【推薦】研究報告作文集錦十篇

在現實生活中，越來越多的事務都會使用到報告，報告包含標題、正文、結尾等。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？以下是小編整理的研究報告作文10篇，希望對大家有所幫助。

研究報告作文 篇1

談談“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”

這句詩出自於《楓橋夜泊》，這句詩是其中前兩句。作者是唐代的張繼。本詩是作者張繼上京考試，名落孫山後，心情沉重時寫的。

原詩全文是：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”詩句意思是：秋天的夜晚，一艘遠道而來的客船，停泊在蘇州城外的橋邊。天空中明月已經落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的'楓樹，點點的漁火，映着這清冷的江水。秋夜伴隨着船中的作者，使他感到多麼淒涼。

這是一首思鄉的詩。詩人一方面寫了夜泊的所見、所聞，描繪楓橋夜景，抒發了旅途寂寞的愁情。另一方面表達了作者思念家鄉的情感。

作者這種見解，不僅寫出了自己的情感，還寫出了風景，讀後使人感到悲傷。

研究報告作文 篇2

一、問題的提出 這幾年來，我們班的近視人數越來越多，許多同學近視了也不戴眼鏡，有的同學連自己有沒有近視也不清楚。我想，怎麼才國小就有這麼多的近視呢？

二、調查方法 1、上網瞭解近年來國小生的近視率。

2、調查詢問同學，瞭解近視原因。

3、通過自己的觀察，瞭解我班大致近視人數。

4、怎樣更好地保護視力，預防近視。

三、調查情況和資料整理。 我班現有近視人數大約20人左右。全國近視人數接近4億。國小生中有22.1%的近視率，國中有55.8%，高中有70.3%，大學生的'近視比例高達80%。國小生的年級越高，近視不斷增加。大多數同學用眼不衞生是導致近視產生的最主要原因。

四、分析討論 現在的社會競爭非常激烈，許多同學的眼睛過度疲勞，導致近視產生，還有一大部分同學是因為玩電腦、看電視過久，同時不注意休息而引起的。另外，遺傳和環境也是近視產生的因素之一。

五、建議和措施 1、希望大家注意休息，增加睡眠。

2、課間時要多休息，做一些遠眺的動作。

3、認真做眼保健操。

4、患了近視後，要儘快診治。

5、少看電視、電腦，多多看看大自然的綠色。

眼睛是心靈的窗户，是我們最重要的器官之一。大家一定要重視近視問題。好好保護它，讓我們的生活更加五彩繽紛。

研究報告作文 篇3

一、問題的提出

“清明時節雨紛紛, 路上行人慾斷魂。 借問酒家何處有, 牧童遙指杏花村。”這首詩寫的是剛剛過去的清明節。那清明節又是從何而來，又有那些習俗？

二、調查方法

1、上網瀏覽，瞭解清明節的由來；清明節的習俗

2、通過多種渠道，知道清明節是否是固定日期

三、調查情況和資料整理

信息渠道涉及的方面具體內容

上網節氣清明清明也是我國的二十四節氣之一。由於二十四節氣比較客觀地反映了一年四季氣温、降雨、物候等方面的變化，所以古代勞動人民用它安排農事活動。《淮南子天文訓》雲:“春分後十五日，鬥指乙，則清明風至。”按《歲時百問》的説法：“萬物生長此時，皆清潔而明淨。故謂之清明。”清明一到，氣温升高，雨量增多，正是春耕春種的大好時節。故有“清明前後，點瓜種豆”、“植樹造林，莫過清明”的農諺。可見這個節氣與農業生產有着密切的關係。

書籍、報刊清明節是哪天？20xx年清明節是4月4號。 清明節作為我國傳統節氣，是根據每年的春分點來計算的，春分點每過15天會有一個節氣，所以清明在陽曆4月4日至6日之間，5日居多。不是固定在陽曆4月5日，也不是以農曆來決定的。

上網清明由來

我國傳統的清明節大約始於周代，已有二千五百多年的歷史。清明最開始是一個很重要的節氣，清明

一到，氣温升高，正是春耕春種的大好時節，故有“清明前後，種瓜種豆”。“植樹造林，莫過清明”的農諺。後來，由於清明與寒食的日子接近，而寒食是民間禁火掃墓的日子，漸漸的，寒食與清明就合二為一了，而寒食既成為清明的別稱，也變成為清明時節的一個習俗，清明之日不動煙火，只吃涼的食品。

書籍、報刊寒食的傳説相傳春秋戰國時代，晉獻公的妃子驪姬為了讓自己的兒子奚齊繼位，就設毒計謀害太子申生，申生被逼自殺。申生的弟弟重耳，為了躲避禍害，流亡出走。在流亡期間，重耳受盡了屈辱。原來跟着他一道出奔的臣子，大多陸陸續續地各奔出路去了。只剩下少數幾個忠心耿耿的人，一直追隨着他。其中一人叫介子推。有一次，重耳餓暈了過去。介子推為了救重耳，從自己腿上割下了一塊肉，用火烤熟了就送給重耳吃。十九年後，重耳回國做了君主，就是著名春秋五霸之一晉文公。晉文公執政後，對那些和他同甘共苦的.臣子大加封賞，唯獨忘了介子推。有人在晉文公面前為介子推叫屈。晉文公猛然憶起舊事，心中有愧，馬上差人去請介子推上朝受賞封官。可是，差人去了幾趟，介子推不來。晉文公只好親去請。可是，當晉文公來到介子推家時，只見大門緊閉。介子推不願見他，已經揹着老母躲進了綿山（今山西介休縣東南）。晉文公便讓他的御林軍上綿山搜索，沒有找到。於是，有人出了個主意説，不如放火燒山，三面點火，留下一方，大火起時介子推會自己走出來的。晉文公乃下令舉火燒山，孰料大火燒了三天三夜，大火熄滅後，終究不見介子推出來。上山一看，介子推母子倆抱着一棵燒焦的大柳樹已經死了。晉文公望着介子推的屍體哭拜一陣，然後安葬遺體，發現介子推脊樑堵着個柳樹樹洞，洞裏好象有什麼東西。掏出一看，原來是片衣襟，上面題了一首血詩：

割肉奉君盡丹心，但願主公常清明。

柳下作鬼終不見，強似伴君作諫臣。

倘若主公心有我，憶我之時常自省。

臣在九泉心無愧，勤政清明覆清明。

晉文公將血書藏入袖中。然後把介子推和他的母親分別安葬在那棵燒焦的大柳樹下。為了紀念介子推，晉文公下令把綿山改為“介山”，在山上建立祠堂，並把放火燒山的這一天定為寒食節，曉諭全國，每年這天禁忌煙火，只吃寒食。 走時，他伐了一段燒焦的柳木，到宮中做了雙木屐，每天望着它歎道：“悲哉足下。”“足下”是古人下級對上級或同輩之間相互尊敬的稱呼，據説就是來源於此。

研究報告作文 篇4

（一）課題的提出

我所在的學校是一所九年一貫制義務教育學校，每當學生升入七年級後，老師和家長都會發現這樣一種奇怪現象：有些同學進入國中後，簡直判若兩人。在國小他們作文寫得很好，記事清楚、完整，層次還分明，經常獲得老師的讚譽；可到了國中，他們卻感覺無從下筆，寫作絲毫沒有進步，有的甚至還退步。經過仔細分析研究，我們發現造成這種現象的原因，主要是中國小作文教學不銜接，導致學生寫作學習困難、教師教學艱澀，致使整個作文教學陷入困境，這個問題已經成為困擾中國小語文教師的一個棘手問題。

怎樣指導學生的作文由國小順利過渡到國中呢？教育學、心理學的規律告訴我們:在教學活動中，明確教學目的是關鍵，是起點；要實現教學目的，就要激發學生正確的學習觀，培養良好的學習習慣和學習方法。解決好這些問題，對提高學生的語文能力及語文成績至關重要。

（二）實驗的理論依據

1、早在1998年中共中央就提出了全面實施素質教育的要求。而語文學科以它獨有的方式和不可替代的地位在素質教育中起着重要的作用，作文教學作為語文學科的重要實踐基地，其地位更是舉足輕重，是實施素質教育的重要途徑。作文教學不僅能培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和創造能力，同時，“作文先做人”，提高學生的思想認識水平，提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步開成良好的個性和健全的人格，樹立正確的人生觀和世界觀。作文教學質量如何，直接影響着學生語文素質和思想道德素質的形成和提高。

2、根據系統論觀點，作文教學是語文教學中的重中之重，作文教學是一個整體，國小、國中階段是作文教學的基礎階段，將國小高年級及國中作文教學結合，始終堅持從作文教學的整體性、相關性、層次性、有序性出發，及時靈活地調節各教學要素、各教學環節組合的方式，從整體優化的角度協調處理好兩者的銜接，使作文教學過程處於良好、有效、有體系的運行狀態，最終實現中國小作文教學協調的、連續的發展

3、著名心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”主張：“給學生足夠的表現自我的空間，通過他們自己的努力，應該都可以掌握學習內容”。“不同學生需要用不同的方法去教，不同學生對不同的教學內容能持久地集中注意力”。

4、教學最優化理論：前蘇聯著名教育家巴班斯基的“教學最優化理論”的核心是：教學過程的最優化是選擇一種能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的教學效果的教學方案並加以實施。教學中的分層評價是實現這一目標的有效方式之一。

（三）課題研究的原則

（1）實踐性原則

我們知道，作文與生活緊相連，作文是生活的真實反映。因此，在作文教學中，教師必須為學生搭建一個實踐活動的“平台”，在課內外和校內外組織學生開展豐富多彩的作文活動，開拓學生的視野，延伸作文的空間。通過多種形式的作文活動，引導學生從熱愛作文活動中“暗渡陳倉”，從而巧妙地讓學生熱愛作文，逐步提高個性化作文能力。

（2）開放性原則。在教學觀念上，要緊密聯繫生活，在教學內容上以現行教材為載體，但又不侷限於現行教材，課內與課外自然銜接；在教學模式上，不固守一種單一的模式，力求用多樣化的作文教學來滿足學生的需要；在教學方法上，堅持啟發式和討論式，引導學生主動積極地探索、發現新途徑。

（3）分類指導與全體參與原則：考慮各層次學生的實際需要，分類指導學生，儘可能地引導每一名學生參與學習過程，調動學生學習積極性，使學生都有信心，通過自己的努力，順利完成中國小作文銜接過渡。

（4）求實性原則。我們倡導實事求是的科學精神，通過實驗，探索閲讀和寫作教學的普遍規律，追求最佳的閲讀和寫作教學效果。

（5）開放性原則。因人而異，因地制宜，廣泛吸收已有的實驗研究成果，廣泛團結有志於教學實驗與改革的同仁，求同存異，共同切磋探討。使課題研究呈現生動活潑，百花齊放的大好局面。

（四）研究目標及方法

目前，中國小語文作文教學銜接出現了嚴重脱節的現象，影響了學生學習語文的積極性，為此，探討出中國小語文作文教學銜接的途徑和方法，使中國小作文教學銜接時少走彎路，提高作文教學效率，全面提高學生的語文素養和語文能力。具體目標如下：

1、探討中國小作文教學要求、內容、方法和手段的差異。

2、探討出中國小作文教學的空白處，尋求突破口。

3、探討中國小作文教學的時間安排、學習方法、習慣對語文能力的影響。

4、探討中國小作文教學脱節的主要心理因素，找出與學生心理對話的途徑，在教法與學法的結合上尋求接軌點。

5、探討中國小作文教學銜接的途徑、方法和需要解決的重點問題。

研究方法

1.調查法調查中國小作文教學方式、內容，作文模式及現狀。

2.實驗法主要是對制定的方案開展實驗。

3.統計法主要是統計學生的作文成績和課題研究資料。把大量的、零散的樣本數據，經過統計處理，分析變化規律。

4.追蹤法主要是記錄實驗班中每一個學生的階段作文測驗成績，歸納正確的實驗結論。

（五）實施步驟

瞭解中國小作文教學的現狀，探索中國小作文教學中知識與技能的銜接。

第一階段：（20xx年2月——20xx年7月）實驗準備階段

確定實驗對象，組成課題組；查找相關資料，學習心理學、寫作學、系統論等相關理論；搞好學情調查，主要了解國中及國小高年級段作文教學現狀；編擬實驗方案。

（1）教師理論準備：學習新課標理論，把中國小作文教學目的、要求、內容進行比較，明確中國小兩個階段的差異與聯繫，增強教學的目的性和針對性。學習有關教育理論，分析學情，採取時適時教學方法。

（2）做好轉變學生學習觀念的銜接：要向學生講明國小字、詞等基礎知識多，閲讀理解少，時間充足，重機械記憶，形象思維。國中由於課目增多，相應地學習語文的時間少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學生自己動手動腦多，學生的主動性、自覺性應大大加強。

（3）做好學情抽樣調查，瞭解國中及國小高年級段作文教學現狀，編寫調查報告，並以此為依據，編擬好實驗方案。

第二階段：（20xx年9月——20xx年7月）實驗初級階段

形成研究網絡，初步形成教研常態模式；組織學習，開展活動；寫好實驗教案，搞好實驗研究；收集試驗優秀作文等。

（1）加大語文知識的積累量，做好記憶、思維的銜接。七年級學生面對增多的課程和加難的課文，難免有諸多不適應，國小是記憶詩歌的黃金時期。老師要把住記憶特點--機械記憶，讓學生大量背誦古典詩歌、名言警句。二是根據思維特點，由形象思維向抽象思維過渡，適當重視形象思維。如充分利用電教設備的視聽效果進行直觀教學，使抽象語言形象化。用遊戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。

（2）貫徹學生為主體的原則，做好作文習慣、作文方法的銜接。適當引導學生研究“單元學習要求”及“預習提示”，使學生有明確的學習目標。講授新課，重點不在於分析解答，而在於引導發現作文的方法，逐漸改變依賴老師的習慣，養成自己動手、動腦、動口的好習慣。

（3）展開讀寫雙翼，做好由套路作文向開放式讀寫的大語文銜接。讀寫被稱為語文的兩翼，是語文的兩支柱，但是在國小大多數學生寫的都是“套路文”。老師一讓寫好人好事，不是誰給誰補課，就是下雨了誰的傘自己捨不得用，留給別人。這種作文內容陳舊化、形式模式化，反映了部分國小語文教師教思想的封閉和僵化，學生思維靈性被扼殺。必須從這種教學模式中解放出來，把閲讀教學和寫作教學結合起來。從閲讀或學到方法或理解內涵，再延伸到寫作，或談感受，或學技巧，把兩者結合得比國小時再緊密些，樹立讀是為了寫好，寫能更好地促進讀。

有人説：“日記很小，只容得下我一個人，日記很大，又可包羅萬象。”由於日記特殊的魅力，決定了日記提高一個人的語文能力乃至人的本領的特殊作用。記日記是國小時形成的良好習慣，中學需要鞏固好發揚好，使它成為積累素材、提高寫作能力的助推器。

第三階段：（20xx年9月——20xx年7月） 實驗中期階段

分析處理實驗數據，搞好階段性總結，針對存在問題，調整實驗方案，繼續進行實驗；收集整理好試驗教案，實驗總結，實驗報告，實驗文章，實驗作文，競賽成果等。

（1）開展實驗彙報課，課題組成員之間互相交流上階段成果。

（2）繼續抓好學生作文積累工作，完善“讀書報告會”、“觀察描寫作文訓練”模式，並在其它實驗班推廣。

（3）開展學生作文競賽，評選優秀作文，並彙編成冊。

第四階段：（20xx年9月——20xx年7月） 實驗驗收結題階段

舉辦優秀課堂教學展示活動，撰寫試驗總結；準備好結題所需各種材料，迎接結題驗收。

（1）舉辦實驗優秀課堂展示活動，評選出兩節優質公開課示範推廣。

（2）收集彙總實驗材料，並進行篩選整合，彙編成冊。

（3）進行實驗總結，撰寫結題報告。

（六）研究的主要成果與分析：

1、通過調查分析總結，發現中國小作文教學存在着以下現狀：

（1）作文的重要性沒有得到體現，師生普遍不夠重視。

調查結果顯示，88.3%的教師認為作文很重要，認為作文不重要的為0；42.3%的老師認為學生寫作文的態度是被動的，純粹為了完成作業。57.2%的學生討厭作文，61.3%的學生不願意寫作文。造成這種現狀的原因是多方面的。首先是應試教育的影響，學校、教師、學生和家長普遍都認為，作文不像數理化、外語一樣，短時間內難以見成效，即使再努力，作文也就70-80分，要想得高分，難上加難。其次是考試分值的安排，作文從屬於語文學科，在語文的'120分中，作文佔據了50分，可謂是是重中之重。其他學科與語文地位相當，作文當然沒法比較。第三，作文教學從屬於語文教學，語文所涉及的內容眾多，作文教學是其中一部分，教師花大量的時間去講解課文，完成教學任務，沒有精力過多地光顧作文，每週一節作文課就算是很奢侈的，學校也未另行安排作文課。這多方面的原因造成作文教學被輕視，作文的重要性只停留在表面上，沒有真正得到大家的認可，致使作文教學成低效教學。

（2）中國小作文教學方法不同，造成中國小作文教學脱節。

中國小教師在作文教學中，各自根據教材編排的內容教學，沒有機會或者根本不會去想了解中國小作文銜接教學中應具有的共性，各行其事，不照顧全局，不統籌兼顧，因而教學沒有形成一套完整系統的教學方法。從調查結果來看，77.3%的國小生認為教師指導作文方法是反覆講解，輔以範例，一篇文章反覆寫。67.5%的國小生認為老師重點講的是語言表達，很少涉及表達技巧；41.9%的中學生認為中學教師指導作文是講解再寫作再講解再寫，51.7%的同學認為老師重點講表達技巧。調查中我們發現國小高年級作文訓練大多按照命題——審題——立意——選材——起草——謄寫——批改——講評程序進行，教師一般結合範文或範例向學生傳授寫作知識，學生按照老師的指導，模仿範例，基本上能寫出一篇語句通順、條理清晰的文章。這種教學方法把學生置於完全被動接受的地位，學生只是一味的模仿，很少會變通，有的學生甚至乾脆背篇範文，交差了事。這種教學模式忽視了對學生觀察想象能力、分析概括能力、文字表達能力等綜合能力的訓練，學生依賴性強，導致學生進入七年級後，因教師不能再提供範文而不知如何下筆，學生作文水平何談提高。

（3）中國小作文教學側重點不同，評判標準不同，造成中國小作文教學難以銜接。

新課標對國小高年級作文教學的要求是：能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。新課標更多關注學生的記敍能力，對錶達方式沒有具體要求。新課標對中學作文教學的要求是：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，根據表達中心，選擇恰當的表達方式。根據這個要求，中國小教師在進行作文教學指導時側重點也有所不同。調查結果表明，國小教師在進行作文指導中，有56.2%注重的是語言表達，40.1%注重結構佈局；而中學教師在進行作文指導中，有40.3%的教師注重語言表達，35.5%的教師注重的是表達技巧。從這個結果可以看出，國小教師主要指導學生在自己掌握的語言、文字、詞彙、語法等基礎知識的基礎上，敍寫親身經歷或耳聞目睹的人、事、景、物，能把自己的所見、所聞、所感，條理清晰地、具體、形象、生動地表述出來，有一個明確的中心，這樣的文章就是一篇好文章，就能得高分。而中學階段，教師指導學生作文時，不但語言表達比國小要求更高，更重要的是行文技巧和表達技巧的訓練，這對以前沒有經過這方面專門訓練的國小生來説，是很難達到的。因為國小作文的認知水平只停留在“寫實”這一感性認識上，知道什麼就寫什麼，中學則強調的是“寫意”，它涉及了表達方式、表達技巧之類的抽象思維內容，這無疑是一個質的飛躍。因而國小生升入國中，再按國小作文的模式行文，其作品就會被國中教師以“平淡、乏味、毫無文采可言”而判為劣作，這樣就導致了學生剛進入國中就對作文感到茫然而無所適從，造成作文不但沒進步，反而還不如國小水平的現象。

（4）閲讀積累的缺失，造成學生寫作成了“無源之水”、“無本之木”。

閲讀是寫作的基礎，閲讀是吸收，習作是表達，材料的積累是寫好文章的關鍵。從調查數據來看，只有23.7%的學生經常閲讀課外書，有57.1%的學生偶爾讀讀，而19.2%的學生根本不讀；有15.6%的學生堅持寫日記或讀書筆記，66.3%的學生偶爾寫寫，18.1%的學生根本不寫。從這些數據來看，很多學生對課外閲讀不夠重視，比較隨意，只憑自己的興趣，沒有當做一項學習內容來對待。究其原因，是學生對閲讀的重要性認識不夠深刻，教師引導不到位。閲讀的缺失，造成寫作材料缺乏，從國小到國中反反覆覆就是那麼幾件事，事例陳舊，老套，要寫新穎獨特的內容，學生就無話可説了，自然就不願寫作了。

2、提出了相應的改進策略

（1）改變教學理念，提升對國中及國小高年級段作文重要性的認識。

根據新課標的“大語文觀”，作文教學也要樹立“大語文觀”，要深刻領會新課標對中國小作文的總體要求和階段目標，認識到作文教學的重要性和必要性，學校、老師、學生、家長思想上都要高度重視，給作文教學以應有的地位。認清中國小作文教學的目的，要培養學生學習運用祖國語言，恰當地表達思想情感，不能就作文而作文。學校要保證作文教學時間，為作文教學的提高創造條件。

（2）加強教師作文教學，探索作文教學的新途徑。

教師作文指導水平的高低，是搞好作文教學的關鍵。要提高教師的作文專業水平，最好的方式就是要建立長效的培訓機制，加強教師的專業理論的培訓，實踐經驗的操作，可以舉辦不同形式、不同類型的培訓班或研討活動，也可以利用網絡這一先進設備，進行網上通識培訓，將好的經驗有針對性地推廣，以此來打造一批高素質的教師隊伍。同時，教學研究人員要深入學校，和一線教師一起，根據各學段的不同要求，編寫出專門的作文教材，明確作文教學目的、教學要求和教學方法，用以指導實踐。

（3）改變作文指導方式，注意寫作知識和寫作技巧的傳授。

當前作文教學指導，主要是以教師點撥為主，總體上是按照“教師命題——教師指導——學生寫作——教師批改——教師講評”的模式進行，教師指導時往往以範文為摹本，引導學生如何模仿，更有甚者乾脆讓學生硬背範文，應付考試。這種教學模式忽略了學生的能動作用，學生處於被動狀態，被動地接受知識，學生的積極性、主動性沒有發揮出來，這種單一的教學形式難以調動學生的寫作興趣。因此我們要建立一種新的作文教學機制，這個機制應是以學生為本，教師要根據學生生活的特點，選取切合學生生活的話題，這樣學生才能調動自己的生活儲備，才有話可説，有事可寫。國小高年級教師在進行作文指當時，應將眼光放遠一些，適當對學生進行一些表達方式的引導，讓學生提前站上高一級台階，為中學打好基礎。中學教師在學生剛入國中時切不可過快地提高要求，應給學生一段磨合的時間，承續國小的教學重點，逐步轉移到中學軌道上來。然後才正式介入寫作知識與寫作技巧的指導，逐步引導學生掌握如何審題，如何構思，如何選材，如何立意，如何表達，循序漸進，日趨提高。切不可操之過急，急於求成。

(4)重視閲讀積累，豐富寫作素材。

讀寫結合，以讀促寫，這是許多作文成功的經驗。現行的學生課本中大量的課文都是文質兼美的美文，教師要充分發揮教材的作用，除了讓學生學習文章內容之外，更應當讓學生理解文章的寫作特點，即要讓學生在理解作者“寫了什麼”的同時，更要知道是“怎麼寫的”，“為什麼要這樣寫”。這樣學生在獲得閲讀體驗的同時，又獲得了寫作知識。當然，光有課本內容還是遠遠不夠的，教師還應當引導學生進行課外閲讀，要告訴學生眼光可以放高一些，可以看看名著，還可以閲讀一些精美雜誌，諸如《讀者》，《少年文藝》《意林》之類，讓學生從中選取一些文質兼美的美文來閲讀，只要學生看得懂，就一定會有收穫。另外，一味地看書，不做筆記，效果特差，教師還可以讓學生進行摘抄，抄優美語句，抄哲理名言，抄自己最喜歡的語句，還可以讓學生寫寫讀書筆記，將自己閲讀所得及時記錄下來，這些都可以成為今後作文的良好素材。有了這些素材，學生寫作猶“如魚得水”，還愁寫不出好文章？

教師的業務水平有了較大提高。

由於我們以課題研究為抓手，引導教師加強理論學習，進行深入探討，大膽進行實驗，所以廣大教師在學習與實踐中逐步提高了自己的業務水平，成為學校的業務骨幹。

學生的學習態度、學習習慣、學習心理及精神狀態發生了顯著變化

實施三年來，學生學習內驅力顯著增強，興趣提高了。學生作文速度、寫作水平都有很大程度的提高。從學生和家長的反映看，效果喜人，這在以往是從未有過的現象。

學生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了，友愛了，堅強了。學生再也不會“談寫色變”了，寫作積極性的大增，帶來了成績的提高。

（七）研究結果評估

通過研究，取得了較好的效果，突出表現在兩個方面：

1、通過對中國小作文教學內容、要求、方法、手段的差異的探討，提高了教師作文教學的針對性，提高了學生學習的目的性，有效地提高了語文的教學質量。

2、作文現狀的分析對國小作文教學有借鑑、警示、指導作用，薄弱環節可以及早加強；對中學作文教學有前瞻性，避免中學的重複教學，從而全面夯實學生的作文基礎，提高作文教學效率。

（八）實驗反思

1、雖然對課題實驗研究的正確理念已進行多次學習，但將正確理念轉變為教學的行為，仍存在着差距。

2、課堂教學是課題實驗應該關注的重點。觀念的轉變，師生關係的正確定位，有待進一步解決。目前的課堂教學效率不高的現狀仍然在一定程度的存在着。

3、課題實驗的諸多問題還有待解決。如超前性與統一性；實驗性與常規性；指導性與研究性；機械性與靈活性；研究性與發展性；模式化與個性化；試驗研究與理論思考。

主要參考文獻：

《基礎教育改革發展綱要》

蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》

《中學語文》中的《國中作文分層次能力訓練的實驗研究》20xx.4.3

《語文新課程標準》

魏書生《語文教學探案》

《中學語文教學參考》

加載中，請稍候......

研究報告作文 篇5

當今社會，近視的人越來越多了，而每個人近視度數也差不多都是一百五十度以上。所以，我要對我們班的同學實力情況作了調查報告及分析，移一下調查內容：

我們班四十六人，近視眼的人一共二十二人，佔班級總人數的百分之四十七，將近二分之一！記得我們七年級剛開學時只有十幾人，而只過了一個學期，近視人數就增加了五至六人，説明用血們的近視眼數量增加非常快。

我調查了我們班二十二名近視眼同學。百分之二十的同學是剛進入七年級不就浸濕了，而剩下百分之十同學是最近幾個月才近視，我們近視人數不僅為減少，反倒日益增長。

同學們到底是什麼原因導致了近視同學人數急劇增長呢？調查同時，同學們也給出了答案。 有的同學導致近視的原意是因為長時間看書，看書學習是好事，但重要的是學習的姿勢。有些同學就是因為看是寫字時姿勢不正確，這樣長期保持下去，眼睛慢慢模糊，看東西不清楚，最後逐漸形成了近視眼。

還有些同學因為看電視，離電視屏幕太近了，而且一看就是老半天，如果長期這樣，就近視了。還有同學則是到電腦遊戲，眼睛需要一直的盯在移動的電腦屏上，而且空閒時一玩就是一二小時，眼睛肯定受不了，這樣時間一長，眼睛便近視了。又是同學甚至在一個暑假就帶上了有可能一輩子也去不掉的眼鏡。當然，也有一些特殊導致近視的，我們班有兩名同學，近視是因為一個喜歡蒙着頭在被窩裏玩遊戲和看一些電子書。手機輻射本身就大，再加上把頭夢在被窩裏看手機，就大大加強了手機輻射，不到四個月就戴上了眼鏡。

最夠一個近視原因最獨特，據説，她近視是因為遺傳父母的。這個年代真是什麼都可以遺傳呀！以上調查是一些帶上眼鏡的近視眼，還有一些近視了仍未配眼鏡的同學。至少也有三人，我也是其中之一的。今天主要調查帶上眼鏡的近視眼。

我們班近視度數之和正常二十三人左右，近視度數之和在一百至一百五十度的人有沒有；近視度數之和在二百五十度值三百五十度的有倆；近視度數之和在三百五十度至四百五十度四人；近視度數之和在四百五十度至五百五十度有六人；近視度數之和在五百五十度值六百五十度的有五人。其中近視度數之和在六百五十度以上的約佔全班的百分之十。近視度數之和在四百五十度與五百五十度的人數佔全班總人數的百分之十三。

而且，我們班近視眼的人左眼的平均度數約為二百七十三度，右眼的平均度數約為二百九十二度，雙眼度數之和的平均讀數竟高達五百六十二度，這就説明了我們伴視力問題的嚴重性。

一開始，同學們還未近視之前，對近視的看法是這樣的 有百分之七十的同學認為戴上了眼睛很有學問，顯得人再聰明，有豐富的知識涵養；有百分之二十的同學認為戴上眼鏡不好，因為他們曾經看過一些作文中描寫的'近視眼同學想摘下眼鏡，但一直沒辦法。所以便認為戴上眼睛不好；最後還有百分之十的同學認為無所謂，帶不帶養精都隨便，沒多大的影響。

但是當戴上眼睛時，不少同學的看法有了改變。 這是，有百分之八十的學生到認為戴上眼鏡很不方便。運動時容易碰壞眼鏡，上課時離不開眼睛，否折便看不到黑板……多有他們認為戴眼鏡不方便。有百分之五的同學認為無所謂，看東西清楚就行了。最後還有百分之五的同學認為戴眼鏡挺好，因為這樣是自己看不清楚的東西看清楚了，運動時摘下來，運時後帶上，一丁點也不麻煩，反倒有好處。

關於我們學上的實力問題，已經成為家長、老師和社會各界人士非常關注的問題了。那麼到底是什麼原因使中學生近視人數增長如些之快，這可能需要大量時間來研究吧！

中學上近視不意味着需要帶一輩子的眼鏡。生物老師曾經對我們説過，人如果近視了，也有一定的矯正機會，但是有年齡限制。我們中學生的現在年齡，如果近視了是非常有可能復原的，要是成年了，近視復原的可能性就非常小了。

不管怎麼説，也不管你有沒有近視，保護自己的視力，保護自己的眼睛是必須的。所以，我提出了以上幾點建議：

一、讀書，寫字的姿勢要端正，眼睛和書本的距離要保證為一市尺以上，但也不要太遠。

二、連續看書一小時左右，要休息片刻，或者向遠處眺望一會，以免眼睛疲勞過度。

三、不要在光線闇弱和值色陽光下看書、寫字。

四、不要躺在牀上和走路時或者在動盪的車廂裏看書。

五、寫字本多用帶有防近視紙的。

六、經常做標準的眼保健操，使眼睛得到有力保護。

人的五種感覺器官，只有視覺感受最直接明白。所以，一定要保護我們的視力。有了一個良好的視力，你才能更好地學習。

保護視力，預防視力，從我做起，從現在做起。因為我們的實力比什麼都重要。沒有了實力，世界將漆黑一片；沒有了實力，世界將失去了瑟賽；沒有了視力，世界將失去了色彩；沒有了視力，世界也不會美好；沒有了視力，世界將不再明亮；沒有了視力，我們將生活在恐懼之中；沒有了視力，我們將沒有了一切美好，生命也會變得枯燥了…… 保護視力，從我做起，人人有責。

研究報告作文 篇6

近期，我們五年級的全體師生組織了“一個月在研究”活動。我們小組是研究蔬菜的。從這次研究活動中，我們瞭解了很多關於蔬菜的安全問題。原來我們吃的蔬菜要經過這麼多程序才能進入到千家萬户。

目前我們吃的蔬菜主要分為基地蔬菜和客菜2大部分。基地菜是本地農民種植的蔬菜，進入物流園區後要統一登記經營户的基本情況，與市場簽訂《蔬菜安全衞生質量責任告知承認書》後留樣檢測50分鐘，如果檢測合格後可以進行交易，否則將停止銷售。客菜的檢測流程與基地菜的流程差不多，就是增加了出示蔬菜產地的相關證明，這樣萬一有不合格的蔬菜就可以追查到種植基地，保證了蔬菜的質量安全問題，也能及時銷燬不合格的蔬菜。我們還專門去了蔬菜交易市場的檢測中心，看到這裏有很多檢測儀器，工作人員正在專心致志地拿着容器取樣化驗，通過這樣檢測的蔬菜安全率已經達到百分之99。98的合格率，再經過我們回家對蔬菜的處理後基本就安全了。真的.不容易，為了我們能吃上安全的蔬菜，這裏的蔬菜研究人員默默付出了多少汗水，希望大家在吃菜的同時也要節約，杜絕浪費。

這次的研究活動我收穫很大，也增長了很多知識，比如怎樣挑選新鮮的蔬菜等等，我要把學到的知識用到實際生活中去！

研究報告作文 篇7

中國最重要的傳統節日—春節。春節氣氛十分熱鬧，最近我進行了考察如下：

一、市場，街道等忙碌的人們

許多人都來到街上，非常的擁擠，看着應有盡有的貨物，人們都忙着辦年貨，大家都滿臉笑意，最高興就是賣貨的，因為他們掙了很多錢，街上人山人海，非常熱鬧，大家都滿載而歸。

二、三十晚上（除夕夜）

三十晚上是最熱鬧的.一天，家家趕做年菜，到處是酒肉的香味男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯，屋裏貼好了各色的年畫。除夕夜燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外面工作的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什麼人睡覺，都要守歲。

三、七年級

正月七年級的男女老少都到親戚家拜年，拜年要説吉祥話，長輩還會給壓歲錢，大家都聚在一起不僅熱鬧，而且又很快樂，新的一年到來了，新的希望也到了。

這就是我的研究報告，中國最熱鬧的傳統節日就是春節。

研究報告作文 篇8

一、問題的提出

水是人類寶貴的自然資源，但隨着社會的發展，工廠養殖場興建，小河也受到了嚴重的污染。於是我對小和的污染情況做了一次調查。

二、調查方法

1、通過看地圖，在小河周圍觀察，瞭解小河周圍的環境。

2、觀察小河水裏的魚蝦生長情況。

三、調查情況和資料整理

信息渠道：看地圖、上網

調查方面：小河對附近的居民有什麼作用

具體內容：附近貧困的居民在小河裏打水、洗衣服、洗菜。

信息渠道：走訪、觀察、記錄

調查方面：小河的污染源

具體內容：附近的工廠把小河當作垃圾場，隨便排放髒東西，特別是印花廠還有染色廠、化工廠。

信息渠道：訪問、調查

調查方面：小河對居民的生活有哪些影響

具體內容：是居民不能喝乾淨的水，用乾淨的水洗衣服、洗菜等。

四、結論

工廠每天排放大量的.廢水、髒東西，使河裏的魚類生存受到威脅，水中及水邊的植物生長受到危害。河附近的人們不敢下河洗衣服、洗菜，人們澆地澆花等也不敢再用河裏的水，給人們的生活造成了危害。

研究報告作文 篇9

一、問題的提出及課題的研究現狀

近年來,隨着課改的深入進行,語文教學的改革對教師和學生都是一種巨大的挑戰，翻閲我們學生的習作不難發現，無論是從選材上,還是文筆上,作文水平一般,有的還有跑題現象。由此看來，作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。通過作文教學研究對學生進行提高語文綜合素養的研究。

二、課題界定及其研究目標

（一）課題界定：國小語文作文教學的研究

（二）課題研究的目標

培養學生觀察生活，認識生活的能力。教學生在貌似不變的學習生活中，做個有心人，找到需要表達的內容，認識生活的精彩紛呈！

提高學生從生活中調查研究、收集資料、整合有利信息，以及分析整改的能力。能充分運用這些信息。提高寫作能力，以寫作呈現生活。學生通過對生活的充分認識，做到有話可説，有文可寫，並且能夠寫的精彩。

三、課題研究的理論依據

（一）課題研究的理論依據

1、理論意義

《語文課程標準》中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的.重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”因此，寫作是促進學生髮展的重要渠道，是走向社會的“介紹信”，寫作是更好擁有生活的需要。

總之，《語文課程標準》的精神內涵和建構主義理論是開展國小作文教學研究的理論基礎。

2、實踐意義

通過開展此項課題研究，進一步更新作文教學觀念，轉變教與學的方式，改革作文課堂教學方法，優化課堂教學結構，提高作文課堂教學效果。同時，激發學生寫作文的興趣，使作文成為學生學習和生活的需要，改變學生作文存在“抄、套、編，假、大、空”現象，引導學生在作文中説真話，説實話，説心理話，表達自己真實的看法，抒發自己真實的情感。

四、研究內容

1、語文學習是與生活分不開的，因此從學生的生活實際入手，探索研究如何將作文訓練內容向生活延伸。

2、如何在指導學生作文時創設寬鬆環境，激發興趣。

3、如何在講評作文時做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時實施多元化評價，讓學生品嚐習作樂趣，使學生真正成為寫作的主人。

4、如何引導學生留心觀察身邊事物，對生活的獨特視角和見解，有個性地表達。如何讓學生真正做到説真話，寫真話，表真情。

五、課題研究的策略

（一）、加強理論學習，更新觀念

紮實有效地進行理論學習，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎與前提。因此，我們始終把更新教學理念作為首要任務來抓。

1、自主學習，深化理論素養

課題組要求每一位課題成員訂閲一份教學雜誌，不斷充實、更新實驗教師的教育教學理念，使其在交流中不斷吸取“營養”提高自己的業務水平，為更好地進行有效的作文教學研究奠定了基礎。並定期做好閲讀摘抄。

2、專題培訓，奠定課題研究基礎

每兩週開展一次課題研討活動；做到有計劃、有過程、有分析、有總結。通過學習培訓，使課題組教師對“作文教學研究”的意義有了更深一步的認識，明確了作文教學就是讓學生能“我手寫我心、我口表我意”，自主地寫作，寫真實的文章，寫有創意的文章。實驗教師的認識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅實的基礎。

（二）圍繞課堂教學，深入研究

開展本課題以來，我們致力於作文教學方法的探尋，以自主作文的基本方式進行教學。每學期開展兩次課題研究課的設計、教學實施、反思活動，促進課題實驗的開展。

（三）、優化教學過程，促進發展

開展課題研究，貴在探索，重在實踐。為此，實驗教師把開展作文課堂教學作為有效的作文教學的突破口，致力於引導學生説真話、抒真情、表真感、述真意，努力寫出有真實內容、有獨特感受、有個性思想的文章。

六、課題研究的不足

本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸着石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。然而，對於我們偏遠的農村孩子來説，寫作文往往成為他們的難題。

1、學生的作文內容空洞，語言匱乏

農村的師資配置不夠，很少有體育和音樂教師，還有資金的短缺，所以，校內活動也很少開展。生活的單一，見識面的狹窄，加上教師在閲讀教學中，沒有做到讀寫結合，不注意引導學生大量地閲讀和背誦。大部分學校又沒有圖書室，學生閲讀面狹窄，語言能力缺乏，不能充分表達內心感受。

2、作文題材雷同，千篇一律

農村大多遠離城市，村裏人們生活很單一，見識較少。學生在學校裏每天都是在上課、下課的循環中度過。課外及節假日也只能在孩子們的嬉鬧中打發。加上鄉村一些教師把學生習作定位在一些優秀作文選上，一上作文指導課就讀範文，或者不厭其煩地指導，甚至如何開頭，怎樣結尾，中間又怎樣寫具體都反覆強調，學生的思維被限定得死死的。本來學生就沒多少內容可寫，教師這麼一限制，寫出的文章理所當然雷同甚至千篇一律。總之，我們將在這一階段的基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯繫實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，必須利用現有的條件，把握住有利的時機，認真琢磨科學的指導方法，給學生營造起適合其樂於表達的作文平台，讓他們以正常的心態，愉悦的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書面作文表達的第一道門檻，使研究工作再上新台階，讓我校教師在課題研究工作上再上一個新的台階！

研究報告作文 篇10

我家養着一隻可愛的小白兔,它是在我一次生日時買來的.

小白兔全身雪白,像是用無暇的白玉雕刻成的,摸上去,像一匹光滑的絲綢.它的耳朵長長的,立在頭頂上,在陽光的照耀下透着粉紅的光澤,就像在凝神傾聽真遠方的`動靜.一雙眼睛又圓又紅,像閃閃發亮的紅寶石鑲嵌在它的眼眶裏.它的鼻子像一個倒三角似的.不停地亂動,好像聞到了什麼氣味.嘴巴是三瓣的,吃東西時,還會發“嘖嘖”的響聲.它的前腿短,後腿長.只要它前腿一弓,後退一蹬,就能跳出好遠.

小白兔的尾巴短短的,遠遠望去,就像一個小絨球,可愛極了!

小白兔可貪吃了.有一次,我拿來一片菜葉,小白兔見了,抬起爪子想抓來吃.可我卻把菜葉放在了櫃子頂上.小白兔見櫃枱子上有扶手,就抓住扶手爬了上去,大口大口地吃了起來.小白兔也很貪玩.一次.我正在聚精會神地看書,而小白兔跑過來,一會兒拉拉我的袖口,一會兒拉拉我的褲腿.一會兒還“嘖嘖”地叫起來,拉我去跟它玩.當我責怪它時,它就會躲到沙發底下,不管我怎麼呼喚它,它就是不出來.我只好拿來菜葉,把它引出來.小白兔聞到了菜葉的氣味,就再一次中了“計”——爬了出來.

小白兔有時很貪吃.有時很貪玩,但有時它也很乖.它怕見陌生人,他一見陌生人來摸它,它就以最快的速度躲到我的身後,而我摸它時,它就會非常温順地蹲下來,讓我撫摸它的毛,沒有一丁點反抗的意思.

我的小白兔真可愛!