課題工作報告

隨着人們自身素質提升，大家逐漸認識到報告的重要性，報告具有語言陳述性的特點。你所見過的報告是什麼樣的呢？下面是小編整理的課題工作報告，僅供參考，歡迎大家閲讀。

課題工作報告1

一、精心組織，紮實安排

當研究課題申報後，我們成立了課題研究小組，認真研究課題。確保課題研究工作有序開展。我們把課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1、課題研究準備籌劃階段(20xx年2月——20xx年5月)認真組織課題組成員，討論蒐集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2、課題研究實施試驗階段(20xx年6月——20xx年6月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閲讀教學、書面表達教學、口語交際教學的個性教學特點和規律。

3、課題研究完善總結階段(20xx年7月——20xx年12月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

二、認真探討，確定主課題下的子課題

課題研究小組成員緊密圍繞“國中英語網絡教學設計模式研究”這一主課題，討論適應於新課程網絡教學要求下的教學方法，教師們通過初步使用網絡教學資源、文獻的學習、課堂的實踐和反思，確定了以下三個課題：

課題一：利用網絡教學培養學生口語交際能力。

課題二：利用網絡教學提高學生的閲讀理解能力。

課題三：網絡環境下，如何提高學生的書面表達能力。

三、課題研究的開展實施

1、籌劃階段積極開展理論學習，提高認識。

在課題研究工作中，按計劃進行對課題組成員進行理論學習，注意從平常的教學中汲取成功的`經驗和不足的教訓。逐步提高自己的理論水平，以便更好的指導自己的課題研究工作和教學。

2、實施試驗階段集體教研，個人深化加工。

課題組教師為了開展課題研究工作，在教學中滲透新課程理念，努力改善學生的學習方式，要有意識地開展備課研究，教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，以期在思維碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。同時要求教師在備課的基礎上進行歸納、提升和再創造的處理，這樣才能更好地體現教學個性，更好地適應自己學生的學情。課題研究實施的重點要面向全體學生

3、完善總結階段

要求教師對一年多的教學工作進行反思、總結並撰寫出課題研究論文。

經過三個多月的研究討論工作全校教師的教學理念、觀念發生了根本性的變化，教師們把“轉變觀念，利用網絡資源優化教學方式，激勵上進，羣體提高”轉化為自己日常教育教學工作的自覺行動。

四、課題研究存在問題

1、此課題深層次的研究與實踐，尚須得到有關專家的幫助和指導。

2、有的教師存在“課題研究工作加重教師工作負擔”的思想、工作積極性不高。集體教研工作還需加強。教師是課題研究的主要力量，所以課題研究成敗的關鍵是教師。學校將充分利用優勢條件，利用有經驗的教師的帶動，依靠現代信息技術的支持，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境，促進學生全面健康地發展。

五、課題研究的下步設想

下階段將着手做好課題研究實驗實施階段的相關工作，開展形式多樣的教學研討活動，如進行集體備課、公開課、研究課、教學設計比賽、寫教學反思、課例分析、交流心得體會、寫階段性教學論文等活動。

課題工作報告2

一、課題研究的過程

（一）課題準備階段：（xx.3—xx.6）

1、成立課題研究專班，提出研究問題，，草擬研究方案，理清研究思路，籌備、問卷調查、開題階段。進行理論研究，收集、分析相關文獻。進行師資培訓、開題。由有一定教育科研水平的教師組成課題研究小組。陸桂梅科研主任草擬調查問卷與實驗方案。研究小組討論通過。

2、召開專題會議，研究分工，依據方案制定課題研究日程和相關計劃與規章制度，對課題運行提供組織保障、經濟支持和人員保障。

（二）課題研究深入階段（xx年7月—xx年10月）：

1、制定實施計劃。

①明確研究目標、研究內容、研究難度、研究範圍；

②修訂研究措施、方案，調整科研人員的具體分工，培訓教師。

3、篩選研究對象。針對以上觸目驚心的問題，我們課題小組在學校的支持下，以班級為單位，分門別類由課題組教師與班主任和心理健康教師一道組成聯合跟蹤輔導小組，在逐人建立個人檔案，逐人制定干預計劃的同時，分別對比較突出或帶普遍性傾向的問題選擇了1至2名同學作為研究樣本，進行重點研究。

4、開展心理健康教育知識講座，培訓家長。主要以家長學校為陣地，校長蘭勇林及管政教工作的政教主任賴麗琴組織召開留守兒童家長會，專管德育工作副校長楊燕珍開展心理健康教育知識講座；學校舉行多種有關關愛和有利於留守兒童成長的活動。組織學生參加，形成了一種關心留守兒童的氛圍。

5、確立個案。15名課題組研究教師自主篩選，共確立了20名留守兒童作為重點研究個體。

6、建立檔案，跟蹤管理。檔案內容包括

①家庭背景：包括家庭結構、父母的受教育程度、職業狀況；

②個人資料：包括性別、年齡、年級、身高、體重健康狀況、人格特徵和重要生長史；

③問題發展史：包括問題類別、首發時間、在何種情況下發生、當時學校與家庭的背景事件、問題的處理與效果。

④其它的影響：如飲食、睡眠、情緒、行為；

⑤家庭適應：如親子關係、手足關係、父母（祖父母）管教的態度與技巧；⑥學校適應：如師生關係、同學關係、學習態度、學習成績。

（二）課題研究深入階段（xx年7月—xx年10月）。

1、針對個案，實施研究。針對不同的個案，對症下藥。我們採取的主要方法有：家庭走訪，個別談心，教師引導，同伴互助，環境薰陶。

2、補充完善，深化研究。我們的具體做法是在總結對20名研究對象進行干預與矯正的經驗與教訓的同時，進一步細化和補充干預措施，完善矯正方法，並推廣運用到所有“留守兒童”的關愛教育工作的診斷與干預研究中。

1、開展形式多樣的教育活動

⑴針對留守兒童的家庭教育力度不夠且親情缺失的問題。我們將開展以下形式的教育活動。

模擬家庭為了補償親情缺失和家庭教育不力，讓留守兒童感受到家庭關愛，我們將設計模擬家庭活動。即：每位參研教師認領幾個留守兒童，在平時的學習、生活中給予照料和關心，並在節假日、學生的生日等特殊日子，把他們帶回家，像對待自己的子女一樣關心照顧他們，讓他們體會到家庭的温暖，得到親情般的關懷。

酷對子由父母均在家、家庭和睦、家長素質較高的學生與一名留守學生結成對子，視為兄弟姐妹，在生活學習中比學趕幫。

親情教育課為了讓留守兒童每學期至少有一次與外出父母交流的機會，學校將安排每班每學期召開一次留守兒童家長會，會上讓學生自己上講台與父母交流。並將親情課的具體時間通知給家長。讓留守學生向家長彙報自己的學習、生活、思想等，瞭解父母在外工作、生活和身體狀況，與家長親切交流。

⑵針對留守兒童的自我約束管理能力較差的問題，我們將開展一系列自主教育活動。

自主規劃留守學生在班主任老師、幫扶教師的引導下，描繪人生理想，分析自己的優勢與不足，確定發展目標，寫出切實可行的發展計劃。並把它抄寫在筆記本的扉頁，或向班、小組同學公佈，或裝入成長記錄袋，便於老師時時檢查督促。

自律承諾留守學生與班主任老師、班集體和幫扶教師簽訂自律承諾書，找出自己最突出的缺點，向大家承諾限期改正，並寫明改正缺點的具體措施，接受集體的監督，以實現其自我管理、自我教育的目的。

自我評價班主任、幫扶教師引導學生對自己的行為、思想、學習、生活進行反省，與社會、家長、老師的要求以及自己的行動計劃進行對照，通過日記、週記、彙報、“每日幾問”、月評、期評等等方式來便調控自己的行為，實現自我管理。

⑶針對家校聯繫不暢，代理監護人監護能力差的問題，我們將開展以下活動：建立專門檔案每學期初，學校將分班建立留守學生花名冊，登記好留守學生的姓名、性別、出生年月日、家長姓名、家庭住址、聯繫電話、代理監護人姓名及住址、聯繫電話等等，同時還建立留守學生檔案，以全面掌握留守學生的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等。

疽校聯繫卡學校將建立家校聯繫卡，以全面瞭解代理監護人的基本情況，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯繫電話、與留守學生的關係等等。及時向代理監護人反饋留守學生的學習生活狀況、思想表現等，聽取他們的意見和建議。

⑷針對留守兒童心理問題發生率偏高，我們將開展的活動有：

①開設心理健康教育課學校按照上級要求，開設心理健康教育課，向全體學生普及心理健康知識，提高自我調適能力，併為學生提供心理諮詢，培養其健康的心理，形成良好的人生觀和世界觀。

②設立心理諮詢室學校將開辦心理諮詢室，配備專職心理輔導員（學校專管德育工作副校長xx），為留守兒童和全體學生排憂解難，幫助他們解決感情上的困惑、學習中的苦悶、生活中的煩惱。

（5）根據留守兒童性知識貧乏的情況以及存在的性心理狀況，我校應該加強對學生進行性教育。

性教育對我們來説是個陌生領域，老師的素質決定性教育的質量，因此，老師們首先要轉變觀念，坦然對待性教育。我們課題組要組織教師學習性生理知識及保健知識，少男少女的心理學，心理輔導理論、方法和技巧，使老師在性教育活動中得心應手。

開設性知識專題教育，向學生普及青春期性知識（我們學校請婦幼保健院醫生來作專題市場坎座）

從調查中我們知道，由於學生的性知識貧乏，導致他們性心理滯後，甚至使他們微弱的警惕與防備失去作用，容易誤入歧途，因此，我們想通過專題教育（請專家來學校講座）逐步教給學生一些性發育知識，教給他們保持身體衞生的保健知識，教給他們正確處理兩性交往中的出現的種種問題等，向學生普及青春期性知識。

設立心理輔導室，由學校專管德育工作的副校長楊燕珍負責此項工作，矯治性心理問題。

班主任要加強對問題學生的個案跟蹤

學生思想教育主要是班主任實施，班主任要早些發現學生的問題，有針對性的對本班中問題較大的學生個案跟蹤，實施長期心理輔導。

（6）針對學生法制觀念、法制知道淡薄，容易打架鬥毆，以大欺小的現象，我校定期請合山市裏蘭派出所的警官們到學校對學生進行法制專題講座。

2、完善教育功能結構

我們在解決留守兒童管理的同時，促進學校教育功能結構的變化，學校在關注教學、關注學生學習的同時，更關注學生的心理需求和成長狀況，明確學校管理改革必須貫徹新課改理念，堅持以人為本，愛生為貴，服務為重，踐行“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育思想。

一是建立“關鍵在校長，基礎在班級，落實靠教師”的教育管理機制。學校將成立以校長為組長，以教導主任、教科室主任、後勤主任、安全辦負責人為成員的“留守學生教育領導小組”，負責研究解決留守兒童教育管理中的問題，並進行考核評估、總結獎勵。班主任在留守兒童教育工作中起着直接的作用，各任課教師密切配合開展工作。

二是建立“四個”教育服務制度。一是定點、定人聯繫制度。學校根據本校留守學生的總人數與教職工的總人數比例，確定教職工定點定人聯繫留守學生作為幫扶對象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監護人、社區聯絡員、對子家長的溝通聯繫制度，對留守學生實施全方位、多層次的管理教育。三是代理監護人培訓制度。每月組織代理監護人學習有關兒童管理、安全管理、法制基本知識等。四是考核評估獎勵制度。學校把留守兒童的教育工作作為勞動紀律、考勤、獎勵與處分、職稱等量化的一項重要內容。

三是落實德育的首要地位。學校加強對政教處的機構設置、人員配備、制度建設和考核管理，通過多種形式的教育活動，保證對學生的思想品德教育切實有效地進行。並把法制教育、心理健康教育與思想品德教育聯繫起來，使之互相補充，提高教育的實效性。

通過一年的研究，我們再次對20名的研究對象再次進行問卷調查，通過前後兩組數據對比分析，我校這16名以上的留守學生研究對象的心理障礙明顯得到矯正，他們不但消除了潛意識中的.自卑、極端等意識，熱愛學習，生活學習在自理方面有了很大的提高，也理解和支持了自己的父母外出打工，尊重監護人。我們的研究初步取得成功。

在延用以前行之有效的方法和途經的基礎上，我們利用課外活動時間進一步輔導留守兒童完成作業，利用假期時間給留守兒童送上温暖。

（三）課題研究總結思考、結題階段：（xx年11月—20xx年3月）

1、按計劃定期召開召開課題工作總結會，課題組成員進行對自己研究的個例進行分析，交流工作經驗，進行評比，進行總結反思工作，撰寫研究論文。

2、對課題結題工作進行分工，整理材料歸檔。

二、研究計劃執行情況

一年來，課題能按計劃，紮紮實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。一年來，課題組舉行校內課題研究活動近30多次。為保證課題研究的質量，課題組制定三個階段的計劃，並及時進行總結，課題組還嚴格執行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的20名學生進行個案研究。一年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：

1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。一年來，課題組結合教師繼續教育學習的內容要求與安排，每個成員都主動參加了學校組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習科研理論，學習先進、有效的研究思想、研究方法和研究經驗。

2、充分保證課題研究時間。我們充分利用課內外的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據本課題研究的計劃，課題組成員通過網絡進行研究系統學習學習留守兒童的研究方法和研究理論，提高自己的科研工作能力。

3、多形式、多渠道開展課題研究。規範課題研究的過程管理……課題研究實驗以來，通過召開留守兒童家長會，感恩教育專題報告，主題班會，積極進行課題教學研究活動，開展豐富多彩有助於研究我校留守兒童關愛教育研究的活動。

通過一年全體課題組成員及全校老師的共同努力，課題研究效果顯著，成績突出。

三、研究變更情況（課題組成員變更情況）

在課題研究過程中，我校陳家意老師由於個人家庭原因，辭職老師的工作，陳家意老師不在是我課題組成員，由我校骨幹黨良英老師加入課題研究，增加我校課題研究的實力，保證課題研究按時完成，課題研究效果顯著，成績突出。

四、成果的代表作

課題負責人陸桂梅撰寫的《農村學校留守兒童心理健康現狀及對策》，粟喜蓮老師撰寫的《國小留守兒童的問題探究》，羅冰老師撰寫《談如何關愛留守兒童》，蘭勇林老師撰寫的《如何關愛留守兒童》，黃雲東老師撰寫的《淺談如何關愛留守兒童》，黨良英撰寫的《淺談“留守兒童”教育》，劉桂鳳老師撰寫的《用愛關注，用心呵護———留守兒童》，韋美芬老師撰寫的《淺談如何關愛留守兒童》等，榮獲中國教育學會現代教育藝術研究總課題組、全國反饋刻學法研究會、廣西中國小教師繼續教育指導中心論文評比一等獎。楊燕珍老師撰寫的《農村留守兒童心理健康教育初探》，潘彥霖老師撰寫的《愛讓每一朵花綻放》，陳劍飛老師撰寫的《淺談學校對留守兒童的關愛》，農志娥老師撰寫的《班主任如何關愛留守兒童》，巫玉新老師撰寫的《農村留守兒童現象分析思考》，謝麗華老師撰寫的《如何做好留守兒童心理健康教育》，賴麗琴老師撰寫的《用愛滋潤留守兒童的心靈》等，在20xx年“創新杯”全國中國小論文大賽中榮獲二等獎。

課題工作報告3

一、古詩文誦讀活動研究的實施情況

1、課堂引詩文

在課題實施中，我們提出了“讓古詩文走進課堂”與“新課改同行”的要求。老師們課堂教學中教會學生學習古詩文的方法，讓學生感悟詩文的內涵，並引導學生圍繞課堂學習的內容，去搜集與之相關的古詩文。如學習《示兒》這首詩，引導學生讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，學生很快就領會作者對祖國山河熱愛之情;學習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這古詩時，同學們很快會誦出“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“勸君更盡一杯灑，西出陽關無故人”、“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”等送別詩句。當我們教學到感謝母親的恩情時，同學們會情不自禁地吟誦起《遊子吟》和《三字經》中的“慈母手中線，遊子身上衣”、“香九齡、能温席。孝於親，所當執”，感悟母親的偉大，反哺之情油然而生……這樣的教學案例真是舉不勝舉。學生百讀不厭，回味無窮。學校還根據我們的校園實際情況，編寫了校本教材《中華古詩文經典誦讀讀本》，其中的古詩文讀起來琅琅上口，學生們愛不釋手，他們主動到唐詩、宋詞、《論語》、《千字文》、《弟子規》等書籍中去搜集相關內容，探究其中的含義，在教學對對子的時候，全校師生根據《笠翁對韻》的書籍，將國小階段有關對對子的內容一誦到底，用以“天對地，雨對風，大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹”等名句引領學生誦讀《笠翁對韻》。

2、活動誦詩文

一是開展“每天一誦讀”、“每週一詩”、“每月一主題”活動。各班都精選《好詩伴我成長》一書中的名句、名篇，在黑板開闢一塊“古詩文天地”專欄，每天抄一句名言，或一首古詩，利用晨會、大課間和上課的前兩分鐘讓學生讀背。每天保證10-20分鐘的誦讀時間。在理念上，我們提倡“休閒誦讀”，不強加“任務”，不影響學生其他課程的學習，讓學生在寬鬆的環境中快樂地閲讀、背誦古詩文。

二是上學期舉辦了一次古詩文匯報活動。學校為了展示古詩文誦讀的成果，邀請學生家長共同參與開展系列活動，活動中評出了“古詩大王”、“班級賽詩文化氛圍創設獎”、“才藝展示獎”等，詩文競賽異彩紛呈，高潮迭起，孩子們在競賽中興趣盎然，如痴如醉。通過彙報激發學生的誦讀興趣，收到了良好的效果。活動中，前來參觀的家長們欣賞了孩子們誦讀的《論語》、《聲律啟蒙》、《對對歌》、《沁園春.雪》、《赤壁懷古》、《春江花月夜》等，這些名篇通過稚嫩的童音，流暢而活潑地誦讀出來，字字珠璣，章章錦繡，讓大家暢想其中，久久回味。與會的家長們互動在課堂上，他們隨機抽背古詩詞，同學們都能對答如流，不僅能遊刃有餘地背出來，而且飽含感情地背出了古詩的情趣與意韻，受到與會者的.一致稱讚!目前，我校低年級同學都能背誦出十幾首古詩，高年級學生的古詩積累已達百餘首。厚積而薄發，我校用中國最傳統、最樸素的教法把孩子們學古詩文熱情充分激發起來，把他們引入詩情古韻之中，與聖賢相約，與詩人握手，讓他們與高尚交流，與智慧碰撞。讓他們盡情地吮吸經典文化營養。

三是開展古詩文賞析活動。我們根據詩文的內容把它分為寫景、勵志、惜時、孝道、誠信、愛國等不同主題，讓學生賞析。在形式上有吟詩、唱詩、畫詩，製作多媒體動畫和配樂朗誦的錄音磁帶播放，增強古詩的趣味情，提高古詩文的感染力。演詩也是同學們喜聞樂見的形式，有的詩被學生改編成課本劇表演，有的詩讓兒童半念半唱，伴隨動作手語，生動的語言形象就會在大腦中形成，這樣的誦讀記得牢，悟得深。很多古詩文被作成畫，詩畫對照，欣賞畫面，感悟詩意，不光提高理解、想像能力，還提高了兒童的審美能力。有些內容簡單的古詩文，我們讓學生根據自己的理解與想象，畫一畫詩文所表現的內容。詩配畫、畫配詩、詩畫交融，在誦讀中繪畫，在賞析、繪畫中誦詩、背詩。

3、生活用詩文

俗話説，“課堂小天地，生活大舞台。”引導學生誦讀古詩文，不光是增加語言積累、文化積澱，同時不定期為他們塗抹“精神底色”，讓他們在積累經典中學會做人，學會生活，為他們的終身發展奠定文化根基。

我們還針對學生中的某些不良習慣，開展了“讀千古美文，做少年君子”的主題活動。例如針對學生浪費、攀比的現象，用詩句“一粥一飯，當思來之不易;一絲一縷，恆念物力維艱。”等警世名言來引起學生們對自己行為的反思;會説謊的同學從《弟子規》中的名言“凡出言，信為先;詐與妄，奚可焉”悟出做人要誠信的道理;學習不刻苦的同學從《三字經》的“頭懸樑，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學不輟”中受到教育。中華民族的傳統美德悄悄地烙印在無數的稚童的心靈之上。

二、古詩文誦讀階段成果

通過古詩文誦讀，提高了學校的知名度。在全國的中華經典誦讀活動中，自我校開展古詩文通讀活動以來，全校學生日益變得知書達理，善良聰慧，樂觀堅定，胸懷博大。通過課題研究與實驗，學生在以下幾方面有明顯變化。

(1)、記憶力加強。誦讀兩年來，有數據表明，有部分孩子可達到近乎“過目不忘”的能力，60%的孩子記憶力明顯增強。尤其是背誦課文中的作品，學生普遍覺得比較容易，背誦英語單詞的能力也隨之加強。

(2)、修養提高。我校書香校園建設文化品位高，傳統底藴厚，學生素質在提高,知書達禮、端莊文雅的張士坎國小形象正逐漸形成。

(3)、語文能力提升。誦讀活動開展後，我們發現學生在閲讀、背誦、寫作、口頭表達等方面較以前有大幅度進步，學生們變得能説、會寫、善背了，愛看課外書了，同時也帶動並促進了其他學科的學習。

(4)、知識面擴大。經典名篇涉獵到歷史、地理、天文、數學、常識、文學、藝術等各方面知識，用“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”來形容中國古詩文並不為過。能熟背這些經典，不僅受益於千古美文的文學滋養，還培養了學生對各學科的學習興趣，提高了審美能力，可謂有了中國文化的基本修養。

(5)自信心增強。越是成績不好的孩子，越有可能在誦讀活動中走到前面，因為這使他第一次感到與其他同學站在同一起跑線。我校四年級的一名同學成績不是很好，在一次誦讀活動彙報中，一位客人現場點篇目，他對答如流，得到大家高度讚揚，從此，他變得信心十足，學習勁頭也大大增強，成績明顯進步。

(6)、母(父)子感情增進。家長大多忙於工作，很少與孩子溝通。我們就利用誦讀活動搭建平台，創造機會，讓孩子回家讀給家長聽，並邀請家長參加，父母子女在家一起誦讀經典,背誦經典，其樂融融，不亦悦乎!

此外，學生的注意力水平及識字能力也遠遠高於一般的孩子。著名學者吳宓總結出的誦讀經典好處是：涵養心性、培植道德、通曉人性、諳悉世事，表現國民性，增長愛國心，轉移風俗，造成大同世界，促進真正文明。我們把這當作一種大境界來追求，“雖不能至，心嚮往之”。

三、下一階段的課題研究設想

本課題還有一段研究時間，在這段時間裏，我們打算從以下幾方面來實踐我們的課題。

1、要求學生在背熟古詩文的基礎上、逐步向掌握作者思想脈絡，瞭解作品大概意思、感悟古詩文意境之美過渡，以達到促進記憶、簡單應用的目的。

2、要從“一般朗誦”到“感情朗誦”。要求學生要從流利朗誦逐步向感情朗誦過渡，使誦出來的作品有韻味，能引起讀者和聽者的共鳴，從而達到感染人、薰陶人、教育人的目的。

3、要從“一種形式”到“多種形式”。學校將創造多種古詩文誦讀形式，如誦、演、舞、唱、説、畫、寫等，以激發學生的學習興趣，使學生輕鬆學古文，快樂長本領。

4、組織課題組教師學習相關的課題理論。

5、組織教師認真撰寫和課題有關的論文、案例等。

6、分析彙總，總結提升，通過抓重點突破，以點帶面，不斷調整充實課題研究計劃。

以上是我校的《以古詩文為載體提升國小生思想品質的研究》課題階段性研究報告。今後，我們將不斷實踐，不斷反思，不斷完善，在不斷研究中繼續探索，努力在此項科研課題上研究出更新的成果。

課題工作報告4

一、問題的提出

到了國小高年級，學生的寫作水平兩級分化極其嚴重。大部分學生用英語表達簡單語言時表現為力不從心，想到哪兒就寫到哪兒，根本不知道什麼是整體構思，更不具備最基本的英語寫作技巧。學生的作文中普遍存在着文體及格式錯誤，文章無重點，卷面書寫不整潔，單詞拼寫錯誤，句子不完整，基本語言知識錯誤，缺乏邏輯性等問題，寫出來的文章漏洞百出，致使他們討厭寫作，害怕寫作。鑑於這種情況下，我想到了思維導圖，思維導圖由世界著名教育學家、心理學家託尼巴贊於上個世紀70年代提出，作為一種簡單有效的鍛鍊思維的工具，思維導圖充分運用圖文並重的技巧，將各級主題的關係用相互隸屬或相關的層級圖表表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色和空間等建立起記憶鏈接。國小生的智力正處於圖像記憶的階段，如果運用得當，可取得事半功倍的效果。所以在英語書面表達指導中，我開始運用思維導圖，讓學生在聚點發散思考和豐富完善資料中找到更多的感覺，引領他們在實踐運用中強化識記，提升英語表達的準確性和地道性，同時增強他們學習的激情。

二、目標與內容

研究對象：實驗學校附屬國小五六年級學生

研究目標：

1、通過研究，讓學生在聚點發散思考和豐富完善資料中找到更多的感覺，為國小高年級寫作創造出快樂的學習氛圍。

2、通過研究，鼓勵學生大量閲讀並引導學生在閲讀過程中養成收集好詞好句的習慣，引領他們在實踐運用中強化識記。

3、通過研究，培養學生利用思維導圖對寫作佈局能力的把握，提升英語表達的準確性和地道性。

研究內容：

1、運用思維導圖提高國小高年級學生識記單詞的數量和質量，激發他們的興趣，化解難點，為寫作教學奠定堅實的基礎。學生到了高年級耐力差，對詞彙學習、機械記憶等多持排斥心理，因此思維導圖具有圖文並茂、色彩豐富的特徵，能增添國小高年級學生詞彙學習的趣味性，可以為國小生創造出快樂的學習氛圍。

2、加強課外英語繪本閲讀，豐富和積累寫作素材，鼓勵學生大量課外英語繪本閲讀並引導學生在閲讀過程中運用思維導圖進行寫作素材的好詞好句的收集和梳理、歸納整理以提高寫作水平，另外還可加入形象的圖片，這樣一張融合了知識與趣味的思維導圖必會為枯燥無味的收集過程增加樂趣。

3、藉助思維導圖，培養學生對作文進行整體構思的能力，使寫作更有邏輯性。利用思維導圖直觀性、結構性的特點讓學生在寫作時能整體佈局。在把握寫作中心思想的前提下，搭建寫作的框架結構。國小高年級學生以形象思維為主，利用思維導圖對寫作佈局能力的把握，恰好符合學生身心發展的特點，不僅能促進學生形象思維的發展，還能促進學生在思考過程中抽象邏輯思維的.發展。

三、過程與方法

1、研究方法：

（1）調查法:個案調查瞭解學生英語學習中存在的寫作障礙，對學生的學習現狀進行分析，藉助思維導圖，提出對策並進行改進。

（2）案例研究法:對某個學生、某一類學生、某一節課進行深入具體的研究。

（3）文獻資料法:分類閲讀有關資料，發現問題，尋找新的研究思路。

（4）行動研究法:在實踐、行動中研究。

（5）經驗總結法:在不斷的實踐研究中不斷的反思進行總結。

2、研究過程

準備階段

（1）加強理論學習，運用文獻資料法，收集資料，撰寫心得體會。

（2）運用案例研究法、調查法，對本校高年級學生英語寫作中存在的障礙進行了解分析，確立課題，申報課題。

（3）確立研究目標，制定實施方案。

實施階段

（1）運用行動研究法，在課堂教學中，根據不同主題進行寫作小練筆,展示同學們積累的優美詞句。

（2）運用經驗總結法，在課後經常性反思，同時，認真聽取英語組其他老師的意見，使思維導圖在國小英語教學中的運用得到不斷提高與完善。

（3）收集資料，撰寫論文，

總結階段

（1）在總結階段，正好是暑假階段，繼續加強對理論的學習，教育教學名著的學習，不斷增加自己的理論知識。

（2）撰寫課題結題報告

四、研究成效

經過近一年的課題研究，國小高年級學生的英語寫作能力都有了明顯的提高，學生能夠藉助思維導圖提高識記單詞的數量，從而樹立起對英語寫作的熱情和自信心。同時學生掌握了利用思維導圖對優美詞句進行學習和梳理的方法。通過日積月累，廣泛的課外繪本閲讀，學得大量的單詞、句子為寫作打下了堅實的基礎。絕大多數的學生都能對寫作進行整體構思，使其更具邏輯性。我在總結反思後撰寫的論文《英語書面表達教學中“思維導圖”運用》在省級刊物《文理導航》上發表。

五、問題討論與建議

通過開展此課題的研究，有收穫，但更有很多值得探討，且需要繼續研究的問題。在教學中運用思維導圖，學生蒐集整理耗工費時,可能會影響到正常教學任務。所以應當把課堂教學和課外自主學習相結合。在課堂教學中，針對學生形成的學習成果，組織小組討論交流，要注意引導學生思維的深刻性，使學生最終獲得完整的知識體系。同時在思維導圖製作過程中，由於每個學生對知識的理解不同，製作的成果往往出現差異，所以老師的指導作用也非常重要。要幫助他們進行有效的交流，篩選，在形成知識體系的基礎上求同存異。

課題工作報告5

一、課題研究的概述

(一)、研究內容及目標

1、研究目標

(1)、通過研究引導學生在學會認知、學會做事、學會共同合作、學會生存發展的基礎上，充分發揮學生的個性特長。

(2)通過優化教學活動過程，達到教學活動氛圍和諧化、教學活動過程審美化，使教學過程由高耗低效轉變為和諧高效。

(3)、探索和諧課堂構建的策略及機制，最終形成師生、生生，師生與環境高度和諧的理想課堂。

(4)、改革課堂教學評價制度，促進學生素質和諧發展。

(5)、通過研究，激發教師課堂教學智慧，使教師掌握和諧教學的內涵，享受專業成長的快樂。

2、研究內容：

我們着力從以下幾個方面研究課堂教學和諧性的要素：

課堂教學中人的因素是最為關鍵的因素。無論是教與學的活動，教學內容的確定，教學過程的設想和推進，教學方式方法的選用，都是圍繞着學生——發展着的人來進行的。教師因素：

首先是正確的教育價值意識.這裏指兩個方面:一是面向所有學生,二是對學生的各種素質進行培養。單純學科教學的想法應當調整。事實上,教學目標有知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀等方面的要求。如學生的積極主動的學習態度的培養和鞏固,心情的調控,正常的教學程序的建立和優化,認真細緻的習慣,學習方法的培養,科學的思想方法的培養,滲透德育教育等是課堂教學的基本要求。

還有是主渠道和效益意識.學生一天的學習時間裏,課堂佔主要部分。學生在每一天的學習中成長。他們的成長需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學責無旁貸,既教書又育人。

重要的是尊重學生的主體地位和發揮好教師的主導作用意識。這裏有一個參考系的問題,我們的課堂教學好不好,根本上取決於學生。教師的教學素養高，教學藝術水平高是基礎保證,一節好課根本在於,大多數學生在知識和能力思想修養上有多少真正收穫,這些收穫對學生現在的近期學習的目標和長遠的發展有多大幫助,這應當通過學生來體現,心中要有學生.即教師是服務,引導,指導,而不是主導,更不是包辦。

還有教師的教學藝術素養、教學實踐能力，在建構和諧課堂教學上也具有重要的作用。

學生因素(這裏我們是站在和諧課堂教育的要求來思考)學生的價值意向心理特徵分析：

首先對於國小生，他們的人生觀、價值觀還未形成，有意無意在思考這類問題，但又有不夠深入、不夠全面，容易受外界影響，而易於變化的特點。筆者認為，提價值意向可能更為恰當;他們的身心正處於較為劇烈發展變化的階段，新鮮感強易於接受新事物，對周圍的人和事的接觸有自己的`看法、有時又身不由己，自覺或不自覺地對事物現象進行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與醜等的標準正在形成和建立，而又不是很完善;在現在和將來和長遠發展的架構上，還處於變化和調整中。這些特點都是我們在教書育人的過程中，應當具體分析和考慮的。因勢利導、適宜適度，為構建和諧課堂教育創造條件。

還有智力因素。學生的思維、語言特點和興趣方向、學生的認知結構的分析。一般而言，正常學生的智力水平差異不大，但個體對某一方面或某一方向的關注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、國小、國中階段的感知學習情況不同造成不同學生個體在不同學科學習上的認知結構差異。通俗説法是，啟蒙入門的早晚。就基本能力和思維能力仍不會有太大差距。學生的這種差異使班級集體中的個性化十分明顯，給班級授課這種課堂教學，造成一定的現實困難。而這是現階段還不能有太大改觀和不可迴避的客觀現實。同時，每一個學生又都存在很大的發展空間，這又是我們課堂教學的努力空間，也是師生建構和諧課堂的基本條件，構建和諧課堂教學，就是最大限度地整合，儘可能多的學生的各種有利於因素，包括學生的認知水平充分地調動起來。

非智力因素、學習能力、思維能力的主動養成和發展分析。這裏着重考慮兩個主要因素：一是心理因素，二是學習習慣和學習方法。心理因素的根本，是讓學生喜歡這門學科，喜歡課堂教學，積極投入到教學活動中，並且使自己的知識能力不斷提高。學生學習能力培養這方面，是建構和諧課堂教學的重要內容，也是職業教師素養和能力體現的重要內容。這方面能否做好，是課堂教學好與差的基本前提，這是解決學生會學的問題。學習習慣和學習方法，是學生學好的技術保障，是解決學生怎麼學的問題。培養學生認真、求實、科學有效的做事習慣，行之有效的適合自己的學習方法，科學、合理、可行的思維方法，這正是教學工作的長期任務，同時也是促進學生進步成功的有效途徑，也為和諧課堂教學的長期性和不斷優化推廣提供保證，滿足學生的發展成功要求，也有利於構建和諧課堂教學。

教學內容、教法和學法因素

在人的因素上做得很好的前提下，教學的內容、過程、呈現展開的方法和課堂教學整體框架的結構，就構建和諧課堂教學而言，也是不可忽視的。並且在這方面，表現為大量的可調的日常教學研究的工作，重要的是減少隨意性，事前多做分析、研究、比對、優化。基本原則應當是：從學生實際出發，從教師自我特點出發，以教學大綱要求為標準，以學生能有效發展為目標，符合現代教育的思想和原則，來進行內容、方法、方式的優選。

歸納起來主要體現在以下三個方面：

1、如何採取各種方式達成師生關係的和諧(好比種子與土地一樣);

2、部分不和諧的內容如何採取不同的方式使之與學生的經驗和已有知識相符合的形式呈現給學生，使之和諧;

3、如何改進教師的教法和學生的學法，使之符合課改理論，更和諧、更完美。

㈡課題研究的主要方法

1、理論探究法

通過查閲、學習相關理論著作、研究資料。進一步明確課堂和諧性要素的內涵、價值導向及時間操作的要領

2、行動研究法

該課題的行動研究包括：計劃、實施、觀察、反思四個環節。

3、案例分析法

收集典型的案例實錄，進行研究分析、反思、形成共識

4、經驗總結法

堅持理論與實踐相結合，不斷地總結研究成果，進行階段性小結，調整研究內容、目標等。

二、課題研究的進程

1、準備階段(20xx年3月至20xx年6月)

(1)進行開題論證，進一步修改課題實施方案。

(2)組織教師學習相關理論，為課題研究的展開做準備。

(3)調查課堂教學現狀，對教師的教學能力和學生的學習能力做初步的評估。

(4)通過建立博客,把課題研究向深層次發展.

2、實踐探索階段：(20xx年6月至20xx年1月)

(1)通過召開課堂教學研討會，嘗試構建具有“以生為本，自主合作，平等對話，和諧共震”的特徵的課堂教學模式。

(2)對課堂教學評價進行收集整理，以供教師反思，從而完善課堂教學評價。

(3)收集課堂教學案例，對案例進行剖析，以案例研究促進教師提高。

(4)在研究後期教師教學和學生學習能力再次進行評估，以作比較。

(5)制定家校手冊，及時與家長聯繫、溝通。定期召開家長會議，取得家長的配合與支持。

3、總結階段(20xx年2月至20xx年6月)

(1)對研究材料進行分類整理和彙總，撰寫研究報告。

(2)對研究的成果進行彙編，形成系列成果。

(3)召開課題研究成果鑑定會。

(二)研究人員組成

課題組組長：陳浩校長(課題總負責)

課題組副組長：張莉(負責課題研究的方案制訂，資料整理和分析)

何平、莫禮莉、羅勇、侯科亮(負責課堂教學的研究)

三、研究過程與成果

第一階段：理論研修階段(20xx.3——20xx.6)

指導教師相關理論學習，搞好教師培訓，進行專題講座：

例如什麼是和諧教育?課堂和諧性要素主要是哪些?教師作好學習筆記，提高教師的理論研究素養，為教師的具體實施研究確立理論支撐。形成了完整的規範的方案，並在不斷的完善。開學初制訂了規範的計劃，學期結束進行了切實的總結。活動記錄系統詳實，並及時填寫月報表上交。、每次活動重點進行了課堂教學的研究，同時輔之以理論學習，文獻資料都是從和諧性要素的三個方面入手的。本期制訂了兩個評價細則——“綠色課堂”下數學教師評價細則和學生評價細則，還未投入使用。調查表兩個——有關本課題的教師和學生的問卷調查表。通過問卷調查，得出了實驗初期的一些原始數據。課題組老師都寫出了與課題相關的經驗論文。何平等老師做了大量的課件。

第二階段：實踐研究階段(20xx.6——20xx.1)

依據理論模式，實驗教師找準自己的實驗切入點，全面實施課題方案，進行“和諧教育”的實踐。或根據學科特點，探索切實可行的課堂教學模式，構建各自的“和諧”課堂。總課題組開展調查研討，及時發現問題並解決。進行子課題中期評估。積極製作課題博客，上傳資料51份。每人撰寫課題論文3——4篇。教師問卷、學生問卷各一份，課堂觀察評價表教師、學生各一份。遵循“課題活動服務於課堂教學”的宗旨，紮紮實實開展課堂教學，讓課題組每位教師都在學習中進步。邀請市區有關專家到校指導。20xx年12月23日，請市教科所陳祥斌為本課題組指導課堂教學和進行專題講座，羅勇老師上課題課《解決問題》。20xx年12月8日，請區教科所塗建宏前來指導，何平老師上課題課《商的變化規律》。20xx年4月29日，再次請區教科所的塗建宏前來指導，侯科亮老師和羅勇老師各上一節課題課，分別是《1000以內數的大小比較》和《長方形正方形面積計算》。預計本期第八週邀請江津教科所的張建老師前來對我組的課堂教學和課題活動進行指導，屆時莫禮莉老師和張莉老師各上一節課題課，分別是《分數的初步認識》和《周長的認識》。我組認真學習學校總課題組下發的20xx-20xx學年度“構建國小綠色課堂，促進學生和諧發展”課題研究工作補充要點，進一步理解了“綠色課堂”的實質，明確了本期的研究重點。在此基礎上，我組結合自身實際情況首先反思了以往課題開展活動的情況，然後討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，並明確了本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。課題計劃制定後，我組張莉老師對課題組博客內容進行重新分類，何平老師組織本組教師對《課堂觀察評價表》和《課堂評價標準》進行修改，現正在完善之中。老師們利用活動時間，認真學習，上傳資料，到目前為止，本期已上傳資料31份。9月下旬，課題組特地邀請了教科所專家塗老師和學校領導一起對課題組的結題工作進行了佈置。10月中旬的課題活動，莫禮莉老師和張莉老師各上了一節課題課，分別是《分數的初步認識》和《秒的認識》，莫老師的課重在通過“創設情境、誘趣激學，凸現主體、順思導學，遷移類推、引導探學，自主探究、應用促學”來構建和諧課堂，切實提高教學的有效性。張老師的課重在凸現給孩子一個生成的學習過程。11月中旬，何平老師上的課題課《用含有字母的式子表示數量》，該課堂把“以學定教”和“善待學生學習中出現的錯誤”體現得淋漓盡致。12月中旬，羅勇老師送教下鄉一節課是《垂直與平行》，同時上了一節課題課《對策問題》，羅老師的課堂總是放手讓學生從自己的思維實際出發，給學生以充分的思考空間，學生們如魚得水，煥發出極大的創造熱情，自由地，主動地投身到數學活動中去。學習成了孩子們的一種樂趣，數學課成了活動的課堂、創造的課堂。

第三階段：研究深入階段(20xx.2——20xx.6)

進一步推進課題研究

和諧教育環境已逐步形成，和諧教學開始收到實效。

課題管理步入良性，彙集經驗總結，個案記錄，形成初期成果。

做到發現問題，解決問題，總結經驗，提升理論研究。

四、課題研究的成績

在短短的幾年時間裏，我校以抓好教科研為先導，實現“科研興教、科研興師、科研興校”緊緊圍繞課題目標，採取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，並已經取得實效。

(一)課題研究提高了課堂教學質量

培養“德智體美勞等方面全面發展，成為社會主義事業的建設着和接班人”。是時代對教育的要求，也是社會對教師的期望。而本課題研究恰恰為我們培養“和諧的人”提供了一個絕佳的機會，對教師的教學改革起到了推動作用，提高了課堂教學效率和質量。優秀教師們在具體的教學活動中探討和諧課堂的構建，有效地提高了課堂效率。

(二)課題研究促進了學生的發展

課題研究中我們力求保證受教育者的平等權利和體現教育的公正性，實驗對象選擇時，注意整體考慮，以達到實驗的最終目的：全面提高學生的整體素質。實際研究中，我們通過科學測試、觀察，高興地看到學生確實是實驗最大的受益者。學生的素質得到均衡發展。使學生在和諧的氛圍中快樂學習。

(三)課題研究促進了教師的發展

課題實驗學生得益最大。三年多來，在本課題的實施過程中，我校教師在各方面的發展也令人振奮。首先，教師的問題意識和研究能力提高到了一個新的高度。為了實驗能順利開展，學校在一年時間裏，對教師更新教育觀念的培訓多次。如集中培訓教師學習(四)課題研究促進了學校的發展

幾年的課題實驗，使教師、學生得到發展，同時也帶動了學校的發展。課題經費的投入，不斷加大教育投資，改善教學條件使教學環境得到進一步改善。為了實現“集智式”集體備課落到實處，為教師的研討搭建平台，學校建立了電子備課室，購置20餘套液晶屏的新電腦。為每個教室添加了投影機。

五、課題研究的差距與改進建議

存在的差距：

1、落實不到位：計劃是制定了，但有時時間不夠用，或臨時有任務，往往落實不到位，使得研究沒有收到預期到效果

2、政策跟不上：實驗學校沒有配套校內的激勵政策，鼓勵教師長期從事應用研究，使得研究停留在做一兩次公開課，長期成效不顯著。

3、培訓不足：部分實驗教師對課題了解得不充分，部分實驗學校的老師認識上不到位，認為課題研究就是花架子、課堂教學效率不升反降，使得研究停滯。部分實驗教師參與課題組組織的培訓活動太少，，研究思路打不開。

4、課題研究有待深入：課題研究的整體水平不高，理論水平不高、實踐經驗不足，現在一定的層面上循環，停滯不前。

改進建議：

第一、教學與教研要一體化，在教學中研究，在研究中教學。我校教科研立足課堂教學，以備課組為單位，以構建和諧課堂為目標，以主題課例研討為主要形式，本學科教師在“同課異構”中對教育教學實踐中的共性問題進行研究探討。

第二、教研與科研要相結合。我校申報了省“十一五”課題《新課程背景下和諧教育的行為研究》。在研究中發現課題太大很難操作，根據省教育學院的“小一點、近一點、實一點”的指示，為此，學期初，我們便要求大家以教研組為單位，在學校總課題的帶動下，結合自己的學科特點，分別確定本學科研究的子課題，並要求每位教師從自己的教學實踐出發，針對自己的困惑和問題確立微型課題，作為子課題研究的切入點和突破口，以促使教師對自己的教育教學行為加以思索研究、改進，來更新自身的教育理念，提升自己解決教育教學實際問題的能力

第三、教研與培訓要互滲透，研培一體。眾所周知：思想是行動的先導，只有思想上認識到位，行動上才能積極主動。我校把培訓工作放在教科研工作的首要位置，並貫穿始終，培訓前先分層建組，結合我校實際情況，把所任課教師分為骨幹教師組，普通教師青年組、普通教師中年組，提出不同的要求，培訓不同的內容，一定會出現較好的效果。

課題工作報告6

一、研究的問題

本課題研究的問題是如何進行計算機平面設計專業的課程開發建設，主要是在信息化建設的背景下，進行計算機平面設計專業課程開發的實踐研究，我們的課程開發應具有鮮明的計算機平面設計專業特點，結合現有的實訓設施設備，校本特色突出;課程具有原創性特色，不是原有課程的改編，而是經典教學案例與多學科的綜合。以項目為載體，多學科交叉，知識整合度高，操作實踐性強;課程開發與信息化建設同步推進，網絡平台與數字化教學資源配套建設。

二、研究進展情況

圍繞課題研究的問題，課題組的成員有針對性進行企業調研、方案研討、技術培訓等活動，通過開設公開課、專項比賽活動及撰寫論文等方法增強教科研能力，從而有效地開展課程開發建設。立項以來我們開展的主要活動有：

1.制定好本學期課題組的研究計劃、做好課題組成員的任務分工。

2.進行計算機平面設計專業學生頂崗實習情況的問卷調查並對調查情況進行了統計和分析，完成了調查分析報告;進行企業調研、到平面廣告公司實地考察，瞭解廣告公司各職能的操作流程;請專家講座，組織研討交流活動，開展以學校教師與專家共同參與課題研究的活動，採取請進來，走出去的方法，促進課題成員與課題研究共同成長。

3.參加學校組織的課程建設會議，學習課程開發的建設思想;組織課題成員會議進行研討，明確課程建設思路、制定了課程建設方案。

4.課題組成員活動對課程建設方案的可行性進行深入的研討，對課程開發建設的任務進行分工，完成項目教材、實訓項目書、PPT等樣張設計。

5.參加過課程開發的老師進行經驗交流，以課例、教學設計、教學反思等形式圍繞本課題進行有價值的教學問題的探討與交流，共同促進的課題研究之路。

6.組織課題組成員認真學習與課程開發有關的理論知識、參加課程信息化改革專題培訓以及lectera軟件等信息化建設軟件的操作培訓，進一步提高課題研究的水平。

7.以崗位培養為出發點的計算機平面設計課程開發，是把企業的工作流程、工作形式等引入課堂中，全過程由老師監督指導，利用仿真環境、模擬訓練，達到增強學生職業能力水平，提高教育教學的質量。自課題研究以來，在專業實訓課堂教學中積極實施理論實踐一體化教學，特別是參與課題研究的專業教師形成了這樣的共識，當我們在教學中選擇了合適的項目開展教學時，學生學習的`興趣大大的提高，對知識的探索能力也不斷提高，教學的效率也隨之提高。

8.課題組成員圍繞本課題上好研究課，是開展課題研究必須經歷的重要環節，在計算機專業迎接省級品牌專業建設工作視導中，課題成員崔婉萍老師開設的一節PS研究課《移花接木》受到專家組的一致好評;課題組長劉莉老師參加常州市職業學校專業技能課程“兩課”評比活動，通過充分準備及課題組成員的積極協助，先後經過了教案評審、現場説課和答辯評比等諸多環節，獲得了信息技術組的三等獎;王永紅老師面向全市專業教師開設溧陽市級講座《平面廣告設計》 ;楊柳老師開設課題研究課圖形創意《同構重生》內容設置精彩課堂氣氛濃厚受到學生的歡迎;徐玲琳開設Photoshop研究課《蒙版》充分運用信息化教學手段到達良好的教學效果。課題研究引導教師紮紮實實地上好課題實踐課，以突出研究工作的重點，有效地促進課題研究的開展。

9.鼓勵課題組成員運用論文的形式將自己進行課題研究的成功經驗或失敗教訓總結出來，徐青老師的德育論文反映出中職生職業能力的表象;劉莉老師的《淺談在平面設計學生“三創”基地建設中的探索》與《淺談中職生網上創業的可行性》、崔婉萍老師的《項目教學法在Fireworks教學中的應用》、徐玲琳老師在省級刊物上發表論文《中職計算機基礎教學初探》等，計算機專業教師在課題研究過程中，善於思考，勤於動筆，是提高自身科研水平的關鍵所在，不但能激發進行課題研究的熱情，而且能充實和豐富課題研究的內容，從而增強研究者的自信心。

10.有效地開展課程開發建設，將研究的成果及時發佈在課程開發的網站上;在本課題的專題網站上完成課題各類活動資料的上傳。

三、已取得的成果

通過課題組成員的共同努力，課題研究已初具成效。 計算機平面設計專業課程應該是屬於實踐性很強的課程，《Adobe illustrator CS5平面設計案例教程》與《紡織品圖案設計案例教程》計算機平面設計專業教材已完成開發階段，在平面設計專業班級進行實踐教學，我們將課程中一個相對獨立的任務項目交予學生獨立完成，從信息的獲取、設計與實施，至完成各種評價，都由學生具體負責;教師起到諮詢、指導與解答疑難的作用;通過一個個項目的實地進行，要使所有學生能夠了解和把握完成項目案例中的每一環節的基本要求與整個過程的重點難點。通過校內學習與校外實習基地實習相結合的模式來論證課程開發內容的合理性。

《平面廣告綜合實踐課》與《PHOTOSHOP應用技術基礎》精品課程開發正處於開發階段，現已完成多個項目任務的開發任務，包含項目教材、實訓項目書、相關課件等為一體的課程資源平台，充分利用最先進的軟硬件資源、網絡資源平台等完成課程開發建設;在實踐研究過程中採用興趣小組的形式進行擇點試驗，然後在試點的基礎上以點帶線在平面設計專業班級全面展開。要求有成果展示，要能體現平面設計專業學生的特徵、使學生熟悉平面廣告公司各職能的工作任務，以便更好地適應將來的工作需求。

在課程開發實踐與研究的過程中，應注重將多種能力培養進行融合，引入企業的職能項目，使得課程教學真正地讓學生體現了學是為了用，讓每個學生能真正地認識學習的目的，以達到較好的教學效果，真正地為社會輸送合格的、有技能的人才。現階段我們認真總結課題研究中出現的問題與經驗，做到以問題促反思，以反思促教研。撰寫了本課題中期研究報告，整理課題相關資料，進行課題中期工作自查。

課題工作報告7

一、課題研究的背景和意義

自我國頒佈了《九年義務教育法》以來，九年義務教育已在我國大力實施，為提高國民素質做出了非常大的貢獻。特別是進入二十一世紀顯得格外重要，九年義務教育在全國大面積的普及，並取消國小升國中畢業選拔考試，學生劃片就近入學的原則，給國小的師生減輕了壓力，同時也為素質教育的大力實施掃清了路障。

但是，在完成九年義務教育的過程中，基本上消除了留級現象，學生以完成九年制的教育為目的。如此帶來的“學困生”問題日益凸顯，嚴重困擾着教育質量的提高和教育的發展，有些學生在國小時學習就已經感到吃力或學習跟不上，到國中後，學習科目的增多，知識的難度增大，教學的容量增加，學習任務的增重，少數學生還勉強能跟得上，可是部分學生就產生兩極分化，學習困難的學生總增加了，特別是農村中的留守學生更為嚴重，同時造成部分學生輟學，為高標準普及九年義務教育帶來新的障礙，嚴重製約全面提高學生的整體素質，嚴重影響我縣高中和職教生源質量。

鑑於以上分析，我們認為關注農村留守“學困生”，如何轉化這部分“學困生”使之順利完成九年義務教育，已成為一項九年義務教育的重要課題，努力轉化，並儘可能地消除“學困生”，關係到九年義務教育的順利實施，同時也關係到素質教育的全面落實。

國中階段是普及義務教育的最後階段，現在國中學習困難的學生數量不少，尤其是在農村中學輟學者大部分就是這部分學生。轉化農村留守“學困生”，是關係到普及義務教育的質量，關係到我國勞動者素質的提高，關係到教育優先發展和科技興國戰略的落實的大事。

農村留守學習困難的學生大都是智力潛能未得到很好開發的學生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創造發揮潛能的條件，或是幫他們渡過學困時段，這些學生大都可以成才，有的可能成為傑出勞動者。本課題的研究既可在人學理論、心理學理論及教育教學理論等諸多方面做出新的探索，又可為國中階段轉化“學困生”找到切實有效的途徑，所以説其研究的理論價值和實踐意義非常重要。

關於“學困生”問題本來就不是一個新名詞，過去叫“後進生”或“差學生”。有了教育就必然有“學困生”，不論什麼時候和什麼學校都會有“學困生”的產生，只是不同時間的“學困生”在界定和數量有所不同，在深入課程改革全面推進素質教育的今天，面向全體學生，讓每個學生都有發展，“學困生”的轉化問題就更凸顯出時代的內涵和意義。

關於“學困生”轉化的課題研究，全國一些地方和學校也有所關注和研究，我縣一些學校也做過一些嘗試和努力，但還沒有形成系統的辦法和模式。今年我校提出了提高國中教育質量，大力控制新形勢下學生輟學，我們針對“學困生”轉化這一課題作出探索，為在農村留守的“學困生”轉化問題尋找理論依據，並找出切實有效的轉化途徑而研究。

我校國中“學困生”情況。可以佔30%左右，我校一共有14班級，從我們調查和檢測統計分析中看到，我校“學困生”問題在近幾年也特別突出，在我們學校、有的學科可以説是非常嚴峻，尤其是農村留守的學生尤顯得更為嚴重。

二、學困生的定義及形成原因

所謂“學困生”就是智力水平正常且沒有感官障礙,但其學習成績明顯低於同年級學生,不能達到預期的學習目的的學生。“學困生”，過去又稱“低差生”、“後進生”。對於“學困生”的界定，我們認為“學困生”是指那些在知識、能力、品格、方法、體質等要素及其要素的融合方面存在着偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開發，不能達到課程標準的基本要求，不能完成國中階段的基本學業，需要通過有針對性的教育、教學或“醫療措施”給予補償和矯治的學生。這些學生由於心理、行為、環境和教育等原因,致使他們逐漸學習跟不上，在正常教育環境中出現知識斷層、學習效果差。尋其根源，造成學生學習困難的主要因素有：

1、志向性障礙。學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態度，把接受在校教育教學的活動看作是加在自己身上的精神負擔。

2、情感性障礙。缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘；上課有自卑心理，不敢舉手發言；隨着時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。班集體生活中存有自卑感和恐慌感。久而久之成為學習困難學生。

3、不良的學習習慣。“學困生”通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母、教師交給的苦差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，上課不聽講，課前不預習，課後不復習，作業不能獨立完成,甚至抄襲、拖拉作業現象常有發生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純為應付老師、家長，學習並沒有變成他們內在的需要。

4、環境因素的影響。一是家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。大多家長缺乏輔導、指導能力，對子女的學習往往是放任自流；有的家長教育方法不妥，對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心缺少關心關愛；特別是近年來新的讀書無用思想的影響，認為讀與不讀，讀好與讀壞無所謂，這極大挫傷了孩子的上進心；二是不少家長長年在外打工，孩子在家留守無人管束，農村“留守兒童”現象非常普遍；三是網絡負面東西對學生學習的影響，也是造成“學困生”的一個重要因素。

5、教育自身的因素。一是教育教學資源的分配不均；二是有部分學校的管理不到位，學生德育工作不力,造成學習風氣氛圍不正不濃；三是部分教師工作責任心較差、教學能力不強、教學方法不對路等等。

三、轉化“學困生”應堅持的原則

以教師特別的愛奉獻給特別的學生。“幫學生一把，帶他們一同上路”。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恆心補出成效。

1、發展性原則。以發展的眼光看學生，沒有教不好的學生，只有不會教的先生，給學生以無限的期望，給自己以莫大的鞭策，凡事向前看，處理問題不武斷。

2、可接受性原則。中學生是活潑發展的個體，他具有主觀能動性、具有可接受性、可塑造性，他們的思想尚不完全正確，知識有待進一步吸收，接受性極強，他們更多的需要外界的指導、幫扶與關愛。

3、科學、民主、平等的原則。講究科學正確的方法，採用民主的方式，建立民主平等和諧的師生關係，放棄師道尊嚴，蹲下身來與孩子談話，走進學生的內心，讓靈魂觸動。

4、因材施教的原則。不同的學生情況不一樣，需要採取的教育方法也不一樣，這需要施教者有高明的洞察力，如醫生看病一般，找準癥結所在，從而因材施教。

5、情感性原則。轉化學困生，要以理服人，要以知識育知識，要以情感人，要以行導人，在這諸多因素中，我們覺得情感是基礎，要貫穿始終，情感是對學生的愛，情感是一種發自內心的幫扶，學困生也才會在內心真正接受。

四、研究內容和措施

（一）研究內容

本課題旨在推進素質教育的過程中，將素質教育的理念和實踐相結合，將課堂教學中的共性要求和個性創造相結合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構建符合本校特點，符合教育教學規律的轉化學困模式，從而促進全區的素質教育質量不斷提高。主要從以下幾方面着手。

1、農村留守“學困生”現狀研究。

調查研究我校農村七年級留守學困生的現狀、學生學習狀況，摸清我校七年級“學困生”的數量、分佈，把握好課題研究與實施的起點。

2、“學困生”轉化教學的理論研究

（1）“學困生”教育特點研究。

（2）轉化思想研究。

（3）轉化策略研究。

（4）轉化模式研究。

3、學困生成因研究。“學困生”的成因及“學困生”的心理分析，主要研究導致學生學習困難的自身、學校、家庭以及社會因素。主觀原因、客觀原因、學習過程中產生的知識斷層、脱節等。“學困生”的心理分析等等.

4、學校教育管理和教育方式如何適應“學困生”轉化，“學困生”教育管理及教育評價的研究對策。如何培養“學困生”的自信心，學習習慣及學習方法，研究學校教育中的“學困生”轉化策略。

5、課堂教學如何轉變“學困生”，研究課堂教學中的轉化措施。設以下子課題：

我作為一名班主任應該關愛“學困生”，提高學生學習興趣，如何幫助“學困生”克服心理障礙，運用實驗手段，提高“學困生”學習興趣，運用情感策略，激發“學困生”學習興趣，“學困生”的轉化和興趣特長培養的研究。

我們在教學過程中怎樣針對“學困生”。特別是課堂教學中怎樣分層教學。課堂上進行轉化，研究課堂教學中的轉化措施，發揮教學主渠道的作用。學習方法對“學困生”轉化的作用。

6、“學困生”心理輔導及家庭教育的.研究對策，特別是農村“留守學生”中的“學困生”的關愛和幫助。教師對學生關愛，情感作用於“學困生”，讓學生喜歡老師，喜歡學科，喜歡學習。

7、學校、社會和家長如何形成合力，共同做好“學困生”轉化策略。

（二）研究措施

1、落實培訓。加強課題組人員和教師的理論培訓，系統學習有關學困生教育教學研究的理論和實踐成果，不斷提高認識，始終以先進的教育理論指導研究工作。

2、定期研討。每期組織1－2次專題教學交流，及時解決教學過程中的具體問題。

3、加強指導。定期深入學生，走進課堂，瞭解教師教學情況，瞭解學生的學習情況,指導學生有效開展學困工作的開展。

4、分步推進。課題組將以我校中七年級四個班級作為研究的樣本，在點上先行探索，檢驗相關措施的有效性，不斷積累指導大面積教學的經驗，然後將相關經驗成熟後在全校進行推廣。

5、專項評比。每次測試完對教師和相應的班級開展一次學困生轉化教學經驗成果專項評選，對在研究中形成的有效經驗及時總結和推介，激發我們研究該課題的積極性。

五、研究策略和方法

（一）研究策略

由於各種不同的原因造成了學生的學習困難，從而使這些學生自卑自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。有句格言説得好：沒有不想成為好孩子的兒童。因此,針對造成學習困難的原因着重從以下幾個方面入手。

１、引導學習困難學生正確認識自我

學習困難學生不善於自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利於取長補短，擺脱學習困難的困境。

２、培養良好的學習態度

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。

3、優化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生採用不同的教學方法。

４、教育他們學會如何學習。

從某種意義上説，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。應結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等.讓學習困難學生掌握適合於自己的學習方法.

５、激發好奇心，引發求知慾

在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。為學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發性，並有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發學習困難學生的求知慾，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產生求知慾望。

６、加強個別輔導，提高個別輔導的質量

幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，採取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，要利用自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，夥伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。

（二）研究方法

促進農村留守“學困生”有效發展的研究是一個需要教師參與、學習、實踐、反思的研究過程。本課題主要採用調查研究法、案例研究法、觀察法、對比法、文獻研究法和實驗研究法等教育科學研究方法。

（1）調查研究法,有目的、有計劃、有系統的蒐集有關研究對象的現實狀況或歷史狀況的材料，藉以發現問題、探索教育技術規律、開展教育技術研究的一種方法。確定調查對象的基本方法——抽樣。要求做到兩點，一是基本原則：所選的調查研究對象必須總能代表總體。二是抽樣的概念：就是從總體中抽去樣本的過程。抽樣的目的和作用在於科學的挑選總體的部分作為總體的代表，以便通過對這局部的研究，取得能説明總體的足夠可靠的資料，準確的推斷總體的情況，從而認識總體的特徵和規律性。

（2）案例研究法，中外學者尚無普遍公認的、權威的定義，一般認為，案例是對現實生活中某一具體現象的客觀描述。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內在規律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它通常是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規律或產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關鍵。

案例的結構（每個完整的案例大體包括以下四個部分）：

①主題與背景——每個案例都提煉出一個鮮明的主題，它通常應關係到課堂教學的核心理念、常見問題、困擾事件，要富有時代性、體現現代教育思想和改革精神。

②情境描述——案例描述應是一件文學作品或片段，而不是課堂實錄，無論主題是多麼深刻、故事是多麼複雜，它都應該以一種有趣的，引人入勝的方式來講述。案例描述不能杜撰，它應來源於教師真實的經驗（情境故事，教學事件）、面對的問題；當然，具體情節要經適當調整與改編，因為只有這樣才能緊緊環繞主題並凸顯了討論的焦點。

（3）實驗觀察法,教育研究中的觀察法即人們有目的、有計劃地藉助於感官或輔助儀器，對處於自然狀態下的客觀事物進行系統感知，從而獲取經驗事實的一種方法。也有研究者認為，觀察法是人們通過感官，有目的、有計劃地考察學生或教育現象的一種研究方法。教育研究中的觀察法要遵循如下基本要求：第一是觀察的自然性，即對觀察對象不加任何干預和控制。第二是觀察的客觀性，即在觀察中，觀察者要力求避免主觀和偏見，防止有偏向的態度和情緒介入，如實地記錄觀察到的現象和內容。第三是觀察的細緻性，即觀察要嚴謹細緻，不僅要善於抓住稍縱即逝的現象，而且切不可疏漏細節及偶然出現的現象。在觀察中要注意以下五個問題：一是觀察的目的性，做到觀察的整個過程有目的、有計劃、有步驟地進行；二是觀察的客觀性，以實事求是的科學態度進行觀察研究；三是觀察的全面性，即要全面地、系統地、動態地觀察研究對象；四是觀察的典型性，即要從各種類型的觀察對象中選擇能代表一般的典型進行觀察；第五是觀察者的訓練。觀察法的途徑有如下幾條：一是參觀；二是聽課；三是列席學校的各種會議；四是參加學校的各種集體活動。觀察法的一般過程包括如下幾個步驟：一是制定觀察計劃；二是進入觀察領域；三是開始觀察和記錄；四是結束觀察。

（4）文獻研究法,他是指根據一定的研究目的或課題需要，通過查閲文獻來獲得相關資料，全面地、正確地瞭解所要研究的問題，找出事物的本質屬性，從中發現問題的一種研究方法。文獻研究法是課題研究中最常用的方法，幾乎所有的課題，都要先進行文獻研究。文獻研究法在語文探究學習中有很大的作用，它可以幫助我們瞭解有關問題的歷史和研究現狀，從而為我們確定課題提供參考。文獻法的一般過程包括五個基本環節，分別是：提出課題或假設、研究設計、蒐集文獻、整理文獻和進行文獻綜述。

（5）實驗研究法：實驗研究法是通過人為地控制某些因素，揭示某些變量之間的因果關係的方法。教育實驗研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討教育現象因果關係的一種研究方法。它是一種特殊的科學實驗活動。教育實驗涉及三個基本的要素，即實驗要改變的教育要素或教育條件、要控制的不被改變的相對穩定的要素和條件、要觀測的結果。教育實驗的基本結構就是由這三個具有邏輯聯繫的基本要素構成的，在教育實驗方法論上，三個基本要素分別被稱為自變量、因變量和無關變量。

自變量是指由研究者操縱對被試產生影響的條件或變量（即採取的教育方法或措施等），是研究者呈現給被試的刺激變量。教育實驗的自變量一般是根據研究目的來設計的，如教學方法、教學組織形式、教材內容、課程結構、師生關係、德育方法、管理制度等等，都能作為一項實驗的自變量。

因變量，是指由自變量的作用而導致的被試變化的結果。因變量是對自變量的刺激作出的反應，是一種結果變量。在教育實驗中，因變量往往與被試身心發展的水平、程度、狀況有關，如對知識的掌握水平、能力發展、思想品德的發展程度、情感的發展、教學質量、學校效能等等。

無關變量泛指除自變量以外一切可能影響研究結果，而對實驗可能起干擾作用的因素。無關變量對實驗並不是真的“無關”，它只是研究者在實驗中未作為自變量的、不打算研究的變量。

(六)對比分析法,也叫比較分析法，是通過實際數與基數的對比來提示實際數與基數之間的差異，藉以瞭解教學活動的成績和問題的一種分析方法。選好樣本借鑑現代教育理論，廣泛吸收各校先進經驗，採取行動研究法，在實踐中提升理論，在理論指導下完善實踐。轉化“學困生”研究是一個螺旋式的不斷加深的過程，每一個螺旋發展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯繫、相互制約的基本環節。促進有效發展的研究是一個需要教師參與、學習、實踐、反思的研究過程。本課題主要採用行動研究法進行研究，同時將運用調查問卷、量化分析等輔助方法。

六、課題過程設計

本課題研究的時間為20xx年12月至20xx年6月，其進程如下：

（1）準備階段：（20xx年12月）收集有關資料、進行系統學習；制定研究計劃，形成實施方案；通過調查問卷、教學質量摸底，建立“學困生”名冊及檔案，並對“學困生”成因進行分析，制定出促進其有效發展的具體措施。擬訂研究方案，組織召開課題動員會，成立研究組織機構。所研究學校提交“學困生”名單，並建立“學困生”檔案庫。學生問卷調查。對“學困生”成因進行定性分析。向區規劃辦或區教育學會申報立項。

（2）實施階段：（20xx年1月——20xx年5月）實施研究方案，在實施過程中不斷改進調整方案，根據不同的學科特點採取不同的轉化“學困生”措施，召開教師及“學困生”的座談會，對促進其有效發展的具體措施進行科學、客觀的驗證，形成階段研究報告和轉化“學困生”模式。

（3）結題階段：（20xx年6月）檢測研究成效，作出定性、定量分析，撰寫課題結題報告，召開課題研究成果現場會，編寫課題研究資料集。

七、研究目標及成果

本課題的研究目標是：在科學理論指導下，對“學困生”進行教育轉化，探索形成“學困生”的原因，探求轉化“學困生”的根本途徑，形成階段研究報告和轉化“學困生”模式，並且使“學困生”儘可能地轉化，讓他們在學校內留得住，學有目標，學有信心，發揮出自己最大潛能，學業有所進步合格，都成為社會有用的之才。

1、找出“學困生”形成的原因，弄清學困生的類型及特點，使學困生儘可能達到：能正視自己，找出個人的優點和缺點，明確學習目的，樹立學習目標，樹立“我能行”“能學好”的信心。

2、根據“學困生”不同類型特徵，尋求轉化的不同方法策略，讓“學困生”找出自己知識斷層的癥結，儘量做到個人主動去學，能找老師、同學幫助學，完成自己的階段性學習目標，初步養成良好的學習習慣，掌握適合於自己的學習方法。

3、在實驗研究中，爭取轉化成功率在達80%左右，使這些學生在學習、能力等方面有不同程度的提高。使“學困生”在學習上有大的進步，形成良好的學習行為習慣，在班級內找準自己的位置，不失時機地主動去表現自己，真正融入班級大集體之中，以達到不求人人升學，而使人人合格成才的教育目的。

4、初步形成農村國中“學困生”轉化的理論框架、實施策略、操作模式、轉化方法等。

5、學校、教師、學生在研究實踐中形成自身的經驗和成果。

總之，“學困生”轉化工作是一項既有利於國家、有利於學校、同時更有利於學生個人的大好事，需要教育主管部門的高度重視，需要教研部門的認真研究，需要學校、老師、家長、學生本人共同努力才能做好得事，學困生的形成不是一朝一夕形成的，學困生的轉化也不能一蹴而就，需要有耐心又恆心才能完成，這是一項關係到義務教育的普及，關係到國家民族的大事，需要全社會都來關心才能做好。

課題工作報告8

一、課題的提出及其意義：

新課程強調學習方式的實質性轉變，“合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，它在促進學生間的情感交流、互幫互學、自主建構和提高學習積極性方面有着重要的作用。隨着新課程改革的深入發展，合作學習已經取得了顯著的成就，獲得了一線教師的普遍認可。儘管如此，在許多農村學校，合作學習還是處於半荒蕪狀態，亟待開發和利用。縱觀我校當前的數學課堂現狀，單一式、機械式、封閉式數學教學模式仍佔主體地位，學生對數學學習的積極性不樂觀，數學成績極不理想。我們認為：數學學習應當作為一種樂趣、一種享受、一種數學奇境的探索與渴望，讓學生在奇妙的數學中合作探究，用自己的方式解決數學問題，體驗數學的神奇與價值。我們開展“合作探究，快樂數學課堂實踐”的研究，旨在讓學生把生活與數學學習有機結合起來，激發學習興趣，培養合作意識和能力，提高應用數學的能力；使學生掌握科學的學習方法，培養學生樂於學習的情趣，自主學習的能力，促進學生的素質全面發展。同時，摸索出一條切合我校實情的有效數學課堂教學模式，並使之成為一種主流教學理論和策略，讓數學課堂真正成為學生的快樂天堂，讓學生即使有一千個厭學理由都回歸課堂。

二、課題研究的理論依據及目標：

（一）理論依據

（1）時代的需要：當今社會正處於信息爆炸的時代，科技的飛速發展推動人們的生活方式與交往方式發生巨大變化。其中的兩個明顯的特徵就是競爭日趨激烈、以人際交往為載體的信息交往頻率顯著加快，兩者以令人驚訝的緊密聯繫相伴相隨。現代社會的許多工作並不是靠個人的單打獨鬥就可以取勝，很多工作需要團隊合作才能完成，團隊精神在競爭中顯得越來越重要。因此，學會合作與學會生存、學會學習一樣，理應成為新世紀人的基本素質結構中不可或缺的組成部分，理應成為當今國小數學教學目標體系中的重要一環。

另外，自主合作學習理論發軔到20世紀80年代在西方國家如火如荼的推廣實踐，其間經歷百餘年，由於它在改變課堂內的社會心理氣氛，大面積的提高學生的學業成績，促進學生形成非認知品質等方面實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要的和最成功”的教學改革。

（2）新課程的`需要：《新課程標準》指出：動手實踐、自主探索和合作交流是學生學數學的重要方式。小組合作學習是對以知識為本位、教師為中心以及傳授、灌輸為主要特徵的傳統課堂教學模式的改造，使教學過程真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，實現對傳統課堂教學過程的根本性變革，靈動新課堂。

（3）學生髮展的需要。學生是學習活動的主體，良好的人際關係能促進學生的認知、情感和態度三種不同層次的學習心理狀態的提高。小組合作學習為學生創設了一個能在課堂上積極交流的機會，對學生形成良好的人際關係及在交往中養成良好的合作意識，提高合作能力方面有極大的促進作用。學生通過全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力和其他素質的專題發展。

（二）研究目標

1．通過實施小組合作學習，讓學生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學會與人合作。

2.通過小組合作學習，改變教師的教學理念，探索出新的教學方式。

3.通過小組合作學習，改變學生原有的學習方式，初步形成合作探究、交流、動手實踐等多種學習方式。

4.通過小組合作學習，發展學生的非智力因素。

三、課題研究的主要內容及方法

（一）研究的主要內容

1.研究建立有實效的學習小組。

2.研究建立“合作探究，快樂數學課堂”的教學模式。

3.研究小組合作學習的最佳時機。

4.研究小組合作學習對學生情感、態度和價值觀的影響。

5.研究評價對學生髮展所起的作用。

（二）研究方法

本課題研究主要採取實驗研究法、調查研究法、經驗總結法、問卷法、對比法、文獻法。整個過程都以實驗研究為主，實驗教師以常規教學為依據，以個體實踐為主，課題實驗小組成員為輔，按學期分階段制定計劃，做好記錄、總結，討論撰寫體會，總結成果。

四、課題研究的步驟：

完成本實驗課題共花兩年時間：(從20xx年7月起至20xx年7月)，主要安排如下:

（一）、準備階段(20xx.7-20xx.8)

1.做好課題立項、開題工作。通過調查分析,確定研究的內容,申報立項,設計研究方案,邀請有關教研人員對課題進行開題論證,進一步修正、補充、完善。

2.建立實驗課題組：確定實驗班級、教師，組織成立課題研究小組；加強課題組教師的理論學習和培訓。

3.文獻研究階段：通過大量查找文獻資料並進行去粗取精的歸納整理，結合我校實際情況，設計實驗思路和方案。

（二）、實施階段(從20xx年9月起至20xx年7月)

1、第一階段：準備和初步探索階段（20xx年7月至20xx年1月）

確定研討課的研究主題、方向，選定授課班級，集體整合資源備課。按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索數學教學中小組合作學習的教學模式和學生創新精神的培養方法。嘗試如何種提高學生合作意識的有效方法，不斷交流改進，修正實驗措施，構建有效的課堂教學內容體系和方法體系。

2、第二階段：課題深入研究階段（20xx年2月至20xx年1月）（1）課題負責人和實驗指導人員收集資料，進行理論學習。

（2）實驗教師撰寫有關合作探究快樂數學課堂實踐的論文；

（3）聯繫實際，設計實驗課例，組織成員集體備課；

（4）開展實驗教學工作，組織成員聽課、評課；

（5）調查研究，進行教學情況分析，查漏補缺。

（6）定期開展一系列實踐活動。舉行中期彙報，對研究過程中獲得的資料、數據、進行分析、彙總，撰寫課題中期階段總結報告，並通過課堂教學觀摩及課題論文等形式展示階段性成果。

（三）、總結匯報階段（20xx年2月——20xx年6月）

1．對課題研究進行總結性評價。

反思課題研究過程中的得與失，在研究中不斷回顧、反思、交流、調整，使實驗策略趨向科學化、高效化、合理化、人性化。

2．舉行研討課與觀摩課的有關活動。

3．收集整理過程資料，做好結題準備工作；總結研究工作，撰寫研究報告和結題報告等。

（四）、評估驗收階段：（20xx年6月——20xx年7月）

上交結題報告，迎接專家組的鑑定驗收，通過驗收。

五、課題研究的具體措施：

本實驗課題共分二個階段進行具體措施如下：

第一階段中主要措施有：

（一）、成立課題研究組織機構

在我們(羅桂莊、江赴安)提出本課題之時,為了更好地在兩年內完成研究任務，我們組建了課題研究的組織機構,本課題組由羅桂莊、江赴安負責,合作成員有:何建、何滿蓮、何廣成等。他們均為大學專科以上畢業,是教學經驗豐富、理論功底深厚的國小數學高級教師，是學校教育教學的骨幹力量和頂樑柱。

（二）、加強學習，更新觀念

1、組織課題組的成員學習理論《課程改革綱要》、《國小數學課程標準》等。

2、加強教學理論學習，深化教育科研理論。深入學習有關的教育教學理論,不斷充實、完善自己。利用課餘時間認真閲讀《國小數學名師教學藝術》、《戀上你的課》、《為了學習者的學而教》、《國小數學課程改革實踐與研究》、《現代課堂的情緒管理》等。

3、積極參加各級各類的業務學習和專業技術培訓；組織外出參觀學習；請外校優秀教師來校交流；在校內舉辦各種形式的教研活動。做到教學科研化,科研教學化,使學校教育教學與教育科研同步發展、共同提高。

（三）、把課堂作為課題研究的主陣地

課題研究只有落實於課堂,才符合教科研一體化,才能真正貼近教育、貼近學生，研究成果也才具有較強的可操作性和較大的推廣價值。因此，課題組全體教師要把每堂探索課當成研究課，做到“心中有課題，課題有研究”。（四）、將學生的個別差異作為一種積極的教育資源加利用，實驗班實施動態分組教學。按照“組內異質，組間同質”的原則，將學生組成學習小組，每個小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學習水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性。

（五）、靈活運用，構建新的教學模式。著名的教育學家蘇霍姆林斯基説過：“教會學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”我們認為，好的數學教學應該是從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學國中活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。為此，我們將開展與其他教學方法相結合的最優化教學研究。

經過一學期的努力,學生小組合作意識明顯提高了,對學習數學的興趣也濃厚了許多,成績也有所提高。

在第二階段具體的做法如下：

1、對第一階段的研究進行總結反思，總結得與失，進一步調整研究的策略。

2.加強教學理論學習，提高教師專業素養。為了真正觸及實驗課題的實質，儘快探索出並掌握合作學習的課堂教學技巧，我們要求課題組成員必須認真閲讀這6本書：《國小數學課程改革實踐與研究》（匡金龍主編）、《現代課堂的情緒管理》（李志主編）、《有效課堂管理：方法與策略》（袁振國主編）、《合作學習研究的回顧與展望》（張曉玲）、《戀上你的課》（黃波編著）和《為了學習者的學而教》（陳宇卿主編），從心理學、教育學、構建學和行為學等方面去尋求理論支持。

3、“走出去，請進來”在這一年中課題組成員何建參加了在韶關舉辦的錢守旺數學專家做的專題報告，課題主持人江赴安老師參加了韶關市國小數學“優化教學設計，構建高效課堂”，每位外出聽課學習的老師回校後都要把自己所學的先進教學理念和體會與全體數學組成員進行彙報交流。 20xx年12月10日，學校邀請了金雞國小高年級數學組來我校交流，在交流中由金雞國小鄧財榮老師和我校實驗課題主持人羅桂莊老師各上了一節示範課，課後雙方老師進行了中肯的評課，我校數學組老師一致認為本次活動收穫不少。

4、繼續培養並提高學生的合作能力。如傾聽能力、表達能力、討論能力、自我調控能力以及小組長的組織能力等。對於暫時落後的學生由教師或小組長給他“開小灶”，讓他儘快融入小組合作學習中來。

5、建立有實效的學習小組。科學建立學習小組是成功的關鍵。我們的做法是：①將學生按異質分組和優勢互補的原則，把不同性別、不同能力的4名同學按前後桌位排列，以便隨時討論。②讓學生自己推選組織能力強，有責任心，學習成績好的學生擔任組長，組織、領導全組的討論活動。③對全班同學進行小組討論學習的動員和訓練，鼓勵每個學生都要主動參與、積極探索，特別關注後進生，讓每一個人都真正成為學習的主人。④培訓小組長，提高其組織和領導能力。

6、採用多樣化的評價和獎勵方式。想要搞好小組合作學習，小組評價必不可少。我們採用的評價方式主要有三種：

（1）小組長評價組員。每週一組長從我這領到一張小組評價表，此表可用一星期。上面共分學生完成作業情況、課堂表現、日常行為表現三個欄目，採用計分方式能比較直觀地看出學生一週的表現。

（2）成員自我評價。學生的自我評價能夠更好地促進學生的反思，有則改之無則加勉。

（3）教師評價。教師除了上課外，還密切關注每個成員，特別是後進生的表現，以便根據學生反饋信息及時調整教學方案。獎勵方式：根據學生一月的具體表現，由教師投票和學生投票綜合評出評出“最佳小組長”“最佳組員”、“進步之星”和“課堂之星”若干名，發給自制精美小獎狀，鼓勵他們繼續努力。這項舉措大大地提高了學生的學習積極性，同時也增強了學生的合作與競爭意識。

課題工作報告9

“語文審美教育策略研究”是20xx年批准為江蘇省“十一五”規劃課題的。課題立項以來，在省市教科院(室)和有關專家的幫助指導下，課題組成員按照課題研究計劃，開展了紮實有序的理論學習與實踐研究工作，教學與研究工作取得了明顯的進步。教師教學觀念與教學行為發生了轉變，學生學習品質與學習習慣得以養成，語文課逐步由心理負擔變為精神享受。與此同時，課題研究產生較為廣泛的科研輻射作用，取得了豐富的研究成果。

一、課題研究

1、課題開題

20xx年12月26日，蘇州市和常熟市的有關領導和專家參加了課題組的開題活動，大家對課題的意義、內涵和研究方法做了深入的探討，明確了課題研究的方向，擬定了課題研究相關計劃及實施細節，並進行了初步的人員分工。

2、理論學習

課題研究組擬定了年度閲讀書目，採用集中學習與分散自學相結合的辦法，要求深入研究語文審美教學理論和新課程標準，尋找兩者的結合點，並學習有關教育學、美學與心理學理論，蒐集相關論文與資料，形成課題思想，研討具體的操作策略，為教學實踐做好理論準備。重點研讀的文獻有：①於漪著的《語文教學談藝錄》、②錢夢龍著的《導讀的藝術(修訂本)》、③王紀人主編的《文藝學與語文教育》、④陶小平著的《審美態度心理學》、⑤閻承利著的《教學最優化藝術》等。這些著作在描述與探討語文學習心理和語文教學策略的同時，對語文的審美教育作了比較詳盡的分析透視，對課題研究具有重要的理論指導意義。

3、課題培訓

課題研究組成員積極參加省、市級各類教科研培訓，提高教師的理論素養，為課題研究打下了堅實的基礎。

主要培訓內容有：

(1)20xx年8月蘇州市新課程培訓

(2)20xx年8月蘇州市新課程培訓

(3)20xx年4月全國中學語文“文本的適度解讀”研討會

(4)20xx年9月省蘇教版作文教學研討會

(5)20xx年12月全國第二屆“兩岸四地同課異教”中學語文課堂

教學研討會

(6)20xx年8月江蘇省新課程培訓

(7)20xx年8月蘇州市新課程培訓

4、研究過程

課題組首先在專家指導、合作探討的基礎上擬訂出課題研究相關計劃及實施細則，圍繞課堂教學、課外活動兩條主線，按計劃實施，定期進行課題研究的跟蹤，反饋與評估。

20xx年5月中期評估，在認真聽取蘇州市和常熟市的有關領導和專家的指導意見後，對課題研究過程中出現的問題進行了深入研究，設計組織實驗課，對原計劃及實施細則進行了完善修訂，擬訂、實施新的階段研究計劃。在此基礎上進行綜合總結。實驗老師撰寫實驗研究的論文、案例、隨筆、研究成果報告;對學生綜合能力和信息素養進行系統評價;對課題實驗數據與資料進行整理、彙總與歸檔;舉辦了一系列課題研究成果展示活動(課件、論文、案例、講座、公開課等)。

20xx年1月、4月兩次發出課題結題準備工作函，整理材料，討論研究成果結集等事宜。5月撰寫、修訂主課題報告並準備申請專家結審議題。

20xx年4月，召開課題結題評估報告會，常熟市教育局教科室韓建光副主任率相關專家進行了課題結題現場評估。

5、課題推廣

課題組成員多篇相關經驗總結文章在省級以上專業或核心期刊上發表;多位教師運用以“營造氛圍——開展欣賞——點撥昇華——啟發創造”為基本程序的審美教學策略在省市級教學案例或優質課評比中獲獎;結合課題研究，自編多本校本教材，在學校進行推廣。另外，課題組的研究引起了同行的關注，組內成員多次在省內外上觀摩課，做專題講座，介紹教學經驗，為提高區域語文教學水平發揮了積極的作用。

二、課題成果

1、學生語文素養和審美能力不斷提高，學科教育教學質量得到全面提升。具體體現在：①課堂教學中學生能主動參與，儘快進入審美主體的角色，勇於發表具有獨創性的意見，口頭表達能力不斷提高。②學生感性審美能力提高，注重遷移，注重習得，有多篇學生習作在各類報刊發表，多位同學在全國、省比賽中獲一二等獎。朱常溪同學在20xx年省高中生作文現場大賽中榮獲特等獎。校園文學社刊物《晴川》定期出版，20xx年公開出版《青春詩頁——〈晴川〉十年精選本》。③語文成績穩定提高，課題組成員所任教的班級學生語文大考成績均列同類學校前茅。

2、課題研究成為教師專業發展的有效途徑，教師在職業思想、專業知識、教學能力等方面不斷走向成熟。具體體現在：①教師確立“以人為本”的教育理念，真正從學生終身發展的需要出發去研究教育教學，從而使得教師教學方式與學生學習方式得以轉變，真正擺正了學生學習和審美的主體地位，提高了教學的有效性。

②教師自身教研能力大幅度提高。彭尚炯老師的審美教學思想研究被收入名師成長研究叢書之《把人的教育寫在旗幟上》，文章收入《學作文和教作文》、《春華秋實——教師教育教學論文選》等書中;錢建江老師的`文章收錄於《名師成長叢書》，《校園文學概論》等書中，並出版了個人專著《語文：另一種表達》。另外，彭尚炯老師，錢建江老師，朱新華老師，王振榮老師，陳丹老師的多篇文章先後發表於《成才導報》、《蘇州教育》、《語文報》、《文匯報》、《語文世界》等刊物上。此外，課題組成員還先後有十多篇論文在省級比賽中獲獎。

③課題組教師積極開發語文教育資源，製作了網絡教學網頁《詩經》，構建了《紅樓夢》視聽文化課程，開設多種語文自選選修課，並據此編寫了《古典詩詞欣賞》、《古今佳聯欣賞》、《感受吳文化》多本校本教材，初步形成了具有審美特色的語文課程。

三、問題反思

就全國語文界而言，語文審美教育研究還未真正作為一門獨立學科而存在。研究美學的專家往往脱離中學教學的實際，因而缺乏鮮活的實證和理論創新，指導意義不強;教學第一線的語文教師的摸索大多缺少科學的理論觀照，審美教學仍處於自發狀態。尤其是沒有與國內外現代文藝理論聯繫起來，因此，對它的理性認識還遠未能揭示其基本原理和規律。本課題的研究，雖然從理論和實踐上對一些問題作了探究和回答，但總感到理論研究仍缺乏系統性，研究還不能辯正地闡述在培養審美能力的同時，如何將語文教學的科學性、實用性與審美性和諧地統一起來。

我們對本課題還會作更深入地研究和探索，當進一步規範研究方法，將審美教學的理論與美學、教育學、心理學和語文教學理論結合起來，更有效地借鑑專家和同行的成功經驗，力爭取得更多的研究成果，為學生的全面發展、教師的專業發展和學校的可持續發展注入新的生機與活力。

課題工作報告10

《提高九年級英語寫作水平的策略研究》課題自20xx年6月萊陽市教科室審批立項以來，在學校的大力支持下，研究工作非常順利的開展了。課題組已經按照課題實施方案開展了一系列的研究工作。課題研究並探索了近一年的時間，課題組成員充分利用課堂主陣地，進行了深入的探索研究，取得了一定的成果。

一、課題基本情況簡介

（一）課題提出的背景、目標及主要內容

本課題是針對九年級學生在進行英語寫作時常感到無從下筆,寫作時邏輯錯誤、漢語式的英語、存在明顯的語法錯誤、缺乏文章的組織整合能力、在考試當中得分相當低（平均分只有3.9分,滿分為15分）的情況下而提出的實驗課題。

本課題以尋求提高九年級學生寫作能力的有效教學方法為目標，以解決學生在進行英語寫作時語法知識薄弱、寫作時不進行構思、作文缺乏條理性等常見問題為主要內容。

（二）課題研究的主要階段及方法

課題研究研究週期為一年，大致可分為三個階段.一是準備階段。

申請立項，組建課題組，確定了實驗班，制定了課題實施方案，完成調查問卷，掌握真實的第一手資料。查看搜索相關文獻資料，把握研究現狀與發展趨勢，學習討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務。二是實施階段。根據九年級學生在寫作中存在的問題，在課堂教學中不斷探索與創新，總結出多種有效的寫作方法和途徑，以提高學生的英語寫作能力，探索出最優化的教學方式。三是總結階段。回顧歷程，總結提升，形成研究報告，準備結題。

研究過程中，主要採用三種方法：一是調查問卷法。通過對九年級學生進行調查問卷，瞭解他們在英語寫作中存在的困惑，以便有針對性地進行指導與訓練。二是查閲資料法。充分利用網絡平台和校內教師刊物，積極查閲資料，尋求方法支持和理論指導。三是行動研究法。

充分利用課堂主陣地，深入研究，總結經驗。

二、課題研究的`具體工作情況

（一）課題研究分工姓名課題組分工負責人王玉林課題研究指導成員成員成員王君英韓江姜淑梅隋春曉寫作策略教學模式彙總問卷調查撰寫中期研究報告（二）課題研究的具體工作情況

課題申請立項後，我們組建了課題組，正式深入研究。現將具體工作情況介紹如下：

1.研究準備階段

組建課題組後，我們確定了為實驗班，制定了課題實施方案。召開課題組會議，學習討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務。並組織查看搜索相關文獻資料，把握研究現狀與發展趨勢。我們對七年級四個班（臨近期末，他們即將升入八年級，以便後期深入研究）進行一次英語寫作水平的現狀調查（見附件），由姜淑梅老師負責本次調查問卷，調查得到真實的第一手資料。

2.初步實施階段

在20xx年5月，我校組織召開了由學校領導和課題組全體成員參加的課題研討會，理清了研究思路，課題即進入啟動階段。隨之課題在學校的組織安排下進入了初步實施階段。

本階段的主要任務是課題組教師按計劃進行研究。要求課題組教師在教學中先嚐試理論與實踐相結合，運用一些常用的英語寫作方法，探索運用不同的寫作方法的利、弊，提高學生寫作的興趣。首先，對教學中活動進行討論和反思，吸取活動中的新的教學理念和教學方法，提高業務水平。其次，進行相互學習，相互探討，達成共識。還要求要相互聽課。找出課堂教學存在的問題並積極探索改進措施。總結出多種有效的寫作方法和途徑，以提高學生的英語寫作能力，探索出最優化的教學方式。在20xx年10月份，進行了一次課題組交流會議，試探討有效的寫作策略。

3.課題研究深化階段

課題組成員不斷加強理論學習，定期召開課題組成員會議,對課題進行階段性小結，借鑑相互成功的經驗，吸取失敗的教訓，使課題組每位成員迅速的瞭解了該課題的研究方向、方法，積極的投入到課題以及當中。在20xx年11至20xx年4月份有課堂深化階段，探索出適合我校英語寫作的幾種策略，改善我校英語寫作教學現狀。

4.課題總結階段

20xx年5月份，課題組對本課題進行研究總結，形成研究報告。並整理研究資料，總結經驗成果。

三、課題主要研究成果

成果名稱《提高九年級英語寫作水平的策略研究》課題研究報告《以心交心，以情動情》《提高英語寫作水平的幾點做法》成果形式研究報告論文論文論文教學設計教學案例論文作者課題組王君英王玉林隋春曉韓江隋春曉姜淑梅《九年級英語寫作存存在問題及解決途徑》《九年級英語寫作教學設計》《Makingfriends教學案例》《國中英語寫作教學策略初探》

附件：

關於九年級學生英語寫作情況的問卷調查

親愛的同學：

你好！這個問卷是為了研究提高你們英語寫作訓練策略而設計的，所填內容不會影響學校對你的評價。請同學們仔細閲讀每一道題，並如實將符合自己情況或基本符合自己情況的序號填在每個題目前面的括號裏，在“其他”欄裏寫出你相應的答案。不要漏下一個題，不必寫姓名。謝謝配合！

一、選擇題。

1．你對英語這門學科感興趣嗎？（）

A、很感興趣B、較感興趣C、不感興趣D、無所謂2、你對英語作文的感覺是什麼？（）A小菜一碟

B還行，比語文作文好些C可以寫幾句

D比較難，無從下筆

3、你覺得寫作最難在哪裏？（）A詞彙量不夠B缺少句型結構。

C不懂框架，文章亂七八糟D其他原因4、寫作時，你是：（）

A先寫框架，再完成文章B中文構思，再翻譯C直接下手D沒有感覺，無從下筆5、你平時會關注一些好詞，好句、好段嗎？

A會讀一下B會摘錄出來C會背一些D沒有關注6、你在寫作中經常會遇到哪些困難:（）

A不會寫單詞B不懂語法C理不清思路D以上全是7、你覺得哪些活動對你的寫作幫助大（）A背課文B記單詞C學語法D以上全是

8、你是出於什麼原因去寫英語作文的？（）A因為對英語感興趣，所以對英語寫作感興趣

B因為要通過考試沒有辦法才硬着頭皮去完成英語作文C你自己不想做英語作業，家長和老師逼我的，沒有辦法

D其他原因9、你希望老師在上課時：（）

A多增加單詞及詞組B多提供句型結構

C提供文章框架D多提供好文章（其他）10、你認為老師在你的寫作中所起的作用是什麼？（）A、字典B、指導者C、兩者都有D、可有可無

二、問題題。

1、你的英語寫作還存在哪些問題需要老師幫助解決？

2、你認為老師在課堂上應該怎樣做才能提高你的英語水平？

謝謝你的參與，祝同學們學業有成！

課題工作報告11

本學期，我校課題組成員在鞏固前期的工作經驗和成績的基礎上，本着“求真務實、開拓創新”的工作作風，努力營造課題研究氛圍。把課改與課題研究相結合，進一步加強教育科研。在學校領導和旗教體局、進修校的重視支持下，在課題組成員的共同努力下，取得了良好進展，課題組老師做的一些工作具體總結如下：

一、加強理論學習，更新了教育理念

1、本學期我們學習了課程改革和體驗教育方面的一些理論書籍，學習堅持個人自學與集中交流相結合的方式進行，本學期由謝六兵老師佈署課題工作和課題研究學習會5次，學習時開展體驗教育專題交流、討論活動。通過交流研討，增強了教師自覺參與課題研究的意識。

2、結合本校、本人或教育雜誌上的課例，堅持每週寫一張課堂教學案例反思卡，重點對已開發的“教學資源包”在課堂中的有效利用情況進行反思。

二、理論聯繫實際，優化課堂教學結構

1、加強備課管理。本學期在教學常規檢查中，課題組老師不但在深入鑽研教材和了解學生的基礎上進行備課，而且，備課要體現課題的特點，將數學資源有效地在課堂上利用起來。讓課題研究緊緊為教學服務。

2、優化課堂教學結構，精心組織“課題研討課”，本學期由校長牽頭成立由校級領導、教務處成員構成的巡課小組，深入一線，隨堂聽課20餘節，課後組織教師認真填寫對教學資源使用情況登記表，並進行評課，按課堂教學評價標準進行等級評定，寫出建議性評語。通過優化課堂教學評價活動的'開展，促進進教師認真鑽研教材，在實踐中提高教師處理教材的能力，從根本上提高課堂教學效率。構建一個“民主、和諧、高效”的課堂教學模式。

3、在每次的課題研究課，課題組成員都能認真地參與研討、交流，認真分析課題研究進展中的得與失，共同討論研究中遇到的各類問題，努力尋求解決的辦法。每位課題組教師都積極撰寫課題案例，積累了一些成功的經驗。

4、國小數學教學資源的開發落腳點要在綜合運用上，要通過開發和使用的互動，才能保證資源的生命力，缺乏一線教師和學生使用的研究，資源就失去了存在的價值。

以上是我們粗淺的看法與做法，回顧所作，深思所為，意在鞭策明天，有所為於明天。而成績只是昨天的句號，明天的發展才是永恆的主題，課題研究是永無止境的，我們雖然取得了一定成效，但如何進一步深化課堂教學改革，任重道遠，有待於在實踐中努力探索、勇於實踐，不斷提高研究水平。

課題工作報告12

寫話教學對於整個國小階段都是非常重要的，只有在這個時候打好了基礎，那以後的作文才會有保障。這就要求教師激發學生的興趣，讓學生會説，想説，樂説。我從低年級學生快樂寫話進行研究，目的在於培養學生綜合語言運用能力，提高寫話水平。

一、課題研究目標和內容：

通過研究與實踐，讓低年級學生寫話有內容，對寫話有興趣，寫自己想説的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，並且能提高低年級學生的寫話能力。

1、探索快樂寫話的有效教學策略。

2、構建有效的寫話指導課模式。

3、探究指導學生快樂寫話的有效途徑。

課題立項以來，我積極參加課題學習，通過聽課、上課、交流等多種形式的學習活動，以及通過網絡收集和學習與本課題有關的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。端正態度，充分認識微型課題的現實意義，為課題研究營造良好的環境氛圍。

二、課堂教學實施策略

1、圖文結合

對於一年級學生，寫作教學中可以寫、畫結合。愛畫畫是孩子們的天性，在課堂上，我讓他們自己畫，然後進行口頭描述，鼓勵他們把自己的想法都毫不掩飾的説出來後，再引導他們寫下來。如：教學寫話《春天來了》時，我讓學生把春天自己看到的景物，聽到的聲音畫出來，並啟發學生髮揮想象去説，讓學生不知不覺地愛上了寫作。

由畫、寫過渡到寫話，再由句到段，學生在逐步適應，找到了創作信心與動力，慢慢進步，解除了畏難心理，就可以使課堂教學變得愉快起來了。

2、以説帶寫

教學實際中，發現會寫話的孩子不一定會説，不會説的孩子一般不會寫，所以每次寫話前我們都會組織學生進行口語交際。我在教學實踐中，由學生以小組形式進行的交流及擇優彙報，能給予學生適當提醒，如講話的完整性，訴説的條理性，不偏離主題，流利的表述，並能指導修改，提供仿寫機會等。例如對看圖説話的指導，引導學生看懂畫面，合理想象，再有序的表達，對於學生養成習慣，愛上寫話，促進寫作水平的提高大有裨益。以説帶寫，不光利於培養學生按一定條理記敍的習慣，還能在小組交流與展示中發現問題，羣策羣力，對於二年級的寫話教學，作用尤為明顯。

3、閲讀積累

俗話説：讀書破萬卷，下筆如有神。對於一年級學生，背的課文多，積累的詞彙也就多了，寫起話來也就不會覺得那麼難了。當學生的積極性被調動了，課文背得好，寫話時就能不時地蹦出幾個好詞好句。對於二年級的學生，在讀背佳句段的基礎上適當鼓勵閲讀，可以開拓視野。通過組建班級圖書角，訂閲合適的兒童讀物，帶領學生讀經典等途徑，對於豐富課外知識開拓視野為寫作提供更多的素材很有幫助。這需要一個長期的過程，看似收效慢，但可以為學生閲讀水平的提高及今後習作的提升打好基礎。例如：在寫話課《誇家鄉》中，我班王珂同學在一篇短短的寫話中恰到好處地用到了七個四字詞語，如，風景優美、物產豐富、葱葱蘢蘢、夜幕降臨、川流不息、燈光閃爍、來來往往，使自己的寫話頓時生色。

4、引導觀察

低年級學生由於識字量、詞彙積累量不夠，生活常識與生活閲歷少，視野不開闊，經常無話可説。在教學寫話課《愛吃的水果》時，我用香蕉這一實物，引導學生觀察香蕉是怎樣的，彎彎的像什麼，是什麼顏色的，剝開後，果肉是什麼色的，又讓學生親自品嚐香蕉的味道如何。有了細緻的觀察，真實的體驗，學生寫話水平自然會明顯提升。

5、發揮想象

在教學中，我儘量讓學生創新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，説別人還沒有説過的。表揚在語言表達上有獨到之處的學生。鼓勵學生用詞的準確與生動，啟發學生大膽思維、合理想象、積極發言。如寫《小白兔請客》有的孩子是這樣寫的：有一天，小白兔的飯館開張了。它請小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來做客。小白兔忙了一陣，開始上菜了。它拿了一個大桃子給公雞，端了一盤青草給小猴，端了一盤魚給山羊，端一盤蟲子給熊貓，端了一盤竹子給小貓，給自己端了一盤蘿蔔。小白兔説：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無從下手。小白兔驚訝地説：“你們怎麼不吃呀？”猴子説：“你把我們喜歡吃的食物弄錯了。”小白兔一聽，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿蔔。有的學生想的不是小白兔換食物而是小動物互相換食物，還有的學生想的不是換食物而是換座位，這些方法都能讓小動物吃到喜歡的食物。學生的表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。

三、研究成果

（1）教師成果

論文《低年級的快樂寫話》、獲20xx年度優秀論文一等獎、並於《中國文房四寶》20xx年第七期刊登。論文《享受習作快樂作文》獲縣級二等獎，寫話課《誇家鄉》被評為優秀課；執教口語交際課《找春天》在課題研討會上均受到與會領導和老師的一致好評。

（2）學生成果

通過半年的'研究，孩子的寫話習慣和寫話水平已有了不同程度的提高，尤其是寫話興趣濃，自覺閲讀的習慣也得以養成了。學生不再懼怕寫作課，寫話整體水平有了大的提高，日記習慣好，寫話質量高。其中，王珂、馮玉玉等同學的寫話在考試中都是滿分。

四、研究反思

課題研究的宗旨就是引領教師進行研究、反思、總結，從而促進教師成長。有了課題的引領，研究方向就有了明確的方向，平時的課堂教學，教學案例以及反思都圍繞課題展開，教學論文的撰寫有了明確的內容。

取得成果的同時，我對課題研究的問題進行了深層次的思考。學生口語表達時，容易出現敍説不着邊際而導致拖堂或部分學生趁機渾水摸魚的現象。因此，教師如何控制好課堂，避免這種現象的發生是擺在我們面前的又一課題。

半年的研究活動，積累了豐富的語言規範化教學經驗。在研究活動中，也認識到，規範學生的課堂語言不是一朝一夕就能完成，這是一場持久戰，課題研究活動告一段落，但規範學生語言這一工作將一直持續下去，只有這樣才能真正將學生語言能力提高。規範學生語言不能單單依靠教師，它需要家長，以及社會共同努力，只有整個語言環境規範了，學生的語言就更容易規範。

課題工作報告13

11月，我們正式接管智多星幼兒園並更名為開心寶貝幼兒園。一段時間來，在區教委領導及各部門的正確領導和關心指導下，在廣大幼兒家長及社會各界的大力支持下，幼兒園全體教職員工認真貫徹《綱要》、《細則》等教育法規條例及相關教育政策，以培養體、智、德、美、勞全面發展、健康成長的新一代幼兒為己任，以質量求生存，以管理促發展，進一步解放思想，轉變觀念，與時俱進，開拓創新，幼兒園辦園方向正確，辦園條件逐步改善，衞生安全管理力度加大，教師隊伍建設加強，幼教管理水平提高，社會效益好了，幼兒園各項工作邁上了一個新的台階。按審核要點及標準，,我園以高度負責的態度，實事求是地對我們的工作進行了全面的回顧、檢查和反思,做了認真地自評,現將自查自評情況彙報如下:

(一)政治思想工作

認真抓好教職工的政治理論學習。我園把每週一幼兒離園後作為教職工政治理論學習時間，通過集中學、分組學、自學等形式，學習上級文件、傳達各級會議精神、學習師德材料、有關法律法規等，定期檢查會議記錄，有相應的學習制度，保教考核的一項指標。認真抓好教師的政治思想、紀律和師德教育。除了每週進行政治學習外，我們還進行師德教育培訓。教職工隊伍積極向上，整體思想素質較好。

(二)領導班子建設

班子團結協調，有較強的凝聚力和戰鬥力。我園每週召開一次班子成員會議，商討一週主要工作，遇大事必開會集體討論決定。班子成員有分管財務、總務、保教、衞生等，既分工明確，又能充分發揮整體效能。班子成員工作積極負責，作風踏實，都能深入教學第一線，切實解決教育教學中的實際問題。推行園務公開制度，建立園務公開欄向教師、家長公開，還設立了園長信箱，增加了管理的透明度。

(三)幼兒園管理

1、堅持以法治園，嚴格執行有關教育教學法律、法規和政策，認真制訂各類工作計劃，並定期檢查和落實。

2、幼兒園規章制度健全，有各類制度、職責，有各人員考核細則，並能認真執行落到實處。有單獨設立的`檔案資料櫃、有檔案，有各類教育教學資料、學具等。

3、有健全的財務制度。量入為出，專款專用。厲行節約，合理使用資金，經費統籌兼顧，全面安排。嚴格財務制度，嚴格用款的審批和報銷手續，各類帳目日清月結。

4、幼兒園的保教、衞生保健綜合治理、家長等工作有計劃、有記錄、有總結，並能及時歸檔立卷，幼兒園檔案管理較規範。

5、幼兒園定期開會研究幼兒膳食，每月進行營養分析，把每週食譜發給家長，便於瞭解我園的伙食。

(四)辦學條件

1、幼兒園佔地面積平方米，總建築面積xx平方米，其中活動室面積約平方米，午睡室面積約平方米，辦公室約平方米，廚房面積平方米，幼兒廁所平方米，户外活動場地約平方米。

2、每班各類設施齊全，活動教玩具齊全，有桌上玩具、自制教玩具人均件。園內有大型多功能滑梯、小型滑梯、大中型積木、圖書室等。

3、加大資金投入，改善辦學條件。11月接手幼兒園後，我園用於改善辦學條件的投入已達30萬元。主要用於：園舍翻新、廚房、廁所改建、鋪地板膠、添設兒童牀上用品、購買接送車、桌面玩具、圖書、電視、vcd等。

(五)安全

1、幼兒園房屋建築全部達標，無任何危房。

2、幼兒園孩子接送安全。早上幼兒入園和下午幼兒離園時間安排教師在教室門口，迎接和送走幼兒和家長，同時也做好各種不確定安全隱患的排除工作。

3、班級安全：

(六)存在問題及下步打算

回顧近段時間的工作，我們取得了一定成績。展望未來，任重道遠，與先進幼兒園相比，我們在硬件和軟件建設上仍有較大差距，突出表現在：

1、安全工作責任制落實的力度仍需進一步加強。

2、教學硬件設施有待進一步完善。

3、要嚴格按照《綱要》要求，不斷改進教學方法，使課堂教學趨於多樣化、趣味化、遊戲化、生活化，達到使孩子在笑聲中汲取營養，在歡樂中健康成長。

4、加強幼教隊伍建設，加強日常學習培訓。支持鼓勵教師參加更高層次的教育培訓，力促教師隊伍素質明顯提高。經常開展政治業務學習培訓和日常教學觀摩，不斷改進和提高全園教師的幼教管理水平，努力培養一批德才兼備的中堅力量，為幼兒園的健康發展打下堅實基礎。

5、強化校園內部管理，提升工作效率。進一步建立完善各項管理工作制度，切實加強日常監督檢查，始終堅持獎優罰劣，獎勤罰懶，充分調動全園廣大教職員工的工作積極性和主動性，推動全園各項工作再上一個新的台階。

經園領導組認真研究論證,我園教學管理秩序良好,教育教學規範,在園幼兒健康成長,社會效益較好，現將幼兒園創建工作開展情況報上，請予審批。

1、基本情況：我園的共招收兩個行政村的幼兒，範文之工作報告:幼兒園財務工作報告。在園幼兒是81個人，3-6周適齡人口數為157人。按照收費標準收取撫育費每生每月90元，每學期收5個月的撫育費，共計450元。我園共有教職工12人，園長1人，教師10人，門衞1人。其中在編3人，教體局聘任(不在編)3人，鄉鎮聘任6人。在職教師均有教師資格證。我園教師1人本科學歷，7人大專學歷，4人中專學歷，其中幼教專業的9人。

2、自評情況：按照《Xx省農村一類幼兒園評定標準》我園進行了自評，結果(見附表)3、存在的問題和整改措施：

我園在上級領導的關心和支持下，經過幾年的不懈努力，雖然有了很大的進步，但還是存在着一些薄弱的環節。

首先，我園各項規章制度健全但是要求管理不是很到位。還需進一步加強。

第二、師資隊伍整齊，教師學歷達標情況良好，但是在平時工作中的業務水平不能充分利用起來。我們爭取在業務培訓方面有待提高。

第三、教育教學工作雖然是按規定完成任務，但是家長參與的機會很少，不能真正做到家園共育。下學期我們會在家園共育方面下大力度，做到真正的家園用育。

第四。有些工作雖然安排到位但是做的還是很大欠缺，我們會在下學期的工作中查漏補缺，一切工作做到實處，不走形式。

課題工作報告14

一、指導思想

以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執行崇尚創新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、 “經驗型”向 “學者型”、 “科研型”轉化過程中，邁出了堅實有力的第一步。

二、主要工作

1、加強理論學習，提高教師理論水平。

我們認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，並邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業化發展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創新的教科研教師隊伍。

2、課題研究與各類公開課整合。

為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優質課、示範課、彙報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發揮課堂作為課題研究的.主陣地的作用。

教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內容進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經驗與存在的問題等內容。

本學期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據學科特點，在學期初定出自己的教研專題，數學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養學生的觀察能力”、高年級語文的“閲讀教學中如何培養學生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據實際教學制定出了教研專題。各教研組每週一次教研，教研活動內容要圍繞自己的專題進行活動，學期末撰寫專題論文，根據論文的質量，學校評選出一、二、三等獎，對教師進行獎勵。

3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。

全體教師撰寫教學後記和反思，學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查。通過寫教學反思和後記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過程中，教師的教學行為更加規範，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質量。

建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，要求教師每學期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內的教學論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯羣教師的教育敍事《和孩子聊會閒話》在《膠州教育》雜誌第五期刊出。提高教師素質的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇於開拓，不斷創新，超越自我。我們要求教師人人蔘與課題研究，因為教育活動雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法，但無定法;教育經驗的借鑑也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨幹教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。

課題工作報告15

自97年起，我們承擔了英語學科多媒體輔助教學實驗課題。通過3年以來的實踐與探索，收到了可喜的教學效果，目前實驗已進行完畢，即將申請上級驗收。下面，就中學英語多媒體輔助教學淺談一下我們的體會。

一，多媒體輔助教學，必須有先進的硬件和軟件作前提，有優秀的課件作保證

為了使多媒體輔助教學能夠為教學提供直觀生動的學習氛圍，提供全方位的訓練，提供更多的教學內容，多媒體電腦的硬件和軟件配置比較關鍵。有了先進的硬件和軟件作前提，還要的優秀的課件作保證。多媒體輔助教學課件的製作或選擇是至關重要的。課件應集科學性，藝術性，實用性和靈活性於一身，溶視，聽，説於一體，應具有親切友好的界面，悦耳動聽的音樂，寓樂與教。減輕教學負擔，提高教學質量。製作多媒體輔助教學課件，要求製作人員，不但對教學內容瞭如指掌，而且還要具備相當高深的計算機知識和豐富的多媒體創作經驗，同時還應具備一定的音樂，美術修養和創意能力。在英語多媒體輔助教學軟件建設方面，我們採取的是引進和開發的辦法。我們先後購買了人民教育出版社，北京階梯教育軟件系統有限公司和杭州託迪斯多媒體有限公司聯合制作的高中英語教材光盤版多媒體課件，翰林匯英語多媒體軟件，還有科利華英語軟件等。另外，我們還購買了與教材配套的錄像帶。同時，我們還根據教材和我們學校學生的實際情況，先後自行開發和改進了與現行高中英語教材完全配套的多媒體課件。通過幾年來的教學實踐，我們感到效果還是十分明顯的。

二，多媒體輔助教學，可以提供更加直觀生動的學習氛圍，激發學習興趣

我們充分利用多媒體計算機的特點，針對每個對話或課文的實際，設計出圖，文，聲並茂的多媒體輔助教學課件，提供更加生動直觀的學習氛圍，從而活躍課堂氣氛，調動學生們的學習積極性，收到了良好的教學效果。

三，多媒體輔助教學，可以提供全方位的訓練，事半功倍

我們的英語課堂上，老師只有一本書，一隻筆和一台錄音機（有的老師甚至連音機也沒有或不用），是很難達到視覺，聽，説統一的教學效果的。通過多媒體輔助教學手段，我們可以充分利用多媒體電腦的圖，文，聲與一體的特點進行視，聽，説全方位的訓練，可以起到事半功倍的教學效果。

四，多媒體輔助教學，可以提供更加豐富的教學內容，鞏固教學效果

利用多媒體計算機輔助教學，不但可以大大地減輕教師的'繁重勞動，而且還可以使學生們在輕鬆愉快的氛圍中學習。利用多媒體輔助教學，還可以提供更多的教學內容，提高課堂教學質量，鞏固教學效果。

五，典型成果

牛志祿，魏樹欣被市評審組評為優秀課改實驗教師；

李冬梅老師的多媒體輔助教學課被市評審組評為優秀課。

牛志祿老師的系列課件被評為國家級一等獎，盛金斗老師的複習課件被市評審組評為優秀課件。

薛晶萍，周玉梅，王秀敏，李冬梅等老師的12篇論文被市評審組評為優秀論文。

以上是我們幾年來開展中學英語多媒體輔助教學實踐的幾點體會。我們深信，隨着電子計算機的不斷普及和多媒體技術的不斷髮展，計算機多媒體輔助教學必將給教育思想，教學內容，教學方法等帶來深遠的影響，必將極大地推動教育教學改革和教育現代化的進程。