國小生課外閲讀調研報告

隨着個人素質的提升，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點。那麼什麼樣的報告才是有效的呢？以下是小編為大家整理的國小生課外閲讀調研報告，希望能夠幫助到大家。

國小生課外閲讀調研報告1

歷史的經驗告訴我們：一個勤於閲讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創造力的;而一個漠視閲讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閲讀是一個開放的系統，包括課內閲讀、課外閲讀。課內閲讀是有限的，而課外閲讀卻是無限的。課外閲讀為人的素養尤其是文化素養的培養提供了發展的廣闊空間。國小生六年時間只讀十二本教材，閲讀量至少、閲讀面之窄令人着實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的，單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的，沒有課外豐富的閲讀積累，培養學生的閲讀能力和人文素養必將落空。

教學應立足於課內，引向課外。把課堂教學與課外閲讀密切結合，達到豐富教學內容，擴大學生閲讀量，運用在課內閲讀學到的方法，養成自覺、自主閲讀的好習慣。課外閲讀作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要內容，它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我於20xx年4月在貴州省黔東南州台江縣城關二小國小六年級作了一項關於課外閲讀情況的問卷調查，又召集了部分學生進行座談，旨在通過這一扇窗口瞭解我班的國小生課外閲讀狀況，從而為國小語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。

這次調查我從當前國小生課外閲讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手，在我六(一班)共發出52份調查問卷，其中三年級五班學生48份，三年級一班10份，三年級二班學生10份，三年級三班學生10份，三年四班學生10份，三年級六班10份。收回98份，全部為有效問卷。

一、目前環境下國小生課外閲讀樂觀的方面：

從調查的結果來看，儘管目前國小生的學習任務重，壓力很大，但是國小生對課外閲讀的重要性還有着比較正確的看法，主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閲讀活動提供了可行性。具體結果如下：

1、閲讀目的較正確

在所調查的國小生中，75.5 %的學生認為閲讀對自己的成長有很大幫助;23.5 %的學生選擇一般;沒有一名學生認為閲讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。

在所調查的學生中，74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文能力; 1.0%的學生認為讀課外書籍並沒有什麼明確的目的，只是為了完成老師的任務，看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學生完全出於興趣。

2、學生對閲讀的興趣濃厚

28.6%的學生對課外閲讀很感興趣，60.2%的學生對課外閲讀的興趣比較強烈，有11.2%的學生對課外閲讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。

45.9%的學生利用午休、放學後等這些邊邊角角的時間，閲讀課外書籍。25.5%的學生充分利用週六和週日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閲讀，7.15%的學生隨時都在讀書。

3、閲讀內容較為廣泛

從調查顯示，國小生的課外閲讀種類繁多，有中外名著類、小説類、科幻小説、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了國小生的多方面瞭解社會的要求，學生們通過閲讀這些讀物，關注自然科學，瞭解科技發展等，對於他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。

4、家長對課外閲讀的態度正確

在所調查的學生中，家長對學生的課外閲讀很支持的佔77.6%;有時贊成有時反對的的佔18.4%;家長不聞不問的佔3.1%;反對的僅佔到1.0%。家長雖然態度正確，但對課外閲讀應遵循哪些原則，如何指導學生課外閲讀，怎樣保證課外閲讀的高質量、高效率等方面，還缺少實踐。

二、目前環境下的國小生課外閲讀存在的問題

1、閲讀量減少

閲讀量的減少主要表現為閲讀時間量偏少。國小實施素質教育和“減負”措施後學生休閒時間增加，但用於閲讀課外書刊的時間偏少，這是閲讀時間的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時間外，平時可自由支配的休閒時間在1-3小時(週六、週日倍增)，但經常閲讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3 %的學生達不到半小時閲讀，有4.1%的學生幾乎不閲讀課外書。

2、閲讀興趣感性化——閲讀情趣及品味下降

閲讀興趣與品味是關於閲讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標，以高低為尺度。閲讀目的、興趣指向不一，對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示，當前三年級國小生喜歡閲讀書刊的類型依次為：卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小説。閲讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅佔16.9%;匆忙的、走馬觀花式的佔11.0%;對喜歡的書或內容反覆讀的佔62.3%;其他方式佔12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閲讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主，閲讀目的主要是為了娛樂生活和休閒。閲讀情趣感性化、淺層化，冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中，缺少有效監控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強調重感官享受的“快樂閲讀”，導致學生很少沉下心來去想、去感悟，閲讀質量不高。細讀暢銷書的多，精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書，總能在學生中掀起一陣陣閲讀商潮。相反，中國古代四大名著、國外經典作品等等，如果不“強制”，學生對此的閲讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思，靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思，很枯燥難懂。

4、閲讀的隨意性、無序性

據調查顯示，目前國小生課外閲讀基本上還處於隨意、無序、低效的狀態。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的佔51%;根據老師推薦和課本要求選擇的佔30.6%;根據家長要求選擇的佔18.4%。主要體現在：

追蹤讀流行。有些學生跟着書店的廣告走，同學中流行什麼讀什麼，讀了什麼就談什麼。讀書缺乏個性、缺乏主見。

熱衷讀休閒。國小生偏向於讀那些情節簡單輕鬆、人物滑膩有趣之類的休閒書。讀休閒的書比較輕鬆，這是事實，但熱衷於讀這類書，只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上，不可能有大的收穫，也不可能有質的飛躍和達到新的境界。

不喜歡與人交流。國小生在一起不大喜歡談論名著，與家長交流體會課外閲讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流佔到64.1%;。由此看來，能夠給學生提供閲讀方法指導的教師發揮的作用不大，最適宜薰陶學生閲讀能力的家庭未能提供相應的環境，於是學生們的課外閲讀必然是逮到哪本是哪本，完全跟着感覺走。

純粹是為了應付眼前的學習任務。有些同學讀書，目的很單一，就是為了在作文時或討論發言時，引幾句名言，背幾聯古詩，露一露，以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內在底藴和精神實質，他們只能獲得一些零碎的知識，不可能探得書的精髓，也難以陶冶性情，培養氣質。

為了作文，只讀習作。有些同學讀課外書，主要就是讀《國小生優秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書，以為讀這種書幫助最大，可以直接提高自己的寫作水平。

閲讀與寫作、計算是人類學習文化科學知識、認知文字符號世界、發展智慧和提高素質的三大基石。自有文字的歷史以來，閲讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續發展，為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績，立下了汗馬功勞。只有讀那些高質量、高水平的精品，才能擺脱“學生腔”，不斷走向理性，走向成熟。然而，在信息如潮的現代社會，特別是在數字化、網絡化成為人類新的生存方式的時代，閲讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍於信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養或退出歷史舞台呢?

答案是否定的。國小生課外閲讀中所存在的種種問題，雖然是信息化、數字化時代的一種文化現象，但閲讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發展自身所創造的文化與文明的基本方式。閲讀之於文化，猶如行走之於生活。雖然現代人有舒適快捷的代步方式，但步行絕不可少，否則生命便失去許多意義與自由。閲讀缺乏或閲讀減少，熱衷於時尚雜誌、卡通漫畫故事，因而疏遠文學名著;熱衷流行音樂、港台影視而冷漠書刊。長此以往，基礎文化素質賴以發展的閲讀渠道萎縮，必然造成提供“營養”的文化知識的不足，進而導致民族基礎文化素質的下降。國小生是未來的主人，民族的希望。國小生的閲讀退化，不僅是閲讀時間、閲讀內容的減少，也不僅是課外對文學名著的冷落，更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閲讀需要、閲讀興趣、閲讀習慣、閲讀能力、閲讀審美的失卻!而這才是課外閲讀問題的危機的實質所在，是民族基礎文化素質退化的根源，也是青少年閲讀退化現象的最大隱憂。

三、國小生課外閲讀實施的策略

1、營造良好的家庭、學校課外閲讀氛圍

在對待學生課外閲讀問題上，採取禁止的態度是錯誤的，而順其自然，或靠環境的自然薰陶，想讀就讀，想讀什麼就讀什麼，顯然是不夠的，甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所，學生應在語文教師的密切關注下進行課外閲讀。家長是孩子的第一任教師，由於血緣和倫理道德關係，家長對於子女的教育是有權威性的，因此，家長在對待子女的課外閲讀問題上，要與學校保持和諧一致。

(1)召開家長會，邀請班級中在孩子教育上，尤其是善於引導孩子閲讀書籍的家長講一講自己的教育方法，從而改變家長“唯分數第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通，讓家長充分認識到課外閲讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閲讀，為孩子創造閲讀條件，佈置家庭閲讀空間，購買課外書籍，營造閲讀氛圍。

(2)設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閲制度和圖書管理辦法，由小小圖書管理員負責管理，每天開展圖書借閲活動。把每天中午到校後的時間作為讀書時間，由每天的值日班長負責監督。

相信，學校、家庭二者應密切合作，形成一股強大的教育力量，積極地去關心、引導和指導學生閲讀課外讀物，才會給學生營造一個良好的課外閲讀氛圍，它將有利於學生的全面、健康的發展。

(3)溝通交流，樹立學習榜樣

羅曼羅蘭曾經説過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。教學的藝術在於激勵、喚醒、鼓舞。一方面，從情感上激發。教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。因此，教師首先要作為一個閲讀愛好者，成為學生課外閲讀的同行者。教師不僅要閲讀教育類專著以提升自己教育教學水平，閲讀文學名著提升自己文學素養，更要閲讀貼近兒童生活的兒童文學作品。另一方面，教師在課外閲讀評價上下功夫，對於一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閲讀課外書籍的興趣。

2、推薦好課外閲讀的書目

閲讀教學包括課外閲讀指導的目標和任務是：培養學生適應實際需要的閲讀能力和技巧;向學生介紹浩瀚的中外文學，發展藝術上的認識能力、審美能力;通過閲讀培養學生正確的世界觀、人生觀和道德信念等。課外閲讀在豐富知識、提高涵養、培養興趣等方面彌補了課堂閲讀教學的有限性。明確了這一點之後，我們再來探討選擇課外讀本的標準。它應該包括知識教育價值、文學教育價值、思想教育價值和審美教育價值。因此，科學地推薦課外書，應該在教學目的和任務的指導下，注意課外讀物體裁和內容的豐富性，體裁上應有故事、傳説、童話、寓言、傳記、日記、遊記、科幻小説等等，內容則應該涉及文學、科學、歷史、地理、政治等各個領域。國小階段的閲讀應着重於“博”，博覽羣書，博採眾長。“博”既指閲讀數量之多，也指閲讀範圍之廣，種類之全。大學階段再在“博”的基礎上精讀。

從此次調查中發現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閲讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會，故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭;語言優美的作品，可以朗誦精彩片段;知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識設制懸念等，從而激發學生讀書的興趣。

在課外讀物的推薦上，語文教師要把握好閲讀量的`問題。學生學習負擔較重，如果課外閲讀的量過大，成為學生的負擔，不利於國小生的健康成長。閲讀量不足，則無法達到預期的效果。呂叔湘先生認為學生每天至少要讀3000-5000字，才能形成起碼的閲讀能力。

3、培養學生良好的閲讀習慣

有什麼樣的思想，就有什麼樣的行為;有什麼樣的行為，就有什麼樣的習慣;有什麼樣的習慣，就有什麼樣性格;有什麼樣的性格，就有什麼樣的命運。在西方教育中，對培養學生習慣，看得十分重要。認為養成良好的習慣，是人才成功乃至決定人生命運的重要因素。那麼，良好的閲讀習慣有哪些呢?

(1)養成利用空餘時間堅持閲讀的習慣

葉聖陶先生在55年前就向大家介紹了發達國家的人們如何愛讀書。他説：“一些文化發達的國家，他們的人民是如何地愛好讀書，學問家不必説，就是商店的店員，工廠的工人，也都視書如命，得空就讀書成了習慣。”根據美國專業快速閲讀網站列出的數據做一個估算：一個鐘頭可以閲讀1萬字，即使要費點心思的，一個鐘頭也可以閲讀5000字，一本10萬字的書，每天讀一個鐘頭，20天就可以讀完，一年最少也可以讀10本。再加上兩個假期，以8個星期算，每天讀3個鐘頭，3年就可以讀30本。所以只要堅持不懈，成績是很可觀的。

(2)養成專心、誠實讀書的好習慣

讀書不能貪圖博學的虛名，應當出於自願，當成一種需要。葉聖陶説：“在讀書時，需要翻查的，能夠翻查;需要參考的，能夠參考;應當條分縷析的，能夠條分縷析;應當縱觀大意的，能夠縱觀大意;意在言外的，能夠辨得出它的言外之意;義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處;到此地步，閲讀書籍習慣，也就差不多了。一個人有了這樣的習慣，一輩子讀書，一輩子受用。”

(3)養成有計劃、有選擇的閲讀習慣

養成有計劃、有選擇的閲讀習慣很重要，因為面對出版物中魚目混珠、美醜同在的狀況，一定要認真審慎地選讀品位高、質量好的書才能獲得有益的知識營養和精神食糧。再説，學生課外閲讀的時間的確有限，實在不容隨意耗費。所以，教師應指導學生有計劃地擇優閲讀。讀科學著作要讀最新的，讀文學作品要讀名家名篇，讀哲學著作要讀傳世經典。葉聖陶先生指出：一要“及時”，二要“精選”。擇優閲讀就像“跑進倉庫就得注意揀選，非取那最合用的東西不可”，“黴的、爛的、不合用的”一概不取。葉先生在談課外讀物時候還特意為我們提供了可供閲讀的四類書。它們是：“各種科目的參考書”，“關於修養的書，如偉大人物的傳記，學問家事業家的言行錄”，“供欣賞的書，小説、劇本、文集、詩歌”，“供臨時需要的書。如預備練習游泳之前，去看一些講游泳方面的書;當社會上發生了某種問題的時候，去看一些關於某種問題的書。”當然，我們也“不要定下?這不許看，那不許看?的禁令”，而是把“取締書報的心思和力氣移用到培養學生識別力的方面去。”事實告訴我們，學生是非常喜歡課外閲讀的，指導學生養成有選擇的閲讀習慣何等重要。

(4)養成寫讀書筆記的習慣

讀書筆記就是在讀書的時候想到了什麼，隨時把它記下來而所寫的文字。想的時候往往比較亂，比較膚淺;寫下來就非有條理不可了，非切切實實不可。所以讀書筆記是督促自己認真閲讀的一個好辦法。讀書筆記或者採用列表的形式或者採用雜記的形式，可以根據所讀的書的性質而定。古往今來，大凡有成就的人都有做讀書筆記的習慣。比如，馬克思讀書就常在書上畫線或做讀書筆記，隔一些時候，又要讀一次他的筆記和書中做上記號的地方，來鞏固他那非常強而精的記憶。不少人“書到用時方恨少”，其主要原因還在於懶於做讀書筆記，這是很不好的閲讀習慣。常言道，“好記性不如爛筆頭”，只有閲讀時記筆記，才有利於將手腦活動與思、看、憶配合在一起達到高效閲讀的目的。記筆記的形式除了葉聖陶先生提到的“列表”“雜記”而外，還可以是摘錄名言警句和成語典故、梗概提綱、簡短書評乃至心得體會，此外還需要把作者的姓名、書名或篇名、出版的時間地點記清楚，以便日後查找。

4、指導學生形成正確的閲讀方法

指導讀書方法，保證課外閲讀的時間，是提高課外閲讀質量的一個重要條件。學生需要知識，渴望有充裕的時間進行廣泛的閲讀，而許多學生每天沒有固定的閲讀時間。為此，我安排每週一節以課外閲讀為主的晨會課，以保證每天有半小時以上的時間用於課外閲讀。

(1)注重課內—外閲讀整合。學生閲讀能力的提高，往往是“得法於課內，受益於課外”，因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關係，注意讀書既要有深度，又應有廣度;既要以讀帶寫，又以寫促讀。課外閲讀時，教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。

(2)處理好作業與閲讀的關係。教師佈置作業要針對學生實際情況，分層要求，不搞題海戰術，同時，教師要認識到，廣泛閲讀有助於提高學生的綜合素養，從而提高學生的學業成績。另外，教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念，可通過家長會、家訪的形式，讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閲讀的積累，從而得到家長的大力支持。

(3)減少課外閲讀的功利目的。其實人天生就是愛看書的，只是我們過多地增加了功利目的，才使得讀書變成了“苦差使”。在閲讀初期，應以培養學生的閲讀興趣為主，讓孩子有成功的滿足的感受，不應強調多多少摘抄，寫多少讀書筆記，可舉行“讀書會”，讓孩子交流讀書的體會，通過教師朗讀節選作品瞭解全部作品，通過教師講故事激發孩子閲讀的慾望。

(4)教給科學的閲讀方法。科學的閲讀方法是開展課外閲讀活動的基礎保障。一是閲讀方式多樣化，如默讀、朗讀、湧讀、精讀、略讀等，要根據文章的內容選擇閲讀方法;二是邊讀邊思，勾畫、批註，養成“不動筆墨不看書”的習慣;三是合作中閲讀，閲讀後要與別人交流討論;四是有選擇地閲讀，要自覺抵制那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物;五是在實踐中閲讀，把從課外閲讀中學到的知識運用於學習生活中，如在作文、班級黑板報、文藝活動等，不斷提高閲讀質量。

5、配合課外閲讀開展活動，狠抓落實

為了激發學生課外閲讀興趣和提高課外閲讀的水平，教師可以引導開展閲讀後的活動。利用課堂五分鐘演講促使學生精讀課外優秀文章。具體的做法是：用課堂5分鐘左右的時間要求學生把最近讀到的、覺得有價值的名篇佳作以演講的方式向同學作推薦介紹。

國小生課外閲讀調研報告2

一、調查目的：

瞭解國小生課外閲讀現狀

二、調查時間：

20xx. 5.23

三、調查地點：

武勝縣民族國小

四、調查對象：

武勝縣民族國小3-6年級學生

（一）調查對象的一般情況

本次課外閲讀現狀調查選取的對象是廣安市武勝縣民族國小3-6年級的學生，以班級為單位，每班隨意抽二十名學生進行問卷調查。武勝縣民族國小是廣安市唯一的一所民族學校，始建於清朝末年。幾經搬遷，現地處縣城中心，以其優越的地理位置，優美的校園環境，先進的設施設備，高素質的教師隊伍，高水平的辦學質量，已躋身於市、縣一流學校行列，成為市、縣有名的示範學校。學校設學前班和國小1-6年級，現共有教學班35個，在校學生近2900人。學生家長的文化素質普遍不高，5%的學生家長是大專學歷，20%的學生家長是高中學歷，60%的學生家長是國中學歷，15%的學生家長是國小及相當國小學歷。

（二)調查內容及數據分析

問卷調查表有15道選擇題、1道文字表述題，涉及的內容有：

1、國小生每日閲讀時間、閲讀量；

2、國小生的閲讀對象、閲讀興趣；

3、國小生的閲讀習慣；

4、學校班級開展的讀書活動等。

（1）閲讀量和閲讀的時間

問卷1.你平均每天讀多長時間的課外書：

a.60分鐘以上

b.15分鐘左右

c. 0分鐘

從以上調查數字表明：各年級學生每天課外閲讀時間的趨勢是隨着年級的升高（其中六年級學生因功課的壓力，60分鐘閲讀量的人數相對少一些）。無課外閲讀的學生人數隨年級逐年下降，但總體分析，每天閲讀15分鐘左右佔50%，學生每天課外閲讀時間並不多。

問卷2.你每週的讀書量為（）

a.沒有

b.1500字左右

c.3500字左右

d.7000字以上

據調查結果反映，國小生一週內閲讀量極少的約佔27.5%，閲讀量在3500字約佔43.3%，而有一定量的閲讀佔29.2%。我們瞭解到農村孩子從小到大，課外書較少，閲讀的時間少，不少孩子幾乎不讀課外書。造成以上現象的原因可能是：

1、書源不足。現在農村國小的圖書館建設和藏書量的充實各級的重視力度不足，有的學校根本沒有建圖書室（館），有的僅作“擺設”而己。

2、家庭重視不夠。不少學生在調查中均有反映，有時很想多買幾本課外書，但都遭家長制止。理由只有一個：與學習無關。

3、受其他信息渠道所搶佔，學生課餘大多時間看電視，熱播的電視劇如數家珍。

4、學生的作業負擔仍偏重，能夠用於課外閲讀的時間很少。學生在校的課外時間（尤其是後進生）多數被老師“好心”的輔導和補課所擠佔。回到家裏，老師佈置的作業完成後，家長又另開“小灶”，複習期間尤為嚴重。

（2）國小生的閲讀對象、閲讀興趣

本次問卷調查有四道選擇題、一道文字表述題是關於閲讀內容的選擇，對中外名著的閲讀情況的瞭解，國小生閲讀的興趣。

問卷3.你喜歡讀什麼類型的書籍？

a.教輔書

b.文學故事類

c.科普類

d.漫畫類

e.其它

問卷4.你喜歡讀什麼樣的書？

a.全是文字的

b.文字為主，配一些圖畫的

c.圖畫為主，只有很少的文字的

d.全是圖畫的

問卷5.你讀過下面哪一本古典名著（可多選答案）

a.西遊記

b.水滸

c.三國演義

d.紅樓夢,讀過中國古代四大古典名著之一的佔10%。

問卷6.你還讀過哪些中外名著？(學生能答出的沒幾個)

問卷7.你讀課外書，是因為：

a.自己喜歡

b.爸爸媽媽要求自己讀

c.老師的要求，（答a的`佔30%、b的佔30%、 c的佔40%）。

你的課外書主要來自a.自己買的b.從班上圖書角或學校圖書館借的c.從父母單位借的d.跟同學朋友借的e.其它（答a的佔40%b的佔25%、 c的佔5%d.的佔25%e.的佔5%）

從數據彙總分析來看，學生課外閲讀的讀物以教輔書和漫畫故事居多，佔了65.8%。而配合教材自覺進行閲讀者略少，只佔25.8%。而且喜歡圖文結合的書，究其原因大致有三方面：

1、漫畫及童話故事適合了兒童的年齡特徵，對兒童易產生較大的吸引力。

2、教師在平時教學中缺乏對學生課外閲讀的啟發及引導。

3、現行的少兒出版物對於配合教材內容方面的書籍仍偏少，因課本所選篇目乃為為古今中外名篇，現在出版發行的少兒讀物屬長篇鉅作的略少。

此外，從5、6、7題分析結果來看，學生的閲讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，名著的則偏少，內容比較單一；大多數學生在課餘，對閲讀還是顯得比較隨意、消極的。以個人的興趣來選擇課外讀物，這樣勢必不利於學生知識面的拓寬，也不利於學生的健康成長。由於課外書來源渠道單一，學生課外讀物相對匱乏，學生對閲讀興趣不高。

（3）國小生閲讀習慣

本次問卷調查有4道題涉及學生的閲讀習慣。

問卷8.你讀課外書時最喜歡a.摘抄好詞佳句b.寫讀後感c.圈圈點點，寫批註

問卷9.你讀課外書時，一般a.認真讀b.挑選有趣的地方讀c.隨便翻翻

問卷10.你覺得讀課外書有那些益處？a.擴大知識面b.提高學習成績c.能積累好多優美詞句d.好玩

問卷11.你讀課外書時遇到不認識的字或不懂的問題怎麼辦？a.跳過去不讀b.查工具書c.隨便認讀d.問爸爸媽媽或老師

從結果分析來看，大部分學生尚未形成良好的閲讀習慣，有25%的學生能認真閲讀並摘抄好詞佳句，遇到不認識的字和不懂的問題，有25%的學生能通過查工具書解決。這不能不使我們對語文教學進行反思：在教學中，大量時間和精力都花費於對基礎知識的機械重複、死記硬背上，而對學法的指導偏少，對於課外閲讀的方法的指導更少得可憐。家長的育兒觀念也未能適應教育新形勢所需，只注重子女的學習成績，缺乏全面提高的素質教育觀念。

（4）班級、學校開展的讀書活動。

問卷12.你們班有圖書角嗎？；問卷13.你們老師每天都佈置讀課外書嗎？；問卷14.你們班有沒有經常開展讀書交流活動。參加問卷調查學生有120人，結果統計來看，問卷12、13，回答“有”佔50%。問卷14以六年級為例，“有”佔12.5%，“有時有”佔50%，“沒有”佔37.5%。從全校的數據分析，也是這樣，大部分班級有時有讀書交流活動，有不少班級則沒有開展讀書交流活動。三、調查的結果

從調查內容及數據彙總分析來看，目前農村國小生課外閲讀存在以下問題：

1、國小生課外閲讀量和閲讀的時間少，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或根本沒有，學校圖書館圖書資源還沒有充分利用，學生借閲圖書渠道不暢，近1/3國小生幾乎無課外閲讀。

2、國小生課外閲讀興趣缺乏，課餘時間閲讀隨意性較大，閲讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著等不夠，閲讀種類少，閲讀面較窄。

3、大部分學生缺乏閲讀方法的指導，尚未形成良好的閲讀習慣，有待教師的指導、完善。

4、學校開展讀書活動需進一步落實、完善，建議設立獎勵機制，紮實檢查，使每一項活動落實到每一個班級、每個學生。

5、家長的重視少，家長的育兒觀念未能適應教育新形勢所需，只注重子女的學習成績，缺乏全面提高的素質教育觀念。自身讀書看報者甚少，未能較好地為子女提供學習的榜樣。四、調查體會

針對調查所掌握的情況，本人認為要改變農村國小生課外閲讀現狀，要抓好以下五方面的工作：

一轉變觀念，增大投入。當前，農村的國小教育仍未真正脱離“應試教育”的陰影，國小生課外讀物很單調，《作文選》、“口袋書”居多，大多數家長給孩子購買課外讀物的意識淡薄，即使買，也是以功利性為主——對考試“有用”的。就是為孩子訂點報刊，也是“了若星辰”，不要説家中有藏書了。所以，教師要有意識地幫助家長轉變“應試”觀念，有計劃地向家長推薦一些有價值的課外讀物。學校的一把手也要衝破阻力，爭取多方資金的支持，注重圖書室（館）的建設，充實藏書數量，定時向學生開放，為學生創設借閲課外書的條件。作為家長應改變育兒觀念，多為孩子購買適合他們閲讀的少兒讀物。多指導、督促孩子進行課外閲讀，努力把孩子培養成具有全面素質的適應新世紀所需的多能型人才。

二重視激趣，培養習慣。

興趣是一切學習的源泉，枯燥的説教不如點燃學生心中的好奇心，培養興趣最重要。首先，教師要善於表現感染學生。如果我們的老師能在語文課、班會課、晨會課等一切場合有意識地在自己的講課中、演講中善於用“開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”、“博覽羣書，而曉天下”、 “古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千斛粟”等成語、詩句和格言來啟發、薰陶學生，以自己的口才和學識感染學生，讓學生懂得多讀書對提高自身的習作水平與語言表達能力的重要的作用，從而使學生對讀書產生強烈的願望，並由羨慕、崇拜老師發展到去追求讀書、追求積累。

其次，教師要注意引導。莎士比亞曾説：“書籍是全世界的營養品。”讀一本好書，猶如交上了一位良師益友。為了讓孩子從好的作品中汲取營養，教師要注意引導學生在説話、習作、或給自己書寫座右銘、給同學贈言時學會運用家喻户曉、耳熟能詳的名人名言，如“海內存知己，天涯若比鄰”、“一個籬笆三根樁，一個好漢三個幫”、“知識就是力量”、“不讀書就像生活中缺乏陽光一樣”等。在習作講評中，注意對孩子們運用課外閲讀知識的點評，激勵孩子們在課外閲讀上一比高下，讓學生踏上課外閲讀的快樂之旅，品嚐到作品中的“美味佳餚”，慢慢地使學生形成“多讀書、讀好書、好讀書”的行為，並持之以恆，養成習慣。

三課堂上教師應少講多讀，進行讀書方法的指導。給學生留更多的讀和思考時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。《課標》也指出閲讀教學要“加強閲讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”可

國小生課外閲讀調研報告3

一、問題的提出

課外閲讀是語文閲讀教學的重要組成部分，它對培養學生語文閲讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閲讀，可以提高學生的人文素養，有利於素質教育的實施。因此，怎樣看待校學生課外閲讀，引導校學生開展課外閲讀，提高學生語文水平，這是目前語文教學中的一個重要問題。由於地域文化、經濟發展、教育觀念等諸多方面的原因，我縣農村校學生課外閲讀現狀不容樂觀，茅坪鎮屬於白河縣較為發達的鄉鎮，但相對於其他地區來説，仍很貧困，經濟比較落後，文化也不夠發達，加之受應試教育的影響和家庭環境、學校環境的制約，國小生課外閲讀量少，閲讀能力低下，嚴重影響語文教學工作，制約着素質教育的實施。

通過思考，我發現我校國小生課外閲讀受應試教育的影響，也受家庭環境和學校環境的制約。為此，我進行了這次調查研究。

調查的目的：一是瞭解我校國小生課外閲讀現狀，二是通過調查，瞭解影響學生課外閲讀的因素，以利於學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。

二、研究方法

（1）調查法：此次調查問卷為學生調查問卷，共發出120份，收回120份學生問卷。其中包括學生基本情況、學生課外閲讀的現狀、學生對課外閲讀的態度等。

（2）文獻研究法，查閲閲讀心理相關的文獻資料並研究相應的閲讀心理指導對策，幫助國小生培養閲讀興趣，掌握閲讀方法，提高閲讀效果。

三、研究結果與分析

（一）紙坊國小學生課外閲讀的現狀及其形成原因

通過調查研究，我發現紙坊國小學生課外閲讀現狀不容樂觀，存在的主要問題在於：

（1）學生課外閲讀量少。調查發現，絕大多數學生讀過的課外書很少，一學期大概能閲讀 6—10本的學生只有52人，不到百分之50%，而一學期大概能讀1—2本的仍有26人，佔20%。

（2）學生閲讀能力低下。通過訪談發現，絕大多數學生讀課外書只看情節，走馬觀花，喜歡看“腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書”的有34人，佔25%。

（3）學生課外閲讀資源貧乏。調查發現，絕大多數學生有閲讀的興趣卻沒有書可看，學生看“與學習有關的複習資料，如《課課通》《一課三練》一類的”的有54人，佔48%。

（二）為什麼會出現這樣的現象呢？我分析，原因有以下幾點：

（1）農村國小生課外閲讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且大多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閲．其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看。

（2）受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閲讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠佔了學生的課餘時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪裏有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家裏想看書也不敢看。

（3）社會、家庭環境的文化氛圍淡薄，學生沒有良好的課外閲讀環境．受經濟大潮的影響，隨着生活節奏的加快，人們忙於生活，操心掙錢，懶於學習，無暇讀書，圖書館裏借書的、看書的寥寥無幾，書店裏買書的大多是中學生，而且買的都是課業輔導書．全社會沒有形成愛書、讀書的良好氛圍．同時，大多數家庭也缺少文化氛圍，農村學生家長生活壓力大，生活大多艱辛，閒餘時間較少，沒有時間也不習慣讀書看報，一有空閒，多數人看電視，休息，少數人甚至打牌下棋影響孩子的學習。通過調查發現，閒餘時間家長讀書看報的不到５％，６０％的家長看電視，３０％的家長下棋打牌，孩子耳濡目染的不是學習讀書，而是無所事事，自然而然地上行下效，有其家長必有其子女，學生的課外閲讀就無從談起．什字鎮是靈台縣較發達的鄉鎮，國小生的課外閲讀現狀尚且如此，其他偏遠鄉鎮的情況就可想而知了．

四、討論

農村國小生課外閲讀現狀可能改變的辦法有以下幾點：

（1）各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農村中國小配套足量的圖書，建好圖書室、閲覽室，使學生有足夠的.課外閲讀資源．

（2）各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力於學生語文素養的形成與發展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴於學生的課外閲讀，因為課內學習畢竟是有限的。

（3）科任教師要重視對國小生課外閲讀的指導．首先應培養學生的閲讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學生對閲讀產生了濃厚的興趣，他才會有閲讀的內部動力。其次要進行閲讀指導。一要指導學生正確處理課內、課外閲讀的關係；二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；三要讓學生每天花一定時間讀書，養成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。

（4）學校應積極與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閲讀習慣，提高孩子的閲讀能力．例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閲讀現狀，同時瞭解孩子在家中的閲讀情況。教師也應經常有目的、有重點地進行家訪，瞭解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閲讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環境。

五、結論與建議

（1）農村國小生課外閲讀的現狀不容樂觀

大多數同學在閲讀時常常走馬觀花，不注意細節，還有些同學閲讀常常虎頭蛇尾，不能堅持到底。所以，同學們在選擇閲讀內容應該要有目的、有系統地進行，在閲讀時，要仔細認真，深刻體會，並且安排好閲讀時間，閲讀後，適時的寫下閲讀心得體會。閲讀時還可以通過一些活動結合書本知識，在學中做，從做中學。

（2）農村國小生課外閲讀的現狀與教師的正確引導有關

教師在教學中如果能經常引導學生閲讀課外書籍，指導學生有目的、有選擇的閲讀，則國小生閲讀能力強，反之，閲讀能力就差。

（3）農村國小生課外閲讀與家庭環境和家長文化素養有關

在家庭環境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富，那麼學生有書可讀，其課外閲讀狀況就好，反之，無書報可看，學生想讀也是枉然，其課外閲讀勢必是紙上談兵。另外學生家長有一定的文化修養，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學生家長文化素養低，愛好庸俗，不讀書不看報，對孩子反面的影響也不可低估。

（4）經常開展讀書交流活動，推薦書目，介紹新書，交流心得。

每節語文課前的三分鐘談天説地或好書推薦，設置班級“讀書檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一週一美文、一週一好書、一週兩習作、一月一交流。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”。

（5）與學生同讀一本書，有利於為學生樹立誦讀的榜樣。

可以採用“激將法”激起學生的閲讀興趣，隨時與學生交流閲讀體會，幫扶着學生讀完一本本有價值的書。

（6）在家長會上建議家長每天與孩子一同閲讀不少於20分鐘，每週帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閲讀的書籍，做到經常性地與孩子交流溝通。

“書籍是人類進步的階梯”。作為一名引領學生閲讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學生終生與書為伴，讓書伴隨着學生健康成長，讓書成為他們人生中的“指路明燈”。