國中英語課堂教學觀察報告

隨着個人素質的提升，報告對我們來説並不陌生，報告具有語言陳述性的特點。我們應當如何寫報告呢？以下是小編整理的國中英語課堂教學觀察報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

枝江英傑學校的熊翠娥老師上了一堂精彩紛呈的閲讀課，我選擇了從教師教學這一維度來觀察這節課。在這一維度不同的視角中，我各選取了一個觀察點。下面，我就從各觀察點的所觀、所思闡述如下：

第一，在教師的教學環節中，熊老師成功地扮演了學生學習的組織者、引導者和促進者。

首先，有效地調控學習氣氛，激發學生興趣。在warming up環節中，熊老師從自己熱愛運動入手，利用分小組，既複習了知識，又有效地激發了學生的好奇心和求知慾，自然地導入新課。在教學的環節設置中，當新知識被呈現出來後，老師巧妙的設置小組間的競賽，激發學生的好勝心，讓學生勇於用目標語言表達自己，那麼在這個過程中，無論是新單詞的教學還是句型的感知，周老師都沒有將它們從文章中剝離開來單獨教學，而是通過具體的圖片、情境呈現，使學生展開聯想，形象地去記憶。其實在正式閲讀文章之前，學生已對本課的重點句型做到了心中有數。進入while-reading後，通過新詞彙的處理、skiming,scanning活動設計，層層遞進，內容由易到難，時間的分配也較合理，注重以學生為主體，讓學生真實的去感受知識，在活動中學會用語言表達。值得一提的是，周老師非常注重閲讀策略的教學，在skimming and answer the questions這個任務之後，再讓學生做2c，並朗讀。在此基礎上，再作了一個簡單的對文中人物的體育用品進行總結，最後讓學生複述文章，這是本堂課的輸出部分，引導學生運用本課所學知識，在複述過程中靈活運用英語。Post-reading環節，讓學生在小組內，對於本小組在這節課中所獲得的體育用品進行總結得出結論，學生的合作意識得以加強。更讓我們眼前一亮的是，周老師的情感目標—愉快地合作學習與運動，就這樣鮮活的呈現在我們面前，讓學生印象深刻。

其次，課堂教學語言和非語言行為呈現合理，有效指導學生學習。熊老師始終保持着熱情、自然的教態，課堂用語淺顯易懂，能夠清晰地表達教學指令，展示的課件和板書也從一定程度上為學生提供了幫助。

第二，從教師的提問及解決方式視角看，熊老師做到了問題設計層次化，解決方式多樣化，理答方式科學化。

在導入環節中，熊老師多數運用簡單的一般疑問句來提問，學生能從yeso的回答中理解這個問題背後的意義，瞭解本課的內容。此時的問題多為判斷、理解性質，學生的回答多為集體作答，而教師的理答方式多為表示認可。在閲讀環節中，問題的性質升級為理解並運用，需要通過閲讀文章，把信息經過加工來解決一些問題，如回答WH questions,此時學生的回答為個體居多，而教師則出現了追問，重複問題等對應方式，不管如何，值得肯定的是，熊老師對學生回答以鼓勵為主，能用“good,well done,you are so clever”等評價語進行稱讚、表揚。

第三，從學生的活動視角分析，本堂課的學生學習方式更多的融合了自主學習、探究學習和合作學習。在老師授課的過程中，學生認真傾聽講課，並在每一個指令下達後做相關的練習和準備，比如competition, discussion, pairwork, retell等活動，在閲讀部分也能夠及時完成2c等練習；同時也能夠認真傾聽其他同學的發言，及時糾正自身的錯誤或給予他人幫助。

第四，從師生互動的角度看，老師和學生的關係是融洽而和諧的，師生、生生、師班之間的互動都體現在了整個教學活動中。對於不同性質的問題和不同情況的過渡，熊老師採用了不同的方式來互動，推進教學進程。

第五，從學生的錯誤和教師的處理這一維度分析，無疑熊老師的課堂中學生回答出現的錯誤是少量的，從這裏也可以反映出她的教學是有效的。美國心理學家貝恩布里奇説過：“錯誤人皆有之，作為教師不寬容學生的錯誤時不可原諒的。”今天，在熊老師的課堂中我看到：對於學生的錯誤，她沒有批評、指責；而是能及時鼓勵，積極引導，適時地給予學生幫助，帶領學生從“錯誤”走向“正確”，讓學生順利完成任務，使學生體會到學習的成就感。

在聆聽精彩課堂的同時關注細節，觀察思考，是一種學習，是一件幸福的事情。在熊老師的課中，我體會到了熊老師注重教學內容的細節到位，其目的顯而易見，就是讓學生們的基礎知識更紮實，精準。

There are a thousand Hamlets in a thousand people’s eyes.無疑我的所觀，所思是淺顯的、粗糙的、是有待於進一步剖析的，但通過觀摩如此生動的閲讀課堂，並完成這樣一份報告確實讓我受益匪淺。