乏必要的指導，學生讀書隨意性強，喜歡讀什麼就讀什麼，碰上什麼就讀什麼。而閲讀言情小説的學生只佔了8.5%，且都是女生。閲讀中學生作文的同學只有18%。這説明，學生因應付考試而讀書的並不多，喜好和條件是決定讀書內容的主要原因。

對學生語文學習幫助最大的文章類型統計

類別總的人數佔總人數比例

語言優美的散文2674.2%

感人至深的故事1857.4%

情節曲折的小説630.93%

發人深省的哲理性文章2365.7%

其他38.3%

調查表明：一個人愛讀什麼書條件好的同學是隨着興趣去的；條件不好的同學，只能有什麼書就讀什麼書。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合同學們讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果不令人滿意。50%以上的同學讀的書籍很集中，基本都是發人深省的哲理性文章，語言優美的散文，感人至深的故事。對於一些課程標準要求的，不是很常見的書，同學們讀的不多。這説明同學們的閲讀面還是很窄，有興趣的原因也有書籍的來源和渠道受限制因素。當然，急功近利的應試心理也起着決定作用。

（三）同學們的閲讀方法的調查

閲讀的方式總的人數佔總人數的比例

隨便翻翻了解大意就夠12.85%

只讀有趣味的內容822.8%

有選擇地精讀、細讀2160%

摘抄好詞佳句25.7%

能有自己的獨特感受並寫出讀後感和賞析38.6%

能對文章的思想觀點質疑並提出自己的獨特觀點411.5%

調查表明：同學們的閲讀方法還是比較科學的，只有2.85%的同學是隨便翻翻, 瞭解大意就夠.22.8%同學只讀有趣味的內容。而有選擇地精讀、細讀的同學佔了60%，這還是比較可喜的。能有自己的獨特感受並寫出讀後感和賞析，能對文章的思想觀點質疑並提出自己的獨特觀點這兩個方面比例較小，這説明學生讀書做筆記的習慣還沒養成。摘抄好詞佳句的同學最少，可見現在培養學生“不動筆墨不讀書”習慣是迫在眉睫了。

（四）同學們閲讀的方式

書籍來源統計

書籍來源總的人數所佔比例

自己購買相關書籍2880%

父母購買20xx.1%

老師印發1436%

從親戚朋友那借來的822.7%

上網查詢1131.4%

圖書館514.2%

調查表明：自己購買相關書籍所佔比例為80%，説明同學們閲讀課外書籍的熱情和自覺性還是很高。老師和家長對同學們的課外書籍閲讀還是很支持的，學校圖書館的利用率只有14.2%，相當的低。網絡利用率31.4%是有原因的，農村孩子的 家長和 老師不敢讓孩子

在沒有監管的情況下任意上網，害怕孩子受網絡毒害不能自拔。

對讀書的目的進行調查

目的總的人數佔總人數比例

學習為人處事的道理1337.1%

為了獲得有用的知識2262.8%

為了激勵自己1028.5%

為了 應付 老師和家長00

為了消遣25.7%

為了興趣20xx.1%

為了提高自己的語文成績1645.7%

調查表明：為了獲得有用的知識佔62.8%；為了興趣佔57.1%。這兩項的比例較高，説明現在的中學生已經形成了自己的選擇能力，不愛再受別人的干預了，正切合了他們的叛逆心理。

為了提高自己的語文成績而讀書的佔45.7%，説明將近一半的孩子的學習態度還是很端正的。總體總結：

（1）、學生渴望讀課外書，但仍在圍着課本轉調查結果表明，52.8%的學生喜歡和很喜歡讀課外書，但在回答為什麼要讀課外書時，大多數學生的答案是“有利於學習、有利於提高寫作水平”等，他們並沒有認識到讀課外書同樣是學習，甚至有的家長仍然認為課外書是閒雜書，45.7%的同學與讀的書也是“為課本的學習而買的輔導資料”。目前，“教書”、“唸書”、“學習就是學課本”的觀念仍是學生及師長的主導意識，這種觀念把孩子禁錮在學校和課本中，嚴重影響着學生的健康成長和學校教育質量的提高。如果我們把同學們的學習比做吃飯，是否可以只要主食，不要副食呢？

（2）、學生對課外書籍涉獵太窄，結構不合理，個體數量呈現極不

平衡的現象。

調查結果表明：學生所讀課外書籍涉及面較窄，科普、軍事、新聞佔25%、報刊較少；八卦娛樂、小説中言情類、武俠類、奇幻類等只佔不到25%。著名中短篇文學作品和文學名著都佔48%。

造成這種狀況的原因，是農村中學的孩子獲得書籍的渠道較少，我們這就一個書店，而且，書商進的書大多數是學習輔導類的書，新課標要求讀的書老師在規定時間要求讀什麼學生就買什麼讀。同學們碰上什麼就讀什麼。因此，今後學校要多組織課外讀書活動，如：知識競賽、智力測驗、讀書論壇、讀書演講等。家長、老師在指導同學們讀書時應輔之以正確的方法，讓同學們會讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣。

五、調查建議：

（一）、培養讀書興趣

1、目的：

從讀書目的這一欄的調查來看：獲得有用的知識佔62.8%；為了興趣佔57.1%；為了提高語文成績佔45.7%,應付老師和家長的是零。這説明我們的孩子還沒有收到更多不良風氣的沾染，有着比較淳樸和高尚的讀書目的，老師、家長和社會要珍惜這美好的品質，適時引導，正確引導，和諧監督。絕不可硬性指派，強迫學生讀自己不喜歡讀的書，使學生自覺讀書的興趣被打擊越來越少。

2、做法。

從“對語文學習幫助最大文章“這一項的調查來看喜歡讀優美散文的佔74.5%,發人深省的哲理性文章佔65.7%，感人至深的故事佔57.4%。可看出學生由於年紀小，好動愛玩，課外的大部分時間不願意用在大部頭的書上，讀短片幅的文章還是比較喜歡的。結合同學們喜歡聽故事的特點，有意識地挑選一些精彩生動的故事片斷。

在晨會或班會課上講講。當同學們聽得津津有味時便戛然而止，引發同學們產生想迫切看看這本書的願望。在同學們廣泛閲讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閲讀興趣和熱情。開展讀書知識競賽、讀書演講、讀書徵文比賽、講故事比賽及小發明、小製作活動，對於一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。可授予他們特有的稱呼，如：“故事大王”“小作家”“閲讀大王”等，這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閲讀課外書籍的興趣。培養學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。

（二）、幫助選擇讀物

1、閲讀由課內走向課外

由於中學生正處於人生的轉折點，閲歷較淺，文化市場上書籍雜亂，很多讀物並不適合學生閲讀。老師們必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。課外閲讀作為語文課堂教學的.延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如學完魯迅的作品我們可以介紹《朝花夕拾》、《故事新編》、《阿Q正傳》，學完《紫藤蘿瀑布》我們可以讓學生閲讀《宗璞散文》、《冰心散文》等文學作品；學習了課文《沁園春雪》，可以向同學們推薦《毛澤東詩詞選》和讓同學們去了解毛主席的生平；學習了《在沙漠中心》，可以印發《小王子》給同學們讀；講完《偉大的悲劇》可以向學生推薦茨威格的小説；學習了課文《音樂巨人貝多芬》，可以向學生推薦《約翰﹒克里斯多夫》等。

2、推薦與學生年齡特點適宜的書籍

中學三年，教學需要和同學們需要的不一樣。老師們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一年級學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單。如：七年級的同學，我們則需要首先培養他的閲讀興趣，可以推薦一些同學們感興趣的，如《愛的教育》；八年級的同學已經有了一定的閲讀能力，我們可以推薦一些比較淺顯的文學名著，如《西遊記》，《駱駝祥子》讓同學們比較一下閲讀書和看影視劇的區別；九年級的同學已經有了一定的文學欣賞水平，可以推薦《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

3、定期推薦書目

幫助學生選擇課外讀物，老師們要定期在學校的宣傳櫥窗裏向學

生推薦好的書籍。把推薦的書目的封面和主要內容展示給學生看，鼓勵他們購買或上圖書館借閲，並通過書中的有獎問答激發學生去看書。同時做好每學期的報刊雜誌徵訂工作，向學生推薦優秀的讀物。有意識地引導學生閲讀的廣度，糾正學生“偏食”的閲讀習慣。

（三）、傳授讀書方法。

1、從閲讀方式來看能夠精讀細讀的同學佔60%。處理好精讀與略讀的關係閲讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、大意和目錄，以瞭解全文的內容和規模，再閲讀全文章節標題及段落首句和尾句，最後瀏覽全文，知道書的大意。在課外閲讀中，學生常用的是略讀。培養學生閲讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，要讓學生掌握一般的閲讀順序，即先初讀，感知課文大意，然後精讀品析，最後評議摘錄

2、輔導學生做讀書筆記

讀書的目的是為了用，通過閲讀方式的調查我們得到了這樣的

數字：能質疑並提出獨特觀點的佔11.5%，能寫讀後感的只佔8.6%。可見興趣並不能避免懶惰。應該讓學生明確：讀書的目的不是為了消磨時間或是取樂，應該讓書來指導我們的生活和學習。所以，“好記性不如爛筆頭”。課外閲讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄類：摘抄文中好詞好句，生活小常識，科學小知識等以豐富語言，增長知識，陶冶情操。感想類：在讀完一本讀物後，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的

認識和體會，提高分析事物的能力。創作類：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，培養創新思維。我們要根據學生所閲讀的圖書要求他們做相應的讀書筆記，從而提高閲讀和寫作水平。

（四）拓展書籍來源。

80%的學生的書籍都是自己買的，而且用的都是擠出來的生活費或是零花錢，57.1%的書是父母買的，14.2%書是從圖書館借的。農村學生的讀書生活還是比較苦的，自己買書畢竟是有限的。所以，一個月裏能看三本書的佔18%；一至兩本書的佔52%。

圖書館借書的比率這麼低，只可能有兩個原因:一是書的類型可能不合學生的口味，再就是圖書的發放不及時導致學生借閲有困難。那麼希望以後在圖書管理上能想一些辦法，多給學生的課外閲讀提供有力的條件

中學生讀書情況調查報告3

一、調查目的

現代社會要求人們具有良好的人文素養和科學素養，具備創新意識，合作意識和開闊的視野，具備包括閲讀理解與表達在內的多方面能力。

《新課程標準》對閲讀作了相應的要求。要求學生具有獨立的閲讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閲讀方法，能初步理解鑑賞文學作品，為了促進學生語文素養的整體提高，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閲讀的總量在400萬字以上。 二、研究的對象與方法：

（1）調查時間

20xx年8—9月

（2）調查對象

採取隨即抽樣的方法，選取了甘肅省永昌縣的五所農村國中學校（新城子中學、紅山窯中學、焦家莊中學、東寨中學、六壩中學）的七至九年級的學生，每校分別抽取200名，共一千名同學作為調查對象，發放問卷1000份回收有效問卷768份。

（3）調查內容及方法

為了解我校學生的.課外閲讀情況及存在的問題，從以下幾個方面對三個年級的學生進行了調查：

1、學生閲讀動機和興趣；

2、學生閲讀時間；

3、學生的閲讀種類；

4、學生的閲讀方式；

5、學生閲讀書籍的來源；

6、學生閲讀時間及做讀書筆記的情況；

7、閲讀中外名著及雜誌報刊的情況；

8、學生閲讀數量。結果採用問卷調查法、數學統計法相結合的方法進行數據統計分析。

中學生讀書情況調查報告4

前言

今年暑假，我們對張店中學九年級學生進行了農村學生課外讀書情況的問卷調查，我就自己所回收有效問卷194份（發放問卷200份）進行了調查、分析。調查表明，中學生課外讀書情況並不樂觀。

一、調查目的：

語文課程標準”明確指出要培養學生“廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，並且在“總目標”中對課外閲讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閲讀總量應在400萬字以上。為了確保學生完成這一課外閲讀量，更快地建設一個和諧的書香校園，我們特作此調查，以便更清楚瞭解同學們課外閲讀情況。同時也讓社會各界關注農村學生的課外閲讀。

二、調查的對象：

九年級200名學生，以深入瞭解九年級學生的課外閲讀現狀，聽取中學生對課外閲讀方面的看法和建議。

三、調查的內容：

調查張店中學九年級學生暑期課外閲讀情況，主要從“學生課外閲讀的興趣”、“學生課外閲讀的書籍”、“學生課外閲讀的方法”、“學生課外閲讀渠道”四個方面瞭解、分析學生的課外閲讀情況。

四、調查結果分析：

我對收到的同學的問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：

（一）、學生課外閲讀的興趣濃厚對閲讀興趣的調查

調查表明：有48.97%的同學喜歡看課外書，48.97%的同學有點喜歡讀課外書，2.06%的同學不喜歡看課外書。所以同學們還是有很多人喜歡課外閲讀的。

（二）、學生閲讀面較窄課外讀書類型統計

調查表明：42.78%的熱衷於文學名著，另外有37.11%的同學喜歡讀科技知識，31.96%的同學喜歡科幻小説，21.65%的同學喜歡讀軍事紀實和言情小説；而閲讀新聞類書籍的學生只佔了14.95%，閲讀講解型書籍的同學只有24.74%。造成這種狀況的主要原因是家長、老師缺乏必要的指導，學生讀書隨意性強，喜歡讀什麼就讀什麼，碰上什麼就讀什麼。

《新課程標準》要求國中生課外閲讀的書籍

調查表明：讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合同學們讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果不令人滿意。50%以上的同學讀的書籍很集中，基本都是《西遊記》、《三國演義》和《安徒生童話》、《格林童話》《魯賓遜漂流記》等，30%～50%的同學讀過《伊索寓言》、《水滸傳》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。對於一些課程標準要求的，不是很常見的書，同學們讀的不多。

名著閲讀量的調查調查表明：同學們只對一些比較常見的名著書籍有所閲讀，對於一些比較生疏的，同學們很少去看。

（三）同學們的閲讀方法的調查

調查表明：同學們的閲讀方法不科學，只有20.11%的同學做筆記並養成習慣。48.45%的同學想起來就做，31.44%的同學並不做讀書筆記。

（四）同學們閲讀的渠道書籍來源統計

調查表明：老師和家長對同學們的課外書籍閲讀不是很贊成，學校圖書館的利用率只有10.82%，相當的低。對圖書館的評價調查表明：只有18.56%的同學認為圖書館很好，而有40.21%的同學認為圖書館較差，圖書館沒有發揮它真正的作用，值得我們去反思啊！

總體總結：

（1）、學生渴望讀課外書，但仍在圍着課本轉

調查結果表明，98%的學生喜歡和很喜歡讀課外書，但在回答為什麼要讀課外書時，大多數學生的答案是“有利於學習、有利於提高寫作水平”等，他們並沒有認識到讀課外書同樣是學習，甚至有的家長、老師仍然認為課外書是閒雜書，25.77%的同學與讀的書也是“為課本的學習而買輔導資料”。

目前，“教書”、“唸書”、“學習就是學課本”的觀念仍是學生及師長的主導意識，這種觀念把孩子禁錮在學校和課本中，嚴重影響着學生的健康成長和學校教育質量的提高。如果我們把同學們的學習比做吃飯，是否可以只要主食，不要副食呢？

（2）、學生對課外書籍涉獵廣泛，但結構不合理，個體數量呈現極不平衡的現象

調查結果表明：學生所讀課外書籍涉及面較廣，有小説、科普、軍事、八卦娛樂、報刊、新聞等，其中小説有經典名著、言情類、武俠類、奇幻類等。但結構不合理，小説類佔的比例較大，特別是奇幻和武俠小説居多，軍事類佔21.65%，科普讀物佔37.11%，小説類偏多，科普類偏少，學生讀書隨意性強，造成這種狀況的原因，是家長、老師缺乏必要的指導，同學們讀書隨意性強，喜歡讀什麼就讀什麼，碰上什麼就讀什麼。因此，今後學校要多組織課外讀書活動，如：知識競賽、智力測驗、讀書論壇、讀書演講等。家長、老師在指導同學們讀書時應輔之以正確的方法，讓同學們會讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣。

（3）、圖書館沒有發揮其真正的作用

調查結果表明：同學們閲讀圖書館的書籍並不多，圖書館只是成了一個擺設，就此，我們詢問了學校有關領導，得到的`回答是圖書館書籍少，而學生多，所以圖書館只能滿足一部分同學的閲讀，再者圖書館管理設施落後，也不利於同學們大量的借書。

五、調查建議：

（一）、培養讀書興趣

結合同學們喜歡聽故事的特點，有意識地挑選一些精彩生動的故事片斷。在晨會或班會課上講講。當同學們聽得津津有味時便戛然而止，引發同學們產生想迫切看看這本書的願望。在同學們廣泛閲讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閲讀興趣和熱情。開展讀書知識競賽、讀書演講、讀書徵文比賽、講故事比賽及小發明、小製作活動，對於一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。可授予他們特有的稱呼，如：“故事大王”“小作家”“閲讀大王”等，這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閲讀課外書籍的興趣。培養學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。

（二）、幫助選擇讀物

1、閲讀由課內走向課外

由於中學生正處於人生的轉折點，閲歷較淺，文化市場上書籍雜亂，很多讀物並不適合學生閲讀。老師們必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。課外閲讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《桂花雨》，我們可以讓學生閲讀《琦君散文》、《冰心散文》等文學作品；學習了課文《沁園春〃雪》，可以向同學們推薦《毛澤東詩詞選》和讓同學們去了解毛主席的生平；學習了《外星人ET》可以向學生推薦《宇宙探索》叢書；學習了課文《廉頗藺相如傳》，可以向學生推薦《中國上下五千年》等。

2、推薦與學生年齡特點適宜的書籍

中學三年，教學需要和同學們需要的不一樣。老師們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一年級學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單。如：七年級的同學，我們則需要首先培養他的閲讀興趣，可以推薦一些同學們感興趣的，如《福爾摩斯偵探集》；八年級的同學已經有了一定的閲讀能力，我們可以推薦一些比較淺顯的文學名著，如《西遊記》，讓同學們比較一下閲讀書和看影視劇的區別；九年級的同學已經有了一定的文學欣賞水平，可以推薦《紅樓夢》、《巴黎聖母院》等。

3、定期推薦書目

幫助學生選擇課外讀物，老師們要定期在學校的宣傳櫥窗裏向學生推薦好的書籍。把推薦的書目的封面和主要內容展示給學生看，鼓勵他們購買或上圖書館借閲，並通過書中的有獎問答激發學生去看書。同時做好每學期的報刊雜誌徵訂工作，向學生推薦優秀的讀物。有意識地引導學生閲讀的廣度，糾正學生“偏食”的閲讀習慣。

（三）、傳授讀書方法。

1、處理好精讀與略讀的關係

閲讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、大意和目錄，以瞭解全文的內容和規模，再閲讀全文章節標題及段落首句和尾句，最後瀏覽全文，知道書的大意。在課外閲讀中，學生常用的是略讀。培養學生閲讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，要讓學生掌握一般的閲讀順序，即先初讀，感知課文大意，然後精讀品析，最後評議摘錄

2、輔導學生做讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閲讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄類：摘抄文中好詞好句，生活小常識，科學小知識等以豐富語言，增長知識，陶冶情操。感想類：在讀完一本讀物後，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識和體會，提高分析事物的能力。創作類：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想象能力，培養創新思維。我們要根據學生所閲讀的圖書要求他們做相應的讀書筆記，從而提高閲讀和寫作水平。