教材調查報告

隨着個人的素質不斷提高，報告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編幫大家整理的教材調查報告，希望能夠幫助到大家。

教材調查報告1

1)當前市場形勢

市場價值

據新聞出版署統計數據，中國XX年全國出版物總銷量為1456.39億元，其中中國小教材和教具878.7億元，佔總銷量的60.38%。(以上數據僅包括新華書店系統和出版社自營出版單位，不包括民辦出版機構，80%的教學輔導書是通過民辦機構發行和直接銷售的)

市場環境

政策和制度

A.教育地位的重要性得到認可，科教興國、人才強國戰略正在深入實施。

B.應試教育是我國的主要基礎教育，考試成績的高低成為評價學生學習水平的唯一標尺。

C.出版社與社會人合作的政策許可催生了教學輔助圖書產業的產生和發展。

人口結構

根據《XX 國家教育發展統計公報》；顯示截至XX年底，全國國小生10331.51萬人，國中生5584.97萬人，普通高中生2476.28萬人。

消費觀念

A.每一位中國家長對子女教育的投入都不吝嗇。

B.作為教材的補充，教具的重要性已經得到學生、家長和教師的認可。除了學校訂購的教具之外，大多數學生和他們的父母還購買了許多套教具。

對手

全國570家出版社中，有530家是出版教具的，但超過70%的教具是由私人書商出版的。出版社很少，主要是東北師範大學出版社和廣西師範大學出版社。

交福公司

全國基本以北京為中心，山東、河北為Base ，其他地區的格局。其中山東涼山和河北蘇寧的教學輔助產品多通過自己的直銷渠道銷售，其他地區的教學輔助產品多通過各地的批發零售網絡銷售。

2)市場潛力

市場問題

產品質量

教學輔助產品質量普遍不高，內容以素材和試題為主。同質化現象極其嚴重，部分教學輔導書錯誤百出。

產品研發

A.目前幾乎所有的教輔公司對產品研發的投入都很少，一套新產品的開發多是模仿、跟風、抄襲的方式進行。

B.個別公司鼓吹R&D旗幟下的R&D成果，但產品沒有實質性突破，沒有統一性，沒有創新性。

C.教輔公司沒有自己獨特的作者團隊，作者多為不同學校的在職教師，一定程度上促進了各公司教輔產品的同質化。

產品盜版

教輔行業的可觀利潤使得暢銷教輔產品的盜版層出不窮。

發展趨勢

高質量產品

隨着教輔市場的發展，教師和學生購買教輔書籍逐漸變得理性，市場對教輔產品的需求更加多樣化，對書籍的質量要求越來越高。

創新產品

在教輔產品同質化嚴重的背景下，教輔價格戰愈演愈烈，使得一些公司損失慘重。然而，一些創新實用的產品在市場上一路流行。師生對創新產品的需求大幅增加。

理論產品

教育是一門技術，輔助教材的編寫需要一定理論的指導。隨着教育的發展，教育技術越來越受到學校的重視，教學方法也越來越受到教師和學生的'重視。根據一定的教育理論和方法編寫的方法論輔助教材將逐步取代已編寫的輔助教材。

行業投資風險小，利潤大

A.隨着教育體制的改革，考試選拔人才的制度從未動搖過。只要不廢除教育考試製度，這塊蛋糕就永遠存在。輔書行業是所有風險投資中最穩定的行業。

B.教科書和教具佔我國圖書出版業總利潤的60%以上，教具的利潤是所有出版行業中最大的。

3)投資機會

基礎教育課程改革

A.市場品牌不突出。由於新課程改革，一些老式的教輔公司因未能及時開發新產品而倒閉，另一些則舉步維艱，勉強維持，還有一些新成立的小公司由於自身實力發展並不迅速。所以整個新課程教輔市場的品牌還沒有出現。

B.市場越來越廣。隨着新一輪基礎教育課程改革，使用新課程的學生總數已達1.5億人(截止XX年底)，佔學生總數的3/4。

C.助教的素質要求越來越高。隨着教育課程改革和素質教育的實施，教師和學生對教學輔助書籍的質量要求越來越高。

D.教材和輔助材料不再一起訂閲。隨着國家回收教材、減負、禁止亂收費政策的實施，教材和輔材不在一起訂購，新華書店以外的輔材銷售渠道更加暢通。

國小生流通教材研究的調查報告

今年以來，四川重慶360多萬中國小生回收了一些教科書。對石橋鋪國小十多名學生的調查發現，不能用回收的課本寫答案，給老師和學生都帶來了“小麻煩”。

書中的實驗報告應該再抄一遍

六年級學生吳路玲説，上學期，他們的調查組在北新區的一些國小進行了調查，涉及400多名學生、近100名家長和幾十名相關學科的教師。80%的家長和90%的學生贊成回收教科書。在還沒有開始回收的學校，90%以上的學生和家長都想回收課本。

參與調查的同學韓德聰表示，調查發現，學生回收課本時，由於不能填空，需要準備一個筆記本，將課本中需要填寫的內容抄下來。比如《科學》裏面就有一些實驗報告。學生要麼抄報告填好的部分，要麼自己抄，要麼就是聽課不做題。

學生反映這影響了教學進度。教師也發現，這也制約了他們在教學過程中的有效指導。調查組指導老師劉老師分析，循環教材的使用確實可以培養學生愛書的學習習慣，但影響了學生對教學的融入，在一定程度上削弱了學生對教學過程的參與。

建議重新編寫流通教材

調查組建議對回收的課本進行重新編輯，將學生需要填寫的地方和作業內容與書本分開。調查組將把他們的調查和建議整理成報告，向當地教育部門和有關教材編委會反映。

記者聯繫了北方新區教育局，相關人士分析，學生的建議是重新安排教材體系，有利於回收教材的順利進行。但教材的編寫需要教材編委會的決定，教育局也會在適當的時候將學生的調查反饋給教材編委會。

教材調查報告2

職業學校以“能力為本位”作為自己的辦學理念，與普通教育有所區別。相應地，職業學校所使用的教材，也必然有其自身的特點，必然需要適應它自身的要求。隨着職業學校教學方法與模式改革的深入，任務驅動、案例教學以及項目教學法等等，成為了職業學校常規教學的手段。那麼，教材如何適應教學方法與模式的這種轉變，以更好地切合當前學生學習方式轉變的需要；作為體現教學內容的組織形式的教材，怎樣才能適應當前教學過程上的變化，是我們希望瞭解和作出努力的一個重要內容。

一、調查背景

2、調查目的和內容

1)

2)

3) 瞭解學生專業學習意向 瞭解現有教材的使用情況 瞭解學生對學校自編教材的需求

2、調查方式

採用問卷調查方式.

3、調查範圍及對象

本調查主要面向建築工程各專業的的學生。

二、調查的結果及分析

（一）課程的學習或教材的目標

對《施工組織與項目實務》課程的學習的目標的瞭解程度的問題通過調研絕對多數的同學，對該課程的學習和其教材的使用目標是基本瞭解和明確的。

（二）教學內容

本調查專門在教材的內容方面設置了一些問題：

1、教材的內容覆蓋面是否足夠是否滿足學生需要的問題

超過60％的同學認為，當前教材中的教學內容是不夠的，約三成的學生認為剛好夠用，顯然認為內容足夠多的學生只佔10％。可見，我們目前使用的《施工組織與項目實務》教材，

在內容的充實程度上，顯得單薄和不足，不足於滿足學生的學習要求。

2、教材內容的深度和難度

大多數學生認為，現有教材在深度和難度上不夠或者剛好合適，只有約20％的同學認為難度和深度太大。可見，在大多數學生的學習中，感覺現有教材，不能滿足學生學習更多更深入的知識。

（三）教學材料組織形式和體現的教學方法

1、教學內容的組織形式和編排順序

超過半數的同學覺得現有教材在教學內容的組織上，比較合理。但有41.7％的同學不滿意現有教材在內容上的編排和組織，認為不適合於課堂教授，自我閲讀學習起來有困難，對學習效率沒有幫助，有待改進。

2、對反映教學方法和策略的理論和實例項目的比例方面

對於這個問題，學生的看法比較平均，甚至明顯相互矛盾。這裏從側面反應了兩個問題，一是反映了不同學生在學習習慣、學習方法與學習傾向上有很大的不同，提示我們在個別化教學上應做更多的工作；二是反映了在教材中兼顧傳統教學和現代教學模式上的努力仍然是一個問題，也是一個難點所在。提示我們應注意結合傳統的教學方法和現代的教學模式，才能取得更高的教學效率。

3、現有教材中的項目或實例，是否切合我們的實際

對於這個問題，多數學生給出了肯定的回答，在項目的內容選取和難度深度選取上，能夠滿足學生的學習需要，比較適合於學生的學習水平。

4、對於教材中作業與練習的量

調查結果顯示，同學們對本問題的認知表現出較大的差別，對問題的回答有矛盾之處。但是，仍然可以看出，多數學生同意當前教材設置的作業和練習量比較合適，不需要改變。

（四）教材使用和學習的效果

對教材的使用情況和使用效果的調查，結果如下：

可見，大多數學生“一般情況不看課本，遇到問題時才看，在理論課上或者上機課上，有時不需要課本。覺得老師的講授和演示是主要的，可以離開課本。”但並不完全代表教材完全不可用，而往往跟學生的學習習慣有關。

在教材的使用效果上，絕大多數的同學認為，現有教材“基本合用，可在原來基礎上改進”；認為“不合用，需要一個全新的教材”的同學佔佔少數，而認為現有教材很合用，不需要新教材的同學只有很少的數量。這裏提示我們，在現有教材上充實改進，或新編教材，有一定的依據。

（五）對教材使用的建議或意向

最後，絕大多數同學們認為在目前教材市場上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材，顯然，同學們給我們在教材上的建議是：選擇現有合適和最好的，並由教師進行處理、充實或者改編。

三、結論或建議

從調查的整體情況看，學生基本上根據自己的實際對調研問題進行了回答，調查的結果符合我們在教學過程中的所觀察到的情況。綜合起來，這次對《施工組織與項目實務》教材的使用現狀的調查，在以下方面給我們一些提示。

（一） 絕大多數學生對《施工組織與項目實務》課程的學習和flash教材所要達到的.教學目標是瞭解和明確的。

（二） 學生認為現有flash教材在內容的量和覆蓋面上，存在不足，不夠充實，不足於實現flash課程所有達到的學習目標。

但在內容的深度和難度上，學生們對現有flash教材作出了比較肯定的回答，大多數學生認為，現有教材在深度和難度上是合適的，而認為過深過難和過淺過易的，兩者相若。

（三） 教學內容的組織形式和編排順序上，不能令人滿意。認為現有教材在內容上的編排和組織，認為不適合於課堂教授，自我閲讀學習起來有困難，對學習效率沒有幫助，有待改進。

（四） 教材在體現教學方法和模式上面，調查結果反映出比較矛盾和複雜的情況，這個問題上沒有一個明顯和單一的傾向。它反映了魚與熊掌如何可以兼得的問題，不同的學生有不同取向。事實上，在職業教育的教材編寫和選擇上，如何處理理論和實踐性操作技能環節，如何兼顧傳統教學和現代教學方法，仍然是一個難點和一個爭議的問題，也是我們在編制校本教材的時候，需要重點關注的方面。

（五） 對教材在實例項目，以及作業與練習的量的問題上也做了比較肯定的回答，認為它們在量上是合適的。同時認為，這些實例、項目、作業與練習比較切合實際需要。

（六） 從調查的結果來看，多數學生對教材和課本本身並不太重視，學生更重視的是教師在教學上對教材和教學內容的處理，實際上反映的是學生依賴於教師對教材的處理和使用。對於操作技能為特點的flash課程，認為多數情況下並不需要課本，認為老師的講授和演示是主要的。

（七） 最後，調查結果顯示，絕大多數學生對“現有教材是否合用”的問題，都做了肯定的回答，認為現有教材基本上可以使用，只要在現有基礎上做一些改進。同時，認為在目前教材市場上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材。

從以上的分析，我們可以認為，現有教材在教學目標、教學內容的深度難度、實例項目和作業與練習的設置等方面都符合學生的學習要求，而在教學內容的容量和廣度、內容的組織編排、所體現的教學方法、以及理論和實踐性環節的兼顧方面存在不足，需要改進。調查結果的事實，建議我們可以選擇現有教材市場上最好和合適的，並做一些針對我們自身實際的處理、充實和改進。

以上的分析，可以看出，對於以技能操作為特點的flash課程，在目前情況下編撰校本教材，有一定的依據，但是沒有完全的必要性。至於充分條件，建議有興趣的同志，後續可以對教師進行問卷調查。比如，過往編制的校本教材的在使用後的評估反饋情況，教師教材編撰的業務能力是否能夠達到要求，教師時間精力方面的條件是否具備，編制得到的教材預計是否能切實符合我們的教學實際，在教材質量上是否達到或超過現有教材市場上的教材質量水平等，這些問題的調查顯然是有價值的。

雖然，調查結果沒有顯示出編制校本教材的完全必要性，也沒有跡象顯示編制的條件是充分的，但是，編制校本教材的可行性卻是存在的。現有教材畢竟有許多不盡人意之處，學生在調查中的回答，顯示了現有教材存在許多需要改進的地方。我們未來校本教材的編制，即可以根據本次調查的結論，圍繞那些欠缺的問題，也參考其優秀之處，進行設計和編制。相信通過根據充分調查和論證之後，所編撰形成校本教材，一定能充分保證其質量。

教材調查報告3

今年年初開始，四川重慶市在360多萬國小、國中學生中進行了部分教科書的循環使用。石橋鋪國小的十多名學生調查發現由於不能在循環使用的教科書上寫字答題，給老師和學生都帶來了“小麻煩”。

書本里的實驗報告要重新複印

六年級的吳祿玲同學説，上學期，他們的調查小組在北部新區部分國小進行了調查，涉及到400多名同學、近百位家長，以及數十名相關科目的老師。有八成的家長和九成的學生贊成循環使用教科書，沒有開始循環使用的學校裏，九成以上的學生和家長都希望循環使用。

參與調查的同學韓迪聰介紹説，調查發現同學們在循環使用教科書時，因為不能在上面寫字填空了，就需要準備一個本子，抄寫教科書上需要填寫的內容。比如説《科學》，裏面就有一些實驗報告，同學們或者把報告填寫部分抄下來，或者是自己複印，要不就是隻聽課，不做題了。

同學們反映，這樣影響了教學的進度。老師們也發現，這也制約了他們在教學過程中的有效指導。調查小組的指導老師劉老師分析説，循環教材的使用確實能夠培養學生愛護書籍的學習習慣，但影響了學生融入教學，一定程度上削弱了學生在教學過程中的參與性。

建議重新編循環教材

調查小組建議循環使用的`教科書需要重新編，認為要把書本里需要同學們填寫的地方、做作業的內容從書本中分離出來。調查小組將把他們的調查和建議整理成報告，向當地教育部門和相關的教材編委會反映。

記者聯繫到北部新區教育局，相關人士分析説，同學們的建議就是重新編排教材體系，這一方式利於讓循環使用教科書順利進行下去，但教材編寫需要教材編委會作決定，教育局在合適的時候也將把同學們的調查反饋給教材編委會。

教材調查報告4

根據上級教育部門的工作要求， 我校對現行語文課標教材的使用情況進行了 調研。現將調研情況分年級報告如下：

一、關於一年級語文教材調研結果

（一）教材特色： 學生對教材感興趣。編寫的有時代感、有文化品位，密切聯繫兒童的經驗世 界和想像世界。編排注重整合，呈現方式靈活多樣。是學生喜聞樂見的學本。

（二）對教材的建議

1、教師普遍認為，一年級識字量偏大，導致學生學習生字後普遍出現回生 問題。

2、第二課既要學 2 個聲母、3 個韻母、3 個整體認讀音節，還要學會 Y W 和 ǖ 的拼寫方法，容量太大。

3、部分話題脱離學生實際，主題“春天在哪裏”——因為學生學習這部分 內容時還是冬天！

二、關於二年級語文教材調研結果

（一）教材特色 教科書設計了八個專題， 圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。每個 專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時代 特點，藴涵教育價值。

（二）對教材的建議

1、教材中安排的“我會寫”和“我會認”的.生字偏多，建議兩者都不超過 十個。

2、略讀課文篇幅有點長，有些生字比較深，建議選一些童話、詩歌等趣味 性高的文章。

三、關於三年級語文教材調研結果

（一）教材特色 本年級選編的課文更加註意密切聯繫兒童的經驗世界和想象世界，體裁豐 富，語言活潑、生動、有趣，藴涵着豐富的人文內涵， （二）對教材的建議 課後題適當安排一些有針對性的訓練題。如字、詞、句、段方面，以體現教 材的工具，同時為檢測、練習設計提供方向。 四、關於四年級語文教材使用情況調研結果

（一）教材特色

1、內容豐富，貼近生活。既富有教育價值和時代感，又突出學習語文的特 點。

2、語文園地中系統編寫名言警句、對聯、成語故事等，使學生感受中華文 化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。

3、結合課文學習引導課外閲讀。

（二）對教材的建議

1、學生學習部分課文感覺有難度 ，一是篇幅長，像《夜鶯的歌聲》 、 《小英 雄雨來》 ；

2、三是有些課文或者意境很美，但理解難度較大，或者課文內容時代感不 強、離學生距離較遠，導致學生學習感到吃力，課堂氣氛沉悶。 五、關於五年級語文教材使用情況調研結果

（一）教材特色

教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，作出努力；在發揮語文教科 書育人功能方面，進一步加強。更關注引導學生開展探索和研究性學習，提高語 文綜合運用的能力。

（二）對教材的建議

以“回顧 拓展”為依託，編排有關語文基礎知識訓練的題型、內容，促使 學生能較系統地掌握基礎知識。

六、關於六年級語文教材使用情況調研結果

（一）教材特色

教材每一單元主題鮮明，突出重點，每一個專題從單元導語到課後思考題， 從《口語交際·習作》到《回顧·拓展》 ，各部分都力求凸顯本單元學習重點。

教材所選課文大多文質兼美，富有文化內涵。學生既能從中學習語言，又能陶冶 情操，在情感，態度，價值觀方面受到啟迪和教育。

（二）對教材的建議

教材能否對國小階段的相關基礎知識（主要是句、段訓練）進行歸納整合， 以板塊的形式出現。

教材調查報告5

20xx年9月浙江省普通高中進入新課程實驗。近兩年來，在人教社中學數學室、省教研室、金華市教研室的正確領導和精心組織下，在眾多專家指導下，我們虛心學習和借鑑先前實驗省區、兄弟學校普通高中數學新課程實驗的成功經驗和做法，積極探索和推進課改實驗工作。在實踐的操作中，我們結合《新課標》、《浙江省學科教學指導意見》進行了有效的探索，下面談談我們對人教A版教材使用後的感想。

一、認真學習，統一思想， 提高認識

普通高中實行新課程，是我國基礎教育自建國以來最重大、最徹底的一次課程改革，對我國基礎教育的生存和發展將具有重大而深遠的意義。這是一項前無古人的事業，沒有現成的路可走，既富有艱鉅性，也充滿挑戰性，既是困難，也是機遇。面對新課程，我們別無選擇只有迎難而上，積極探索，大膽實踐。重視教師培訓與學習，深刻領會新課程理念。提高認識，統一思想，是實施新課程的前提。開學初我們學科每位教師都積極參加省、市級培訓，做到先培訓再上崗，不培訓不上崗。開學後我們利用學科組、備課組活動時間，採用集體學習討論和個人自學等方式學習領會新課程標準，通過觀看光盤，聽講座，學習新課程理論和知識，真正從內涵上把握新課程教學理念，努力做到從根本上轉變教育觀、教學觀、學生觀。教師們在新課程實驗過程中，積極思考，積極選課題來研究新問題，積極寫體會、寫經驗文章。張衞東等多位教師在省級刊物上發表或市級科研單位上獲獎文章有十多篇。

二、積極參與，大膽實踐，勇於創新

1、樹立“以學生髮展為本”的課程理念

改革課堂教學設計，適應新課程教學要求。面對新課程，教師確定更高層次的教學目標，改變傳統知識目標為知識、能力、情感三維目標並存。課堂教學不僅僅是教教材，而且是通過知識技能的教學培養學生良好的數學素養。

發揮學生的主體作用，讓學生在主動參與中學會學習，讓學生參與學習的全過程。要求教師在課堂教學中努力創設良好的教學情境（如用好章首語），激發學習興趣，引導自主探究，鼓勵學生主動參與探究式學習。在教學中注重學生的探究過程，鼓勵學生大膽質疑。倡導開放的教學活動方式，強化合作交流。利用課本中“探究、思考、提示、問題”專欄，進行小組討論，自主學習。適當進行開放題教學，拓展學生的發展空間、開發學生的創造力。努力讓學生成為學習的主人，培養學生的問題意識。“學源於思，思源於疑”，“看過問題三百個，不會解題也會問”，教師不能再把傳遞書本知識作為主要教學任務和目的，而是把精力放在如何教學生“學”上，使學生“學會學習”。同時在教學中我們注意加強數學思想方法的滲透，提高學生的數學思維能力。

2、提高數學應用意識，培養創新精神

“數學應用意識”結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯繫實際”在數學教學中的實踐，或者理解為新課標理念的“在解決問題中學習”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內容已經很陳舊，與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、自主探究。

數學學習應該是“書本中學數學”和“生活中做數學”並存。數學源於生活並用於生活。教學中我們以實際生活為背景，利用生活實際構建數學與生活實例之間的橋樑，儘量拉近教材與現實生活的距離，實現現實問題數學化、數學知識現實化，讓學生親歷現實問題數學化的過程以獲得富有生命力的數學知識，讓他們進一步認識數學，體驗到數學的價值。我們常從學生熟悉的情況入手，從他們已有的知識和經驗出發，恰當地選取與他們現實生活密切相關的情境或問題，把現實生活中的鮮活題材引入課堂教學中。精心設計問題，讓他們深切感受到“身邊處處有數學，利用數學知識可以幫助我們解決許多實際問題”。我們還積極引導學生用數學眼光去觀察周圍的生活現象，能主動嘗試從數學角度去發現問題、提出問題，並能用數學方法進行探索，加以解決，增強他們的數學創新意識和數學應用意識。如高一“數列”教學時，我編制了分期付款購買桑塔納轎車的應用題，讓學生計算不同年限的每期付款金額，並帶領學生開展調查，寫出《工薪階層如何用分期付款方式購買家用轎車》調查報告。這種以現實問題為中心的開放式教學，促成了師生互動，有利於教學相長，將書本知識和生活實際緊密地結合起來，為數學真正服務生活開闢了一個窗口。

3、恰當使用信息技術進行輔助教學

高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利於學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細緻，儘可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平台，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。以期幫助學生更好地認識和理解數學並順利地解決數學中的困難。全組教師積極參加信息技術培訓，提高了利用信息技術進行輔助教學的能力。

如在必修1《函數與方程》、必修4《三角函數的圖象》、選修1-1或2-1《圓錐曲線》中我們就很好地使用幾何畫板。在電腦圖形的不斷變化、同學間的相互討論、教師的點撥指導等反饋中，幫助學生突破難點，逐漸形成自己的知識體系，達到自我知識的重新建構。

4、建立合理的科學的評價體系

高中數學課程應建立合理的科學的評價體系 ，包括評價理念、評價內容、評價形式、評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。

為了促進師生能動發展，激勵學生信心，鼓勵進步，我們積極改善對他們的學習評價、過程評價，提高學分認定的.可操作性。在總結歸納這個教學環節，我常先讓學生自己歸納，給學生創造自我評價和自我表現的機會，提高理性思維能力和口頭表達能力。然後，我再通過師生共同歸納幫助他們完善知識結構。有時我們還結合評價表，對學生的課堂表現進行激勵性評價，這既有利於調動他們的學習積極性，又有利於他們進行自我反思。

5、認真做好教學常規工作

一年多來，由於新課程實驗的促進，我校作為樣本校，學校學科組、教研組（備課組）的建設，得到高度重視和加強。為了保證新課程實驗的推進，學校學科組制定並完善了集體備課、教研組活動等校本教研製度。在每週四下午相應年級教師進行集體備課活動，重點是學習課標，研究教材和教法，認真審視和有選擇地使用教輔資料，確保讓學生做的練習題不超出課標要求，對於每一次的章節

檢測試卷的命題，我們認真對照課標要求進行審題。備課組活動堅持做到 “四定”(定人員、定時間、定地點、定內容)；“五要”(主備教師要精心研究所承擔的備教內容並形成文本預案，特別是學案、課件、教學資料庫的建立，議課教師必須亮出自己的觀點並提出修改意見，教師要對預案進行補改才能上課，上課後要對亮點和不足進行集體反思，主備教師要在反思的基礎上再上彙報課)；“六備”(備學情、備目標、備重難點、備教法、備學法、備教學過程)。為此，我們開展每月一次的新課程教學觀摩課，全組教師參加聽課，課後對照新課程標準進行評議，使每位教師都有收穫。全組教師積極投身研究性學習的開設和指導工作，努力創造條件開設校本課程，成立了骨幹教師組成的校本課程編寫小組，經過多次反覆修改，完成了校本課程《數學思想方法》的編寫工作。在省、市教學設計評比中，孔小明、金建軍、應成鋒等多位教師獲獎，孔小明老師在黃巖中學為人教社“中學數學核心概念、思想方法及其教學設計研究”課題組開設公開課，得到與會專家的一致好評。金建軍老師在金華市直學校新課程課堂教學比賽中榮獲第一名。特別是在20xx年全國數學聯賽中，由程東軍老師指導的高二學生5人次獲得了全國一等獎（全校共13人次）。這樣的集體備課活動，能夠使教師共享集體智慧，有效避免了教師可能因個體能力差異造成的偏差，最大程度地減少了教學中的不足和失誤，促進青年教師儘快地成熟成長。現在我們數學學科教研風氣濃厚，人際關係和諧，教師奉獻精神突出。

三、解剖困惑，研究對策，努力改進

1、目前教學中我們存在的困惑

①教學評價體系建設的嚴重滯後影響了教學理念的更新

關於大學聯考、會考。目前我國的國情是社會、家長“以大學聯考成績論英雄”，這也迫使教育行政主管部門、學校領導以學生考試成績為標準來衡量教師。評價制度不改革，再好的教學理念也沒有辦法付諸於行動。 眼下，不少學校的領導和實驗老師都關心着省20xx年大學聯考方案的正式公佈。有了學分認定後，我省高中畢業會考是否有存在的必要？高中畢業會考與大學聯考硬掛鈎還是軟掛鈎？會考如何按照課標精神對實驗教學進行積極的、正向的推動作用？

關於選修課的開設。實驗初期，老師們最擔心的是，面對眾多的選修專題不知道如何開，生怕自己的能力、水平不夠。少數老師對選修課開設的擔心，主要原因是對課標學習、對課改動態關注不夠，對選修

2、選修4課程開設方法與要求不瞭解，對課改理念的理解過於理想和簡單。

關於課時。 實驗初期，由於實驗教師對新課程理念的理解不到位，大多數實驗教師是從執教大綱版教材高三年級循環轉任下來的，他們仍然沉浸在原來的教學內容和要求中，對新課程的教學要求不放心，對老課程的內容不捨得丟棄。有一些剛工作不久的年輕老師，不少人的思想仍然滯留在多年前自己上中學時老師教給他們的那一套裏，他們也熱衷於大量地補充課外習題，拔高教學要求，導致佔用過多的時間處理練習。因此絕大多數教師對數學要求把握不好，總想補充一些難題讓學生練習，自然就增加了學生額外的負擔。

② 學習方式的改變影響了教學目標的實現

學生思維的發展、初高中評價方式的變化、教學內容、教學要求的不同都造成了學生進行高中後出現新的一次兩極分化。我們所關注的是由於新課程提倡學生自主探究，合作交流的學習方式，給學生較大的獨立思考空間，這就需要學生有較好的主動學習意識。但是高一學生自我管理、自我約束能力還有待提高。如果給學生的自主空間太大，是否會造成教學目標不能如期完成？長期以往，也許

會加劇學生成績的兩極分化。

③課程內容的變化、教學手段的更新影響了學生數學“雙基”的落實 初高中教學內容的銜接問題，學科間相關知識點進度平衡兼顧問題，其他學科與數學學科的矛盾；很難做到使用現代信息技術解決實際問題，教學過程中關於應用計算器與計算機探索和解決問題等方面有待加強；知識點與課後問題的搭配不合理，知識點與生活實際應用相關聯，問題設置過難；課時嚴重不足與教學輔導書的選用。體現在：

實驗初期，由於教師對整套教材的知識體系不瞭解，導致教師不知道每一個階段、每一個章節的教學內容和目標要求應該定位到什麼程度。一些教輔資料與課標、教材的要求不吻合，內容陳舊、知識點超出課標要求的習題時常出現。加之，初、高中數學內容的銜接存在缺陷，實驗教師是“民怨沸騰”。實驗教師不是埋怨課改“亂改”，就是埋怨教材知識體系“混亂”，要麼就是埋怨學生“愚笨”。

現在人教A版教材每個章節後配備的練習題、習題使用的方法和數學思想與教學內容不完全相對應，與課本例題不一定正相關。教師教學用書中還存在一些錯誤，有的章節教學建議針對性和指導性不強。

3、我們的改進措施

①尊重傳統的學習方式，適度開展探究性學習。嚴格按教學要求控制教學進度和教學難度。把數學課堂成為活動的課堂，並承認數學課堂是差異的課堂。

②創造性地地使用教材，對新課程教學內容進行適當處理。

在高中數學新課程實驗過程中，一個值得關注的問題是創造性的使用教材。創造性地使用教材，必然涉及到普通高中數學新教材內容的重組和調整。

“內容多，課時少”。對已刪除內容，如所有版本教材都未出現，一般不要再撿回，如指數方程和對數方程的解法、指數不等式和對數不等式的解法、線段的定比分點、三角方程和反三角函數等。

對有不同處理方式的內容，一般應按所教版本教學，如函數概念的引入，先講函數，後講映射。

對新增內容，如必修3中的《算法》，備課時多參考一些版本的書，幫助加深理解，提高水平和效率。

調整部分教學內容，力求教材更具體、更富操作性。循序漸進、螺旋上升地組織學習內容，形成結構化的知識體系。

③加強教材配套資源的開發與建設，加強對實驗教師新課程培訓

由於新教材是第一次使用，市場上的資料與新教材配套不夠，與教材相配套的習題、題目的難易程度也不盡合理，層次不夠分明，所用知識超越學生的現有水平等。因此，我們要從學生的角度感知習題的難易程度，使習題選編，難易順序的編排更科學合理，通過編制學案，利用學案引導學生學習。另外，可利用網絡的優勢和學生喜歡網絡的特點。同時加強對實驗教師新課程培訓，提高數學教師的自身素質。

以上彙報，不當之處，懇請各位領導和專家批評、指正。