學生調查報告彙總八篇

在經濟飛速發展的今天，報告有着舉足輕重的地位，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編整理的學生調查報告9篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

學生調查報告 篇1

1 調查目的與方法

4月23日是聯合國教科文組織設立的世界讀書日。安徽自古就是個散發着濃郁書香的地域。大學是世界上最美麗的讀書場所。針對安徽部分大學生的課外閲讀情況，我們選擇了安徽師範大學、皖江學院、蕪湖職業技術學院、合肥工業大學等大學，採取了隨機的問卷調查和訪談。共發放問卷250份，回收有效問卷192份。現根據回收問卷的統計情況作具體分析。

2 數據分析

2.1進行課外閲讀了嗎

四個選項選“每天”佔7.81%，選“經常”佔40.10%，選“偶爾”佔48.96%，選“從不”佔3.12%，甚至“偶爾”比“經常”還多佔近10個百分點，表明安徽省大學生的課外閲讀狀況不容樂觀。願意課外閲讀的學生不到被調查人數的一半，能堅持每天課外閲讀的學生更是少得可憐，在隨機採訪中很多學生表示，高中時拼命地想抓住每一分鐘去學習，到了大學就放鬆下來，主觀意識的懈怠使得課外閲讀被更多其它的休閒式課外活動方式所替代。

2.2課外閲讀文獻類型

安徽省大學生的課外閲讀途徑首選“圖書”，佔55.21%，選 “期刊”佔18.23%，選“報紙”的8.33%，選“視聽資料”的佔5.21%，選“網絡資源”佔13.02%。科學技術的進步為我們生活的方方面面提供了便利。以前大學生課外閲讀的主要渠道是圖書，現在期刊、報紙、視聽資料、網絡資源也成為大學生課外閲讀部分的載體，尤其是隨着信息化時代的到來，網絡資源、電子書閲讀器、MP4等電子產品由於其便捷、信息量大成為大學生的新寵，並在一定程度上影響了傳統的紙質閲讀方式，但數據顯示：圖書仍是大學生課外閲讀的最愛。

2.3課外閲讀的作品題材類別

選“文學類”佔65.10%，選“科幻類”佔6.77%，選“新聞類”佔14.06%，選“綜藝類”佔11.98%，選“教輔類”佔2.08%。從中我們可以看出，大學生的閲讀種類比較廣泛，其中“文學”類最受大學生歡迎，對“新聞”、“ 綜藝”類的選擇顯示大學生與中學生相比其閲讀取向的變化。

2.4課外閲讀文獻來源於

選“學校閲覽室”佔34.37%，選“圖書館”佔44.79%，選“網絡”佔12.5%，選“購買”佔8.33%，選“訂閲”佔0%。由此可見學校圖書館與閲覽室成為安徽省大學生課外閲讀的主要陣地，兩者所佔比例將近百分之八十。這與大學生沒有獨立的經濟基礎及安徽經濟欠發達的地域特徵有極大的關聯性。除圖書館外，“網絡”閲讀成為大學生的最愛，這也讓我們應該警惕當代少部分痞子作家、網絡寫手所形成的譁眾取寵的泡沫文字，不但讓學生讀而無益，反而迷惑了大學生的正確的選擇目光，使其成為迷惘一族。

2.5課外閲讀的目的

安徽省大學生課外閲讀的目的選“閲讀教學參考，查找文獻資料”佔31.25%，選“擴大知識面，完善知識結構”佔43.75%，選益智休閒，提高修養”佔15.10%。選“瞭解歷史社會和國情”的佔3.12%，選“娛樂消遣”佔6.77%。隨着社會競爭的愈加激烈、大學生的就業形勢越加嚴峻，大學生的壓力和緊迫感加重，他們亟需加強自己的專業技能與知識水平，故而“擴大知識面，完善知識結構”很正常地成為大學生首選，它與“查找文獻資料”構成選項中的四分之三的比例。除此外，提高修養、娛樂休閒也成為大學生課外閲讀的目的之一，但比例較小。隨着時代的發展，圖書的種類不斷增多，功能增強，但其拓展知識的功能仍被喜歡課外閲讀的大學生放到了第一位，娛樂休閒等居次。

2.6最喜歡的閲讀內容

選“文學”佔67.71%，選“歷史地理”佔10%，選“經濟管理”佔5.73%，選“藝術”佔10%，選“科技”佔1.56%，選“語言”佔1.04%，選“醫藥衞生”佔1.04%，選“政治法律”、“環境科學”、“外交”、“哲學”、“農林科技”各佔0.52%。

由此可見“文學”由於其生動藴藉、審美冶情仍是當代大學生課外閲讀的主旋律。

2.7課外的專業閲讀

選“要進行大量課外專業閲讀”佔39.06%，選“看情況讀一些專業書” 佔52.08%。選“沒必要看課外書看課外專業書”佔2.6%，選“其它”佔6.25%。可見絕大多數大學生仍贊成課外需進行專業閲讀，這與第五題的大學生閲讀目的的取向是一致的。

2.8認為課外閲讀需要老師的介紹或指點

對此選題認為“很需要”的 佔13.54%，“需要”佔51.56%，“不需要”佔19.27%，認為“無所謂”的佔15.62%。大多數大學生希望在課外閲讀上得到老師的指點與引導。

2.9對於學校或老師在課外閲讀上的幫助滿意度

選“很滿意”的佔26.56%，“滿意”佔37.5%，“不滿意”佔14.58%，“無所謂”佔21.35%。我們注意到有近四成消極觀點，這意味高校有部分教師在此項工作上的不作為對學生造成的負面影響，同時也顯現安徽省高校教師在此項工作上的任重道遠。

2.10學校為引導學生的課外閲讀最需要做的方面

選“開設文學鑑賞課”佔41.14%，“專題講座”佔23.96%，“組織讀書報告會”10.41%，“其它建議”佔24.48%。數據顯示，只要是以學生的健康成長為中心，是基於全力提高大學生的課外閲讀實效，任何一種指導形式都會受到大學生歡迎的。

3 思考與建議

3.1加強圖書館與閲覽室的硬件與軟件建設，強化其引導與服務大學生課外閲讀的職能

高校圖書館文獻資源建設與讀者服務是與大學生密切相關的重要工作，高校圖書館文獻收藏的質量與數量對大學生在校學習生活將會產生重要影響，圖書館管理理念與水平也直接影響大學生課外閲讀的程度與實效。學校要提高圖書館的硬件與軟件建設力度，為學生的專業儲備、文學素養、審美趣味培育提供必要的物質條件，最大限度的滿足學生不同的閲讀需求。

3.2充分發揮高校老師的正確引導作用

大學生在高中課外閲讀時或多或少都會得到老師的意識的引導，他們已具備一定的閲讀能力，但在圖書選擇上心智尚不成熟。而大學有較強的自主性學習特點，再加上轉型社會對高校的衝擊，讓很多大學生缺少生活目標，他們對自己的課外閲讀選擇已然混亂，探究其閲讀趣味、閲讀視野更是混沌茫然，他們渴盼得到教師及時恰當的地引導，而且大部分大學生對“學校或老師在課外閲讀上的幫助”也是認可的。高校教師及圖書館管理人員都應將推薦優秀圖書、引導學生科學課外閲讀作為一項重要職責通過開設文學鑑賞課、舉辦專題講座、組織讀書報告會等更多深受大學生歡迎的形式引導大學生的高效的課外閲讀。培養科學閲讀的大學生就是創造了國家強大的未來，這應成為每一位高校工作者神聖的使命。

3.3培養學生課外閲讀良好習慣，強化學生終生閲讀的意識

社會上人才的需求將激烈的競爭蔓延到平靜的大學校園裏，努力尋找各種途徑提高自身的競爭力已成為時下大學生的共識。豐富的閲讀內容可以豐富讀者的心靈，培養課外閲讀習慣應成為大學校園裏的流行風。一個閲讀型的社會是有美好未來的社會，一個閲讀型的人士也一定是極具成功力的人士，所以擴展自己的閲讀範圍、培養理性閲讀習慣、樹立並踐行終生閲讀的意識將是大學生步入社會後無往而不勝的法寶。

4 心得體會

通過這次調查，我們確定了課外閲讀的重要性，同時也看清了當前學生課外閲讀量嚴重不足的形勢。因此，我們應當採取積極措施，爭取改變這一現狀。

首先，作為一名大一新生，我們應當從此時就開始培養自己長期進行課外閲讀的習慣，例如：規定自己每兩週看2本自己喜歡的名家著作或心靈雞湯或傳記回憶錄等，並且任選其中自己感觸較深的，寫下自己的感觸，由此形成一個較為長期的閲讀習慣，進而對閲讀的書籍進行階段性規劃。其次，我們應當注意培養自己讀書時的習慣。平時看書時，看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子，我們都可以畫下來，在一定的時候，這些句子也許會給你以啟示，或許它們會改變你人生的方向。然後，我們應當培養閲讀課外書的主動性，而不是隻為了完成老師的作業才去閲讀課外書籍。最後，我們應當注意課外閲讀所獲取的知識的應用，遇到難題時，多多思考，説不定在某個瞬間，你就會想起自己曾經在某本書上看到過相關的知識，到那時，問題自然迎刃而解。

通過這次調查，我們也進一步瞭解到了自己的優缺點，更加懂得了團隊中合作精神的重要性。在一開始，我們在選取題目上產生了爭議，但經過大家冷靜的協商之後，我們確定了一致的意見。而後的調查中，我們進行了明確的分工，迅速而有效率的完成了此次調查。這些經歷是我們更加團結，促使我們成為了更好的朋友與搭檔，是我們對團隊這個詞有了更深刻的瞭解。相信在以後的學習和生活中，這些經歷將對我們產生無比重要的作用。

學生調查報告 篇2

　　近年來，大學生自殺事件頻頻發生，這一現象引起了家庭、學校以及社會各界的廣泛關注。對多數苦讀三年的高中生而言，步入大學校門無疑是一件喜事。而隨着大學生活的開始，每個人都面臨着一個嶄新的環境，心態也會因此有所改變。大學正處於青春期，青春期是生長髮育的高峯期，也是心理髮展的重大轉折期，這一時期的大學生們往往在各種互相矛盾的心理狀態中掙扎，如獨立性和依賴性的矛盾、自制性和衝動性的矛盾、渴求感與壓抑感的矛盾等等。因此，大學生的心理健康尤其值得關注。

　一、 主題簡介

我們圍繞大學生心理健康這一話題為主題，利用網絡、實地調查、查閲資料等方式對我們身邊的同學進行了心理健康調查。作為當代大學生的我們，面對着嶄新的生活，無論是在生活上、學習上還是情感上，很多人都曾有過一段迷茫的時期。而近年來，關於大學生心理問題引發的悲劇報道也日益增多，所以我們希望通過對同齡人的調查，總結出大家目前存在的一些普遍問題，提出寶貴的意見，向身邊的同學宣傳關注心理健康的必要性，幫助身邊的同學調整好自己的心態，健康快樂地度過自己的大學生涯，併為將來步入社會做好準備。

二、 活動日程

1. 7月1-9日：準備階段

組員集中，分配任務，內部交流，通過各種渠道收集相關資料，談論自己對大學生心理狀況的看法，提出問題，製作調查問卷。

2. 7月10-13日：調查階段(一)

校內調查：(1)口頭詢問，在宿舍、班級、同學之間互相交流。作為初步參考資料。 (2)問卷調查，在校園內隨機派發問卷進行調查。

校外調查：將問卷以郵件的形式發送給其他大學的同學進行問卷調查。

3. 8月16-20日：調查階段(二)

在揚州大學農學院進行實地調查，分小組行動並且討論調查情況。

4. 8月24-25日：諮詢階段

將通過調查總結出的大學生主要面臨的心理問題諮詢 相關的老師，聽取他們的意見，並進行信息彙總。

5. 8月26-28日：總結匯報階段

小組成員一起討論整理材料，各自發表自己的觀點，最後以書面報告形式進行總結。

　三、 調查情況

1. 調查背景

近年來，關於大學生由於心理健康問題而引發的負面報道越來越多，這一現象引起了學校、家庭以及社會各界的高度關注。結合到我們的實際大學生活，我們也確實面臨着學習壓力、嚴峻的就業壓力還有複雜的感情問題。

2. 調查目的

我們想通過對大學生心理健康的調查，從中尋找出當代大學生所面臨的一些比較普遍的心理困難，向大家宣傳心理健康的重要性，為大家提出一些適當有效的生活學習以及情感建議，幫助大家克服那些出現在我們多姿多彩大學生活中的小阻礙，為我們的健康成長提供動力與信心。

3. 調查對象

本校的同學和江蘇省其他各高校的一些大學生。

4. 調查方法或工具

主要是問卷調查，通過網絡以及實地調查兩個方面進行實施。

5. 數據分析或問題與現狀分析

心理健康調查問卷問題分析

(1)您認為您目前所在的大學與高中的整體氛圍相差很大嗎?

A.特別大 B.很大 C.差不多 D.無差別

分析：12%的同學認為相差的氛圍特別大，無論是學習上還是生活上。48%的同學認為相差很大，主要實在學習氛圍和生活習慣上，大學的學習相對輕鬆而且老師也不會總是督促學習，大學都是住宿生活而很多人都是到了大學才離開家開始住在學校，這一方面很多人表示一開始真的很不習慣。40%的同學認為差不多，雖然大學與高中相比是一個嶄新的環境，但他們表示自己很快就適應了這樣的生活。0%的同學認為無差別。

(2)您對目前的大學生活適應狀況如何?

A.很好 B.還可以 C.較差 D.差

分析：調查顯示15% 的同學認為對大學生活狀況適應狀況很好，而25%的同學對大學生活適應狀況感覺較差，絕大部分的同學樂觀的認為適應狀況還可以。這説明大部分同學(60%)生活態度非常樂觀他們懂得調節自己在生活中遇到的困難，然而小部分同學則值得注意，他們對生活中的事情處理的不是很樂觀，由於他們思想太重，壓力太大，所以他們需要更多的幫助和鼓勵。

(3)您認為壓力在您的學習生活中對你的影響怎樣?

A. 正面影響，學習的動力 B.沒影響 C. 有點影響，(低碳生活綠色環保調查報告)影響情緒 D.負面影響，無心學習

分析：有58%的同學認為壓力是一種正面影響是他們學習的動力，這表明這些同學面對壓力是有着樂觀積極的人生態度，他們化壓力為動力為自己的人生增添光彩，32%的同學認為有點影響，但並不嚴重，這樣説明他們也能夠逐漸地找到處理壓力的方法而不是受挫沮喪，10%的同學認為壓力是負面影響，會導致他們無心學習，這説明他們的心理素質還不是很好。

(4)當您出現學習效率底下的情況時，您會覺得心煩氣躁嗎?

A.經常會 B.偶爾會 C.很少會 D.不會

分析：調查表明有63%的同學認為偶爾會，20%的同學認為很少會，7%的同學認為不會，這表明絕大多數同學能夠樂觀地處理自己的學習問題，有着良好的心理素質，而10%的同學表示他們經常會覺得心煩氣躁，他們需要加強鍛鍊。

(5)您認為宿舍是否有利於您的學習?

A.非常有利 B.比較有利 C.一般 D.比較不利 E.非常不利

大學生心理健康調查報告各類報告分析：從調查中發現沒有同學認為宿舍非常有利於他們的學習，25%的同學認為比較有利，32%的同學認為一般，而38%的同學認為比較不利，5%的同學認為非常不利。這説明大多數同學還是把學習放在第一位的，但宿舍的學習氛圍不是很好，所以大多數同學表示他們還是傾向於去圖書館或者自習室學習。

(6)您是否對學校或者教學質量產生過不滿心理?

A.經常有 .B.偶爾有 C. 很少有 D. 沒有 E.未考慮過

分析：調查發現15%的同學經常有不滿心理，説明他們時常在思考自己，反省自己，但又從未去試圖改變現狀，改變自己，有50%的同學偶爾會產生不滿心理，説明大多數同學是樂觀的，只是學習任務和不幸偶爾讓他們心煩，只有20%的同學很少會出現不滿心理，13%的同學從未不滿，5%同學從未考慮過這一問題，這説明他們的心理素質非常好。

學生調查報告 篇3

大學生的消費是社會消費的重要組成部分，他們在現代社會的消費觀念、生活方式、流行時尚的影響下，消費心理和消費行為往往產生彼此間的相互影響，並形成特有的羣體消費心理特徵。本文試圖通過對當代大學生的消費行為和消費心理的分析，提出與之相適應的消費教育，以使大學生形成科學的消費觀念。

隨着社會經濟的縱深發展，大學生消費行為的外部環境發生了深刻變化，他們的消費心理與消費行為與以前相比也發生了根本性的.改變。他們已成為引導消費潮流的一股重要力量，因此，關注大學生消費狀況，把握大學生消費的心理特徵和行為導向，實行與之相適應的消費教育，就顯得尤為重要。

抑制不住的情感消費

大學生是一個特殊的消費階層，其消費行為體現出追求新潮、時尚、情趣的特點，相對其他羣體而言則帶有更多的情感因素。因為他們不僅希望商品能夠在實用性方面滿足人的需要，還希望商品能讓人在使用和觀賞中獲得精神的愉悦與心理的滿足。一般來説，大學生更願意購買能使自己的情感需求得到最大限度滿足的商品，他們的消費行為更注重感官的滿足。其次，大學生的自主獨立性逐漸增強，依附和從眾心理不斷減低。在這種心理的影響下，大學生在購買商品的過程中，情感和直覺因素起着相當重要的作用。當情感和理智相撞擊時，一般偏重於情感，容易感情用事。某種商品只要符合個人需要和興趣，引起肯定的情感，便會形成對商品的偏愛和追求之心;反之，就會產生一種否定和牴觸的情感，對商品厭惡、拒絕。

行不由衷的形象消費

今天的莘莘學子們已不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書的儒生，他們追求新穎，需求多樣，引領消費時尚;他們活潑感性，率性而為，消費卻不免衝動。在物質生活與精神生活豐富多彩的時代裏，在表現自我，彰顯個性的今天，他們比任何一個羣體，比過去的任何一個時候更重視、在意自己的外表形象，併為此不惜代價。此外，我們還應該看到，人力資源的過剩和就業壓力的加大，也是大學生們重視形象消費的原因之一。在相關法律法規不健全的情況下，一些用人企業和單位採取年齡歧視和相貌歧視的用人政策。例如，在許多公司和單位的招聘廣告中，公開宣佈不招35歲以上的應聘者，有的連身高和長相也有苛刻的、超出工作角色所需要的限制。於是，為了延緩衰老、掩蓋形象缺點、增加形象魅力，身在象牙塔和即將走出象牙塔的大學生們不得不重視形象消費。

躁動的需求消費行為的心理成因

現在的大學生年齡大都在20歲左右，不少都是獨生子女，他們從小生活在較舒適的環境、條件下，心理應變及承受能力都較差，外界的變化會對其心理產生較大的影響。大學生消費也是在一定的心理因素作用下進行的。

大學生正處於人生的青年時期，這一階段的消費心理又有其自身的心理髮展特徵和發展規律。在青年期，隨着身體的發育，他們的抽象思維能力、記憶能力、感知能力、對環境的認識和適應能力均獲得了較大發展，個性基本形成。與這些心理髮展狀況相適應，青年大學生的消費心理也獨具特點：由於自身廣博的知識面，因而在消費時追求知識性;由於對新鮮事物的熱衷，在消費時會追求時尚性、潮流化，強調美觀大方;由於個性強烈，在消費時會情緒行動，即興即買，衝動性購買往往多於計劃性購買;由於富有創造性，也會在消費時注重個性，追求與眾不同。

雖然大學生經濟尚未獨立，但他們已具有獨立的購買能力，在購物時自身意志力較差，只要兜裏有錢就會迫不及待地購買自己喜歡的東西。這些特點反映在消費心理和購買行為上，就是：1、追求新奇。大學生沒有成年人較重的工作、社會、家庭壓力，真正可以放開束縛隨心所欲的進行一些消費，追求自己喜歡的東西，而新奇的產品最能引起他們的注意，有些學生達到了不奇不要，無奇不買的地步，甚至到了追求怪異商品的階段2、強調美感。即要求商品的美學價值能與自己的審美觀點相一致。3、追逐時尚。生理與心理的漸趨成熟使得大學生開始追逐成年人的社會遊戲，而時尚活動莫過於是最接近的生活方式，時尚本身也更能引起他人的廣泛關注，又正好契合大學生想引起他人注意的心理特徵。因而追逐時尚，不僅是各種不同類型社會成員的消費特徵，也同樣符合大學生的心理需求。

個性與文明樹立科學的消費觀念

在大學生消費問題上，我們已不能再像從前一樣，用簡單的對或錯來作為評價標準，更無法用老一套的教育方式以期達到抑制大學生的個性消費。我們應關注大學生消費狀況，把握大學生消費的心理特徵和行為導向，實行與之相適應的消費教育，這樣才能使大學生自覺自願地做到科學適度消費。

第一，發展個性消費

正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有個性完全相同的兩個人。因為個性的不同，所以不同的消費者在現實生活中表現出來的消費行為也迥然不同。更何況是處於彰顯個性時期的大學生們。在購買力允許的前提下，我們應該發展其個性消費。

第二，消除不良消費

消費所追求的內心滿足是永無止境的。在消費過程中，大學生們往往從感情、心情出發，喜怒哀樂都能成為他們消費的理由。他們往往有消費的衝動卻缺乏消費的理性，他們有着消費的隨意卻缺乏消費的算計。因此，應該在大學生中倡導一種文明行為，加強自身修養，抵制畸形消費，消除不良消費。

第三，提倡適度消費

適度消費是指在保證大學生的自然生理需要的基礎上，在不超出家庭的經濟承受能力的前提下所進行的消費。現在的大學生大部分是獨生子女，家長從小把孩子視為家庭生活重要的照顧對象，對自己子女的消費基本上實行滿足供應的政策，再苦也不能苦孩子。而對於遠離家長過獨立生活的他們，基本上都沒有理財的經驗。這就造成有些學生追求高消費，盲目追求檔次、品牌，存在攀比心理，形成了一種不健康的消費方式，甚至個別學生不能體諒家庭的困難，以各樣的藉口欺騙家人寄錢用於自己不必要的消費。這些不健康的現象，與學生家長對子女的嬌慣與縱容，使學生養成了亂花錢的毛病關係重大。因而，倡導適度消費，必須對大學生進行國情、校情、家情教育。學校與家長都要對學生的消費加以科學的指導，以使大學生的消費步入健康的軌道。

第四，倡導消費文明

消費文明即強調健康向上的精神文化，反對不健康或有害的精神文化消費;強調綠色消費，反對不利於保護生態環境的消費行為。通過倡導消費文明，陶冶大學生的情操，增加知識與技能。因而，通過倡導消費文明，使大學生建立科學的消費價值觀，弄清什麼是正常的、適度的、健康的消費;什麼是有害身心健康的不良消費，從而正確地評價和選擇自己的消費行為。

從表面上看，消費是個人行為，但從更深的意義上説，消費心理、消費意向、消費意識、消費嗜好、消費行為是社會精神文明的體現。所以，應該在大學校園裏形成良好的消費輿論，幫助大學生樹立適應時代潮流的、科學正確的消費觀。

學生調查報告 篇4

一、調查原因

教育體系的改革使我們成為第一批新課改的學生，面臨學習壓力大的同時，老師和家長們對學生的全面培養也更為重視。(]家長們十分關注自己的孩子除了學習以外有沒有自主能力的問題。有的家長會通過給孩子一些零用錢，讓他們通過管理自己的花費來提高學生們的自主能力。

通過觀察我還發現了一些問題，例如：在學校裏有的同學因為怕遲到而不吃早餐，到學校裏後再買早餐吃；也有的同學認為中午的飯難吃，常常會買些零食來解饞解餓。作為家長心疼自己的孩子在學校吃得不舒服，經常也會給孩子一些零用錢，這同樣也是家長們給孩子可支配零用錢的一個重要原因之一。

可是，有的學生卻把零用錢用在了買遊戲盤、去網吧、遊樂場等一些娛樂場所上面。例如：有的同學一放學總是會先在外面玩夠了吃夠了再回家，根本沒有時間感也沒有把一門心思放在學習上。

通過對同學們行為的觀察，我想調查一些關於家長給孩子零用錢對不對，怎麼樣給孩子零用錢，給多少最為合適的問題進行調查。

二、調查範圍：高二年級學生

三、調查總體：高二年級學生245名

四、調查時間：20xx.10.2---20xx.10.5

五、調查樣本：30名學生

六、調查方法：系統抽樣法和問卷調查

首先，用高二年級總人數245名學生除以應抽取的人數，餘下5人，用簡單隨機抽樣法隨機抽取5名同學排除；

將剩餘的240名學生分別編號（即001，002，003，……，239，240），並將這240名學生分為30組，一組8人；

然後，從第一組裏抽取001號，從第二組裏抽取009號，從第三組裏抽取017號，……，從第30組裏抽取233號。〔] 最後，將抽取出的學生進行記錄

共抽出30名高二年級學生，進行調查

回答情況：共發出30張調查表皆符合標準要求。

七、報告

我通過3天的調查，共調查了30名年齡在15-16歲之間的學生。

在30名學生中，其中有18名學生的周零花錢在30元左右，其餘12名學生的周零花錢皆在50元以上。

通過分析我得知零花錢越多的學生往往都會把錢或多或少地花在買零食和去娛樂場所上面，而在業餘時間他們大多數都選擇出去玩或者是其他。而零花錢在30元左右的學生則很少有買零食的現象發生，他們説：“如果把太多的錢花在買零食上了，那麼如果有什麼要用錢的時候就麻煩了。(〕”在我調查的報告中只有6名同學把零花錢用在買書或雜誌上，而這6名同學中有2名同學是周零花錢在50元以上的，而其餘4名同學中有一名同學是把零花錢用在買體育雜誌上而不是學習參考書。

通過調查我發現了零用錢多且愛出去玩的學生（10名）約佔總數（30名）的33.3%，而這些學生中有7個人上課有不專心聽講、不按時完成作業的情況。通過詢問得知，他們週末的時候一般都會出去玩或者其他，但共同點都是很少把時間用在複習和寫作業上，他們説：“學習之餘出去玩放鬆是很正常的，也有充分的零用錢可以自我支配。”當問到他們為何不完成作業的時候，有4名同學都是笑笑不答，還有3名同學説：“腦袋裏光想着玩了，上課也有些聽不進去，週末當然也就忘記還要寫作業了”。 經過這次調查，我認為家長們應該每週給孩子30-50元之間的零花錢，不宜過多，否則孩子就會有種“錢多花不完”的心理，自然而然的會去把心思放在娛樂方面，他們在學習上，不專心聽講、不按時完成作業的現象多了，學習成績也會有所下滑。對於那些經常出去玩學生的家長應控制他們的可支配零用錢，對學生們的娛樂行為進行控制和約束，並減少或者在外出時間上進行規定，避免那些學生因享受過的多娛樂而放鬆學習的現象。

在調查過程中也同樣存在着不足，在對學生活動上我應該對“其他”這一項進行更多的分析，應該通過學生對“其他”這一項的填寫進行比較和整理。

學生調查報告 篇5

內容摘要：本文通過對國小生的學習態度和學習習慣情況的調查，探究了國小生在學習態度和習慣方面普遍存在的問題，探討了解決問題的對策。

關鍵詞：學習態度 學習習慣 存在問題 解決策略

一、調查目的

學習態度的好壞，直接影響學習成效，直接影響學生個性與人格形成與發展；良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。根據我們平時的觀察、瞭解，目前我市國小中的一些學生分還沒有養成積極的學習態度和良好的學習習慣，因而缺乏繼續學習的能力和動力。為了改變現狀，尋找培養學生學習態度和學習習慣的有效途徑和方法，我們深入本市城鄉國小對國小生的學習態度和學習習慣的現狀進行了調查和研究。

二、研究方法

（一）調查方法。

問卷法：學生問卷。

觀察法：隨堂聽課，檢查學生作業本。

訪談法：師生座談會。

定量、定性分析。

（二）調查時間、對象與範圍。

1、時間：20xx年3月—5月。

2、對象與範圍：隨機確定6所國小作為課堂教學情況調查對象（八甲鎮長塘國小、實驗國小、松柏鎮新聯國小、陂面鎮中心國小、永寧鎮紅光國小和石望鎮建設國小）；隨機確定6所國小作為作業情況調查的對象（石望鎮中心國小、新和國小，春城城北國小、昇平國小，八甲鎮徐屋國小，河口鎮龍門國小和圭崗鎮馬催國小）；選取3所國小169名學生作為調查問卷的對象（春城一小三年級1個班64人，合水中心國小四年級1個班50人，春城崆峒國小五年級1個班55人）。

三、調查結果

（一）學習態度方面。

在調查問卷中有四道題目是關於學生學習態度的調查：

1、上課時你會積極參加各項學習活動嗎？

在169份調查問卷中，有40%的學生是積極參加的，有57%的學生表現一般，還有3%的學生不參加。

2、在課堂小組合作交流中，你的表現怎樣？（A積極發表意見；B認真傾聽他人的意見；C不參與）

3、課堂上你會認真傾聽同學回答問題或老師講解嗎？（A會；B有時會；C不會）

從以上的兩道（2、3題）問卷調查結果中，我們發現大部分學生都能做到“認真傾聽”，但在小組交流中積極發表意見的學生為數不多。

以上的三個方面，問卷結果和我們的聽課觀察結果基本一致：學生聽課率還比較高，大部分學生聽課都比較認真，而踴躍舉手回答問題、積極發言的學生不多；主動參加各種學習活動和被動參與學習活動的學生基本上是各佔一半。以上這些方面，低年級的學生比高年級的學生，城區國小的學生比山區國小的學生表現會好一些。

在學習態度方面，通過和老師的交談還了解到：勤學好問的學生在一班中大約佔五分二，一些學生缺乏主動性、自覺性和刻苦精神。

調查問卷的第4道題目是：

你最喜歡哪一門學科？（A語文；B數學；C英語；D美術；E音樂；F體育；G其他）

本題目目的是想了解學生的興趣情況。從調查問卷和我們的訪談中瞭解到，學生最喜歡的學科不一定就是主科，而是他們最喜歡的老師任教的哪一個科。例如在調查的三個班中，其中有一個班的體育科、有一班的音樂科是最受學生歡迎的，其次才是語文、數學科。學生之所以喜歡這個學科的老師，是因為這個老師的課上得好，生動、有趣。

（二）學習習慣方面。

調查結果表明：國小生具有一定的良好的學習習慣，如有90%以上的學生在“課堂練習能獨立思考完成後等候展示思維過程”（“等待同學或老師説了再做”的學生只佔10%）；90%的學生能獨立完成各科教師佈置的課後作業”；城區國小有80%的學生有看課外書的習慣；大部分學生具有良好的傾聽習慣等。

但也還存在着一些問題，主要表現在如下幾個方面：

1、學生作業習慣普遍比較差。

我們檢查了6所國小學生的語文、數學作業，其中有3所學校學生的作業大部分做得比較好，還有3所國小的學生作業質量普遍比較差，表現在字跡不端正，隨意塗改，不整潔，正確率不高。聽課觀察：寫字的姿勢不正確，頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓着食指，“一尺一拳一寸”做到的學生不多。

2、預習、複習習慣尚未“定型”。

調查問卷顯示，做到“經常預習、複習”的學生佔27%，“有時預習、複習”的學生佔52%，“老師佈置就會預習和複習”的學生佔21%。通過我們與老師、學生的交談，瞭解到的情況也基本如此。這就充分地説明了學生能自覺對學科內容進行預習、複習的習慣尚未形成。

3、缺乏提出問題、獨立思考的習慣。

聽課觀察：例如語文課，教師要求讀完課文後提出問題或發表自已的意見，但能主動地提出問題、發表意見的學生為數不多，大部分學生都是等待，一旦老師提問便“沉默是金”。有的課堂上表面熱鬧，有問有答，實際情況是除了幾個優秀的學生能回答老師的問題外，不少學生都是等待其他同學或老師的答案，或是隨聲附和，自己根本不動腦筋思考問題。

4、沒有形成良好的課外閲讀習慣。

在調查問卷的3所國小中，其中有一所是城區國小，兩所是農村國小。城區國小的學生有看課外書習慣的佔了80%，而農村國小的學生僅佔35%。

四、原因分析

1、教師忽視對學生學習態度的關注和學習習慣的培養。

根據觀察和了解，教師在教學過程中更多關心的是學生對知識的掌握情況，而往往忽視對學生學習態度的關注，遇到學習態度不好的學生時，常常會推給班主任或家長，而很少主動將學生的學習態度培養納入自己的工作計劃中，更少有意識地對學生的學習態度進行系統培養。多數教師重視的都是學習結果（考試成績），而忽視了學生的學習態度和學習習慣的培養。

2、教師的教學行為對學生學習態度和學習習慣造成一定的影響。

有的教師在課堂教學中，心中只裝着教案，沒有注意調控課堂紀律，沒有采取有效的措施引導學生參與學習活動，導致學生注意力分散，久而久之，學生失去學習的興趣。有的教師教法比較陳舊，如“滿堂灌”、“填鴨式”等，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使學生長期處於被動的接受狀態，學生沒有提問、沒有思考的時間，也沒有發言的機會。有的教師教學設計不合理或不正確，這樣也會影響學生的聽課習慣，如：提問不明確，啟發性不強，問題質量差等，學生不知從何答起或回答不了；小組合作學習的規則、參與方法不明確，討論的問題交待不清等，致使學生無所適從。有的教師不注意自身的示範作用，如：教師在課堂上隨手畫圓，畫出的圓似圓非圓；要求學生寫正確、規範的字，自己卻在黑板上“龍飛鳳舞”等。這樣的教學環境，教師這樣的教學行為，學生怎能養成良好的學習習慣呢？

3、教師責任心不強，對學生要求不嚴，缺乏有效的培養方法。

例如，老師對學生存在的作業書寫馬虎、糊塗不潔的情況，有的老師放任自流，不向學生提出要求，也沒有幫助學生改正的任何措施，隨學生之便。結果，造成學生的作業一次比一次糟糕。這是老師對學生學習不負責的一種表現。

當然，社會、家庭等方面也會對學生的學習態度和學習習慣造成較大的影響。

五、問題對策

1、學校、教師必須對學生的學習態度和學習習慣給予高度的重視。

要全面提高教育教學質量，提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識和創新能力，學校、教師必須對學生的學習態度和學習習慣給予高度的重視，要把端正學生的學習態度和培養學生良好的學習習慣納入各科的教學計劃，並制訂行之有效的具體措施。

一個學生具有積極主動的學習態度，也就説他對學習的意義有明確的認識，懂得學習的重要性，在學習中就能夠不斷體驗到取得進步的愉悦心情，在學習上遇到困難或挫折時就能夠主動克服，堅持完成既定的任務或目標；只有具備了良好的學習習慣，才能形成良好的學習品質和能力，讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學習知識，養成自主學習的習慣，發展自主學習的能力，提高學習效率。

2、幫助學生建立正確的學習態度。

學習態度不是生來就有的，而是後天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示範、指導、勸説而逐漸形成的。教師要幫助學生建立正確的學習態度，改變不良的學習態度，要及時向學生提出明確的具體要求，引導學生通過相應的活動去改變原有的態度。教師持續的要求和及時的表揚是改變舊的不良態度、形成新態度的前提。我們首先必須幫助學生樹立遠大的理想，使學生有明確的學習目標；要求學生要學習認真、紮實，勤奮好學，刻苦努力，不恥下問，上課精神集中，認真聽講，努力做到融會貫通、舉一反三，課後按時完成作業、力求正確無誤，在各門課程的學習上一絲不苟、求真務實，力求全面發展等。

特別是差生，老師更加要幫助他們樹立學習的信心，增加他們的學習勇氣，給予他們更多的鼓勵和輔導，使他們不斷得到進步。

3、改革課堂教學，使學生端正態度、養成習慣。

課堂是素質教育的主陣地，也是學生形成良好的學習態度和良好的學習習慣的主陣地。因此，教師必須轉變教學觀念，樹立新課程理念，大膽進行課堂教學改革，進一步優化課堂教學，改進教學方法和教學手段。

（1）建立平等的師生關係，創設民主、平等、寬鬆、和諧的學習環境，讓學生感到自己在這個環境裏是安全的、融洽的、自主能動的，能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。在這樣的環境裏，課堂就會變成學生放飛心靈的天空，從而使學生喜歡上課，喜歡讀書，形成積極主動的學習態度。

（2）努力探索多種教學方法，採取形式多樣的教學手段，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，引導每一個學生積極參加各種學習活動。學會賞識學生，課堂上給學生多一些表揚，少一些批評；多一些鼓勵，少一些訓斥，儘量創造機會讓學生體會成功的喜悦，使學生對學習產生濃厚的興趣。

（3）努力轉變角色，做課堂教學的組織者、引導者和合作者，實施自主、合作、探究學習方式。教師要給時間、空間讓學生質疑問難、合作學習和探究，讓學生積極參與教學全過程，從而逐步養成獨立思考、大膽提問、敢於發言、樂於表達的良好習慣，同時培養學生的合作精神和探究問題的品質。

4、建立目標體系，培養學生良好的學習習慣。

新課程標準指出：“應重視學生良好習慣的培養。”習慣一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為，養成良好的習慣，學生將終身受益，它將對於人生、事業、生活起着經常性、永久性的作用。培養學生良好的學習習慣可以按照下面的一些方面去要求：

課前預習的習慣、課前準備的習慣、認真上課的習慣、課後複習的習慣、獨立作業的習慣、勤學好問的習慣、認真審題的習慣、書寫工整的習慣、學習分析的習慣、講究效率的習慣、珍惜時間的習慣、勤查工具書的習慣、閲讀書報的習慣。

在此基礎上，依據新課程理念，我們認為要把以上這些常規習慣逐步打造為更高層次的學習習慣，即創造性的學習習慣，包括諸如敢於質疑，善於質疑，注重實踐，學會思維，掌握合作式、開放式、探究式等多種學習方式。

5、加強教學常規管理，促進學生良好學習習慣的形成。

學校必須把培養學生的良好習慣納入教學常規管理中，經常檢查、督促教師的課堂教學和學生作業批改情況。教師應該經常佈置和檢查學生的學科預習、複習情況，鼓勵和指導學生課外閲讀。通過教學常規教學管理，促進學生良好學習習慣的形成。

學生調查報告 篇6

大學生戀愛觀調查報告在學海里苦苦奮鬥了十二個春秋的學子們，終於披着榮耀跨進了大學這個神聖的殿堂，成為天之驕子。然而，隨之而來的寂寞卻常常讓他們不知所措；於是，在這象牙塔裏便多了許多浪漫的故事，那便是大學生的愛情故事。

據國內一家權威的調查機構統計數據表明，有87、9%的大學生在校期間談過戀愛，其中沿海地區，如廣東，福建，浙江等地高達94、6%這是怎麼樣的一個概念呀！

那麼大學生是怎樣看待愛情的呢？對新時期出現的新事物又是怎樣看待的呢？帶着這些問題，就讓我和你一起聽聽大學生的心聲吧。

一，戀愛類型與成功指數

究竟是什麼原因導致戀愛風遍及大學校園呢？即是説大學生戀愛的動機是什麼呢？通過調查表明當代大學生談戀愛大體可歸納以下五種：志同道合型，也可稱理想型或事業型這種戀愛類型是建立在共同的理想、信念和事業的基礎之上的。雙方為了維繫愛情的發展，不使對方失望，則往往對自己要求更高，學習和工作更勤奮。據調查這種類型的戀愛人數佔17%左右，但是其成功率非常高，往往畢業以後能攜手走出校園。

情投意合型，也可稱情感型這種戀愛類型主要以共同的情趣、愛好為基礎，一般感情專一、互敬互愛，遇到困難能夠共同分擔。校園裏常看見他們成雙成對的走在一起，共同探討人生的悲歡。這種戀愛人數佔19%左右，成功率也是比較高的，達到86%。嘗試型，進人大學校園的青年大學生，由於生理上性的成熟，逐漸產生了接近異性、追求愛情的欲求。另外，社會輿論尤其是大眾傳播媒介對男女私情、婚姻愛情的渲染，觸發了他們較強烈的性的體驗，驅使他們產生了對“異性交往”的神祕感，加之大學自由寬鬆的客觀條件，於是他們便產生了想了解和嘗試愛情的需要和行為。嘗試型的大學生，由於缺乏正確的戀愛觀，而易遭對方的拒絕，出現“單相思‘’或悲觀情緒，以致影響學業。即使偶爾能引起對方的注意，也常常以失敗告終，因為他們缺乏感情的交流，沒有共同的愛好和共同的人生目標。這種戀愛人數佔的比率比較高，有37%多，而最終走到一起的並不多，往往只有20%～30%左右。

彌補型，由於大學學習的枯燥乏味，班級、學校文化活動的不足，使一些大學生感到精神空虛、孤寂和惆悵，於是便尋求戀愛，藉以彌補。這種類型的大學生由於兩人形影不離，不願參與集體活動，容易遭同學的議論和不滿。由於其戀愛的基礎只是精神空虛的補償，畢業後戀愛關係易破裂。這種人數比率不多，只佔15%左右，其成功率也非常的低。

虛榮型，一些大學生特別是男大學生認為，談戀愛、有朋友，或被異性追求是有本領、有能耐，反之則是無能的表現。在這種心理的壓力下，一些人從虛榮出發，匆匆在同學中尋覓所謂的“知音”。虛榮型的戀愛，由於只追求一時的感情滿足和快樂，缺乏明確的愛情基礎和目標，極易破裂，也易走上歧途。這種類型的大學生較多的在學業上不思進取，自制力差，學習成績低劣生活上比闊氣講排場。可以説這種心理談戀愛的成功率最低，因為他們只是出於某一種目的，所以很難成功！

綜上所述，這五中類型的戀愛佔了大學生戀愛的95%以上，可是其成功率往往不超過35%，可見大學生戀愛的失敗性，就象泡抹般容易破碎！

二，大學生的迷茫——成年話題

先來看下面的兩則資料吧：

相關資料一：“大學的性接觸”狀況接吻：男生39。5%女生45。5%性愛撫：男生25。6%女生28。9%性交：男生10。9%女生8。4%———摘自著名性學專家潘綏銘教授1997年主持的《全國大學生異性交往》調查

相關資料二：我國青少年性健康調查結果令人擔心中國社會工作者協會、京倫家庭科學中心等單位在對北京、上海、廣州三大城市大中學生的調查中瞭解到：現在的青少年遠比他們的父母“前衞”。在他們當中，同意“愛情是專一的，人的一生只能有一個真愛對象”的人只佔被調查者的28。8%，認為現代婚姻應該“白頭偕老，從一而終”的只有20%，贊成與已經有戀人者談戀愛的超過了30%。在這方面，女生似乎比男生更開放。45%以上的人對婚前性關係持肯定態度，其中34%的人認為“這樣可以鞏固愛情”。來自北京的另一項調查則更能印證年輕人的“大膽”：3034名婚檢青年中，46%的男青年和45%的女青年承認有過婚前性行為，這使我國的性病、艾滋病預防專家們擔心不已。

多項調查均表明，我國青少年性成熟比五六十年代出現提前的傾向。性成熟的前傾帶來了性心理的提前出現。認知心理學認為，性的信息大量增加，人們的性觀念發生很大變化，這一切，頻繁刺激青少年的大腦和生殖腺體，提早催開了性生理的芽蕾，也必然催動了性心理的發展。然而，社會生產力的發展，社會生活的日趨複雜又造成了青少年社會心理成熟的推遲。他們在社會心理不成熟的情況下，對生理的發育以及由於生理的發育而萌發的性心理，缺乏科學的理解，很容易陷入盲目性。

於是，青少年特別是大學生就對性出現了矛盾的心理，一方面，生理的成熟使得他們過早的涉足於性；另一方面，心理的不成熟卻使他們對性產生了迷茫。面對這種情況，很多高校採取了一些措施，對大學生進行了性方面的教育，然而，收效甚微，因為學校方面還是採取了謹慎的做法，不敢過於強調性方面的教育。

所以很多青少年，特別是熱戀中的男孩女孩就容易產生迷茫，而且會出現兩種不兩種不良傾向：一是受性本能、性心理的驅使，出於無知和好奇，過早地進行性體驗和性嘗試。在青春期性萌發的初期發生性關係，它可以出現兩種情況，一是受封建貞操觀的影響，認為自己已是不貞不潔的人，從此背上沉重的悔恨的包袱，抬不起頭來，或者破罐破摔，糟賤自已；二是性慾過早的啟動，形成性慾的猛烈遞增，出現性亢奮，陷入追求性享樂的狀態。這是一些青少年從性體驗發展到性罪錯所走過的路。性罪錯容易形成動力定型，成為頑固的性癖惡習，要改變非常困難。

人的性心理的成熟有賴於性生理的成熟，而性生理的成熟並不意味着性心理的成熟。性心理成熟的標誌是性行為的發生是以性愛作為基礎，靈與肉、性與愛的結合。因此，性心理的成熟與社會心理的成熟有着密切的關係。在我們的社會，人的性行為不僅具有自然性，而且具有社會性和精神性。同什麼樣的人發生性關係，以及在性行為中的表現，都反映出一個人的社會感、責任感和人格特徵。性心理的成熟需要有一個過程，需要兩性間不斷地調整適應，尤其是情感的不斷昇華，才能達到完美的境界。

所以青少年在面對這個問題應該慎重再慎重些，大學生也應該從中得到些啟發，應該怎麼樣面對這個問題，相信很多大學生都應該考慮一下了！！！

我國學者對性心理學的研究還處在開始的階段，人數也比較少。性心理的健與否，對人們性行為的作用，其重要性還鮮為人們所認識，因此，即使是一些青春期性教育開展得比較好的學校，對中學生也僅限於生理衞生知識的教育，很少涉及性心理問題。但是，性心理的教育對於塑造少女健康的人格，又是不可缺少的。這方面的教育應該不斷創造條件，逐步開展。

三，新時代的感情——網戀

我們先來給網戀下一個定義吧：所謂網戀就是通過上網聊天的方式認識異性朋友，並且在進一步的交談中發生感情，隨着網上聊天的加深，逐步走到一起的戀愛過程。當然這個定義尚未經過驗證，所以現在還不能完全解釋網戀，但是既然有人提出來了，就有一定的代表性，所以也就不容置疑。

當代大學生最明顯的特徵就是接受新事物的能力特別強，跟的上潮流，所以網戀也就自然而然的成了大學生所追求的潮流之一。據一項網上調查表明：有78%的大學生經常上網，有56%的大學生曾經玩過網戀，但是成功率卻非常的底，幾乎是接近“絕望”，可見網戀的成功的可能性非常的小。

現在讓我們來看看網戀者的心態吧，大學階段很多人都過的很空虛，空虛的時候他們難免會找點刺激的事情來做，而網戀正好迎合了這種心態，成為眾多大學生打發時間的方式之一。可以説追求刺激是大學生網戀的動機之一。其次，網戀不用給人的壓力也沒有現實生活中那麼大，比如吧，網上那麼多男男女女，即使失敗了也無所謂，最多再找一個了，很多人在網上談了一個又一個，然而，沒有見過面的，這樣也就不用為承擔現實生活中那樣的責任而苦惱，而這正是導致網戀失敗的原因之一。

網戀為什麼會失敗呢，通過調查我們得出以下幾點結論：首先，網戀過程中（見面之前），雙方只能是通過聲音、言語等表現自己、瞭解對方，手段相對來説是比較有限的。時間稍長，就逐漸對對方形成了某種所謂的“印象”，而這個印象只是一個人的一部分，而不是全部，對於除了這個“印象”以外的其他通過網絡無法表達的部分呢，也就由着我們人類完美主義的天性，在潛意識裏給對方打了滿分。我們畢竟是人，也必定是要活在現實中的，所以雙方見面了。而一旦把這份通過網絡培養的感情帶到現實中來的時候，那些現實和網絡交集以外的東西，也就是前面説的通過網絡無法表達的部分，也必然要出現。這也就意味着雙方就像面對一個有點陌生的人一樣，因為人無完人嗎，我們在網絡中給對方打了滿分，可是見面後我們就發現他（她）不是這個樣子的，離滿分還遠得很，所以雙方都很失望，所以分手也是必然的了。

其次，歸根結底，失敗在什麼地方呢？

1、沒有意識到網絡和現實是有很大一段距離的，沒有做好心理準備，而且往往也太急於求成，經常是剛在聊天室裏聊了幾個小時，覺得比較投機，就匆匆忙忙地要見面；

2、雙方太容易放棄。當我們覺得很失望的時候，我們應該去調整心態，想一想對方的好，想一想當初是對方的哪一方面吸引了你？？這時候不要輕言放棄，可以採取網絡和現實2種方式繼續接觸，試着去了解現實中的對方，因為網絡和現實還是有交集的，感情基礎也是存在的。

那麼，隨着時間的推移，網戀到底能不能成功呢？讓我們來聽聽大學生的心聲吧，據調查，有31%的男生認為可以，只有16%的女生持相同觀點，可見支持者很少！這就要求我們對網戀進行一次深入的思考了。

據《新快報》報道，河北曾經發生了一次網戀悲劇，故事的女主人公把她網戀的男人給殺了，又引發了人們對網戀的深思，象牙塔裏的青少年們你們是怎麼想的呢？面對這新時代的愛情，你應該怎麼做呢？我想每個人心中都有一個答案，關鍵看你怎麼去認識這個問題，怎麼去對待這個問題！

如果網戀發生在你身上你該怎麼做呢？我給你提出幾點建議：

1、不要太急於早早見面，要學會剋制自己；

2、不管現在是不是在一起，如果雙方在將來不可能在一起，還是早早揮劍斬情絲的好，免得傷人誤己；

3、不要欺騙，在網絡中展現儘可能完整的自我；

4、多進行心的交流，而不要總停留在表層的問候上；

5、多探討一些比較現實的問題，不要過多的停留在虛擬的網絡上，比如兩個人的性格是否合的來，看待一些問題的觀點是否相近等。要把網絡當作感情交流的一種手段，而不是把它當作感情存在的基礎。

當然，需要説明的是我是不贊成網戀的，我也沒有什麼網戀的經驗，所以以上所説的只是我認為的網戀而已，至於實際情況，還需要你自己去考慮清楚！

四，由新大學聯考制度引發的爭議——大學生可不可以結婚

最近，國家教育部頒佈了一項新的大學聯考制度，給予因為種種原因沒有錯過大學聯考的學生一個“優惠政策”，那就是大學聯考不受年齡限制了，由此引發了一場大學生可不可以結婚的爭議。

很多大學生已經不滿足大學生生活中只是保持着戀人的關係了，很多有情人也開始想着為將來打算了，更有甚者居然無視學校規定，搬出去與心愛的人同居了，大學生懷孕的比率也較往年有所上升，狀況令人擔憂。如今，國家教育部頒佈的新大學聯考制度無疑為他們找到了空子，成了他們的理論依據。

對大學生可不可以結婚的爭議主要有三種觀點：第一種觀點認為，大學生可以結婚。既然大學聯考不受年齡的限制，那麼走進大學校園的學生年齡將明顯趨大，那麼很多人都將達到國家法定的結婚年齡，自然而然可以結婚，如果不可以的話，將和國家的法律相牴觸。

第二種觀點不同意大學生結婚。他們認為大學是求知階段，如果結婚的話會影響學習，那麼大學真正的意義也就不復存在，這樣的話所謂天之驕子就會成為婚姻的奴隸，大學就成了婚姻學堂，所以他們堅決反對大學生結婚。

第三種觀點認為如果大學聯考之前已經結婚的大學生可以繼續保持婚姻關係，在大學裏是不可以結婚的。這種觀點比較民主，考慮了兩方面的因素。首先考慮了非正常年齡大學聯考的利益，也考慮了正常大學聯考年齡對待婚姻應該持有的態度，我想國家也將支持這種觀點，會定出比較完善的大學聯考制度來規範大學生的婚姻問題！

以上四點基本上代表了大學階段談戀愛的幾種觀點，並且比較有代表性，通過對大學生戀愛觀的調查，我們認識到，大學生談戀愛已經成了普遍想象，而且隨着社會的發展逐漸複雜化，不管是學校，家庭，還是學生本人都應該對此進行一次比較深入的思考，考慮一下應該怎麼對待自己的愛情，怎麼在大學裏完成自己的學業等等，至於學校也應該拿出一些措施來指導大學生的戀愛，這樣整個大學校園既不至於死氣沉沉，也不會因為戀愛搞的烏煙瘴氣，相信新時代的大學生也一定有能力把握自己的愛情！

學生調查報告 篇7

　　一、調查背景

隨着經濟的發展，競爭的激烈，就業形式日趨嚴峻，為了在畢業後能夠更好地適應社會，很多在校大學生選擇了從事兼職工作，一方面緩解了家庭的經濟壓力，更重要的是在一定程度上接觸了社會，獲取了一些工作經驗，提高了自己的綜合實力。大學生兼職已是大學校園裏的一種普遍現象，其存在很久，已經成為大學生生活的有機組成部分，是一種不可忽視的現象。如何更好的做好兼職工作，為以後的生活打好基礎，日益成為我們大學生關注的問題。因此，我們試圖瞭解高校大學生的兼職狀況，以期掌握大學生兼職的一些特徵。

　　二、調查目的

1、瞭解兼職對大學生今後的生活帶來的影響。

2、瞭解大學生的兼職狀況。

3、瞭解大學生對於兼職的看法及要求。

4、瞭解大學生兼職工作的類型。

　　三、調查對象

常州工程職業技術學院在校大一、大二、大三學生

　　四、調查內容

1、分析大學生兼職的原因以及現今大學生是通過何種渠道獲得兼職。

2、瞭解大學生兼職工作的類型及兼職對大學在以後生活發展中的影響。

3、瞭解大學生對於在兼職過程遇到一些問題(例如拖欠工資，中介欺騙等)的態度及看法。

4、對於在兼職過程中是否接受培訓的看法。

　　五、調查方式及方法

調查方式。此次調查採用抽樣調查方式。以全院學生為總體，在一、二、三年級中按院系比例分層抽樣，用樣本調查結果推斷總體。

　　六、人員分配情況

組長：陸穎

設計問卷者：黃麗麗，龔麗虹，胡瑩芸，範聰俐

問卷分發及收集者：龔麗虹，胡瑩芸，範聰俐，黃麗麗，陸穎，任忻忻問卷彙編及統計：任忻忻，陸穎

起草報告者：陸穎

　　七、調查項目

1、在校大學生兼職的原因、及其目的;

2、在校大學生兼職的工作種類、薪酬;

3、在校大學生兼職的時間和兼職信息的來源;

4、是否認為學校應該建立專門的兼職指導機構;

5、在校大學生對兼職的看法。

　　八、調查經費預算

調查問卷費用，一張1毛，複印50份，共計5元。

　　九、調查人員和時間安排

調查人員一組六人，負責在各年級學生課間休息時發放問卷填寫，且做好回收工作。然後將問卷統一進行分析，並對結果進行討論得出我院學生兼職的具體情況。調查時間定於本學期第十七週。

學生調查報告 篇8

隨着經濟的發展，全國人民的生活水平大幅度提高，旅遊逐漸成為大眾生活中一項必不可少的活動。正因為如此，旅遊業蓬勃發展，成為一個極具發展前景的產業。對民眾進行調查，瞭解他們的旅遊意向十分必要，而其中大學生羣體是最有活力與市場潛力的羣體。

對大學生羣體的旅遊意向、旅遊方式及旅遊態度等進行調查主要有以下幾點原因：一、有助於旅遊主管部門及時瞭解、掌握該羣體的旅遊意願、消費動態，為旅遊相關政策的制訂提供客觀的參考依據，對旅遊市場發展作出前瞻性判斷，並制定相關計劃引導促進整個行業的發展，從而對於整個經濟的發展起到一定促進作用，在一定意義上加快我國經濟轉型的腳步 ;二、有助於旅遊企業和旅遊地區及時瞭解市場動態，並且作出相應的措施適應市場的改變，滿足該消費羣體的需求，從而促進旅遊地區及相關旅遊企業的發展：三、對於青年羣體，特別是大學生羣體而言，能在同一座標系下，瞭解同齡人的喜好，為出遊提供很好的參照系。

調查從大學生旅遊偏好、旅遊花費、旅遊方式、出遊準備、旅行關注點、分享方式等方面分析了大學生羣體的旅遊特點。

就數據來看，大學生旅遊偏好很強，出遊頻率交頻繁。有85.43%的被調查大學生表示熱愛旅遊，佔受訪學生的大多數。47.91%的被調查大學生一學期至少會旅行一次，26.71%的被調查大學生一學年旅遊一次，另有12.66%的被調查大學生一學年旅遊3次及以上。

從出遊範圍看，52.69%的被調查大學生曾在省內及周邊旅遊;46.65%的被調查大學生曾去國內其他城市旅遊;有5.84%的被調查大學生曾經出境遊。

大學生感興趣的旅遊目的地集中在：“適合户外運動的野山”(佔52.62%)、“森林公園”(佔37.34%)、主題公園(佔36.48%)和休閒農莊(佔25.85%)。

51.12%的被調查大學生表示，願意把旅行時間安排為3天至1周，有7.35%的學生願意安排一週及以上的時間。

在旅遊投入方面，有36.42%的被調查大學生表示願意把10%~20%的生活費用於旅遊，而有31.30%的被調查大學生願意把20%~30%的生活費用於旅遊，較去年增長3%。

在旅遊花費方面，大學生多靠父母補助，花銷呈上漲趨勢，但結構向自給自足微轉

調查發現，在受訪者中，46.19%的學生每月生活費在500~1000元，32.74%的學生每月生活費在1000~1500元之間。

與去年相比，XX年最大的不同為旅遊花費的來源有從依賴父母資助逐漸轉向自己補給的趨勢。雖然被調查學生XX年的出遊費用仍主要來自父母，但構成略有變化，其中，52.23%的被調查學生的旅遊花費直接來自父母資助，比去年下降了8.41%;而27.03%的學生表示，旅遊花費來自平時節儉的生活費，比去年增長了4.02%。此外，有13.78%的學生表示旅遊花費來自兼職收入，比去年增長了2.08%。

在旅遊花費的安排上，住宿為花銷最多項，大學生旅遊時最願為美食花錢

在短途旅遊中(3天以內)，34.78%的人花費在200元以內，39.11%的人花費在200~500元，21.19%的人花費在500~1000元。

在中長途旅遊(3天以上)中，花費在200~500元的比例下降至29.40%，而500~1000元的比例上升至30.64%。

在所有花銷中，住宿成為大頭(佔28.22%)，其次是餐飲(佔21.06%)，景區門票(佔19.55%)和交通(佔18.90%)位列其後。

而在花費意願上，美食是被調查者的首選(佔71.13%)。

自助遊是大學生羣體青睞的旅遊方式，火車是他們的首選交通工具

在本次調查中，有67.85%的被訪者選擇了自助遊的出遊形式，選擇旅行社團隊遊和社團旅遊的分別為15.68%和10.30%。

出遊時，65.09%的被訪者選擇會乘坐火車，選擇乘飛機出行的僅佔兩成(19.09%)。

在旅遊目的方面，大學生的選擇呈現多元化趨勢。

“觀賞風景”(佔33.33%)雖仍為第一位，但較去年已大幅下滑了23.05%，“增長見識”(佔28.35%)仍排在第二位，其後依次是：調整心情(佔27.82%)和尋奇獵險(佔8.60%)。

大學生更傾向暑假出遊，網絡是信息主要來源。

在旅遊時間的選擇上，暑假依然是被調查對象的首選(佔59.65%)，其他選項依次是： “五一”等小長假(佔41.34%)、“十一”黃金週(佔34.652%)、寒假(佔24.87%)和雙休日。

在“瞭解旅遊目的地信息”和“瞭解旅遊價格信息”兩項調查中，網上信息均名列前茅，分別為54.92%和60.96%，遠遠超出“朋友介紹”和“通過旅行社”等方式。

52.36%的被訪者表示會提前兩週進行旅遊準備，30.31%的被訪者選擇“提前一個月”，此結果與去年基本持平。

大學生出遊首先關注目的地舒適度。

在選擇旅遊目的地時，“旅遊舒適度”仍是被調查大學生考慮的首要因素，佔37.27%;其次是“費用”，佔22.64%;再次是“安全”，佔19.82%。此結果基本與去年持平。

而在旅途中，“住宿”(37.53%)和“紀念品沒特色”(27.76%)是讓被調查大學生容易感到不滿的環節。

在分享方式上，新媒體是大學生羣體的首選，圖片是他們主要分享內容。

大學生羣體是最容易接受新事物的羣體，在分享旅遊感受的方式上，傳統方式如互贈照片、發彩信等早已不是主流方式，而博客(佔58.27%)、微博(佔35.24%)和微信朋友圈(佔22.51%)則成為被調查大學生最傾向選擇的分享方式。69.75%的被訪者會選擇與他人分享旅行圖片，只有17.45%的被訪者會選擇用文字記錄旅行感受。

XX年是國家旅遊局推出的海洋旅遊年，因此在本次調查中，專門設計了海濱旅遊的相關題目，調查顯示，大學生羣體更青睞乾淨的自然環境，對濱海旅遊目的地管理混亂最為不滿

“乾淨的海水”(60.10%)成為被調查大學生選擇海濱景區景點旅遊的最看重因素，其次是“新鮮的空氣”(46.78%)和“舒適的度假休閒環境”(46.39%)。根據調查結果，大學生在去過的海濱旅遊景點中最不滿意的因素為景區“管理混亂”和“環境髒亂”。