淺談國中英語課堂的教學探析論文

一、要不斷激發學生的參與意識

英語課中學生之所以感到乏味，效率不高，就是因為學生覺得自己只是個聽眾而已。新課程理念下的新版教材，其內容更加貼近學生生活實際和學習需求，與他們的生活息息相關，實現了學生有話想説、有話可説、有話能説的設計意圖。教師要充分利用好教材，對教材進行再加工、再處理，充分發揮學生的主體作用，激發學生的參與意識。只有在課堂教學活動的平台上，教師給學生充分的動腦、動手、動口的機會，學生在大量的語言實踐運用中，感悟英語語言的特點，在師生的共同努力下，歸納其規律，才能使感性認識上升到理性認識，才能真正形成語言能力。與此同時，學生的思維能力、學習能力才能得到真正的提升，滿足素質教育的要求。因此，在英語課堂教學中，教師要樹立以“生”為本的理念，創造性地設計出豐富多彩、適合學生及學科特點的教學活動，給他們提供表現自己學習所得和展示自己才華的機會，提高學生參與的實效性，努力培養學生的學習興趣。教師要當好“導演”，要讓學生成為“主角”，鼓勵他們動口、動眼、動腦、動手，真正參與到課堂當中，體會到學習的喜悦。同時，教師要有意識地精心設計一些互動性強的活動，和學生一起合作探究，讓學生以小組形式去發現問題、解決問題。學生通過更主動地參與學習的全過程，在提高主體參與意識和能力的同時，英語水平也得以不斷提高。

二、要不斷探究高效的教學方法

新課程背景下，實現高效課堂的核心就是要不斷探究適合學生實際的教學方法。時代在變，課程在變，學生也在變，這就要求我們每一位英語教師要加強教法、學法研究，把學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識的掌握程度，作為衡量教法是否科學高效的“試金石”。教學方法和教學手段的選擇與運用能力，是教師教學水平及素養的重要內容。一個教師在面對不同學生、不同授課內容的情況下，選擇最佳教學方法的能力越強，他的教學技巧與駕馭課堂的能力就越突出，教學效果自然也就越顯著，學生的收穫就越多。我們常説：教無定法，但一節課一定有最優的“法”。教師只有不斷探究，在學習中教學，在反思中提升，才能更好地適應新課改的要求。如在教學七年級上冊UnitMyfavouritesubjectisscience?時，要求掌握各門學科名詞及星期名詞，這對於學生來説既枯燥又難記。教師可以採取遊戲比賽的辦法，要同組學生一人描述某門學科，另外一人猜，在規定時間猜出最多的獲勝。學生參與熱情高漲，教學效果很好。對於星期名詞，可以編寫WeeklySong，充分利用多媒體課件，教學生一起唱，極大地激發了學生的學習興趣，降低了記憶的`難度。

三、要不斷轉變課堂評價方式

不斷轉變課堂評價方式，是優化課堂教學的重要組成部分。一直以來，教師的評價方式存在諸多問題。如評價形式單一，多以書面檢測考試為主；評價目的不明確，對學生批評多，鼓勵少；評價標準不夠全面，重學習成績，輕情感、態度和價值觀。這些問題在很大程度上不利於激發學生的學習積極性，影響了課堂效率的提高。為此，每一位教師要努力學習新課程教學評價理論，要俯下身子，認真聆聽學生的觀點，及時捕捉學生身上的閃光點，並做出客觀公正、恰如其分、實事求是的評價，不斷激發學生的內在潛力。教師要積極開展分組教學，採取小組評價，培養學生的合作協作和團結精神。同時，不斷變換評價主體，積極開展學生自評、學生互評，學生通過主動參與評價，認識了自我，樹立了自信，也有助於他們反思及調整自己的學習過程，增強他們的學習自覺性和主動性。要積極開展家長評價，使之成為教師評價的必要補充。此外，課堂評價要重視形成性評價，教師可通過課堂觀察、平時作業批改、單元小檢測等方式，結合與學生的交流、家訪，對學生在課堂上表現、成績和反映的情感、態度等方面做出及時的評價，以便及時發現問題，加以干預和糾正。課堂教學評價方式是教師教學藝術的重要組成部分，科學合理的評價方式終將促使學生享受學習的樂趣，感受到英語學科的魅力，在英語課堂的舞台上展示自己最美的一面。

四、總結

總之，隨着新課程改革的步步深入，我們每一位英語教師也面臨着更高的要求，我們只有不斷更新教育思想，不斷提高課堂效率，才能更好地提高教育教學質量，為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。