作文教學課題結題報告

結題報告可以是論文或研究報告，也可以同時都寫，也可以只寫其中一個，只要能夠表達出你的研究成果就可以。下面就是小編整理的作文教學課題結題報告，一起來看一下吧。

　　一、課題提出的背景及意義

作文教學作為語文教學的半壁江山，提高作文教學的有效性對提高作文教學質量有非常重要的意義。《語文課程標準》要求寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。然而，在長期的調研和實踐過程中，筆者發現作文教學的“低效”甚至“無效”是擺在國中語文教師面前的一大難題。儘管每週都有作文練習，每篇作文教師都是按照“命題—指導—批改—講評”的模式辛苦地進行教學，但是作文教學的收效卻微乎其微：學生的作文內容仍然單薄，缺乏真情實感，文中充斥着“假話、大話、空話”；學生對習作缺少積極性和主動性，他們把作文當作一種任務，甚至是一種負擔，一提到作文，學生就感到頭疼；老師們在進行作文教學時，也感到束手無策，指導乏術。久而久之，惡性循環，作文教學不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。究其原因，無外乎以下幾個方面：習作空間封閉；教學模式單一；訓練方向的偏差；學生學習的被動；閲讀範圍狹窄；寫作束縛太多；命題隨心所欲；評價千篇一律；文風華而不實等等。正確認識這些原因，結合新課程標準的要求，對作文教學進行深入的調查研究，有效地引導學生走進生活，積累素材，並能對學生進行有效的方法指導，就能有效地改變國中作文教學的低效現狀，幫助學生樹立作文信心，提高作文興趣，從而全面提高學生的語文素養，更有效地促進學生的發展！

　　二、課題研究的理論依據

《國中語文新課程標準》提出寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生説真話、實話、心裏話，不説假話、空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。

《國中語文新課程標準》變革了傳統的寫作手法,倡導“以人為本”,提倡用“開放式”的表現手法來進行寫作“為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間,減少對寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達”。這裏提倡的“以人為本”的作文寫作手法,實際上就是要求淡化“文體意識”,強調理解能力和表達能力的培養,在於讓他們鼓勵學生採用自主表現手法,從而寫出“個性化”的文章。

《國中語文新課程標準》還提出了這樣的建議:“寫作評價要根據各學段的目標,綜合考察學生作文水平的發展狀況,應重視對寫作的過程與方法,情感與態度的評價”；“重視對寫作材料準備過程的評價”,“重視對作文修改的評價”,“採用多種評價方式”。作文評價的這四個標準,突出了評價的整體性和綜合性：它要求我們對學生作文的評價,應從學生作文的能力,過程與方法,情感與態度等幾方面入手,避免評價過程的繁瑣化，提倡教師的評價,學生的自我評價,學生間的相互評價三者的統一。

　　三、課題研究的目標

1、通過對新課程標準的學習，讓我縣廣大國中語文教師明確新課程理念下，國中作文教學的方向和目標，明確“注重發展個性，培養創新精神”是作文教學的核心。

2、通過調研勘察，找出目前我們作文教學中存在的問題和偏差，引導師生查漏補缺，糾偏補弊。

3、通過課例及全縣大型研討活動，引進先進的作文教學理念和新穎科學的作文教學方法，使廣大師生學有目標，趕有方向，用名家理論引領教學，用課改新法指導實踐。

4、通過課堂教學方式研究和案例綜述，探索提高學生寫作情趣的途徑，引領師生注重培養學生的寫作興趣和信心，養成良好的寫作習慣。

5、通過作文實戰演練，探索作文教學的先進的教法和學法，從培養學生的想象和聯想能力入手，摒棄作文教學模式化現象，把培養學生的語言能力和發展學生的思維能力結合起來，有效提高學生的作文水平。

　　四、課題研究的主要內容

1、新課程背景下國中作文教學有效性研究的文獻綜述。重點學習《國中語文新課程標準》對國中作文教學的指導性概述。

2、目前睢寧縣國中作文教學現狀及其對策。從近兩年來的考場作文和日常習作中反映出來的問題入手，認真查擺，及時糾偏。

3、提高學生的寫作興趣和寫作水平的方法。新課程倡導的“以人為本”的原則應是我們研究的出發點和根本點，改變以往的以教材為本的教學方式，注重以學生為本，引導學生説真話，抒真情，充分展示他們的個性。

4、有效作文教學的課例研討。以“一”舉而反“三”，觸“一類”而“旁通”，通過課例的引領，帶動全縣作文課堂教學的改革，提高作文教學的實效性。

5、作文教學的教法和學法指導。講究教法，可以提高教學效率；引入學法，可以達到“教是為了不教”的目的；教法與學法的研討，對提高作文教學的有效性大有裨益。

6、有效作文的實戰訓練。通過新課改理念的學習和教法學法的探討，指導師生進行有效的實戰演練是落實課題研究成果的有效方式。

　　五、課題研究的方法

1、行動研究法。通過對作文教學行動的研究和考察，瞭解作文教學現狀，歸納總結出作文教學的規律，從而更有效地實現課題研究的目標。

2、觀察法。在調研過程中通過對師生教學方式的觀察，分析形成作文低效的原因，從而更有效的對症下藥，進行整改。

3、調查法。深入教學一線進行調查，有助於掌握一手材料，更有效地進行研究指導。

4、對比法。通過對比，新課程理念和傳統教學模式的差別就一目瞭然。

5、問卷法。對師生進行問卷調查，是一種更科學，更深入的調查方式。

6、經驗總結法。及時總結課題研究的經驗教訓，通過分析、綜合、抽象、概括，使總結出的經驗條理化、系統化。

7、訓練指導法。通過對課堂教學和實戰演練的指導，提綱挈領，綱舉目張。

　　六、課題研究的主要過程

（一）研究週期：本課題研究週期為一年。

（二）研究進程：

1、準備階段：（2015年8月——2015年9月）：對該課題方案進行設計，初步確認課題研究的內容及預期目標，深入縣城幾所初級中學調研，並請有關語文教育同仁和教研組長、骨幹教師進行研討交流，聽取意見，形成方案，報市教科所審批。

2、實施階段（2015年10月——2015年11月）：

（1）理論學習：通過語文教研組長會議傳達新課程標準關於作文教學的理念，並通過組長回到各初級中學召開的語文教研組活動，把這些理論貫徹落實下去，敦促語文教師撰寫讀書筆記和作文新理念方面的論文，並把這些理論應用於作文教學實踐。

（2）行動研究：對全縣國中學校作文教學狀況進行廣泛的調查研究，包括：對教師作文教學方式和學生習作方式的調查；對教師作文教學重難點把握情況和學生作文興趣方面的調查；對作文批改狀況和評價方式的調查等。通過行動研究，形成一定的材料，再通過全縣大型的語文教學研討活動把國中作文教學現狀通告語文教師，指出其中應該改進和完善的環節，並作進一步的研究要求。

（3）觀察究因：通過對師生教學方式和學習狀態的觀察分析，找出作文低效的根源，幫助師生查漏補缺，進行有效整改。

（4）問卷調查：深入教學一線進行調查研究，掌握第一手的材料，把形成作文現狀的幾個關鍵環節設計成問題，進行問卷調查，並對調查結果分析歸因。

（5）總結經驗：通過行動研究、觀察究因、問卷調查和對比研究形成一定的材料，把這些材料分類總結，整理成文，通過公開講座和研討會貫徹落實到教師學生中去。

（6）實戰訓練：通過大型的縣級作文教學研討課，把新課程理念貫穿於作文教學實踐中，引領教師轉變觀念，更新教法，注重學法，更有效地提高作文教學效率。

3、結題階段（2015年12月2016年1月）

整理課題的相關資料，撰寫課題研究的結題報告，申請結題。

　　七、課題研究的成果

（一）教學理念創新，引領作文改革。

《語文新課程標準》強調：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閲讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用。”

在本課題研究過程中，通過對新課程標準的學習和研究，全縣廣大的語文教師在作文教學觀念方面發生了很大的轉變，很多教師能主動運用新課程標準的觀點和理論來指導教學，他們充分認識到“注重發展個性，培養創新精神”的重要性，共有112位教師撰寫了作文改革方面的論文，其中很多教師的作文理念走在了新課改的前列。

圍繞新課程標準中提出的“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”我們進行了一次專門的研討，很多教師參與活動並撰寫論文，從中可以看出很多語文教師的作文觀念的改變與創新。撮其精要，摘錄如下：

1、學校的課程設置形式要創新——比如，作文教學由專門的教師擔當，作文批改可以由作文教師按照一定的程序組織學生自批，並將教師批改和學生自批結合起來，充分調度學生參與的主動性自覺性。

2、真正解決好“一桶水”和“一碗水”的關係——教師的教學水平和教學策略是提高作文教學有效性的前提。

我的嘗試：1、系統培養學生閲讀和做讀書筆記的習慣，充實作文的“米倉”。

2、培養學生觀察生活感悟生活表達生活的習慣，引導學生從我寫起，從點滴的思想感受和生活細節寫起。

3、強化隨堂寫作的幾種重要的意識：

快速構思的意識——10分鐘之內成思路

創新立意的意識——立意務必準高新

創新選材的意識——人無我有，人有我優

匠心佈局的意識——形式新穎奪眼球

典型文體的意識——拿手文體得高分

精心包裝的意識——好題好體顯新意

精彩開頭的意識——好的開頭不超過3行

通過幾次作文教學研討，全縣語文教師幾乎都認識到傳統教學模式的弊端，都不同程度地進行了一系列的嘗試和創新，新課程理念的學習和落實取得了初步成效。

（二）現狀反思深刻，查漏補缺到位。

在這次課題研究過程中，通過對全縣作文教學行動的研究和考察，發動廣大教師針對教學現狀進行反思，找出當前作文教學中存在的主要問題，然後針對問題糾偏補漏，有的放矢。這期間，我們進行了一次網上實時教學研討活動，並留下了網絡作業，要求參與教師撰寫個人體會，很多教師針對自己的教學實際提出了建設性的意見和建議。我在課題博客中也撰寫了一篇筆記（見課題博客中《國中作文低效現狀剖析》），擺出了作文教學中存在的問題：受傳統教學模式影響，國中作文教學普遍存在着“低效”現象。學生的日常習作和考場作文中“假話”、“空話”、“大話”、“套話”滿天飛。究其原因，無外乎以下幾個方面：1、生活空間限制；2、教學模式單一；3、訓練方向的偏差；4、學生學習的'被動；5、閲讀範圍狹窄；6、寫作束縛太多；7、命題隨心所欲；8、評價千篇一律；9、文風華而不實。

找出存在的問題之後就是反思和整改，為此，我們專門召開了一次教學研討會，主題是“新課程背景下國中作文有效教學反思”。研討案例我也發在了課題博客中（見《新課程背景下國中作文有效教學反思》教研案例）。在這篇案例分析中通過對十篇代表性的反思材料進行分析，可以從中看出一線語文教師在課題的引領下進行的一系列頗有成效的嘗試。主要成就概述如下：

1、真情作文：語文教育是塑造人的藝術，作文其實就是做人，寫作教學滲透人生觀、審美觀的教育是義不容辭的責任，引導學生説真話、作真文更是語文教育工作者的職責。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，教育學生留心身邊的人和事，注意周圍的情與理，日積月累，筆耕不輟，學生定會寫出感情真摯，文質兼美的作文。

2、注重獨特：在實際教學中，我們確實需要引領學生以“感情真摯”和“獨特感受”為突 破口，指導學生寫作。如果各位語文教師都能注意到這點，相信作文教學的低效狀況定會得到改變。

3、以讀導寫：新課程標準強調：不同學段學生的寫作都需要佔有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生佔有什麼材料，更要考察他們佔有各種材料的方法。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閲讀、思考等多種途徑，運用各種方法蒐集生活中的材料。閲讀當然是這些方法當中的最快捷的方式。

4、身教勝於言教：確實，作文教學的低效與教師關係很大，教師學是否高、藝是否精、業是否有道、品是否端正、責任心是否強？往往就決定了學生的興趣和愛好的方向和程度。隨着課程改革的深入，對語文教師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底藴和良好的職業道德，更要有對教育事業、對學生赤誠的愛。一會培養出品格高尚具有良好素質的人才！

5、釋放、激勵和喚醒：釋放心靈，激勵和喚醒是對學生作文的深層次思考，教師在教學中如果真的能從以上五個方面去引領，就一定會有所收穫，教師的極大熱情必然會引起學生的熱情回報，形成教與學的共鳴。

6、快樂作文：寫作是一種創造性的勞動，寫作的快樂應該是心靈的快樂。對學生而言，就是要培養寫作的興趣。快樂命題，快樂構思，快樂表達，自然就能快樂的寫作。真誠的希望所有的學生都能快樂的執筆，並把這份快樂傳達給讀者。

7、充分發揮學生的主體作用：學生是學習的主體，也是作文教學的主體，學生作文能力的培養是通過學生的歷練和內化完成的，因此，在作文教學中要充分發揮學生學習的自主性，能動性和創造性。

8、堅持下水引路，引導學生產生寫作興趣：葉聖陶老先生曾經説過：“教師善讀善寫作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半而功倍。”蘇霍姆林斯基也非常重視教師寫“下水文”在激發學生寫作興趣中的作用。他認為學生不會寫作，一個主要原因就是教師不會寫作，學生從來都沒有聽過教師談論寫作的切身體會。教師的下水作文確實是身教勝於言教。

9、“我以我手寫我心”：《莊子·漁父》中説：“不精不誠，不能感人”意思是有真實的感情才能感動人，讓我們語文教師不解努力，鼓勵學生放開手寫自己的喜、怒、哀、樂、愁，寫出自己的真情實感，真正做到“我以我手寫我心”吧！

10、解決“三大難”----沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”：針對學生存在的問題去改進教學，具有很強的操作性和針對性。作文訓練是一個長期的綜合能力的培訓過程，必須有計劃、有目標、系統的進行，深入到學生中去查漏補缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。

（三）名家引領實踐，作文教學改觀。

在課題研究過程中，為了讓廣大語文教師學有方向，趕有目標，我憑藉語文教研員的特殊身份為一線語文教師開設了專門的語文研究平台，公佈了電子郵箱，網內手機號碼，設立了語文教學研究QQ羣號，並通過調研和研討會等形式，為大家介紹了很多先進的作文教學範例，在課題博客中我專門輯錄了國中作文教學特色設計方案六輯，介紹了“想象作文構思訓練”“促真情，寫實感”“合理運用描寫”“將創新思維融入作文教學”“從模仿到創新”“把作文融入人生的過程”等具有創新特色的作文案例模式。在這些案例的引領下，一線教師進行了有效的嘗試，湧現出了很多作文有效教學的典型。其中通過教師的引領而形成的學生有效作文成品不勝枚舉，在課題博客中，我擇優選錄了我縣新世紀中學的六篇學生作文案例。（見課題博客“國中作文有效教學研究案例之一至之六）從中可以看出，通過課題研究，教師的教學實踐和學生的習作風格都發生了根本轉變。

針對不少教師教學評語枯燥、乏味、單一、模式化等弊病，我專門組織教師學習了著名語文教學專家餘映潮先生的作文講評風格，並擇優選擇了餘映潮老師的作文評語50例發在課題博客中，（見課題博客《餘映潮作文評語50例》）不僅讓一線教師從餘先生的細膩、豐富而深邃的作文講評中受到教益，而且也能從具體而直觀的作文評語中學到評語的基本技巧和評價方法。其中的第十則《良師》的“簡評”是研討時作為範例和教師一塊解讀的。

【例】《良師》的“簡評”：

“此文的美點不少。

你看，標題多美。三個小標題，形成一個反覆式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標示出文章的層次。

你看，文面多美。三個段落，用差不多的字數，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱之感、清爽之感。你看，情感多美。三個段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把……視為良師”反覆出現，既顯現結構，又點題扣題。

更重要的是，你看，角度多美。在考場上，在大家都以“人”為良師的時候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會迅速躍入評卷老師的眼簾?”

這則明白如話的點評讓教師悟到了很多道理，原來評語也可以這樣去寫，我們平時費時而又費工的評語模式真是讓老師們傷透腦筋，如果我們不進行作文教學改革，我們做的很多工作都是事倍功半啊。

此後，教師們的作文點評有了很大的變化，他們的評語風格更加接近學生的作文實際了，評語中的“套話、大話、空話”少了，關注的視角也起了變化，很多教師的評語更具有人文性。

（四）問卷調查歸因，糾偏補弊及時。

在研討活動結束後，我在全縣的調研中，有意識地選聽了很多語文教師的作文指導課和講評課，發現大部分教師能改掉以往的作文指導模式化的弊病，能主動地把一些新理念，新觀點，新做法應用於作文教學實踐中。這一點很值得欣慰。在學生的作文中，我也看到了課題研究引發的變化，學生的作文內容豐富了，作文態度端正了，錯字病句減少了，教師的評語也更加實用了。

（五）課堂改革實踐，實現有效作文

（六）經驗總結落實，考場作文見效

在課題研究過程中，從一開始，我就注意到九年級學生的作文現狀，由於九年級年級接近會考，很多同學更加關注考場作文，似乎有些“急功近利”傾向，基於此，我專門寫了《九年級作文有效教學着力點》一文，針對九年級現狀，提出了“把握評價標準，有的放矢指導”“搞點考試研究，瞭解本質要求”“明確美文要求，改寫升格並舉”幾個九年級作文的注意點，並特別強調教師在指導過程中要特別注意：“研究課標，瞭解作文的本質要求；研究考試説明，把握考場作文的具體要求；研究考題，摸索考場作文的具體規律。”

在具體指導時，我又根據會考作文的具體情況寫了一篇《考場作文訓練綜述》（見課題博客），根據徐州市近年的會考作文情況，總結出了幾條適宜於學生提綱挈領把握的作文規律：

　　一、認真審讀題目，準確理解題意

1、注意題目類型。2、注意題目含義。3、注意題目題眼。4、注意文體形式。

　　二、主旨健康向上，力求新穎、深刻

1、立意要健康。2、立意要新穎。3、立意要深刻。

　　三、精心篩選素材，精當組織材料

1、材料要緊扣主題。2、材料要真是可信。3、材料要力求新穎。

4、材料要藝術加工。5、材料要使用得當。

　　四、佈局要合理，結構要巧妙

考場作文可以採用以下幾種方式：1、首尾照應式。2、先抑後揚式。3、多向輻射式。4、對比襯托式。5、虛實結合式。

　　五、開篇漂亮似鳳頭，結束有力如豹尾

開頭技巧：1、直奔主題，開門見山。2、設置懸念。3、引用材料。4、描寫環境。

結尾技巧：1、順其自然。2、呼應篇首。3、揭示主旨。

　　六、精心錘鍊語言，力求妙筆生花

1、變空泛為具體。2、變宂繁為精美。3、變平庸為神奇。

　　七、創造新意，張揚個性

1、砸破選材的框子，尋覓選材的個性。2、鬆開立意的繩索，張揚立意的個性。

3、拓寬構思的路子，探求構思的個性。4、打開語言的匣子，發展語言的個性：求“新”；求“樸”；求“意”。

在去年的會考大學聯考結束之後，考場作文成為大家關注的焦點。為了更好地引導教師重視作文指導，客觀地評價考場作文的得失，我專門蒐集整理了《09大學聯考作文漫談》系列文章（見課題博客《09大學聯考作文漫談之一至之九》），意在引導教師對考場作文的審題和辨析有一個初步的印象，以期更好的指導學生備考。

針對學生生活範圍狹窄，作文題材不夠豐富的狀況，我又專門蒐集整理了一些作文題材，供一線教師教學時借鑑。在課題博客中，我轉發了22篇美文，（見博客中《養成寫日記的習慣》《勵志故事之一至之五》等）其中很多都是學生作文可以選用的題材，還專門發了兩篇作文題材方面的文章，（見課題博客中《寫作素材》和《時事寫作素材集錦》兩篇文章）以期引領教師關注學生作文題材缺乏的問題。雖然都是一些故事，但是故事當中透露出的對人生和社會的關注會給廣大師生以有益的啟示。

經過這一段時間的實踐，學生的考場作文有很大的改觀，在調研測試和幾次大型的考試中可以看出學生的考場作文水平有顯著的提高，不同層次的學生都在原有的基礎上有所進步。閲卷老師也一致認為，考場作文的臨場指導成效是顯而易見的。

　　八、課題研究的反思

通過本課題的研究，我認識到了作文教學的改革是一個長效工程，需要廣大語文教學持之以恆的探索、實踐，儘管我們在這次研究中取得了一些成效，但是，面對廣大的不斷變化的學生羣體，作文有效教學的探索和嘗試一刻都不能放鬆。以後我們再做此類的課題研究時，需要從以下幾個方面強化：

1.理論學習適當拓展，廣泛發動教師讀書交流。

2.調查研究範圍應適量擴大，儘量多關注農村偏遠地區學校的教學狀況。

3.問卷調查不侷限於時間地點，可以根據調研情況隨時進行。

4.作文課題研究還有必要深入下去，關注面更廣一些。

【附】與課題關聯緊密的八篇文章

案例分析：

《新課程背景下國中作文有效教學反思》

《話題作文之擬題（作文教學案例）》

《半命題作文的補題（作文教學案例分析）》

《國中學生作文情況調查問卷分析》

讀書筆記：

《九年級作文有效教學着力點》

《國中作文低效現狀剖析》

《會考前作文訓練注意點》

《考場作文訓練綜述》