中學課改工作彙報

在日常學習、工作生活中，需要彙報的場景越來越多，彙報通常是對工作的總結報告，看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，總結了哪些經驗，那麼，彙報應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的中學課改工作彙報，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

中學課改工作彙報1

第一部分學校介紹

一、“四學一理”課改模式的可行性論證——立足校情，夯實基礎，提煉模式。

1.尋找潛在資源

在課改之前，我們一直在想：我校做課改到底有哪些優勢，這是學校做課改的前提條件，我們把它理一理有以下五個優勢條件。第一個條件是備課組內實現了資源共享，建立了“檢測題”等相應的資源庫；第二個條件是學校已經徵集學生創意學習金點子，將優秀學習法進行了推廣；第三個條件是班級管理實行“四讓”變革。班級目標讓學生參與制定，班規班紀讓學生參與建立，班級“大事”讓學生參與謀斷，班團活動讓學生參與設計。第四個條件是學校開展了主題式校本教研，開設作業整理課，推進錄像微格診斷。第五個條件是我校教師愛崗敬業、工作紮實、有激情、講奉獻；多年的校本培訓形成一支業務能力強、教學水平高、有一定課改意識的教師隊伍，具備實施課改的優勢。循着這五個條件，我們開始走在落實與細化的路上。

2.構建理論依據

有了五個紮實的潛在基礎，我們在思考是否有理論依據支撐，美國學者、著 名的學習專家愛德加?戴爾提出“學習金字塔”理論。從中我們不難發現：學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；也就是説學習效果在50％以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。所以我們想必須改變學習方式，構建參與式學習模式。

3.提出目標要求

結合課改有關理論和責任教育辦學特色，學校提出了課改的目標和對教師的要求。學生的目標：讓不想學者想學，讓想學者會學，讓會學者善學。教師的要求：做新型師生關係的構建者，做學生學習方式改變的引導者，做課程資源的開發者。

4.提煉課改模式

有了優勢條件、理論依據、明確目標後，我們需要探索一條符合我校校情的課改道路，我想首先要讓教師能有一個看得見摸得着的東西，讓教師去臨貼，因此我們採取了以下的策略對課改模式進行提煉：鼓勵教師提出自己教學主張——找到教學主張理論依———據組織教師外出參觀學習提出教師個人課堂模式——教研組提煉學科課堂模式——學校提煉“四學一理”課堂模式。

二、“四學一理”課改模式構建——小步前行，梯級上升，常態落實。

首先介紹“四學一理”課堂教學模式，“四學一理”參與式卡通課堂教學式模以“卡”為載體，即每個環節以卡片或(任務單)的形式加以分別，“通”是一種目標，即以教的通順達到學的貫通。（通目標——通大意——通疑問——通矯正——通條理）；“參與式”課堂教學模式是基於校情的一種轉變，是我們大膽改革，小步前行，梯級上升的課改推進思路。具體體現為這樣的教學環節：

（1）導學

教師根據教材內容包括簡明扼要出示學習目標，提出自學要求，進行學法指導，旨在培養學生對知識的前學習能力。為了保證師生及時進入教與學狀態，學校特意在課前2分鐘設置了預備鈴，要求學生拿出本堂科目的課本、導學案、雙色筆、草稿本等，準備好上課。

（2）自學

內容包括預習檢查和完成自學任務單，其學習任務重點為閲讀教材、查閲資料、同伴助學，質疑交流，表達展示，解決學習重點的問題，形成感性知識，旨在發揮團隊學習的優勢，鍛鍊學生合作與自學能力。

在此環節學校對老師的設計提出了細緻的要求，學習內容題目的設置要求由淺入深，要體現知識的生成過程和邏輯規律，題目容量要嚴格控制，學習時間控制在10分鐘，通過小展示（組內交流）能夠完成。

（3）研學

內容為教師針對教學目標的需要，對教材重點、難點知識做簡明扼要的講解，再次引導學生進行深入的再學習，設計要求注重能力的培養和思維量的設計，設計要有層次性，體現知識的生成過程要體現基本規律、基本方法的總結過程。題目容量的時間控制在15分鐘通過“大展示（班內交流）、點評（師生合作）”及教師有效能講解完成。

（4）檢學

檢學內容就是以當堂基礎知識為主，結合學科作業本設計成檢測題，檢查學生的掌握情況，落實課堂學習目標。一般以中等生7分鐘可以完成的`題量為標準，分層次和要求，照顧全體學生；題目兼顧基礎和提高，題型儘量與新課標相吻合，不偏、不怪、不難。有利於促進學生知識的正遷移，更有利於提高課堂教學效果。

（5）整理

整理以當堂小結為載體，主要是把經錘鍊的教學內容隨機地再次呈現，以師生互動形式完成對本課時內容的系統回顧，並解決不同層次學生的質疑，達到類化和昇華，確保“堂堂清”，我們在設計上要求儘量讓學生進行總結，教師可加以點撥或補充，時間控制在2分鐘左右。（不管哪個環節我們都有明確要求）

為了將“四學一理”模式有效落實到常態課，學校從幾個層面落實推進：

1.減負提質，充分預學，抓設計。

利用預學案解決當前沒有晚自修的問題，同時為了不增加學生負擔要求預學案十到

十五分鐘左右就能完成為宜，要求結合配套課堂作業本上的練習設置三或四個問題，如：1.我看了幾遍。2.文科：本課的重點詞語和整體感知；理科：本課的概念性知識和課本例題。3.需要為探究做準備的課外知識查找。4.還不懂的一個知識點。學校每天下午安排一節作業整理課，給予時間上的保證；（同時，成立課改學習研究共同體對每課時的導學稿設計做充分的研討，關注課堂的可操作性和學生學習的有效度，並對操作中出現的問題做二度或三度設計，一個目的就是講求實效）。

2.做好銜接，研究小組，抓效度。

小組建設我們抓文化建設、座位編排、機制構建。

一是小組有文化：學校的每一個小組都有自己的組名、組規、勵志願

中學課改工作彙報2

一、心動，心存危機，憂教學質量。

我校始終認為，教學工作是學校工作的核心，始終堅持不懈的抓教學質量。近年來，我校派出百餘名教師赴外地學習，杜郎口、洋思、永威及昌樂等地都有他們的足跡，先模仿後實踐，並積極參加第一批課改校的各種活動，在提高課堂效率創新教學模式的道路上一直進行着不懈的努力。但我們的探索一直未成體系和規模，始終感到有力無處使。

二、行動，付諸實踐，探高效之路。

20xx年11月25日，在全體校領導班子會議上，按z二中教學常規的學習經驗，實行“過篩子”式的方法，要求人人過關；11月28日的教學例會上制定了分組方案和“主體、全體、大容量、師生共同成長”的高效課堂標準，並交付各備課組討論達成一致意見；12月14日全體教師會上，宣佈啟動高效課堂建設活動，共分三個階段：大練兵階段、示範課階段及精品課階段。在整個高效課堂活動中，我們對學生進行問卷調查，對教師廣泛徵求意見，一句不嫌少、百句不嫌多，認真傾聽廣大教師的心聲，“少講少講再少講，放手放手再放手”，“多備課少講課多反思”是大多數教師的共識。很多老師深有感觸地説“高效課堂活動顛覆了我的傳統觀念，相見恨晚”。

三、感動，彷徨之季，進課改之列。

探索課改之路迷茫期，縣教育局吸納我校入“正規軍”，我們光榮地成為第二批課改校。全體師生備受鼓舞，意志更加堅定，方向更加明確，可謂久旱逢甘霖。課改專家樑恕儉先生在我校做了題為《課改實施路徑》的專題報告，為我們指明瞭更加明確地方向。

“學會、會學、樂學、創學”，“忍受、接受、感受、享受”，“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”等理念及小組建設指導意見像燈塔一樣照亮我們前進的道路。我們一邊加強理論學習，考《課程標準》和《高效課堂100問》，認真完成房濤主任佈置的作業，每位班主任制定本班級小組評價機制，任課教師人人寫高效課堂反思體會。從上學期開始，我們開始實施第一階段高效課堂大練兵活動，截止目前，第一階段活動已圓滿結束，共評出了20位骨幹教師。現正在進行第二階段骨幹教師示範課活動，擬定5月初進行第三階段的精品課展示活動。在已經過去的高效課堂活動中，學校領導班子高度重視，全程參與，深度參與，時浩校長和我本人更是全程參與聽課和評課活動，使整個活動有條不紊，和諧而高效。

在縣教研室領導的組織協調下，我校積極加強校際互動，邀請第一批課改校教師來校交流。

四、督查，及時通報，防“復辟”發生。

誠然，高效課堂理念並非人人都能接受，保守思想，畏難情緒，迷戀個人講授，陶醉於自我表演等現象還相當嚴重，練兵時有模有樣，回到課堂實踐中又舊病復發，因此，加強督查，讓高效課堂理念的萌芽在每個教師的心目中更加茁壯成長的工作就顯得尤為艱鉅。為此，我們制定了督查方案主要做法是：邊進行邊總結，邊演練邊督查，對教學情況進行日通報、周通報，對情況特殊的教師進行個別談話。

五、堅定，破釜沉舟，求答卷完美。

我們堅信，在縣教育局領導的關心支持下，在課改專家的指導幫助下，我們全校師生一定按時按質按量完成課改專家佈置的任務，強化創新意識和執行力，讓z二中學生幸福健康成長，讓課改成果惠及每一個二中人，向領導交一份完美的答卷。