九年級英語期末工作總結

　　九年級英語期末工作總結一

副詞的分類

1.時間和頻度副詞：

now,then,often,always,usually,early,today, lately, next,last,already,generally,frequently, seldom,ever,never,yet,soon,too, immediately, hardly,finally,shortly, before, ago,sometimes, yesterday.

2.地點副詞：

here, there, everywhere, anywhere, in, out, inside, outside, above, below, down, back, forward, home, upstairs, downstairs, across, along, round , around, near, off, past, up, away, on.

3.方式副詞：

carefully, properly, anxiously, suddenly, normally, fast, well, calmly, politely, proudly, softly, warmly

4.程度副詞，放在被修飾詞之前：

much,little, very,rather,so,too,still, quite, perfectly, enough, extremely, entirely,almost, slightly.

5.疑問副詞，一般放在句首：

how, when, where, why.

6.關係副詞，一般放在句首：

when, where, why.

7.連接副詞：

how, when, where, why, whether.

　　九年級英語期末工作總結二

1. 根據開學初定下的九年級年組的培優轉差的方案，制定了英語的轉化計劃，重點放在了邊緣生的轉化上。通過思路的變化，就為初四的會考提前做好的準備。在確定了名單後，我積極的與學生進行變流，瞭解學生的學習中的弱勢項目，在教學允許的範圍內，適當的增加某一方面的講解。邊緣生的轉化，又直接的影響到了原來優生的成績與名次，又從另外一方面促進了他們的學習，同時，也給原來較差的學生以榜樣，讓他們學有目標。在做這方面工作時，得到了班主任與同學們的支持，才使得這項工作得以順利的開展。比如，一次考試後，我發現三年一班的大李娜和潘鳳的英語成績不高，因為英語的成績影響了總成績與排名，正想找她倆談話，此時，從偉軍老師先找到了我，談了他的想法，可以説與我不謀而合：找她倆談話，鼓勵學習英語的勁頭，改變對她倆態度，提出適合她倆的學習方法。於是，我就開始準備談話的材料。不久後，大李娜和潘鳳主動的敲開了英語組的門，我想，這也應該是從老師的與她倆交流的結果吧！她倆談了想學好英語的迫切想法。看到她們在學習態度的巨大轉變，我首先講了現在她倆的成績與面對的形式，提高英語成績的必要性與可能性，重點放在了提出有針對性的如何在短時間內提高英語成績這個方面上。通過耐心細緻的交流，明白了她倆的欠缺之處是在七年級的某些知識的掌握上，當時由於沒有認真的聽講，而造成了今天的不理解。為此，我也與她倆達成了教學與輔導上的某些共識，課上有側重，課下有提問，家中有記憶。為此，我做到了對他們在教學過程中以寬容的心態，做到了耐心的輔導與點撥，從備課開始就想到了與她倆類似的同學們，預設了學習過程中的不易理解之處，儘量使課講解的生動，使其在課堂上敢於質疑與思考，在課下認真完成記憶與練習，通過反覆的交流與幫助，使其得以提高。在佈置作業時，想到他們，其實是在給他們吃小灶，從數量上照顧，從難度上降低標準，從質量上從嚴要求，通過這樣的作法，學生的信心更足了。通過一點一滴的`耐心細緻的工作，學生的對於課堂知識的理解和成績都有了進步。

2. 課前準備上，認真地備好每一節課，提前下發下週的預習學案，學案較以往的提高之處在於，學生進入九年級了學習時間較緊張，如果再讓學生自主的發揮去找知識點，無序的預習，就起不到作用了。為此，我特意將每一個重點詞語，知識點，重點句以完整的形式甚至於老師講課的形式一個字一個字的打印了出來。對於我來説，找重點知識打印學案的過程，就是認真備課與掌握重點的過程；對於學生來説，結合學案預習與上課的過程就是學習以及與老師交流的過程，學案上的知識點講解與例句的選擇都是經過深思熟慮的，這樣學生無論在課前預習中，課上的使用以及課後的複習中都有了參考與依據。

3. 開學期的一節課上，我向學生介紹了一位來自美國的志願者的事蹟。她叫凱文·史密斯，是一位語言學家，會多國的語言，她來到中國的一些城市教英語，她的成功的語言學習經驗給同學們學習提供了參考，同學們也因她的偉大的行為而感動。我講授這個事蹟不僅僅為了感染學生，還為了給學生以學習的動力。我在適當的時刻向學生提供學習方面的好材料與信息，引導學生提高認識與信心。

4.學生英語成績與水平的高低反應在聽説讀寫這四項基本技能上，而寫作的水平向來是學生比較薄弱的一塊。如果抓住了學生英語寫作能力的提高，可以説就可以讓寫作能力成為學生學習成功的一個祕密武器。為此，我加強了寫作指導。比如，在課上我對學生説，如果七年級，八年級，九年級的同學開展同題作文，寫身邊的一個人，可能會有三種寫法，七年級的學生會這樣寫，如he is li lei. he is 15. he is a boy. he is from suiling. 而八年級的學生也許會這樣開頭，如li lei is a 15-year-old boy. his hometown is suiling. 而對於我們九年級的學生來説，通過我們的精心設計，模仿課文，巧用九年級的句型，我們的文章會有九年級的高度，如li lei, a 15-year-old boy, has lived in suiling since he was born. 而現實情況是，有時，一名九年級的學生總在寫作中寫七年級或八年級的簡單的句子，極其不利於提高寫作能力。這樣也讓學生認識到了七年級，八年級，九年級知識的連貫性，此時加強學生對於九年級所學知識的重要性的認識也水到渠成了。同時，這也是七年級，八年級，九年級，是初四的基礎的這一觀點的又一個角度的再一次解讀。在教學中，我也向學生滲透這樣的觀點。現在的學習是為了將來做準備。基於這樣的認識，我調整了上學期的英語寫作訓練方法，將自由的日記練習寫作調整為改寫課文練習，通過一個個與課文相關的內容的改寫，限定了學生改寫的篇目，防止學生脱離主題亂寫一氣，又讓學生有一定的自由發揮的空間。

5. 認真輔導、組織學生參加了有利於提高學生英語水平的比賽，在全國中學生英語翻譯大賽中一、二、三等獎均有若干名學生獲獎，學生除獲得證書外，還獲得了價值60元，30元，20元不等的圖書獎勵，這些都不是重要的，重要的是學生在活動中學習態度得到了提高。另外，在我縣首屆鄉鎮中國小英語演講比賽中，方美鳳同學也取得了二等獎的好成績，我也因此得到了優秀輔導教師的稱號。