特殊生幫扶計劃

特殊生幫扶計劃一：

一、特殊學生幫扶工作領導小組名單。

組長: (校長)

副組長： (副校長)

組員： (德育主任) (少先隊總輔導員) (教導主任) (副教導、團支部書記)

二、指導思想。

為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發展，特制定“特殊未成年學生”幫扶工作計劃。

三、幫扶對象名單。

四、特殊幫扶對象類別。

——學習困難生、心理障礙生。 ——單親、學習家庭雙困生。

——心理障礙、學習困難生。 ——不良行為、心理障礙、學習困難生。 —經濟困難、學習困難生。

——心理障礙、學習困難生，有不良行為。

五、特殊生形成的原因情況分析。

1、家庭原因：

父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長。

2、學校原因：

教師思想教育不力以及片面追求成績，對他們的輔導不及時。

3、社會原因：

人們的人生觀、價值觀隨着潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、非智力因素：

不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折、經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態、敵對心理，總認為老師、同學看不起，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，不願與人交流，與人有敵意，最後走進“雙差生”行列。

六、特殊生幫扶措施。

1、繼續圍繞以校長為組長，分管德育副校長為副組長，德育處、健康教育處、團支部(少先隊)負責人為組員的幫護工作領導小組，全面負責本校特殊未成年學生幫扶工作。

2、學校在開學對全體學生進行上學期談話活動總結並對本學期的活動進行部署、提出希望。

3、學校針對特殊未成年學生的不同特點和根據上學期活動情況，將繼續採取“一助一 ”的結對幫扶、幫教形式： 老師—— 同學; 班主任協同管理的雙重幫扶模式。領導帶頭，組員積極參與;正班主任帶頭，副班主任積極配合。

4、學校繼續建立特殊學生幫扶檔案，目標到人，責任到人。每位幫扶工作領導小組的成員每月至少兩次與特殊未成年學生進行談話、交流、活動，認真記錄幫護情況，並作為學校內部材料，嚴密保守學生隱私，並與其家長聯繫每週不少於一次，做到特殊未成年人羣體的生活有人問，思想工作有人做，發生問題有人管，遇到困難有人幫。德育處將不定期進行抽查，及時反饋活動情況並做適當處理。

5、作為幫扶小組的成員、教育引導者，我們要求全體成員做到“三心”：誠心、愛心、耐心，抓特點，“一把鑰匙開一把鎖。”切中時機，“傳情報”、“送喜報”，定期做好家訪，及時瞭解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的'合力，促進特殊生的幫護轉化。

6、幫扶小組的領導、成員要善於發現特殊生的轉變，要善於總結“特殊生幫扶轉化”的典型經驗。

7、學期末，學校將對特殊生幫扶工作做得比較出色的領導、成員，給予適當獎勵。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把特殊生的幫扶轉化工作作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。

德育處

特殊生幫扶計劃二：

班級中的離異家庭的子女、流動人口、留守兒童數量不少，在班級中佔有一定的比例。要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭的調查摸底工作、家教工作的指導和該類家庭學生的教育和管理，讓這些孩子也能享受到學校大家庭的温暖，也能像其他孩子一樣健康成長。

這類學生往往來自殘缺家庭，要麼是單親家庭，要麼是離異家庭，要麼是重新組合家庭，在這樣的家庭成長的學生，由於缺少健全的家庭温暖，他們從小少有人關心，形成冷漠的個性,另一個極端就是，由於家庭的殘缺不全，導致父親或母親中的一方對孩子百般溺愛，使得他們逐漸形成了一切以自我為中心的意識。來到學校後，由於環境發生了變化，他們極易形成強烈的心理反差，不能適應學校的育人環境，因而忘了學習是自己的本份，對屬於自己的學習任務，多半採取抵制的態度，

1、 留心觀察班主任要學會把握學生的思想脈膊，善於動察同學中，哪怕是一點點不經意的不良情緒的流露，都有可能發現潛在的問題，及時找準思想教育的契機，特別是班級中的特殊學生，要建立跟蹤管理制度，定期交流、談心，達到師生心靈上的共鳴，同時要多和家長溝通，爭取家長的配合。

2 、以情動情，人都是有感情的，班主任傾注了熱情，就是再鐵石心腸的學生也有感動的時候。具體講，班主任對本班有逃棄學傾向的學生要建立個人檔案，根據學生的自身情況，採取有效的對策，對於來自問題家庭的學生，首先要正面教育他們保持良好的心態，引導他們自尊自愛、自立自強，讓他們意識到人雖然無法選擇出生，但每個人都可以通過自己的努力獲得成功，在平時要不失時機地給他們以關愛，讓他們走出殘缺家庭的陰影，投入火熱的班集體生活，而對於平時一向遵章守紀，做事認真的這類學生，要不斷鼓勵他們，讓他們樹立信心，讓他們看到自身的內在潛力。

3、課後多和差生交談，態度要和藹，使他們願意接近老師，經常和老師説説心裏話，有利於老師對學生的瞭解，有利於工作的開展。要主動幫助他們察觀分析自己的得和失，並和科任老師聯繫，確立科任老師關注本學科的學困生的意識。對於自由散漫，任性無度的學生，則非下大力氣不可，平時要求要嚴格，該從嚴要求的時候絕不遷就，讓他們明白沒有規矩不成方圓的道理，並多與家長溝通，讓家長定期到校參與管理、教育，努力做到家教集合。

4、 開展互幫互學的活動，座位的排列儘量讓中、為他們創設一個好的學習環境，充分發揮應有的作用。同時在班級培養學生的正確的是非觀，讓積極向上的健康的氛圍感染他們，讓他們體會到投入學習的成功感，多開些積極向上的主題班會，多開展一些豐富多彩的班級課外活動，既豐富了學生的課餘生活，又陶冶了他們的情操。

總之，我不但要在學習上關心後進生，還要在生活上關心每一個後進生的成長，使每個後進生真正感到班集體的温暖，激發他們的求知慾，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。