留守兒童調查報告(集合15篇)

在現在社會，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點。那麼報告應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的留守兒童調查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

留守兒童調查報告1

　　有這樣一羣孩子，他們還嗷嗷待哺時，父母就遠離家鄉，到遙遠的城裏謀生餬口。很多時候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中，才能感覺父母的存在。當別的孩子都在享受花樣年華的時候，他們被留在鄉下，孤獨地像荒草一樣生長。人們給這羣孩子起了一個酸楚的名字：留守兒童。

“留守兒童”被監護主要有三種情況：一是隔代監護型；二是親朋監護型；三是單親監護型。這些臨時監護人一般受教育的程度不高，往往是把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對於孩子的學習成績好壞、行為習慣養成、心理和精神上的需要卻很少關注，任其發展。

隨着農村外出務工人員的增多，在農村學校一個特殊羣體逐步凸現，他們的父母雙方或一方長期不在身邊，我們稱其為“留守兒童”。

調查目的：通過對留守兒童的生活情況調查，瞭解社會對留守兒童的關心程度以及他們的生活狀況。

調查時間：20xx年2月

調查對象：本地留守兒童

調查方式：訪談法

調查內容：

一、父母長期在外打工，沒有空閒時間照顧子女

這些學生之所以成為“留守兒童”，就是因為他們的父母雙方長期在外工作，無法真正關心到子女各方面的發展情況。外出打工的父母基本上從事的都是建築行業，雖然大部分父母會定期打電話回家，但是和子女談話的內容一般僅限於簡單問問學習情況，對於孩子的思想道德素質的發展基本上不作過問，任其發展。父母每次回家一般都會帶一些孩子的用品，大部分是食品，也有帶一些書籍的。在到家後，大部分父母熱衷於到各家串門，並有部分父母參與，能夠和子女進行談心交流的父母較少，無法瞭解孩子的心理髮展情況，導致父母和孩子感情不深。在座談中甚至出現了個別對父母感情冷漠、不希望父母回家的“留守兒童”。孩子的心理健康成長情況亟待關注。

二、臨時監護人物質關心多，精神關注少

臨時監護人的素質及其實施的家庭教育對“留守兒童”的健康成長有着至關重要的作用。

農村的“留守兒童”被監護的主要有三種情況：一是隔代監護型（大多數），即由祖輩——爺爺奶奶或外公外婆託管的方式；二是親朋監護型（小部分），即由親戚朋友——叔嬸、姑舅或要好的朋友託管的方式；三是單親監護型小部分，即由“單親”——基本上是母親託管的方式。這些臨時監護人一般受教育的程度不高，往往是把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對於孩子的學習成績好壞、行為習慣養成、心理和精神上的需要卻很少關注，任其發展。

三、從學校方面來説，關注程度逐步加大，措施還需完善

九年義務教育制度的實施使得“留守兒童”都在學校教育的範疇內。隨着校園內“留守兒童”人數的增多，學校對這個羣體的情況也是越來越關注。在調研的幾個學校中，基本上都建立了圖書借閲室等活動場所，也開展了一些有益的活動。但是，孩子們也反映了學校圖書普遍較舊，新的、針對他們年齡特徵的圖書不多。同時，孩子們也提出了一些新的、可實施的、他們感興趣的活動形式供學校參考，例如組織興趣相近的學生組成各種興趣小組等。

四、“留守兒童”自身的思想道德素質等方面的發展存在着差異，需要加強教育、監督和引導

（一）“留守兒童”的素質發展水平參差不齊，尤其是心理健康程度存在不同。一些家長在孩子面前並沒有做到垂範作用，經常當着孩子的面吵架，甚至打架，對孩子的成長和心理造成了極大的不良影響。

（二）在部分農村地區，還存在一些重男輕女的思想。這一點是在國中學生座談中體現出來的，由於國中生較之國小生而言，年齡大了一些，知識面廣了，思想也就隨之活躍而豐富。她們描述了身邊一些重男輕女的一些現象，例如，在家裏，男孩子不用做家務活，而女孩子在家要承擔較重的家務活；在和家裏男孩子起糾紛的時候，家長一般會偏袒男孩；在學習上，有的女孩子晚上到了一定的時間，就必須睡覺，想多看會書家長都不同意開燈，而家中的男孩子則可以不受時間的限制進行學習；有的家長甚至不希望自己的女兒學習成績好，不希望她們考上高中，想讓她們早點回家幫助家裏務農。

（三）由於這次調研的“留守兒童”中有國中生也有國小生，所以我們能夠明確感受到伴隨着成長，國中生的思想也逐步成熟，更加理性，言談舉止較之同齡人更加成人化。而國小生由於年齡的侷限，在物質需求被滿足後，精神和心理需求相應減少，與國中生比較會較容易感受到快樂，煩惱也少了很多。

（四）我們瞭解到，“留守兒童”有快樂的事情都會拿出來和好朋友們分享，但是，當有煩惱的時候，他們很少去找朋友或者家長傾訴，通常他們會採用寫日記的方式，將自己的煩惱、委屈等都寫在紙上，然後再讀出來，通過這樣的方式宣泄自己的苦悶。

（五）“留守兒童”對圖書的需求度還是比較高的。當問到“你最希望你父母回家給你帶些什麼禮物”這個問題時，大部分孩子回答的不是玩具，也不是零食，而是圖書，是他們感興趣的圖書，這也説明“留守兒童”存在着一定的精神需求。

（六）“留守兒童”對父母的思念顯而易見。孩子們思念父母的情緒溢於言表，每次父母回家他們都會很高興，也會通過寫信等方式給在外的父母彙報學習、生活等各方面的情況，送去自己的思念之情。

調查體會：

針對在調研的過程中看到的現象和發現的問題，我們提出下列建議：

一、黨和政府應當繼續制定有力措施，關心農村“留守兒童”思想道德建設等方面的發展

中共中央國務院《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件下發以來，黨和政府越來越關注農村“留守兒童”的成長問題，對“留守兒童”的情況也在時刻監督，制定了各項政策來引導他們健康、快樂的成長。各級共青團、少先隊組織也要通過各項活動的開展來進一步加強農村“留守兒童”的思想道德建設，同時，團、隊組織應和教育行政部門、社會各界力量等緊密合作，貼近基層，為合肥市農村“留守兒童”多做好事，多做實事。

二、對外出務工的父母加強引導，促使他們轉變觀念，改進對子女的教育方式

農村“留守兒童”的父母在教育的過程中是一個十分重要的環節，作用不容忽視。要促使外出務工的父母轉變錯誤的觀念，引導他們關注自己孩子的健康成長，不僅要關心孩子的物質生活，更要重視孩子的精神和心理的需求，促進孩子全面發展。今年，市裏出台了進城務工農民子女接受義務教育新辦法，把進城務工農民子女接受義務教育納入全市統一管理範圍，在學雜費、接受教育、學習評價、團隊活動、文體活動及獎懲制度等方面享受與本市户籍學生同等待遇，不再另外收取借讀費，併為方便學生入學，全市還確定了２０所左右的中國小定點接收進城務工農民子女入學。全國也有很多地區專門為進城務工農民子女入學大開便利之門。所以已經具備條件的父母，應當將孩子接到身邊接受教育，為他們的成長創造更好的條件。而暫時還不具備條件的父母也應該慎重選擇託管的臨時監護人，重視孩子的監護權，多創造時間和機會與孩子交流，加強與孩子溝通，努力引導孩子健康成長。

三、學校要加強對農村“留守兒童”的教育、引導和監督，重視他們的全面發展

學校是對農村“留守兒童”進行教育的主陣地，學生能否全面、健康發展是學校的中心工作之一。雖然現在各個學校已經越來越重視“留守兒童”的工作，但受學校條件的限制，工作的方式和力度上還存在着一定的不足，主要是經費緊缺、人力不足等問題。現階段，學校應該努力克服困難，創造條件服務“留守兒童”。在學校這塊陣地上，共青團和少先隊組織應當發揮自身優勢，要在引導農村“留守兒童”健康成長的過程中產生重要作用。團、隊組織可以通過各種形式的活動來凝聚“留守兒童”，通過開展城鄉少年手拉手等活動，為他們創造更多和同齡人交流的機會，開闊他們的視野，拓展他們的心胸，組織城區學生開展向手拉手小夥伴捐贈圖書活動，引導他們共同學習成長。同時，也要多開展一些安全教育活動，“留守兒童”的父母不在身邊，應該多掌握一些自護自救的本領。

四、社會各界要關心農村“留守兒童”，儘量為他們的健康成長創造良好的環境

農村“留守兒童”的健康成長離不開黨和政府的關懷，也離不開社會各界的關心。各種媒體應該加強對“留守兒童”的關注，多宣傳他們的現狀，公佈他們的實際困難，增強社會各界對他們的瞭解，提高對他們的關注程度，從而調動全社會的積極性，為他們的健康成長多做貢獻。鄉鎮以及村委會等也應該發揮作用，通過設立校外輔導站等方式，為農村“留守兒童”增加能夠開闊眼界，擴展知識面的場所，可以聘請學校的輔導員或有一技之長並熱衷於服務“留守兒童”的同志擔任輔導員，引導孩子全面發展。只要社會各界都來關心農村“留守兒童，那麼他們就會在一個良好的環境中健康成長。

本次調研雖然已經告一段落，但是我們的工作才剛剛開始。通過調研，我們瞭解到市農村“留守兒童”的基本情況，看到了存在的一些問題，但同時更加堅定了我們為農村“留守兒童”的健康成長創造良好環境的決心，努力為和諧社會建設多做貢獻。

留守兒童調查報告2

在這二十一世紀裏，在這經濟騰飛的時代中，各國經濟迅速的發展，中國也不例外。談談家庭的存在元素需要什麼，首先需要人口才能成為家庭，由於經濟發展，必然要有人口遷移、流動等現象，這個家庭就出在分開的局面上，一般由成年人在外地工作，把老人和孩子留在家中等情況，就會出現一系列的問題。

內容

一、“空巢老人”的出現

“空巢老人”在詞典中解釋為子女長大後離開自己或單親老人的意思。為什麼會出現“空巢老人”這個問題。

第一、直接原因：由於經濟的發展，要支撐這個家庭的生活，大多人會去工作來換取支撐這個家的力量，這樣必然要有人口遷移流動。

第二、間接原因：由於實行計劃生育政策，現在幾乎都是獨生子女，想獨立生活，男子在外組建新家庭，女子出嫁等原因。原因很多，只是對這個問題出現沒有什麼多大的影響。

“空巢老人”現在的心理、身體健康、生活等情況值得我們去深思。中國現在老齡化情況十分嚴重，有幾億人進入老齡化狀態，在這老齡化的人口中，有多少位“空巢老人”?老人老了，身體一年不如一年，沒有當年能扛多少斤東西的身軀了，現在正面臨一系列的問題壓迫着他們。

他們獨自呆在家中，獨自的生活，心中感到孤獨，感到悲傷，想當年把子女拉扯大，現在又不在自己身邊，心中又感到焦慮，深怕自己出現了什麼事，不能得到及時的幫助。每天生活在擔驚受怕中。官方調查全國“空巢老人”生活狀況：65%的農村“空巢老人”沒有收入，79.5%靠農副產品與種植水稻。

二、“留守兒童”的情況

俗話説：“孩子是祖國未來的花朵，祖國的未來發展靠這些花朵。”但是現在青少年犯罪率越來越高，擾亂社會的秩序。以前説：“世界是你們的，也是我們的，但是，歸根到底是你們······”，祖國歸於我們，我們現在這種狀態，能否擔起重任。

現在經濟的發展，家中不富裕的就外出打工，把孩子留在老家，讓長輩來監護孩子，但是老年人的知識有限、精力有限，僅僅讓學校來管理更是不行，畢竟中國還不算很發達，教育不是那麼的先進，教育中存在着漏洞。

據報道，中國人民大學人口與發展研究中心研究顯示，進入國中教育階段以後，留守兒童在校率大幅下降，14週歲的留守兒童在校僅為88%。南方某省調查留守兒童心理情況顯示，有40.5%的留守兒童覺得自己是被遺棄、受到歧視、不如別人的想法，存在着心理問題。在刑事犯罪事件中，青少年犯罪中的留守兒童所佔比例高達20%，上述中的比例對於我們來説不是一個小數目，這只是某省份調查，如果從全國來看，這是個很龐大數目，這也反映很多問題。

調查發現，很大一部分留守兒童開始成績是非常好的，由於沒有父母的管教，婆婆爺爺的話又聽不進，每天沉迷於網絡遊戲，最終導致學習成績一落千丈。

上述的例子，告訴我們什麼呢?既然孩子是祖國的未來，現在的孩子出現一系列的問題。關心這些留守兒童，關心孩子的心理、身體健康，關愛這些自認為不如別人、別人遺棄的留守孩子。

留守兒童不僅僅要受教育，還要得到保護。公安局統計，在被拐兒童情況中，第一位是流動兒童，第二位就是留守兒童，我們只重視兒童的教育，不重視孩子的人生安全，這樣也是不行的。

三、空巢老人與留守兒童的心理

“空巢老人”心理，大多都是60歲以上老人，自己出生年代與子女出生年代相差太遠，覺得之間有隔閡，子女新組建的新家庭等情況，讓老人自己獨處，老人有時覺得自己身體等情況會連累子女，成為他們的負擔，種種想法，成為老人心中一道陰影，最終影響身心健康。

“留守兒童”心理，自己也是從兒童階段過來的，自己曾經也是留守兒童，能明白他們的感受，他們也向我訴説過，我對他們感動同情，都是農村孩子，我們成長的卻不是一樣。他們渴望自己和父母在一起，不管有多少錢，反正覺得和父母在一起就行，他們不願意被別人説自己被父母遺棄，其他大人也在那開玩笑，你父母在外面給你生弟弟妹妹，從小在父母呵護下長大，能接受這些話刺激嗎?這也看出中國教育問題的存在，也看出中國人的道德。

四、結束語

祖國的歷史，是前一輩老去的老人辛苦創造而來。祖國的未來，是晚一輩朝氣的青年刻苦建設而來。關注“空巢老人”與“留守兒童”，我們是一個大家庭，我們都是同一個祖籍。關心幫助別人，等於在幫助自己,何樂而不為。

留守兒童調查報告3

近兩個星期我們小組對農村留守兒童的成長教育情況做了一個實踐調查。對現在農村留守兒童情況有了一個深刻的瞭解。並對我們的調查結果給以了總結和分析，對其面臨的問題給以文字表現。並經過我們組員的討論與研究提出了幾點解決建議。

一、農村兒童成長與教育調查統計表

問題調查選項比例

父母外出打工比例

父親母親雙方外出打工31%

父親單方外出打工60%

母親單獨外出打工9%

父母探親時間一年一次74%

兩年一次17%

三年一次9%

監護人狀況與母親居住51%

與父親居住5%

與祖父母居住30%

與外祖父母居住11%

獨居3%

感到孤獨煩躁時找朋友傾訴64%

看電視14%

玩耍16%

無法解脱5%

學習態度對學習感興趣51%

一般37%學不進去9%

曠課逃學3%

遵守紀律情況遵守紀律85%

經常遲到15%

課外活動與娛樂做家務56%

幹農活29%玩3%

遇到困難時靠家人45%

靠朋友20%

靠自己17%

靠老師18%

生病時母親照顧56%

父親照顧29%

祖父母照顧5%

親戚或其他人10%

二、農村留守兒童現狀

農村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關愛，家庭教育缺失，學校教育軟弱無力，社會對這一弱勢羣體又關心不夠。他們被父母“遺棄”，被學校“遺棄”，也被社會所“遺棄”。由於對農村留守兒童的監管、教育處於一種“真空”狀態，從而導致許多留守兒童人格發展不健全、學習成績滑坡、人際交往出現障礙、良好思想樹立出現危機，有的行為甚至表現得很極端。具體而言，農村留守兒童面臨的突出問題主要表現在以下幾個方面：

1.家庭教育欠缺

農村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進城務工，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷，互動缺失。外出務工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方，對留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地。更糟糕的是許多外出務工父母連與子女的基本交流都沒有，更何談對子女的引導、教育與關心。有的父母半個月或一個月才與孩子聯繫一次，有的甚至長年累月沒有聯繫。抑或一年回家探親一次，抑或數年不知家裏的境況。子女與父母長期分離，缺乏聯繫，使得父母無法瞭解子女的心理、思想的變化，從而對其缺乏必要的關愛與引導。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母、外祖父母監管的情況下，出現隔代教育力不從心的狀況，，祖輩的文化程度不高，他們對孫輩的監護僅僅從物質生活方面予以滿足，這難免會走向一個極端：他們對孫輩過分的溺愛，使得留守兒童變得嬌生慣養。即使是在父母面前，也有這種情況的發生，父母對留守子女照顧不周，內心感到愧疚，為了補償孩子，他們就儘量滿足孩子的物質需要，因此，留守兒童也就要風得風，要雨得雨。這種以物質的滿足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推，一不留意孩子就有可能掉進深淵。而委託他人監護孩子則出現了另一種情況：受委託者更多的是對留守兒童的漠不關心，持一種放任的態度。有的是留守兒童太調皮，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨，因此他們的監護也只是“有所為，有所不為”。留守兒童也就變得膽大起來，他們可以為所欲為，肆無忌憚。總而言之，由於家庭教育的缺失，給留守帶來了一系列嚴重的後果。對留守兒童的監護不力，導致農村留守兒童價值取向的扭曲，無限制的物質滿足，行為規範上的放任，精神上的漠不關心，使孩子變得功利起來，表現出個人享樂主義的人生觀。好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的錯誤思想觀念極易在留守兒童中形成。家庭教育缺失導致的另一嚴重後果表現在農村留守兒童的心理健康方面。父母長期在外，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛母愛。他們普遍缺少情感教育和心理關懷，沒有傾述和求助的對象，這對留守兒童的心理健康極為不利，容易引發多種心理疾病。他們不願與外界接觸或是接觸甚少，因此很多兒童表現得內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，其有的行為甚至讓人不可理喻。這些心理障礙嚴重影響留守兒童的健康成長

2.學校教育軟弱無力

農村留守兒童缺乏家庭教育的同時，學校教育狀況也不容樂觀。學校教育不足主要表現在兩大方面：一是農村留守兒童成績較差，二是農村留守兒童失學率居高不下。首先是成績差的問題，這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因。長期留守的兒童由於見不到父母而產生強烈的思親情緒，導致他們上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講。而在家中，他們要麼由祖輩照顧，要麼由父母委託的監護人監管。由祖輩照顧的情況下，祖輩由於年紀大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，他們即使想對孫輩的學習給予幫助，但難免也要陷入“心有餘而力不足”的泥潭。而由委託人監管的情況下，更多的則體現為對其監管下的留守兒童的學習持漠不關心的態度，他們認為只要讓他們監護的留守兒童吃飽穿暖就已經盡到了監護職責，至於學習方面則事不關己，聽之任之。由此可見留守兒童在學習方面根本得不到必要的監督和輔導，學習自覺性和興趣感大大降低，學習成績下降也就不足為怪了。在教師方面，雖然國家大力推進素質教育，但是“唯分論英雄”的應試教育現狀並沒有得到根本改觀。以分數評價學生優劣，以分數論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除。在這種情況下，教師對差等生的態度難免顯得粗暴，特別是對差生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學生的情況在所難免，且學生不忍處於這種地位，從而產生厭學情緒，這也為留守兒童面臨的學校教育的第二大問題——失學率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監護力度不夠，在學校又受到老師的冷落，於是他們逃學，曠課。有的留守兒童受到父母外出務工的影響，產生“讀書無用論”思想，他們認為不讀書也能掙錢，於是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。學校對此也無能為力，只能眼睜睜地看着他們一個個離開校園。這是中途退學方面，另外留守兒童的升學率也不容樂觀，留守兒童上高中的幾乎微乎其微。另外，學校教育還有一個不足就是教師不注重學生的全面發展，教師往往只關心學生智的提高，卻忽視了對其德、體、美、勞的關注，致使留守兒童思想散漫，體質下降，不服從管理，自以為是。在這種教育局面下，學生很難得到全面的發展。

留守兒童調查報告4

農村留守兒童是指父母雙方同時外出打工，家中的未成年子女由父母委託他人監護或無人監護的兒童。農村留守兒童是社會主義市場經濟發展和城鎮化建設步伐加快，農村富餘勞動力向城鎮轉移而催生出來的特殊羣體，隨着社會經濟及城市建設的日益發展，農村留守兒童由於缺少父母的監護和關愛而發生的安全、健康、教育等方面的社會問題越來越引起社會的關注。

一、背景介紹

此次調查對象為我校在校生，年齡分佈在6——12歲之間。全校共有學生1286人，共有留守學生231人，其中，男性留守兒童124人，佔留守兒童總數53。6%，女性留守兒童107人，佔留守兒童總數46。4%。

二、留守兒童基本情況分析

1、留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監護型（佔84。85%），即由祖輩——爺爺奶奶、或外公外婆託管的方式；二是親朋監護型（佔9。96%），即把孩子託給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監護型（佔5。19%），即由於沒有上面兩種條件，監護的責任就讓予了孩子自己。

2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人，佔全校兒童總數的17。96%（其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35。5%，父親外出打工的為52。3%，母親外出打工的為12。1%）由此可見，農村留守兒童羣體還是相當大的。

3、留守兒童父母打工地域分析。數據分析顯示，在縣內打工的佔30。4%，在縣外打工的佔69。6%，父母打工主要是集中在縣外。

4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3――4次的佔63。2%，一年回家1――2次的佔30。6%，一般在家停留時間較短。結果表明：外出務工的家長回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更説不上對子女進行應有的家庭教育。

5、留守兒童生活情況分析。

從全校的總體情況來看，有23。38%的留守兒童寄宿或全託，有24。24%的留守兒童和媽媽生活在一起，有52。38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”合計為32。03%，隔代撫養為63。20%，家庭缺失的情況較為嚴峻。留守兒童的生活滿意度較高，有5。19%的留守學生認為現在的生活“很好”，91。77%的留守學生認為“一般”，只有3。04%的學生認為現在的生活“不好”。

三、留守兒童中存在的主要問題

通過調研，我們發現父母外出打工對留守兒童教育存在一些負面影響。統計數據表明，留守學生在學習成績、智力水平、身體發育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現，明顯差於其他學生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高於其他學生，整體狀況不容樂觀。具體來説，主要存在以下幾個方面的問題：

1、學習較差。調查中發現，一方面部分農民工潛意識裏認為，農村孩子學業有成的機率不高，對孩子的學習總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學習介入過少導致的學習成績下降。那些父母在外的家庭，由於爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學習上的問題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家裏的父親或母親由於承擔了全部的家務和田間工作，也沒有時間去關注孩子的學習。因而，從數據分析結果來看，如果學習上有了問題，孩子向家人求助的比例最低。

留守兒童調查報告5

資料摘要：留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題。為深入的瞭解這些問題我在農村進行了實地的調查和走訪。通過這次調查，我發現農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在着比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協同合作。

關鍵詞：留守兒童現狀原因推薦

問題的提出：

1·什麼是留守兒童

2·為什麼留守兒童數目會越來越多多

3·留守兒童的生活、學習、心理方面存在的問題

4·為解決留守兒童生活、學習、心理問題我們該如何做

留守兒童問題是近年來出現的一個新名詞。隨着政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人羣體，即為留守兒童。

為了深入的瞭解留守兒童所面臨的問題我和我的同學分別在自己的家鄉調查的進100户人家，調查發現留守兒童佔據接近三分之一的人數，那麼為什麼留守兒童的數目會如此之多，通過調查和參考各方面的資料我們發現，留守兒童的家庭都相對的比較貧困，父母為了支撐孩子讀書和供養家裏年邁的父母僅靠家裏幾畝地是完全供應但是來的，為此他們不得不留下年幼的孩子在家自己出去打工掙錢，這樣也就造成的大批的留守兒童。

父母外出打工後，把孩子交給自己的父母撫養，自己與孩子聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的主角要求，而佔絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況就導致留守兒童“親情飢渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。

生活方面：在調查中我們發現了其中最典型的問題，也就是所謂的“親情飢渴”，在調查中每當我們問到孩子想不想父母時他們的回答都是肯定的，然而他們的父母大都是一年甚至幾年回來一次，能給孩子的只有經濟上的關懷，調查中有部分留守兒童正處於身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有着自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。偶爾的一個電話以此維繫親情很難勾通思想，傾聽煩惱，不能給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。

學習方面：調查中我們發現大多數的留守兒童成績中等偏下，具體的原因我們尋訪過學習的老師，老師大都表示他們之所以學習成績不佳與他們的沒有絲毫的關係，他們大都聰明乖巧，只是家裏疏於管教，對於孩子的學習關心不夠，家裏的爺爺奶奶對孩子有的只是溺愛，對孩子言聽計從，而且他們素質普遍偏低，無法輔導孩子的功課。另外就是有些孩子小小年紀就開始迷戀網絡，不思進取也就造成的孩子學習成績不好，素質偏低。

心理方面：留守兒童的心理問題是我們大家就應特別注意的問題，據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由於遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種.種心理病症，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。而在我們的調查中也發現個別孩子行為孤僻，言談極少，整天呆在家不出門，但這也是極個別的狀況。然而有部分的孩子小小年紀滿口髒話，這也是父母疏於管教的結果。

另外我們還注意到，大多數留守兒童自我控制潛力不強，生活習慣不良，表此刻不講衞生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家裏不聽代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素，這都是讓人憂心的問題啊!

針對這一系列的問題，我參考的許多文獻，我覺得要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協同合作。現將我的推薦總結如下：

一、家庭方面

目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“後勤部長”就能夠了，至於讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什麼職責的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長就應改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育職責觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低並不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份職責承擔起來，與學校、社會構成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯繫，加強溝通。向老師説明自己的狀況，瞭解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。家長還應加強與“監護人”聯繫及親子間的溝通，及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，並通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。

另一方面，應採取多種方式，注意與孩子的溝通交流，保證熟悉孩子的生活、教育狀況以及孩子的心理變化。溝通資料力求全面、細緻，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，期望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以瞭解孩子的生活、學習、情感變化;溝通方式能夠多樣化，除電話外，可採用書信等進行交流。

二、學校方面

及時向監護人和外出務工家長通報其成長狀況，構成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分職責，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。(2)為與留守兒童溝通帶給方便可開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通帶給方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。

三、社會方面

淨化社會環境，加強對學校周邊環境的監督管理力度，尤其是網吧、遊戲廳、錄像廳等，這些不良社會環境對自制力比較差的兒童存在着很大的吸引力，容易誤入歧途。

總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩定。因此，農村留守兒童教育及成長的根本出路就在於全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發自覺的來關愛、幫忙、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創造一個良好的社會環境，讓祖國的花朵飽含着生機，期盼着怒放的那一天。

留守兒童調查報告6

隨着農村富餘勞動的轉移，進城務工農民日益增加，他們留守在農村的未成年子女（留守兒童）也日益增加，已形成一個特殊的社會羣體，也是一個弱勢羣體，成為一衷煺遍的社會現象。而這一現象的產生同時也導致了大量的農村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺。目前中國有1.2億農民常年於城市務工經商，由此產生近XX萬少年兒童留守家中。而據中華全國總工會最新統計，我國現有農民工已增至1.5億，隨着國家快速的城市化進程，更多的農村盈餘勞動力向城市轉移，留守兒童的數據也將與日俱增。

調查時間：

xx年7月16日-xx年8月5日

調查對象：

貴州省平壩縣城關鎮平壩三中學校留守兒童、單親家庭兒童以及關聯對象

調查方式：

問卷調查、訪談、當地參考數據

社會實踐調查經過

一、“留守兒童”現狀

全縣在中國小就讀的“留守兒童”共8839人，佔全縣中國小生數（人）的14.9%。其中，在中學就讀的2663人，佔全縣中國小學生數（人）得12.96%;在國小就讀的6176人，佔全縣國小學生數（人）的15.95%。留守兒童託付爺爺奶奶，外公外婆照管的佔90%；託付親朋好友照顧的佔10%，由於正常家庭教育的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起全社會的密切關注和有關方面的高度重瞅。

1、留守兒童佔在讀未成年人中的比例頗高。隨着經濟的快速收展，受國家大形勢影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。因此，在平壩三中讀書的同學中抽樣調查了50名同學中有21名是留守兒童，佔42%。也就是説100名中將近42名，留守兒童佔有相當高的比例。“隔代監護”即由（外）祖父母監護的有13人，佔61.90%。

2、留守兒童的總體學習成績偏低，學習環境偏差。

根據9年上學期的期末考試成績，在0～60分的同學在留守兒童中佔28.95%，60～75分佔留守兒童中21.19%，即在中等以下的留守兒童佔其總體的54.14%。由於學校教育設施的簡陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應，使得我們在對留守兒童中收現28.14%的學生在遇到問題時自己解決或根本不理會。

3、留守兒童心理

普遍欠良好。當問到：“願意和老師説心裏話嗎？

”這類問題時，據統計回答兩個以上是“否”的留守兒童佔38.45%，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學在回答為什麼會填如此願望（你最大的願望是什麼？）時，被問及到為什麼不想當科學家、老師諸類問題時，都回答家裏不好不現實，相當部分對自己沒有信心，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數同學在被調查問到“被人欺負時怎麼辦？”時回答“忍氣吞聲”，還有65.23%都以為生活現狀很苦惱。

4、留守兒童自我約束力較弱。

由於監護的不得力，以及孩子自我約束力不強，心理意識、行為作風得不到及時的、無效的糾正，以致在學習、紀律、意識形態上都存在着偏差，通過對其監護人和鄰居的訪談中，很多留守兒童在家裏不聽監護人教導，在學校也經常紀律違規，經常打架鬥毆，甚至還入現了偷盜等一系列問題。

留守兒童調查報告7

調查內容：

農村留守兒童

調查時間：

20xx年9月—20xx年6月

調查目的：

通過對農村留守兒童情況的調查，對問題的分析提出自己的想法和意見。

調查地點：

鎮雄縣場壩鎮摩多國小

調查方法：

教學工作參與、走訪、訪談

隨着農村父母離鄉進城打工、經商人數的增多，農村兒童留守農村而無人照管的人數也在不斷增多，調查顯示：我國有1.2億農民常年在城市務工經商，產生了近xxx萬留守兒童，其中14歲以下佔86.5%.他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨着失管、失教和失衡，由此引發了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個羣體的關注。20xx年8月底到20xx年6月底，我們到了鎮雄縣場壩鎮摩多國小進行為期接近一年的頂崗實習支教生活。在這段時間中，我們在平時休息的過程中走訪了一些家庭，對農村留守兒童也有了一頂的瞭解!結合此次調查，現對農村“留守兒童”問題的現狀、成因及對策，提出如下調查意見。

一、基本概況

我們實習的地方是相對較貧困的農村地區。這個地方生活條比較艱苦，自然環境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現象，在社會經濟日益發展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家裏的孩子留給父母和親戚來照顧!這就是大部分“留守兒童”的來源!

我所教的班有96個學生，其中就有30多個孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班裏的問題學生!學習成績普遍偏差、作業常常不按時完成、有孤獨感和失落感的傾向，不願與其他同學和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……

二、農村留守兒童存在的主要問題及原因

我們在調查中發現這些孩子由於父母長年在外務工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現象。根據留守兒童家庭狀況，家庭環境及臨時監護人的文化素質，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。

(1)無能為力，只管“吃”的放縱型。

這部分兒童主要是在那些生活條件差、監護人監護能力低的家庭。這些人羣年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由於家境不富有，在家得種一大家人的田地、餵養豬牛等，他們天天忙於農活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或捱餓。許多孩子還承擔起家裏全部家務事，有時，連幾歲地孩子也得下地幹活兒。至於如何教育孩子，對於“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是説説而已。關心學習更無從談起。對於孩子心裏想的什麼?需要什麼?有什麼感受?都一概不知或是根本沒想到要關心。其實，這一現象在留守兒童家庭裏普遍存在。他們的父母忙於掙錢，自己和祖父母忙於農活、家務，對自己的教育、成長都無人關心，使自己本應得到温暖、關愛的童年變為“早熟的大人”。

(2)隔代教育，只顧“給”的溺愛型。

很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。由於代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家裏各方面都給予“關愛”，常常是孩子要什麼就給什麼，寧願自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對於生活細節不予指導或誤導。出現了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的説説而已。這樣，孩子養成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。於是孩子受家裏人的寵愛，家庭教育的艱鉅性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散……。

(3)寄居他家，無法管的放縱型。

農村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家裏畢竟沒有在自己家裏那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微説重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。

因此，這個羣體的孩子通常出現以下幾個方面的突出問題：

1、學生成績不佳，在校表現不優。進入學齡階段的兒童一天的大部分時間是在學校度過，其主要任務是學習：學會求知，學會生活，學會做人，學會創造。但據調查，農村留守兒童羣體中，國小階段的學習興趣還比較濃，學習成績和在校表現都還較好，優秀的也不少。但到了國中階段，情況就發生了變化，極少的留守兒童能表現為優秀，我們調查中發現，國中留守兒童中學習成績和在校表現都優秀的不到10%，良好的不到30%，學習和生活習慣都很差且行為出現問題的兒童卻佔了近30%，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童佔80%。

2、親情缺失嚴重，心理髮展異常。青少年期是個性發展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環境和教育對青少年個性的健康發展起着無法替代的作用。但是，農村留守兒童們由於其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響着留守子女心理的健康成長。調查中，我們發現絕大多數留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面半年一次的為53%，一年一次的為44%，兩年一次的有3%，還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農村留守兒童在個性心理上表現極為異常，有這樣兩種典型“症狀”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合羣、不善於與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、衝動易怒。

3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務工的父母由於長期不在孩子身邊，內心往往會出現一種愧疚感，加上在外打工，經濟較為寬裕，對這些孩子生活的經濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子採取物質補償的方式來表現自己對孩子的全部的愛，孩子要什麼就可以非常輕易的得到什麼,從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節約與艱苦奮鬥的概念，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向。

4、家庭教育缺失，越軌現象嚴重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響着青少年的成長健康與否。我們調查中發現，農村留守兒童由於缺乏父母的有效監管，生活習慣和行為習慣都不好。在家裏，他們不講求個人衞生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子裏鑽;在學校，他們的學習沒有計劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業現象嚴重，不遵守校紀校規，自由散漫，遲到、早退、曠課現象經常發生。在社會上，他們缺乏禮貌待人的常識，他們中抽煙的有，賭博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷於網吧的更是不乏其人，還有談情説愛的，有些甚至還發生了性行為。在未成年人的生理和心理沒有發育完全之前，對社會上的各種複雜、不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導致留守子女極易產生犯罪和越軌行為。

留守兒童問題出現的主要原因有：

1.監護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強。在除父母外的監護人眼裏，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛，否則會使孩子產生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監護責任不明確。監護人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學習教養;重身體健康而忽視心理健康和全面發展;關心兒童在學校和家裏的表現;忽視兒童良好行為習慣的養成。三是監護精力跟不上。由於監護人大多數是老年人，年紀較大，有的甚至同時要監護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有餘而力不足。四是監護人自身素質較低。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衞生知識等方面教育他們，也不能在學習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

2、農村經濟社會發展滯後。當今，一方面全社會經濟的飛速發展，另一方面農村的經濟社會發展卻相對滯後，尤其是邊遠山村。因此，農民不得不想辦法改善家庭經濟生活條件，讓自己孩子擺脱這種祖祖輩輩都無法擺脱的困境。當最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進城務工賺錢來養家餬口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。因此，我們認為，農村經濟社會發展滯後是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。

3、家長缺乏家庭可持續發展觀念。我們通過調查發現，農村留守兒童的家庭雖然經濟不富裕，但也不至於窮困潦倒、無處安身，他們大多是可以在家鄉通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實的經濟支持，不惜拋家棄子，離鄉背井而進城打工。他們唯一的收穫就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多的、越來越嚴重的社會問題。所以這些都是他們用金錢無法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發展。

4、複雜的社會因素難辭其咎。由於家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由於其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁複雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。因此，網絡遊戲、色情影像、黑勢力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當作時髦去追求，當作偶像去崇拜去效仿，把黑的當成白的，把對的當成錯的，進而使他們在自己心理髮展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情説愛老婆老公成必須品，等等一切，是大多數留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。

社會因素中還有一個不可忽視的方面就是：歧視農民工子弟。由於存在部門利益至上的緣故，各級政府已經制定的有關進城農民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實，進城農民工子弟無法享受與當地兒童同等接受教育的權益。

三、思考與建議

當前，農村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題;不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發展與健康成長的問題;如果得不到及時關注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應該站在構建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發展為本，採取有效措施，積極穩妥地加以解決。我們調查組從近期和長遠兩個方面提出我們的建議。

鑑於目前留守兒童羣體客觀存在的現實，我們建議近期解決留守兒童問題應該從下面幾個方面採取措施：

1、建立健全留守兒童工作機制。關愛留守兒童工作是全社會的一項系統工程，需要全社會的參與和努力。建立以市、縣(市、區)、鄉(鎮)政府為主相關部門共同參與的工作責任制，縣(市)、鄉(鎮)政府成立“關愛留守兒童工作”領導小組，制定“關愛留守兒童工作”行動計劃和具體措施，實行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作納入對縣(市、區)、鄉(鎮)政府全年工作考核目標，形成政府、學校、社區、家庭、鄰里多方協同推進的工作格局。

2、完善和落實相關法律政策，保證農民工子弟在工作地享有同等受教育權益。各級政府要進一步完善進城務工農民工子弟在工作地接受教育的制度和機制，使農民工子弟在其父母工作地真正享有同當地兒童同等的受教育權益。對已有的政策在實施過程中要加強監督和落實，不要紙上寫的“同等”，實際操作中人為地製造各種障礙。享受均衡的現代教育，是每一個孩子包括農村孩子應有的權力，也是我國政府的總體教育目標。同時，要改革學籍管理方式，為異地農民工子弟建立流動學籍，要取消異地學生必須回原籍地參加會考、大學聯考等制度，要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學費，最大限度地降低進城農民工子弟在其父母工作地入學的門檻，保障其享有與當地兒童相同的接受同等教育的權益，使長期在外務工的父母能把孩子帶在身邊上學，從源頭上減少或消除留守兒童羣體。

3、培養和扶持以民間組織為依託的農村留守兒童服務機構。在農村留守兒童問題無法從根本上得到解決之前，各級政府應該通過政策引導，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童服務站等多種形式的託管服務機構，利用社會優質資源(如優秀退休教師等)，切實為農村留守兒童提供高質量的健康成長服務。

4、下大力氣優化兒童成長的社會環境。改革開放以來，我們國家的社會經濟取得了飛速發展。但與此同時，大量的社會矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長的社會大環境在不斷惡化。因此，各級各部門必須下大力氣從小事抓起，嚴肅治理在不斷惡化的社會環境，嚴厲打擊破壞兒童成長環境的人和事;報刊、廣播、電視、互聯網等大眾媒體要圍繞關愛兒童尤其是留守兒童成長的主題，一方面宣傳“以人為本”“兒童優先”“為國教子”“以德育人”等新觀念新風尚，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導他們正確辨別是非，引導他們積極向上生活、學習和做人。

然而，要從根本上解決農村留守兒童問題需要全社會，尤其是各級黨委政府的領導幹部，堅持以人為本，樹立科學的可持續的發展觀和政績觀，努力構建真正意義上的和諧社會。

我們必須全面加快新農村建設進程。發展農村經濟，提高農村人口素質是解決農村留守兒童問題的根本途徑。目前，在黨中央的正確領導下，新農村建設可以説是熱火朝天，農村正在發生着“翻天覆地”的變化。但是，很多新農村建設的示範村、示範片都是在基礎較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績工程，真正基礎差經濟落後的地方卻無人問津，可以説是從未盼到過高級領導的“現場辦公”，致使新型落後地區在產生，新的不和諧在形成，致使種地方的農民不得不繼續通過進城打工的途徑來維繫家庭的生存，從而導致留守兒童羣體和留守兒童問題有增無減。因此，落實黨中央的加快新農村建設任務，我們應該堅持全面發展觀，不僅“錦上添花”，而且“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房，而且重視辦好教育提高人口素質;不僅發展經濟提高收入，而且關注民本民生優化社會環境。總之，就是要建設全面和諧的新農村，最終實現從根本上解決農村留守兒童這一重大社會問題的目的。

留守兒童調查報告8

隨着改革開放的不斷深入發展，經濟社會發展的不斷加快，以及市場化、工業化、城鎮化的不斷推進，農村富餘勞動力逐步向城市大規模轉移，已經成為農村經濟的重要組成部分。他們在務工增收的同時，開擴了眼界，轉變了觀念，學到了技術，增長了見識，也帶動了家鄉經濟社會的發展。然而，大量外出務工的青壯年卻給當地社會帶來了“留守兒童”、“空巢老人”等等新問題，引起了全社會的關注。對此，市關工委要求全市各級關工委對“留守兒童”問題進行調研，並採取積極有效的對策和措施，關愛廣大農村“留守兒童”的健康成長。今年四至五月，市關工委又組織2個調研組，6位同志(每組3人)到全市縣(區)、鄉(鎮)、村、校進行專題調研，與各級黨委、政府和關工委的有關同志一起，對關愛“留守兒童”工作的現狀和問題、作法和經驗、對策和建議等再次進行認真研討。現將調研情況綜述如下：

一、現狀和問題

據統計，目前我市農村外出務工人員已達42萬多人，佔全市農村勞動力總數的33.8%,佔農村富餘勞動力的50%左右。這些外出務工人員幾乎遍及全國各省、市、自治區的大中城市，在東南沿海地區的居多。據關嶺、紫雲等縣的初略統計，他們外出的農民工每年僅從郵局匯回的錢就相當於全年縣級財政的總收入。有的縣初略估算，農民工外出務工的總收入要佔全縣農民人均純收入總量的三分之一以上。在調研過程中，我們對部分鄉(鎮)、村的經濟情況進行了瞭解，農民工在外務工的年總收入大大超過鄉(鎮)財政年總收入，是農民人均純收入總量的三分之一乃至三分之二以上。這樣可觀的經濟收入，不但體現了農民工為我國經濟建設作出的重要貢獻，而且助推了家鄉經濟社會的發展與進步。從長遠分析，農民工外出務工的趨勢將會持續發展，進城務工人員將會越來越多。

大量農村富餘勞動力外出務工，他們的子女絕大多數還留在原籍，由爺爺、奶奶、外公、外婆或叔伯、親友等照料，少數的由哥哥姐姐帶着。據統計，全市15週歲以下農村留守兒童共計71075人，絕大多數在當地幼兒園、學前班、國小和國中就讀。另外，尚有外來流動人口子女、孤兒、殘疾兒童分散在各縣(區)的學校就讀，少數夫妻雙方外出務工將子女帶到外地就讀和夫妻一方在家照料子女的都未作統計。據平壩縣關工委統計，全縣“留守兒童”9265人，佔兒童少年總數的24.3%，佔全縣中國小生總數的14%;留守兒童隔代監護的佔85%，託付親朋好友監護的佔10%，和兄弟姊妹一起獨自生活的佔5%。普定縣“留守兒童”在中學讀書的佔中學生總數的15%，在國小讀書的佔國小生總數的22%。鎮寧自治縣有留守兒童7322人，其中父母雙方都外出的3177人，單方外出的4145人，在中學就讀的1254人，在國小就讀的4898人，1-6週歲的尚有1170人。關嶺自治縣有留守兒童9079人，流動人口兒童134人，孤苦兒童526人，就讀國中的2834人，就讀國小的5852人，在學前班或幼兒園的882人，在關索一小特教部(殘疾和聾啞)就讀的有33人。紫雲自治縣在中國小就讀的“留守兒童”佔在校生總數的19%，隔代監管的佔71.36%;親朋好友監管的佔8.85%，尚有2748人與兄弟姊妹同住或獨自生活，佔留守兒童總數的20%。

兒童，這是一個需要成年人幫助的羣體。孩子們的成長，是成年人義不容辭的責任。父母對孩子而言，是不可缺少的天空。這些留守兒童被委託給爺爺、奶奶和其他親戚朋友代為照管，他們在生活、學習、心理乃至安全等方面帶來的諸多難題，為社會所牽掛。在調研中我們發現，在“留守兒童”中普遍存在三大問題：

(一)親情缺失，普遍性格內向，孤僻自卑，存在心理障礙。在調研中我們發現，多數外出務工人員一年僅回家一次，有的甚至幾年才回家一次。“留守兒童”是非常想念自己的父母的，有的“留守兒童”編有山歌對唱，甲唱“太陽出來紅彤彤，父母打工在廣東;半夜夢裏來相會，醒來眼前一場空。”乙對“月亮出來亮堂堂，父母打工去漸江;半夜夢裏來相聚，醒來兩眼淚汪汪。”這就是他們思念父母的真實寫照。平壩縣稍好一些，有30%的留守兒童與父母通電話、通信率達不到每月一次。多數留守兒童親情需求得不到滿足，遇到心理問題得不到及時的疏導，極大影響了他們的身心健康。普定縣馬場鎮、化處鎮普遍反映，由於親情缺失，留守兒童渴望與親人交流，但父母難以顧及，造成了大多數留守兒童變得性格內向、孤僻、不合羣、自卑、有的表現為逆反心理、怨恨情緒等。水母國小學生李康豔、石林等，長期與父母分離，性格內向，孤僻自卑，導致了語言表達能力差，自信心明顯不足等。性格呈現病態或畸形發展的主要表現是：一是自我封閉，遇事不與人説。一些學生在外面受了欺侮，卻不告訴監護人或老師。平壩縣一個姓王的國小生，是個很聽話又節儉的乖孩子，有一段時間幾個高年級的學生強迫王某索要“保護費”，王某隻有硬着頭皮一次次向爺爺要，直到爺爺產生疑心，跟蹤去了學校，這才發現他要錢的目的。二是自卑感增強，總覺低人一等。一位留守兒童説，他最怕學校召開家長會，最怕在外面遇見自己的同學和父母親熱，為了躲避這一切，他從不去有父母在家的同學家玩。三是缺乏愛心，有暴力傾向。平壩縣某學校調研顯示，在一些留守學生眼裏，同學分為兩種，一種是“惹得起的”，一種是“惹不起的”。對惹得起的，他們就欺負人，對惹不起的他們就被欺負。由於缺乏愛心，他們對人往往顯得冷漠，不肯融入集體生活，不善關心和幫助他人。

(二)家教缺失，學習成績普遍較差，道德行為失控。在各縣(區)的調研中發現，“留守兒童”的文化素質普遍偏低，學習成績一般都處於中、下等，與一般正常家庭的學生相比，有比較明顯的差距。有的受“讀書無用論”的影響，厭學、逃學、甚至輟學。據紫雲自治縣火花鄉的調查顯示，由於從小疏於父母的管理教育，大多數留守兒童缺乏學習積極性和主動性，因此有50%的“留守兒童”不能完成作業，有74%的“留守兒童”學習成績明顯下滑，80%的“留守兒童”學習成績在中下等水平，其中40%以上的是差生，成績較好的僅佔2%。西秀區舊州鎮某完小有“留守兒童”206名，其學習成績差的182名，其餘24名成績一般。平壩縣夏雲國小的“留守兒童”中，學習成績較好的不到20%，80%以上的學習成績處於中下等，主要學科成績僅在30-40分。由於家庭主體——父母教育缺位，致使多數“留守兒童”變成了無拘無束的“野馬”，養成了許多不良行為習慣，組織紀律性差，經常遲到、早退、缺曠，違犯校規校紀的情況比較嚴重。生活習慣差，説髒話、粗話，抽煙喝酒等現象時有發生，有的甚至上網成隱或沉溺於網吧，錢花光了就偷，染上了小偷小摸的惡習。據平壩縣一些學校調查，留守兒童早戀現象比例明顯高於正常家庭的孩子。由於監管不嚴，一些留守兒童接觸了淫穢印刷品和音像製品，而幼小的心靈無法抵禦其誘惑，致使心靈受到了嚴重傷害，行為上走上岐途，甚至違法犯罪。普定縣水母國小學生石××，學習上從原來的“三好生”變成了差生，行為上從優秀學生變成了後進生，他時常拉幫結夥，夜晚到處東遊西蕩，甚至放火燒教室門等，還經常邀集一些學生看淫穢光蝶以及經常逃學等。據調查，紫雲縣火花鄉的留守兒童中，有30%的有打架鬥毆經歷，有15%的有破壞公共財物和偷人財物等不良行為，如火花國小有二名學生經常在夜間串到農户田間偷西瓜、玉米、白菜等。

(三)監護缺失，生活的負擔加重，安全事故時有發生。根據各縣(區)的調查統計“留守兒童”80%以上都是由爺爺、奶奶、外公、外婆帶養，屬隔代監護，20%左右託親朋寄養，屬代理監護，少數與兄弟姊妹共同生活或獨自生活，處於無成年人監護狀態。由於監護不到位或無法定監護人，致使生活、安全等出現諸多問題，使之成為不法分子侵害對象。據平壩縣公安局統計，在被誘拐兒童羣體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。由於監管不力，致使留守兒童極易放鬆對自己的嚴格要求，處事往往有盲目性、隨意性和衝動性，加之受不良網絡遊戲和影視的影響，在一些不良青年的拉攏引誘下，他們極易成為違法犯罪的參與者。有的在學校鬧事，欺壓、搶劫低年級同學，有的小偷小摸，有的打架鬥毆等。平壩夏雲國小調查，留守兒童獨自在家玩耍，而老人無暇顧及，造成火災和觸電事故時有發生;放學後在回家路上逗留或下河洗澡，交通事故和人生安全都潛存隱患。普定馬場中學留守學生吳××下河洗澡不幸溺水死於大河之中，教訓慘重。

二、作法和經驗

在各級黨委、政府的領導下，近年來全市各級各部 門齊抓共管，各級關工委積極協調配合，對“留守兒童”做了大量工作。其主要作法和經驗是：

(一)黨委、政府重視。“留守兒童”的出現，是改革開放深入發展的必然產物，各級黨委、政府非常重視和關心此項工作。紫雲自治縣縣委書記辛衞華親自調研，並在常委會上研究全縣“留守兒童”工作，決定在全縣範圍內向全縣領導幹部和社會各界人士、單位提出要求，要求全社會都來關心愛護這些“特殊羣體”捐資助困，奉獻愛心。縣委、政府為此專門制定實施方案下發，規定副縣級以上在職幹部年捐款150元以上，認養1-2人;科級幹部年捐款100元以上，認養1人;其他幹部、職工年捐款50元以上，鼓勵認養。目前，縣、鄉兩級成立了領導小組，設立救助基金，已集中捐款20多萬元，對1762名留守、孤殘、特困兒童建立了檔案，逐步落實救助計劃。西秀區黨委區發《關於進一步加強關工委工作的實施意見》要求各級黨委、政府在做好關心下一代工作中，要進一步重視和做好“特殊羣體”的工作。關愛進城務工人員子女和農村“留守兒童”，要求各相關部門互相配合，開展調查研究，瞭解和掌握進城務工農民子女、“留守兒童”的困難和問題，切實幫助和解決好進校讀書的具體問題。市委常委、區委書記餘顯祥、區長張本強先後在區關工委成立20週年座談會、區關工委二屆四次、五次全委全議上都作了重要講話，強調要進一步加強相關工作。區委常委、組織部長、區關工委主任苟海明多次聽取區關工委對“留守兒童”調研情況的彙報，及時幫助解決工作中出現的具體問題，為全區做好“留守兒童”工作提供了保障。普定縣馬場鎮、馬官鎮黨委、政府的黨委書記、鎮長對“留守兒童”情況親自調研，掌握實情，解決問題。馬場鎮黨委每年對特困“留守兒童”解決500元生活補助費。馬官鎮成立了幫扶“留守兒童”領導小組，鎮黨委書記張發剛同志親自任組長，制定幫扶“留守兒童”實施意見，下發各村、校和有關部門執行;請省心理專家曹維希作“留守兒童心理畸形發展不容忽視”的專題報告;組織對全鎮“留守兒童”摸底調查，建立檔案;鼓勵全社會捐資對特困“留守兒童”進行幫扶;建立心理諮詢室，舉辦代理家長培訓班等，都取得了很好的成效。

(二)各級關工委高度重視。去年以來，各級關工委在深入調研的基礎上，向黨委、政府作了專題彙報，同時做了大量的工作，都見到了較好的成效。在檢查驗收農村開創“三無三有”先進村時，把做好“留守兒童”工作作為一項重要內容，促使各基層關工委關愛“留守兒童”工作落實到實處。村級關工委把“留守兒童”上學問題落實給“五老”隊伍中文化素質高、責任心強、身體較好、又有威望的老同志具體負責，作為義不容辭的責任。例如西秀區七眼橋鎮關工委成員張德林同志，家住八角村，發現有兩個小孩整天在小煙酒店附近玩耍，經過詢問，發現他們是兄弟倆，分別上三年級和五年級，父母離異，母親改嫁外地，其父常年打工在外，兩個隨爺爺生活，張德林同志把他們送到學校，找校領導説清此事，將自己的手機號留給學校，並説，“如果這兩個孩子不來上學就打電話告訴我，由我負責他們讀書”。事後，在村關工委的統一安排下，張德林同志主動做了這兩個孩子的“代理監護人”。各縣(區)各級關工委在認真排查、調查摸底的基礎上，以村為單位建立了“留守兒童”檔案，提出了對策和建議，為黨委、政府決策提供了可靠的依據。並按照黨委、政府的安排，採取多種有效措施，做好“留守兒童”工作，有的縣(區)、鄉(鎮)、村各級關工委還採取了“一幫一”、“一幫幾”的作法為“留守兒童”辦了很多實事、好事等。

(三)教育系統及各級各類學校做了大量工作。市教育系統關工委要求各級教育行政部門和學校關工委要配合各級各類學校和鄉(鎮)、村對“留守兒童”進行排查摸底和登記造冊，採取多種有效措施，強化相關方面的工作，把關愛和幫助“留守兒童”工作落到實處。近年來做了以下幾個方面的工作：一是“兩免一補”同等條件下“留守兒童”優先;二是寄宿制學校“留守兒童”優先;三是對留守兒童重點幫助和優先輔導;四是家長學校有針對性地舉辦第二監護人培訓班，提高其監護水平;五是開展多種關愛活動，通過主題班會、隊會、國旗下講話、安全講座、講故事、談心交流、家訪溝通、上課多提問、堂下多輔導等活動的開展，鼓勵留守兒童樹立自尊、自信、自立、自強的信心，立志進取。如關嶺縣花江二小，全校共有學生839人，其中“留守兒童”299人，佔36%，學校在有效推進關愛農村留守兒童，幫助他們“找回失去的愛”的工作中，做了大量工作，讓留守兒童在真情的關愛中健康成長。平壩縣夏雲國小有學生796人，有留守兒童91人，流動兒童118人，由於學校在關愛工作採取了多種有效措施，並收到較好的效果，被全國婦聯授予“全國流動人員、留守兒童、示範家長學校”稱號。西秀區管元村貴黃國小，外來農民子女佔在校學生的80%以上，他們堅持以人為本，關愛每一個人民的子女，一律統一收費標準，不再收取擇校費或寄讀費，一視同仁對待每一個學生，一視同仁獎勵每一個學生，一視同仁評選班乾和優秀學生等等。

(四)職能部門充分發揮作用。各有關部門充分發揮了職能作用，為“留守兒童”、“孤殘兒童”、“特困兒童”做了大量工作。在調研中我們發現，各級婦聯、團委、工會、宣傳、教育、農業、民政、政法、計生、社保、勞促、各級各類學校等單位，都做了大量的調查研究工作，寫出了調研報告，提出了許多很好的意見和建議，並相互配合，做了大量工作，都收到了較好效果。例如市婦聯經過調研，寫出了《安順市留守兒童家庭教育工作的研究與思考》調研報告，很有價值。報告對我市“留守兒童”家庭教育工作的成果及存在問題及原因進行了深刻的總結與分析，對加強“留守兒童”家庭教育工作提出了很好的對策措施，要求各級家長學校不斷創新工作思路，改革教學模式，積極向“留守兒童”家長及第二監護人傳播科學的家庭教育觀念，營造有利於“留守兒童”健康成長的家庭環境等。團市委做了大量的調研工作，寫出了關於紫雲自治縣“留守兒童”的調研報告，提出了許多關愛“留守兒童”的建議，引起社會各界的關注和重視。各級團委充分發揮組織人才、信息、網絡等優勢，多方整合社會資源，為“留守兒童”辦實事、好事。市勞動和社會保障局對全市勞務輸出情況進行總結的同時，對“留守兒童”工作也提出了許多很好的建議。等等。

(五)動員社會各界，共同關心和關愛。各縣(區)關工委積極配合有關部門廣乏動員社會各界共同關愛“留守兒童”。紫雲自治縣在縣、鄉兩級設立的救助基金捐款活動中，目前就有25家單位和100多名愛心人士捐款。鎮寧自治縣丁旗鎮黨委、政府領導帶頭，向就讀於鎮寧民中的張元金同學每年捐資兩次。鎮寧自治縣關工委協調紅蝶鋇業公司幹部職工捐助扶困資金4.5萬元，資助孤兒40名，單親孤兒45人，每年“六一”和春節兩次資助各300元。該公司董事長江志光的父親一次性捐資XX元，縣關工委副主任、紅蝶鋇業公司黨委書記朱積極捐資1萬多元，資助11名孤兒上學，有三個已經上到了國中。鋇業公司還出資100多萬元，修建龍潭、李廣、沙子等學校，改善農村青少年的上學條件等等。

三、對策和建議

(一)黨委、政府要進一步提高對“留守兒童”工作的認識，加強對“留守兒童”工作的領導，切實把“留守兒童”工作納入議事日程，組建由黨政負責人牽頭，相關部門參與的“留守兒童”工作機構，建立“留守兒童”工作制度，把“留守兒童”工作落實到基層村、支兩委。切實明確每個“留守兒童”的代理監護人並督促其認真履行監護職責。有條件的地方，積極創辦“留守兒童之家”之類的託管中心，對處於無監護狀態或監護不力的“留守兒童”進行集中管理教育。着力調整農村產業結構，積極發展農村經濟，鼓勵外出務工者返鄉創業，減少“留守兒童”數量。

(二)各級教育行政部門和學校要充分履行“留守兒童”教育的職能，促進“留守兒童”健康成長。對於家庭經濟困難的學生，“留守兒童”助學優先，確保他們不輟(失)學。具有住宿條件的學校，無條件滿足“留守兒童”寄宿需求，專人對他們進行管理教育。由班主任建立班級“留守兒童”檔案，隨時掌握他們家長的去向，定期聯繫家長，通報孩子學習、表現情況，反饋家長對學校工作的意見和要求。家長學校舉辦代理家長(代理監護人)培訓，加強對他們的家訪，強化他們的監護責任，提高他們的家庭教育水平。

(三)採取積極措施，強化家長的責任。家長要轉變觀念，高度重視兒童的全面健康發展，儘可能保持和孩子的密切聯繫和溝通。青壯年外出務工，一是父母二人儘量留一人在家撫養和教育孩子;二是父母雙方外出務工，儘量將孩帶去當地就讀;三是父母二人如不能將孩子帶在身邊，應提前找好合適的看護 人，以保障孩子的人身安全及正常的學習和生活。外出務工的父母要經常與在家的.孩子保持聯繫，一月一次電話一封信，與孩子進行交流，在節日和孩子生日時，父母要通過信件、電話或郵寄禮品等方式，表達父母對孩子的關愛。要經常保持和學校或班主任的聯繫，並保持每年回家一次看望孩子，這樣孩子在親情上得到滿足，加上社會的關愛，學校的教育，孩子才能健康成長。

(四)發揮相關部門的職能作用，發動社會各界參與，齊抓共管，共同關注“留守兒童”工作。工會特別農村基層工會在維護外出務工人員合法利益的同時，應作為與其“留守兒童”之間的聯繫紐帶，強化其教育子女的責任。共青團要充分發揮組織和校內外輔導員的作用，積極引導“留守兒童”參加有益於少年兒童身心健康的活動。婦聯在實施“春蕾計劃”工程中，同等條件下，“留守兒童”女童優先。公安部門特別是基層派出所要發揮法制副校長和法制輔導員的作用，瞭解“留守兒童”當地狀況，加強對學校少年兒童法制教育，嚴厲打擊非法網吧和唆使未成年人犯罪的組織者和策劃者。電信部門在學校設立熱線電話，每月免費為“留守兒童”與其外出父母通話一次。鼓勵企業、個體老闆、有識之士，共辦“留守兒童”託管中心，為“留守兒童”辦實事、好事。

(五)各級關工委要一如既往，高度重視“留守兒童”工作。要充分發揮自身的優勢作用，協調各有關職能部門和社會各界，把關愛留守兒童的各項工作落到實處。要動員更多“五老”積極參與關愛“留守兒童”的相關工作，並充分發揮好他們的積極作用，把“留守兒童”的工作做得更有成效。

留守兒童調查報告9

20xx年6月初，湖南衡陽一名12歲的女孩因與同學結怨，用摻雜了毒鼠強的可樂將同學姐妹毒死。據媒體報道，面對警方，女孩冷靜地説出了從20多天前買毒、投毒的全過程，只有在提起她的爸爸媽媽時，女孩突然哭喊：“不要提他們，我恨他們!”

這起案件中，死去的、下毒的，都是留守兒童。

自上世紀80年代起，隨着我國現代化和城市化進程的不斷加快，越來越多的農村剩餘勞動力開始逐漸湧入大城市。由於受到户籍政策和經濟條件的限制，進城務工人員只能將子女留在老家，“留守兒童”這一羣體由此產生。

5月，全國婦聯發佈了《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》。報告顯示，根據我國第六次人口普查的樣本數據推算，全國共有6102.55萬農村留守兒童，佔農村兒童總數的37.7%，佔全國兒童的21.88%。

也就是説，全國每5個孩子中，有1個是農村留守兒童。與全國1%抽樣調查估算數據相比，五年間，全國農村留守兒童增加了約242萬人。

20xx年7月30日，教育部發布全國教育事業發展統計公報，在他們的統計數字中，全國義務教育階段在校生中農村留守兒童共20xx.42萬人。其中，在國小就讀1409.53萬人，在國中就讀665.89萬人。這也表明，最需要父母陪伴的學齡前兒童約佔留守兒童人羣的2/3。

伴隨着這個龐大數字而來的種種問題，和頻頻發生在這些留守兒童身上的悲劇，更是讓這個脆弱的羣體，成為了一個沉重的公共議題。

205.7萬兒童獨自居住

20，中國農業大學人文與發展學院院長葉敬忠在河南農村調研時，聽説了這樣一件事情：有一户人家，父母都外出打工，平日裏一對兄妹跟着祖父母一起生活。一天，爺爺下地幹活，奶奶到鄰家串門，無人看管的兄妹二人誤食了家中的農藥，等到爺爺回家發現時已經為時已晚。看到倒在地上的孩子，爺爺直接拿着鐵鏟出門，他親手打死了老伴，隨後自殺。

“在其他地方，這樣的故事其實我們聽説過很多。”在貴州省畢節市4名留守兒童服毒身亡的事件發生後，葉敬忠告訴《中國新聞週刊》。他自左右開始關注農村留守人羣的問題，多年來曾多次到四川、安徽、江西等勞務輸出大省進行考察。

根據全國婦聯的上述報告，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的農村兒童中，留守兒童比例均已超過50%。除此之外，更有3.37%的留守兒童在父母雙方外出後，處於獨自居住狀態，這一羣體的規模已高達205.7萬人。

月，中國青少年研究中心發佈的調研報告指出，在過去一年中，有將近一半(49.2%)的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高出7.9個百分點。這些意外傷害包括：割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災，等等。

其中，遭遇割傷一項留守兒童與非留守兒童之間相差最大，前者比後者高出5.3個百分點。課題主持者、中國青少年研究中心副研究員張旭東告訴《中國新聞週刊》，這是因為留守兒童在家做農活，接觸菜刀、鐮刀較多的緣故。

在湖南省，張旭東看見一個13歲的男孩。男孩一歲半之前，一直由外婆照看。有一次，男孩左眼不小心進了點雜物，弄破了一點，外婆沒有及時處理，也沒有告訴他的父母。直到爸爸媽媽回來時，男孩的左眼已經不能完全睜開了。

之後，一家人開始了漫長的求醫之路。男孩在湘雅醫院動了三次整形手術，但都收效甚微，直到現在，他的左眼仍呈半閉合狀態，需要藥物維持。為此，他還常常被不懂事的同學、表妹嘲笑為“獨眼龍”。

超過三分之一的留守兒童單獨由祖父母隔代監護，在幾種監護模式中所佔比例最高。然而，年老體弱的祖輩監護人往往體力精力有限，安全常識和應急處理能力欠缺，很容易監護不力，給孩子的人身安全帶來了一定隱患。

留守兒童和非留守兒童在一些微小方面常常呈現出差距。比如，在河北省無極縣，有衞生系統工作人員曾調查兒童的國家免疫規劃疫苗基礎免疫接種率。他們選擇了325名留守兒童和318名對照兒童。

結論顯示，幾乎在所有的指標上，留守兒童都低於非留守兒童。比如，甲肝疫苗接種率。留守兒童應種人數296，實際接種人數只有100，只有三分之一。而對照非留守兒童應種人數289，實際接種人數則高達264，超過9成以上。

張旭東的調查還發現，留守兒童學習成績較差，學習興趣較弱。有近一半(49.4%)的留守兒童曾經沒有完成作業，比非留守兒童高8.6個百分點，“一方面，客觀上存在普通農村學校培養目標單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾;另一方面，留守兒童因為缺少有效監督，自我約束和管理能力較差，學習狀態也會受到影響。”

在城鄉經濟發展嚴重失衡的今天，當人們難以看到教育為底層提供上升通道的可能性，留守兒童便走在了成為廉價勞動力後備軍的路上;而留守兒童自己，似乎也默認了這一切。

今年30歲的紀錄片導演蔣能傑，曾在老家湖南邵陽跟拍6年，完成了關於留守兒童生活的紀錄片《村小的孩子》。紀錄片裏，蔣能傑問孩子們“長大了想做什麼?”孩子們説：“打工。”

片中一位留守兒童的奶奶則轉述了兒子對8歲孫女説的“玩笑話”：“你明天跟我上街撿可樂瓶，一天能撿20塊錢，一個月有600塊錢。撿垃圾撿到十五六歲就能進廠了，進廠就能掙多點錢了。打工到20歲，你應該有十多萬了。”

個性內傾更明顯

回憶起拍攝經歷，讓蔣能傑印象特別深的，是當他問起孩子們是否想念父母時，他們乾脆地回答：“不想。”

意外的是，父母們對孩子的關愛意識也不強。“他們意識不到孩子生下來是要教育、要陪伴的，他們就覺得有吃有住就可以了。”蔣能傑説，因為孩子從小被留在老家，兩代人之間感情淡漠，孩子衝着父母叫叔叔阿姨的，他都見過。

年，公益組織“上學路上”對甘肅、雲南、貴州等六省市農村地區的1054名留守兒童進行了問卷調查。結果顯示，大約15%的學生一年都見不到父母。如果將他們的數據推及全國，就意味着全國共有921萬留守兒童一年見不到父母一次，超過262萬個孩子甚至一年都接不到父母一個電話。

與此同時，該組織指出，他們的研究表明，留守兒童情緒的消極程度明顯高於非留守兒童。一年內與父母聯繫次數越少，兒童的煩亂度也越高。

貴州畢節市納雍縣的一個13歲女孩劉佳，特別希望爸爸媽媽帶自己去買吃的。她告訴《中國新聞週刊》記者，最想念父母的時候，是每次趕圩看見同學被爸媽牽着手。她特別希望，父母能回家過年，也帶她去趕一次圩。

可惜，父母從來不在過年時回家，平時電話也不多，大概每個月一次，每次幾分鐘。“每次只會問，學習怎麼樣?我説，挺好的，然後就沒了。我希望他們能問我生活怎樣，問我開不開心，可他們眼裏就只有學習。”言語之間，劉佳難掩失望。

張旭東的團隊也遇到類似的孩子。在山西，一個名叫貝貝的15歲女孩，希望爸爸能跟她一起去外面買本書。可是，爸爸聽到女兒這麼説時，便把買書的錢給了她。幾次後，貝貝便再也不提出這種要求了。

其實，這位爸爸完全沒有意識到，貝貝不過是想跟難得回來一趟的爸爸單獨相處一會兒。而另一位眼睛受傷的孩子，並不對自己的病情過多憂慮，反而因為爸爸媽媽陪着他看病而感到安心、欣喜。

美國心理學家約翰·鮑威爾認為，心理健康最基本的要求在於嬰兒應該有與母親(或穩定的代理母親)之間連續不斷的、温暖親密的關係。早期依戀的順利完成和發展才能成全一個人的信任感和安全感。一旦錯過關鍵期，兒童依戀難以重新建立，個體會出現情感不穩定的狀況，面對挑戰時也容易出現易怒情緒。

孩子與父母長期分離，缺乏聯繫，缺乏正常的情感交流和互動，容易產生內心封閉、情感冷漠、任性、叛逆、難以主動交流的心理障礙。調查走訪中，張旭東曾問過一個四年級孩子，你們班留守兒童有什麼特點嗎?對方毫不猶豫地回答：“他們不跟我們説話!”

“你撿到東西時如何處理?”“你如果和別人發生矛盾，你會怎麼辦?”“當看到學校的水龍頭沒有關，你是否會去關?”這些問題來自另一份問卷，由貴州興義民族師範學院老師李華玲、趙斌所做的《貴州民族地區農村留守兒童道德社會化調查報告》。

結論不容樂觀。比如，在處理人際關係問題上，當農村留守兒童和別人發生矛盾時，會針鋒相對的孩子佔了大多數，為43.3%;還有3成多的孩子會找人幫忙助陣;表示能寬容和解、主動消除矛盾的兒童最少，僅有2成左右。

這份調查報告稱，貴州民族地區農村勞務外出，對促進民族地區經濟社會發展有積極意義，但又滋生出農村留守兒童道德社會化危機的新問題：農村留守兒童良好道德品質和生活習慣缺乏;人際關係趨緊;集體觀念意識淡薄，等等。

即使是成為大學生，留守兒童與非留守兒童的人格特徵也不盡相同。曾有學者對200名留守兒童在校大學生和300名非留守兒童在校大學生做調查後發現，曾為留守兒童的在校大學生與普通在校大學生相比，個性內傾更明顯，比較冷淡、緘默、孤獨;情緒更易波動，易生煩惱;愛幻想，喜歡衝動任性;但與成長中父母都在身邊的大學生相比卻獨立自強，遇事更能當機立斷。

留守兒童調查報告10

調查目標：瞭解留守兒童存在的主要問題、心理狀況、生存現狀、教育狀況等，通過調查來使等多的人瞭解和關注留守兒童，找到更好的解決問題的辦法。

調查時間：xx年 7月23日到8月1日

調查人員：華北水利水電學院法學院“法苑之星”暑期社會實踐團隊 全體隊員

調查對象：村幹部、鄉村教師、留守兒童家長、留守兒童

調查方式：深入留守兒童家中，與他們進行面對面的交談，進行問卷調查。

調查地點：河南省許昌市襄城縣穎陽鎮下屬村莊

正文：

所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在户籍所在地並因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據共青團中央的統計，全國大約有 2300萬留守兒童，佔全國農村兒童的20％，這一比例在四川、重慶、安徽、河南等勞務輸出大省會更高些，達到50％甚至70％。由於這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機會對孩子的日常生活問題、學習教育問題和心理健康問題進行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進行指出批評教育糾。也就是説，在某種程度上父母監護職責的缺失會極其容易導致留守孩子們在日常生活行為的失範，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩定。據公安部的調查顯示兩個“大多數”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是留守兒童。調查還顯示：80％的農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國社會調查所近日公佈的調查也顯示：超過半數的父母明顯感覺到孩子留守後變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經常惹是生非。留守兒童在生活、心理、人身安全、成長教育等方面出現的問題已經日益引起社會的關注。全國人大常委會副委員長、全國婦聯主席顧秀蓮認為，建立留守兒童問題長效保障機制是一個亟需解決的燃眉之急。留守兒童身上存在的問題已經成為倍受社會各個階層關注的社會熱點問題。我們“法苑之星”暑期社會實踐團隊通過舉行“關注農村留守兒童襄城行”這次短短的十三天的調查活動，使我們對農村留守兒童有了更加深入的瞭解，也想通過這次調查能使更多的人瞭解農村的留守兒童，同時希望有更多的人來關注留守兒童，給他們更多的關懷和幫助，使他們在缺少家庭關愛的時候，同樣能夠感覺到社會大家庭的温暖。

（一）農村留守兒童存在的問題

1、留守兒童普遍存在心理問題。

留守兒童之所以產生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一週歲後，就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，導致心理失衡。我們團隊通過對周圍幾個村的問卷調查發現：留守兒童中十分想念父母的佔72.4%，有66.2%的留守兒童父母每年回來1次，15.4%的留守兒童父母幾年回來1次，14.2%的留守兒童很少與父母電話聯繫。這就很容易使他們形成情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒。

2、監護人素質普遍偏低。

由於大部分留守兒童監護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中其中監護人是國中學歷以上比例僅佔39.8%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在着很大困難。

3、留守兒童的行為習慣較差。

部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衞生、不經常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢；有的留守兒童行為習慣較差，在家裏不聽臨時監護人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守學校的規章制度，不服從學校的管理，成為了讓人頭疼的“問題兒童” 。

4、平時缺乏親情的關愛。

父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關懷，這也是我們應該給予重視的。

5、留守兒童安全存在一定隱患。

如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農村火災或觸電事故時有發生，安全存在一定隱患。在採訪一譚姓村民時我們瞭解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由於監護人忙於幹農活，無暇照看，而掉進家裏吃水的大水缸中溺水身亡，孩子的奶奶由於傷心過度農藥自殺的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。

（二）留守兒童的生活及學習狀況

1、留守兒童在生活、教育上的問題

從調查的兒童中來看，由於監護人的年紀一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙於地裏的農活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學習習慣，主要表現在對學校作業的態度和生活起居安排上。佔44.1%的孩子對待學校作業的態度是草草應付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節制。另外，在採訪中我們發現一個令人心憂的現象，部分留守孩子拜金現象極為嚴重，幫家裏幹活之前，要先講好價錢才會去幹活，讓人痛心。

2、老師對留守兒童的關注太少。

大部分兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童説老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然着有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示願意和老師談談心裏話。老師一學期做家訪的比例僅為5.13%。

3、學習壓力大。

通過調查63%的留守兒童感到學習壓力大，24%的留守兒童表示自己的學習成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。一些孩子告訴我，由於學習成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時為他疏導，就有可能壓力變得越來越大，進而影響學習和生活。

（三）就這些問題我們解決的建議與對策

留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自於家庭、學校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應只是農村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會共同努力，為留守兒童創造健康成長環境和空間。因此提出以下建議。

一、家庭教育方面

1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監護人員，應儘量為留守兒童營造一個温暖、關愛的學習和生活環境，促使“留守孩子”健康成長。外出務工的父母也應加強與子女的聯繫和溝通，儘可能做到多關心孩子。還要加強與代理監護人、學校的聯繫。外出的父母要經常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發現問題及時糾正。

2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導好孩子，樹立“知識改變命運的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的温暖是任何外力都無法取代的。

二、學校教育方面

1、實行留守學生的普查登記。各中國小校在新學期學生報道時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。

2、在中國小校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的温暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯繫和交流。

3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學校舉辦的活動中，多鼓勵留兒童，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。

4、開展心理諮詢活動。重視心理健康教育課，建立心理諮詢輔導站。有條件的話定期對學生的心理健康進行普查，及時發現問題。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與由心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養成健康的，積極向上的心態。

5、注重培訓。儘可能對臨時監護人介紹一些教育孩子的常識，開展一些座談會，讓他們瞭解孩子，更好的引導和教育孩子。同時，要充分的利用春節外出務工人員返鄉的“黃金季節”，召開家長會，共同研究留守兒童的教育問題。

三、政府及社會方面

第一，強化政府統籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學收費要標準，逐步改善民工子女就學條件。對未能入學的民工子女可以通過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監管體制，打破城鄉體制，給予農民工及其子女切實的市民待遇，運用現有的教育資源，幫助農民工把子女帶到打工地學習和生活。開闢打工子女就學的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問題的根本所在。

第二，鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮、村設立關愛農民工留守子女的辦事機構，定期留守家庭瞭解孩子們的生活、教育情況。把學校與村委聯繫起來，建立一個長期有效的機制，定點幫扶，及時發現報告留守孩子們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。

第三，相關部門要加大宣傳力度，充分發揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農村留守兒童的關注，引起社會的重視，調動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。

留守兒童是未成年隊伍裏的重要組成部分。留守兒童的健康成長關係到社會的穩定與和諧，是一項現實而艱鉅的社會系統工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關注留守兒童的生活現狀，關愛留守兒童的身心健康，才能真正實現農村教育事業的健康快速發展，才能使我們的社會真正實現和諧，才能讓留守兒童的頭頂早日出現一片蔚藍的天空。

水利水電學院“法苑之星”暑期實踐團隊

8月9日

留守兒童調查報告11

近年來，隨着我縣農村大批勞動力外出務工，催生了“留守兒童”這一特殊羣體。為了解他們受教育的狀況，5月22日，縣政協組織部分委員在副主席鄒任清、屈鑑平的帶領下前往城山鎮進行專題調研。委員們採取走訪留守兒童代表，聽取縣教育局及城山鎮中、國小負責同志彙報，開展座談討論等方式進行調研。縣政協主席楊劍出席座談會並作了重要講話。現將有關情況報告如下：

一、全縣“留守兒童”基本狀況

全縣現有各類學校164所，在校學生43199人。“留守兒童”總數達26783人，佔全縣在校學生總數62%;其中單親外出的學生有20735人，佔48%;雙親外出的學生6048人，佔14%。在“留守兒童”中，由祖輩監護的3393人，佔12.7%;由親友監護的20xx人，佔7.6%;無固定監護人的613人，佔2.3%。從學習成績上看，優秀的佔21.4%，較好的佔30%，中等及以下的佔49.6%;從行為習慣上看，優秀的佔18.7%，較好的佔22.3%，一般的佔30.1%，差的佔28.9%。以上數據顯示，我縣 “留守兒童”羣體非常龐大，且他們在學習成績、思想品行和心理健康等方面的綜合表現明顯弱於其他學生，整體狀況不容樂觀。“留守兒童”在祖輩的過度寵愛、溺愛下，性格表現為任性、孤僻、內向，不易與人交往,孩子與祖輩之間缺乏溝通，存在嚴重的代溝，依賴心理，懶惰心理較為嚴重。

二、“留守兒童”教育存在的問題

“留守兒童”由於缺乏完整而有效的家庭教育，存在的諸多問題亦不容忽視：

一是“留守兒童”的學習成績令人擔憂。由於父母長期在外務工，“留守兒童”與祖輩等生活在一起。監護人普遍年齡偏大，且文化程度較低，他們精力和能力都有限，只能照顧孩子們的生活農村留守兒童調查報告自我鑑定。大多數監護人錯誤認為孩子接受教育只是學校的責任，對家庭教育的重要性缺乏足夠的認識，主動與學校進行溝通較少;

二是“留守兒童”的行為習慣偏差。他們身心都處在成長階段，自律能力不強，而又不聽監護人的勸教，多數“留守兒童”紀律散漫，是非善惡標準認識不清，有的道德品質較差，還有的染上不良習氣，如抽煙、喝酒、小偷小摸、上網吧玩遊戲等，他們原本純潔的心靈受到污染。他們缺乏安全保護意識和防範保護能力，近年來我縣“留守兒童”溺水、觸電、燒傷、傷人和被人傷害及交通事故等現象明顯增多;

三是學校對“留守兒童”的管理難度較大。由於“留守兒童”家庭教育缺位，老師沒辦法向家長了解他們的真實情況。有些孩子抓住時間空檔，在學校欺騙老師，在家裏矇騙監護人。由於監護人文化素質等問題，老師進行有效的家訪渠道難以暢通;

四是農村基礎教育師資薄弱。農村中、國小教師數量嚴重不足。教師的教學任務也較繁重，跨專業帶課較為普遍，所以只能在時間上和精力上應對大眾化應試教育，特別是目前學校都沒有專業的心理教師和專職的生活教師，不能給學生更悉心的關懷;

五是農村學校的硬件設施不能滿足教育的需要。在農村學校寄宿制工程剛剛啟動，許多中國小住宿條件還有待於進一步改善。如東莊中學，一間不到二十平方米的房子要住二十個學生，人均不到一平方米。且缺乏衞生間、自來水等一些生活設施。

這樣既不便於學生生活，也不利於管理;六是社會環境不利於“留守兒童”教育。部分遊戲廳、網吧業主只考慮經濟利益，接納未成年兒童，導致部分學生在上課期間進網吧玩遊戲;七是外出務工父母對“留守兒童”教育不科學。部分外出務工父母為提高孩子的生活水平，經常給家裏寄錢、寄物，導致一些“留守兒童”身上零花錢較多，這很不利於學校對孩子進行艱苦樸素、勤儉節約的思想品德教育。另外，有些家長在認識上產生偏差，錯誤認為不管學習成績好壞，打工是條不錯的致富道路，產生“不上學可以省很多錢，不上學可以掙很多錢”的觀念，導致孩子的學習積極性降低。農村中將會出現“富了一代人，而垮了下代人”的現象。

三、解決“留守兒童”教育問題的意見及建議

“留守兒童”教育是當今農村勞動力轉移過程中催生的社會問題，而且將在較長時期內存在。如何教育好“留守兒童”，使其健康成長，社會、學校、家庭都有義不容辭的責任。為此，調研組建議：

㈠政府及有關部門應高度重視“留守兒童”的教育問題,各盡其責,通力協作,共同構建“留守兒童”教育的社會監護體系

“留守兒童”教育問題是一個綜合性社會問題，需要統一認識，通力協作，形成關心“留守兒童”健康成長的良好社會氛圍。政府應將加強未成年人義務教育與思想道德建設的重要內容納入經濟和社會發展的總體規劃，制定相關政策，採取有效措施，標本兼治，妥善解決。一是加快發展本地經濟，讓農民就近務工，以減少“留守兒童”數量;二是加大對教育的投入，因地制宜，合理調整學校佈局，有計劃地籌建寄宿制學校，以便於對“留守兒童”集中管理;三是加快改革，打破城鄉“二元經濟體制”，使農民在教育、醫療等方面能夠享有與城市居民平等的權利，為務工人員子女隨父母就近入學創造有利條件;四是探索建立“留守兒童”家長學校，發動志願者為“留守兒童”擔任代理家長，組織“一加一”結對幫扶活動，對貧困家庭的“留守兒童”給予救助，保證其健康成長;五是有關職能部門應狠抓校園周邊環境的整治，從源頭上切斷部分學生進網吧、遊戲廳的途徑;六是充分發揮媒體宣傳作用，動員社會各界加入到關愛“留守兒童”行動中來。

㈡學校要發揮教育“留守兒童“的主陣地作用

學校是學生成長的搖籃，是教育“留守兒童”的主陣地。學校要高度重視“留守兒童”這一特殊的社會羣體，充分發揮主導作用，探索有效措施，加強對“留守兒童”的教育與管理：一是建立健全“留守兒童”檔案。關注他們成長動態，及時向家庭反饋孩子各方面情況，形成學校、家庭共同教育的局面;二是豐富“留守兒童”第二課堂。把他們組織在一起，有問題一起解決，有快樂一起分享，豐富他們的課餘生活，沖淡孩子的孤獨感，培養他們樂觀向上的性格;三是強化“留守兒童”的行為規範。加強對他們的安全和法制教育，幫助他們自我管理，自我保護。學校定期開展一些生活、衞生、飲食等方面教育，促使他們形成良好的學習、生活習慣;四是開展教師與“留守兒童”結對幫扶的活動。學校可選一些責任心強、工作細緻的教師與“留守兒童”接對幫扶，經常找他們談心，瞭解他們的學習、生活情況及思想動態;五是加強學校寄宿制管理。學生由於自制力較差，有空餘時間精力容易轉向其它渠道，因此加強寄宿管理，對於那些得不到有效監護的“留守兒童”有着積極的促進作用，減少他們教育的“真空”。

㈢家庭要承擔起對“留守兒童”教育的監護引導作用。

家庭是孩子的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師，對孩子的健康成長起着重要作用。父母應儘量留一人與孩子生活在一起，雙方外出務工的家長要選擇好監護人。平時要藉助電話等途徑多與孩子溝通，讓孩子充分感受到父母的關愛及親情的温暖農村留守兒童調查報告農村留守兒童調查報告。要充分利用各種返鄉機會，多向教師、監護人瞭解孩子在學校、家庭的學習、生活情況，經常性保持與班主任、任課老師的聯繫，共同商討教育的策略與辦法，不要錯誤地認為把孩子送進學校就是教師的責任，儘可能發揮家庭、學校的監督教育作用。

家庭、學校和社會是“留守兒童”教育的共同體，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育是補充。三者必須相互配合，通力協作，共同構建“留守兒童”健康成長的社會監護體系。

留守兒童調查報告12

（一）留守兒童現狀調查分析

在5天的社會實踐過程中，工商大學外語學院暑期社會實踐展開調查，主要採取了問卷調查、入户走訪、個別訪談、集體座談的形式。

據調查，二小有留守兒童200餘人，佔在校學生總數的30%，據二小一位三年級的班主任老師反映，留守兒童在學校各年級和各班均有分佈，約佔1/3左右。

本次調查共發放問卷60份，回收問卷60份，有效問卷58份，有效率為97%。通過對問卷進行分析，發現35%的留守兒童是由祖父母照看，90%的留守兒童希望和父母生活在一起，尤其是10週歲左右的留守兒童表現得更明顯，70%的留守兒童一年以上才能與父母見一次面，87%的留守兒童通常與父母進行電話聯繫，81%的留守兒童經常在家做家務，生活自理能力較強，55%的留守兒童在學校有不少夥伴，14%的留守兒童害怕見陌生人，性格較內向，比較自卑。在調查問卷的主觀題部分,絕大多數留守兒童理想中的生活就是能夠和父母生活在一起,在調查留守兒童“最想對父母説的一句話”時，多數孩子“希望爸爸媽媽早點回來”、“我想你們，我會好好學習的”“爸爸媽媽辛苦了”，部分學生表示“爸爸媽媽快來接我”“爸爸媽媽能多關心我”，這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個側面反映出在外打工的父母對留守兒童關愛不夠，親子關係不夠融洽。

通過與二小的老師交流和問卷調查過程中我們的親身經歷總結出，留守兒童主要有以下特徵：

1、思想品德和行為習慣上表現參差不齊。我們在入户調查中一位叫做王浩然的小男孩給我們留下了深刻的印象。他品學兼優，能夠熟練地背誦古詩、唱英文歌，在家還要照顧僅僅2歲多的妹妹。他很理解爸爸媽媽離開家外出打工，在問到他最想對爸爸媽媽説的一句話的時候，他希望父母能早點休息，懂事程度已經超過同齡人。但也有的留守兒童劣跡斑斑，據二小的一位老師反映，一位留守兒童有偷竊行為，經常偷竊超市裏的商品賣給同學。

2、性格方面。不少留守兒童較內向、自閉，逆反心理較重。據老師反映，有些留守兒童很渴望和他人交流，但由於很小的時候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓，而祖（外）父母多數情況下也缺乏這方面的技能，因此，當這些孩子長大後，人際交流的能力並沒有得到同步發展，因而很難和別人溝通。國小和國中是留守兒童性格形成的關鍵時期，而他們的監護人尤其是爺爺奶奶通常溺愛他們，造成了他們的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反應力、思想行為方面相對其他孩子要緩慢一些，這也造成了日後和他人交流產生障礙。

3、學習方面，留守兒童的學習兩極態度分化現象嚴重。據學校老師反映，學習不認真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監督力度不夠，他們的學習就無人過問，最終很容易形成雙差生和問題兒童。據二小的袁校長介紹，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工，通常是幾年才回家一次，該生學習成績較差，行為習慣也很不好，自覺性不強，逐漸成為問題兒童。

留守兒童之所以會出現以上問題，監護人也存在着不容推卸的責任，主要表現在：一是留守兒童的監護人自身文化素質低，無法在學習上給予留守兒童必要的輔導，致使留守兒童學不會的知識越積越多，積重難返。二是留守兒童的監護人教育能力低，往往只能夠關注孩子的生活和基本安全問題，對留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態度，任由其發展，不管不顧，認為多一事不如少一事，不願在其身上花費心思。三是留守兒童的監護人沒有能力監管或溺愛他們，這主要表現在祖父母和外祖父母身上......

留守兒童調查報告13

據全國婦聯在XX發佈的《農村留守兒童和城鄉流動兒童狀況研究報告》顯示，我國農村留守兒童6102.55萬人，佔農村兒童的3x。x0%和全國兒童的21.88%。中國農村有28萬名流動兒童，兩者之和約佔中國兒童總數的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省。四川和河南農村留守兒童規模較大，佔全國農村留守兒童比例最高，分別達到11.34%和10.3%。從農村留守兒童比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西、湖南等省的留守兒童比例已經超過50%，而湖北、廣西、廣東、貴州等省的農村留守兒童比例也已經超過40%。可見，除了中西部地區，留守兒童也分佈在廣東、江蘇等東部發達省份。據婦聯報告顯示，義務教育階段留守兒童入學率雖然在96%以上，但近一半的留守兒童無法與父母同住——近三分之一的留守兒童與爺爺奶奶同住，10.0%的留守兒童與他人同住，3.3%的農村留守兒童獨居。

基於留守兒童面臨的問題，為了調查留守兒童的相關問題，我們協會負責人秦桂東等同學來到秦派社區調查研究現場。

一，明確研究的目的：

關愛留守兒童，提高自我意識，增強社會責任感，促進社會和諧

二、調查研究背景

1、文化技術素質低、勞動力素質低、科技應用推廣不足、造血功能差是秦派社區貧困的重要原因。整個居民文化水平低。

2、經濟結構單一。秦派社區產業結構以種植養殖為主。糧食作物主要是水稻和玉米，經濟作物主要是甘蔗、葡萄和百香果。缺少特色產品和名優產品。

3、秦派社區因病（殘）貧，屬於偏遠山區，勞動條件、醫療條件、衞生條件等生活條件差，各種疾病發病率高。

4、因為學習造成的貧困，現在的學生有更高的學費，尤其是大學學費，使得學生最多的家庭很窮。

三，研究時間

X。第19—25屆，XX

留守兒童面臨的問題

通過與秦派國中藍老師的對話，得知秦派社區95%的孩子

孩子是留守兒童。很多父母很久沒有和孩子在一起，一些留守兒童在生存和發展上面臨着突出的問題。

一、留守兒童的生活。由於缺乏父母良好的生活照顧，一些留守兒童營養嚴重不足，健康受到很大損害。

第二，留守兒童的教育。父母外出打工，部分留守兒童增加了農活和家務，學習成績下降。他們中的一些人也因為厭倦了學校而逃學和輟學。

第三，留守兒童的心理問題。由於缺乏家庭紐帶，孩子缺乏情感和心理上的關懷，缺乏傾訴和求助的對象，不願意與外界接觸或接觸太少。部分留守兒童表現出內心封閉、情緒MoMo、行為孤僻等人格特徵，不同程度存在人格缺陷和心理障礙。

第四，留守兒童的道德行為。由於缺乏家庭教育和道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德行為，導致行為偏差，留守兒童違法違規案件呈上升趨勢。

第五，留守兒童的安全。根據全國婦聯對12個省市農村留守兒童狀況的調查，部分留守兒童因為父母不在身邊，經常受到同學和鄰居的欺負。在一些地方，也出現了留守女童的惡性案件。

在秦派社區外工作的主要原因

1、文化技術素質低、勞動力素質低、科技應用推廣不足、造血功能差是秦派社區貧困的重要原因。整個居民文化水平低。

2、經濟結構單一。秦派社區產業結構以種植養殖為主。糧食作物主要是水稻和玉米，經濟作物主要是甘蔗、葡萄和百香果。缺少特色產品和名優產品。

3、秦派社區因病（殘）貧，屬於偏遠山區，勞動條件、醫療條件、衞生條件等生活條件差，各種疾病發病率高。

4、因為學習造成的貧困，現在的學生有更高的學費，尤其是大學學費，使得學生最多的家庭很窮。

留守兒童問題的成因

4月22日，課題組在秦派社區第一書記黃的帶領下來到瓦窯村，進行留守兒童安全教育講座。

據瓦窯村書記秦採訪，瓦窯村是一個清水河環繞的村莊。因為要坐輪渡上學，然而很多孩子還沒到掌握輪渡的年齡，村裏的教學條件也不能滿足適齡學生的需求。村裏只有一個教學點，教學點只有16個學生。而且由於年齡差距大，人數少，學校採取雙教方式，16人一個班，3—6年級學生。

因此，家庭教育的親情缺失、學校教育的安全缺失、社會教育的空白，使得“留守兒童”的各種心理問題出現。

缺乏關愛是留守兒童問題的直接原因

因為父母長期外出，對孩子缺乏必要的照顧，留守兒童在一定意義上成為孤兒。這種感情的缺失影響了他們對外界的瞭解，他們至少缺乏與父母溝通的機會。父母沒有時間照顧他們的情緒變化，這對他們的心理健康極其不利，往往會導致各種心理疾病。留守兒童正處於生長髮育的關鍵期。他們在思想認識和價值觀上無法享受到父母的指導和幫助。他們在成長過程中缺乏父母的情感關注和照顧，容易出現理解和價值觀的偏差，人格和心理髮展異常。

（二）監護人的縱容或縱容加劇了留守兒童問題

除了將原父母的監護責任轉移給家庭外，還表明監護責任轉移給祖父母，子女的祖父母或外祖父母負責監護，是一種代際監護。大部分隔代監護的監護人對留守兒童過於溺愛、遷就、服從和照顧，生怕在孩子面前交不出滿意的答案。

所以過分的要求一般是可以滿足的，有時候孩子的錯誤是要負責任的。此外，由於中國傳統習慣的影響，代際父母已經成為教育的障礙。老年人和留守兒童的觀念差異很大，溝通障礙明顯，教育管理存在諸多弊端。監護人的過度溺愛或縱容，造成了留守兒童在心理方面的不健康發展。

（三）學校教育忽視了留守兒童的特殊性

中國城鄉二元結構的長期存在和國家政策的傾斜導致了城鄉之間以及教育之間的極度不平衡發展。特別是農村税費改革後，嚴重的負債率導致農村學校無法保證教師的基本工資，政策補貼和福利費全部由學校自行解決。教育經費嚴重不足，使得農村學校師資結構不合理，農村基礎教育師資力量薄弱。大部分老師都有幾份工作，專職管理員很少。基本沒有專門的心理老師和生活指導老師，只能進行大眾化教育，無法對“留守兒童”給予更細緻的照顧。大部分“留守兒童”由於家庭缺陷在學校不積極，表現較差，很難得到老師和同學的幫助。而一個需要特殊照顧的羣體，也是學校和老師流放的對象。

留守兒童調查報告14

實踐背景：或許我們年少輕狂，一路上縱情歡歌;或許我們涉世未深，一張張青春的面龐寫滿嚮往;或許我們胸懷信念，一雙雙眼眸深處洋溢虔誠;我們忘記了一路顛簸的辛苦，在我們的眼裏，沒有小山村荒涼的景象，沒有人煙稀少的孤寂感!我們擁有的是年少的輕狂，激昂的鬥志和熱血的情懷.還未來得及醖釀好心情，我們已踏上那片青土地。經過半個多小時的顛簸，汽車終於把我們帶到了目的地一個美麗的小山村。初步走訪，我們瞭解到當地的一些主要情況。我們走家串户，走訪留守兒童在家的生活、學習等情況，並採取問卷調查的形式瞭解他們的心理動態，及時發現問題、解決問題，從學校給孩子們帶去了書籍、文具及衣物等，並在校長的親自陪同下冒雨發放到兒童手中。

實踐內容：我們分別針對該村留守兒童臨時監護人和留守兒童的學習、生活、安全衞生、思想狀況等方面，採取問卷調查、走訪、開辦學習輔導班等方式和留守兒童家庭進行了零距離接觸，調查結果如下：

(一)留守兒童的基本情況

1、留守兒童父母外出務工情況。根據調查，留守兒童以父母雙方外出務工為主，也有父母親一方外出務工，另一方留守家中。

2、由於村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分佈廣泛，平日相互來訪較少，直接造成留守兒童的封閉心理。由於遠離父母，缺少了起碼與父母交流的機會，而監護人又無瑕顧及他們的情感變化，常常引發種種心理病症，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。

3、留守兒童以隔代監護為主。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是兒童的祖父母、外祖父母為主，有一小部分跟近親住在一起，還有極個別的留守兒童由老師或其他人擔當監護人。大部分留守兒童屬於未成年人，缺乏自我的保護和意識。

4、留守兒童的行為習慣較差。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衞生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家裏不聽代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。

(二)留守兒童存在的問題

由於留守兒童長期沒能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問題：

1、父母關愛不夠。據調查瞭解，父母親常年累月在外打工，一週、一個月、半年甚至一年都難得打一次電話、寫一封信、寄一本學習用書，不能很好地和留守兒童維繫親情，溝通思想，鼓舞上進。有的留守兒童還會因為長期與老人住在一起，產生“隔代親”現象，導致父母和孩子感情不深，彼此之間產生隔膜。

2、教育問題日趨明顯。一是監護人教育難有實效。留守兒童多是隔代監護，祖輩與孫輩之間年齡相差在40歲以上，思想觀念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數受教育的不多，甚至有文盲的，因此是物質關心多，精神關注少，難以引導孫輩進行正常的學習。二是學校教育無法到位。留守兒童上學的地方離家裏都比較遠，上下學要在路上佔相當多的時間，在學校學習的時間不多，老師很少對學生進行家訪。

3、人格發展不健全。由於長期缺乏父母的關愛，留守兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不願意接觸或接觸太少，內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語少，不合羣，不願意也不善於同他人交往，存在抑鬱自卑，乃至憤世嫉俗的心理。

4、監護人精力能力不夠。父母委託的監護人往往是女性或者是祖父、祖母等年紀較大的人，這部分人或者由於忙於其它的事或者由於要同時監護幾個小孩或者是年齡較大而精力不夠，投在留守兒童的時間和精力不多。其次，不少監護人的文化素質比較低，他們的表達能力不夠強，對留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衞生等方面的基本常識的幫助、指導，不能在學習上予以輔導。

5、從對留守兒童對父母外出的態度來看，大部分的留守兒童對父母的外出表示理解，小部分對父母外出的態度是無所謂，而當他們在和父母多呆一起和家裏的經濟情況能變好之間選擇時，絕大多數的兒童選擇和父母多呆一起，少數表示無所謂。在看待父母的外出是否影響自己的性格時，一半的兒童認為有影響。

(三)措施及建議

針對以上問題，我們和留守兒童家庭進行零距離接觸，和留守兒童進行了心連心的交流，鼓勵他們勇敢面對生活，努力學習，幫助他們走出生活的“陰影” 。力爭幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價值觀;用真愛撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進的道路。但是對於廣大的留守兒童來説，知心哥哥、知心姐姐的關愛僅是一種彌補，是對留守兒童親情缺失的一種彌補而已。在家庭功能缺失的情況下，強有力的綜合性社會支持體系的建立非常必要。建立起一個以基層政府、學校、社區、家庭、鄰里為中心的留守兒童的監護體系，特別是加強農村的社區建設，是有效填補留守兒童內心對愛、對親情缺失的一種方式。只有家庭、學校、社會共同努力，才能為農村留守兒童撐起一片愛的藍天。

1、強化政府統籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學收費要標準，逐步改善民工子女就學條件。對未能入學的民工子女可以通過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監管體制，打破城鄉體制，給予農民工及其子女切實的市民待遇，運用現有的教育資源，幫助農民工把子女帶到打工地學習和生活。開闢打工子女就學的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問題的根本所在。

2、學校要建立健全留守兒童檔案 ，及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。

3、鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會上採取切實有效的措施結對幫扶，也可以建立家長代管制度，教師要真心實意地走進學生心靈，從心靈上關心關愛留守兒童的健康成長，驅除他們由於父母不在而積壓在心頭的陰影，讓留守兒童學會做人，學會生活，學會求知，學會追求。

4、家長要轉變觀念，增強自身發展的能力，多渠道尋找就業門路。外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導好孩子，樹立“知識改變命運”的觀念。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全

感和親情的温暖是任何外力都無法取代的。外出的父母要經常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發現問題及時糾正。

5、相關部門要加大宣傳力度，充分發揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農村留守兒童的關注，引起社會的重視，調動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。

(四)社會實踐活動的收穫

1、鍛鍊品質，歷練人生，大力弘揚奉獻精神。短短几天裏，我們和孩子們進行了零距離的內心交流，我們將愛帶進了這個美麗的小山村，我們讓愛在青山綠水，藍天白雲中得以傳承。我們匆匆走過，收穫的不止是美麗的風景。我們更多的是體驗到了作為一名志願者的感動和快樂，難忘的經歷是人生一筆財富。

2、羣眾的支持與擁護是我們此次活動取得成功的重要因素。活動自始至終都得到父老鄉親的支持與配合。無論是隊員們的吃住問題，活動的宣傳，或是深入留守兒童家庭的調研，抑或是關愛留守兒童的宣傳活動，當地羣眾都熱心的幫助我們，這是活動順利進行的重要因素。此次活動，我們學會了如何待人處事，學會了用真誠和微笑去幫助和感謝他人。我們收穫了信任，收穫了果實，也收穫了快樂!

3、團結、奉獻精神是一項活動順利進行的關鍵。隊員們在活動過程中互相幫助互相勉勵的團結之心以及用真情服務社會的奉獻之心與投入實踐活動的熱情，是本次社會實踐活動富有成效的關鍵。

4、收穫成果，再接再厲，將愛進行到底。本次活動得到了學校黨委等組織單位的大力支持，正是因為有了全社會的共同關注，我們才能讓愛心的力量更加強大。孩子們的快樂成長、村民的感謝等等，都讓我們收穫感動，收穫欣慰。我們堅信，愛心事業不會因為實踐活動的結束而結束，我們會繼續努力，將愛傳承!

(五)總結：

大學生寒假社會實踐活動是高校素質教育的有效載體，社會實踐也是大學生理論聯繫實際的最好陣營，更是大學生服務社會的最好窗口。社會實踐促進了大學生的全面發展。通過社會實踐活動，我們從與人民羣眾的廣泛接觸、瞭解、交流中受到真切的感染和體驗，從無數活生生的典型事例中受到深刻的啟發和教育，使思想得到昇華，社會責任感增強。在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創新能力。同時，也磨練了青年大學生的意志，也培養了大學生理論運用與實際的能力與團隊合作的精神。

留守兒童調查報告15

隨着農村父母離鄉進城打工、經商人數的增多，農村留守兒童的人數也在不斷增多，他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨着失管、失教和失衡，由此引發了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個羣體的關注。近段時間，我們通過問卷調查、入户走、實地座談等形式，對xxxx市xxxx鄉留守兒童的現狀進行了調研，並提出如下調研意見：

一、基本情況：

xxxx市xxxx鄉中心國小共有496名學生，其中有32名學生為留守兒童，這些孩子差不多都是班裏的問題學生!學習成績普遍偏差，作業常常不按時完成，有孤感和失落感，不願與其他同學交流，有嬌縱、任性等壞脾氣這些孩子多是由爺爺奶奶監護的。由於老人沒有能力教育孩子，父母在外勞作疏於照顧孩子，加之留守兒童本身的安全意識和能力有限，留守兒童的安全及教育問題日益突出。

二、留守兒童成長存在的主要問題

一是生活方面：與其他孩子相比，他們缺少父母的照顧，容易在營養狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問題容易出得多一些。

二是心理問題：由於得到的親情、情感和心理關懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求助的對象，又很少與外界接觸。在調查中我們發現，這些孩子其實特別想和家人在一起，這是他們最的心願。由於不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產生了隔膜和陌生感，內心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現性格上的缺陷和心理上的障礙。

三是教育問題：在我們走中得知，由於父母外出打工，家務勞動甚至一些農活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學習時間，學習成績因此下降。臨時監護人對孩子學習的督促助不夠、方法不當，甚至有的監護人放任自流這些孩子，最終使這些孩子產生厭學，棄學的心理。農村孩子中留守兒童的國小階段入學率相對高一點，國中階段則呈下降趨勢，更有孩子產生只想讀完國中的想法。

四是道德問題：在兒童成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有重要的引導作用，往往會影響孩子的一生，兒童的許多行為習慣、道德素養都是在家庭中形成的。由於不能和父母在一起，缺乏及時的指點和助，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養成一些不好的習慣和道德品行。

五是安全問題：由於老人沒有能力教育孩子，父母在外勞作疏於照顧孩子，留守兒童的安全問題突出。加之留守兒童本身的安全意識和能力有限，正處於玩耍的黃金時期，寒暑假更是他們放鬆的最佳時間，逃脱了老師嚴格管理，擺脱了家長嚴密監管，留守兒童缺乏應變和自我保護能力，這讓他們的安全處於一種特別危險的環境，應該引起全社會的關注和關心。

三、留守兒童問題產生的原因

1、監護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強.在監護人眼裏，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛，否則會使孩子產生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己.二是監護責任不明確。監護人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學習教養;重身體健康而忽視心理健康和全面發展;關心兒童在學校和家裏的表現;忽視兒童良好行為習慣的養成。三是監護精力跟不上。由於監護人多數是老年人，年紀較，有的甚至同時要監護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身上的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有餘而力不足。四是監護人自身素質較低。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衞生知識等方面教育他們，也不能在學習上給予助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

2、農村經濟發展滯後。農村經濟發展滯後，導致農民不得不想辦法改善家庭生活，讓自己孩子擺脱這種困境，選擇進城務工賺錢來養家餬口，從而使兒童在不完整的家庭中成長。因此，我們認為，農村經濟發展滯後是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。

3、家長缺乏家庭可持續發展觀念。我們通過調查發現，農村留守兒童家庭雖然經濟不富裕，但也不至於窮困潦倒、無處安身，他們多是可以在家鄉通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長提供充實的經濟支持，不惜拋家棄子，離鄉背井而進城打工。他們唯一的收穫就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多、越來越嚴重的社會問題，使得自己的家庭得不到正常的發展。

4、複雜的社會因素難辭其咎。由於家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面。由於其天真幼小，無法正圈理來自社會各方面的紛繁複雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。他們把一些與社會和道德格格不入的東西當作時髦去追求，當作偶像去崇拜、去效仿，進而使他們在心理髮展上存在量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題，這樣的社會環境也給社會自身留下了量的不安全隱患。

四、解決留守兒童問題的建議

鑑於目前留守兒童羣體客觀存在的現實，我們建議近期解決留守兒童問題應該從下面幾個方面採取措施：

一是加強宣傳，明確責任主體和監管職責。

在留守兒童教育過程中，學校承擔家庭教育與學校教育的雙重責任。為嚴防留守兒童可能發生的安全事故，學校應對留守兒童、家長及其監護人進行家庭教育、法律常識等相關知識培訓，讓家長及監護人明確應承擔的監管範圍、時間、職責等;結合案例，重點介紹寒暑假期間極易發生的溺水、交通、雷擊、食物中毒等安全事故，對預防工作和救護措施進行詳細講解。

二是多關心過問留守兒童，做好心理疏導工作

由於父母長期在外，留守兒童得到父母的關愛甚少，很容易使留守兒童形成孤僻叛逆、消極自卑、攻擊報復的性格。針對留守兒童存在的心理問題，學校應該開設心理教育課，為學生講授青春期健康知識。放學後組織留守兒童集中寫作業，老師輪流看管、輔導。老師定期與留守兒童談心，助他們克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補父母不在身邊的親情缺失。

三是開展結對扶活動，使留守兒童感受到温暖和關懷。

為使留守兒童感受到温暖和關懷，學校應該組織開展愛心媽媽牽手留守兒童結對活動，使留守兒童獲得愛心媽媽的關愛，讓愛心媽媽從心理上疏導、生活上關愛、學習上解惑，讓孩子們感到心有人愛，身有人護，難有人。通過結對扶活動，使留守兒童感受到黨和政府的温暖以及社會各界的關懷。

四是建立留守兒童信息檔案，實行假期全程跟蹤監管。

寒暑假前，學校應對每位留守兒童進行深入摸底調查，詳細記錄留守兒童父母的具體去向及聯繫方式，並登記造冊，形成留守兒童數據庫，及時掌握留守兒童的最新動態。寒暑假期間，學校應該開展家活動，對留守兒童的安全監管、學習生活、行為習慣、身心健康提出具體的要求。班主任每月至少要與留守兒童聯繫兩次，做到學校、監護人、父母互相溝通;學校還應該利用春節、假期孩子父母返鄉的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，形成合力。

五是加強校內留守兒童之家建設，為孩子提供學習和生活環境。

學校要建立留守兒童之家，確保留守兒童有個温馨、快樂的家園，使其既愉悦身心，又增強了集體榮譽感和學習、生活的信心，體會到成長的快樂，找到回家的感覺。特別是寒暑假期間，留守兒童之家應該免費為留守兒童開放，不但提供學習場所，而且還應該開展豐富多彩的娛樂活動，真正把留守兒童之家辦成留守兒童滿意，外出父母放心，社會輿論認可的學習、生活場所。

總之，留守兒童問題是一個綜合的問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠的會影響到社會的安全，穩定隱患。因此，農村留守兒童教育及成長的根本出路就在於全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使家由自發、自覺到有組織地來關愛、助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創造一個良好的社會環境，讓祖國的花朵飽含着生機，期待着怒放的那一天。