2016年課外活動總結

課外活動總結

一學期的時間又過去了，這一學期我們針對學校的體制計劃。我們學校的體育活動有序的在每週開展。體育活動給孩子們帶來歡樂，帶來喜悦，孩子們在活動中讓我看到他們的另一面。現將本學期的活動總結如下：

一、學生情況分析：

我們學校共有一千多名學生，小的只有六、七歲，大的有十二、三歲，他們天真、活潑好動,很喜歡各種體育活動。要利用課外活動的有利時機,為學生身心的發展打好基礎。通過體育活動,鍛鍊學生的體力,開發智力,提高文化素質,促進學生個性發展,培養優良品德,陶冶美的情操。

二、任務完成情況

本學期體育活動組織嚴密，活動有效。嚴格按照學期初制定的計劃，及早動手，積極籌劃，使課外活動時間、地點、人員固定，保證了活動的穩定性。另外，活動內容全面、具體，教師提前備課，活動時紮實有效。小組成員對活動內容掌握較快，每次都達到了較好效果。學生不僅掌握了更多的知識，而且思維能力、動手能力大大提高，自學能力也有一定發展。

三、主要經驗和體會

1、每次活動教師都會提前準備。由班主任或任課老師負責，師生同樂。

2、內容多樣化。本學期主要以任務完成型完成，還有集體活動型，教師講解型。任務完成型可以促進學生的探索問題能力，集體活動型可以集中全組學生的智慧，使問題的解決更靈活、更全面。

3、針對性教育。活動時要根據每個學生的特點和特長分配不同的學習任務。發揮他們的長處，補足他們的短處，教師分類指導，指定不同的目標，實施不同的教育。

四、存在的問題及改進方法。

活動有時比較缺少目的性，學生不知如何學習。以後要制定具體、明確的目標，嚴格要求和管理學生，要形成正規的管理模式，制定良好的紀律來規範學生，讓學生學有所得。

今後我校會繼續把提高學生素質放在首位，為體育活動培養學生能力提供更好的園地。

課外活動總結

當今的素質教育，國小課外活動顯得越來越重要，它不僅使對學科有興趣和有才能的學生得到生動活潑，自由的發展，更加能鍛鍊學生的創新能力和課外實踐能力，同時還能通過課外活動推進課堂教學，提高學生素質。

一、責任到位、獎懲分明。

有制度、有措施之後，學年組的負責人要依據學校的達標工作制定本學年的達標計劃，各班的班主任老師結合自己班級的特徵，成立了“達標”小組。學校明確的.規定，達標工作開展不得當的班級不能參評“優秀班級”的班主任不能參評優秀班主任，協調不得當開展工作不利的教師不能參評優秀教師。學生達標不合格不能參評“三好學生”，班主任不及時給予班級指導和測驗的也不能評優。這樣學校上下形成一股合力，大家都來認識和重視達標工作的真正受益者的還是學生。

二、結合競賽，常抓不懈。

學生綜合素質的增強，光靠一週的文化課遠遠達不到需求。為此，我校結合校內競賽，課外活動和大課間操等形式來補充。例如，開展冬鍛期間，學生保證每天人手一毽、人手一繩，並利用課間操練習踢毽、跳繩及各種素質練習。每月一次的校內比賽幾乎都是全校性的參與。設立達標單項賽，鼓勵班級利用早晨時間晨練等手段，有效的開展達標工作。堅持長年抓，直至達標工作結束為止。我校每年都要評選達標先進班級，先進小組，先進學生，並利用升旗儀式大力宣傳表揚，有利的推動了下一步工作的開展。

三、加強領導，措施得當。

“工作開展如何，主要看校領導對課外活動工作的重視程度，領導的重視能起到推波助瀾的作用。我們學校領導對體育工作相當重視。學校領導始終把課外活動當作宣傳學校的一張名片。每學年的新學年計劃，校領導都要下達全年的達標工作計劃和指標，並制定相應的獎懲措施。一把手校長親自抓課外活動工作，並責成副校長主管。成立達標領導小組，從校級領導到中層幹部，再到班主任老師都明確的分工。每個學年級都配備了相應的領導負責。督促班主任工作，促使班主任配合組織實施。形成達標工作每一層對上一級負責的局面，全校的師生轉變觀念，達成共識，學校形成了良好的氛圍，達標工作的開展得到廣大師生的支持與配合，開展起來更得心應手。

四、結合競賽，常抓不懈。

學生綜合素質的增強，光靠一週的文化課遠遠達不到需求。為此，我校結合校內競賽，課外活動和大課間操等形式來補充。例如，開展冬鍛期間，學生保證每天人手一毽、人手一繩，並利用課間操練習踢毽、跳繩及各種素質練習。每月一次的校內比賽幾乎都是全校性的參與。設立達標單項賽，鼓勵班級利用早晨時間晨練等手段，有效的開展達標工作。堅持長年抓，直至達標工作結束為止。我校每年都要評選達標先進班級，先進小組，先進學生，並利用升旗儀式大力宣傳表揚，有利的推動了下一步工作的開展。

總之，要全面提高學生的素質，我們要做的工作還有很多，還需要在各級領導的指導下進一步完善、發展、提高。我們得繼續努力創造條件，讓每一個孩子都參與到課外文體活動中去，體驗到一份成功的快樂，從而樹立自信，擁有克服困難的信心和勇氣。我們有決心，有信心，有能力把我校建設成“全面加特色”的學校，把學生培養成“合格加特長”的二十世紀接班人。

課外活動總結

組織這次活動的目的，一方面讓學生通過身體力行觸摸現實社會，增強溝通與實踐能力，增強關注社會的意識;另一方面通過對今天的記錄，對比過去，展望未來，認識歷史與現實的關係。

活動從策劃到結束持續兩個月。為了能讓學生深刻了解這次活動的意義，我製作ppt在歷史課上詳細解説活動目的，具體活動安排，操作流程;到了要活動的前一天，為了加強安全意識，專門給小組成員開了會，並且簽訂安全責任書。

經過兩天時間順利完成預期計劃。

這次活動的一共有五個組，十五個人蔘與。其中四班“今昔達活泉”組、“邢台的南水北調”組，把他們的記錄做成了漂亮的ppt，另外三個小組雖然沒有做成ppt，但是豐富的照片，大量的視頻材料，還有之後寫的活動反思，都證明了他們的認真程度。王愷涵在活動結束後總結説：這次活動，讓我更深的瞭解了生活，提高了我的表達能力，溝通能力。文曉月説：這次市場調查帶給我的是快樂與充實的成長感受，鍛鍊了我的實踐能力，豐富了我的國中生活，加深了同學間的友誼。而劉晨採訪橋西四中後尖鋭地表達自己的鬱悶，説：學生回答我們的問題，都好像是先準備好了，一點也不真實，我們好像被愚弄了!

由於學生的經驗不足，準備不夠，導致記錄也是比較粗糙的，但是他們畢竟用自己的方式，真實反應出20xx年12月25、26日，邢台的教育、達活泉公園、南水北調、菜市場等情況，留下了大量照片、視頻、文字，而且也進行了一些思考。

我為我組織了這項活動而驕傲，能讓學生用自己的方式真實地觸摸到社會，認識記錄今天，也就為明天的邢台留下了一份歷史資料。翻看活動留下來的資料，我和學生共同感受是，通過這樣的記錄，聚少成多，就能描畫出小至一個城市大到一個民族的歷史風貌來。

我參與了其中兩項活動菜市場調查和教育訪談，從中也有很多感性認識。

菜市場調查的活動是瑣碎的，但也是快樂，而有收穫的。

我們花了近四個小時，奔走於三個菜市場，一個已經瀕臨停業，一個環境很差，一個是生機勃勃種類繁多。從記錄下的蔬菜種類和價格中，我們看到蔬菜不同種類之間差別很大，從五毛錢到五元錢都有很多，白蘿蔔、紅蘿蔔、土豆，芹菜，洋葱大約都是四、五毛錢，這些或是來自附近農村，屬於自產自銷，或是因為運輸量大降低了價格;另一類比如長豆角、香菇、杏鮑菇等品種，竟然達到五、六元。但是我們發現有一些本地種植的平常菜也不便宜，比如大白菜、菠菜、冬瓜也達到一元多。由此可見價格的決定因素一是運輸費用，二是產品數量，物以稀為貴。

從人們買菜的選擇上看，便宜菜和昂貴菜並沒有大差別，貴的菜一樣有很多人去買，人們一嘮叨菜的高價格，但買的興致並不受很大影響，選擇的依據，還是自己的喜好、口味，價格並沒有起多大的影響作用。

我們很奇怪，在鋼鐵北路在一個工地的邊上，一個臨時菜市場生意興隆。當我們和一位攤主説出我們的疑問，怎麼都是在鋼鐵路上，另一個新的菜市場新光菜市場會鞋業呢?他們説人們習慣在路邊買菜，覺得方便，推着自行車就可以完成任務;如果到標準的菜市場很麻煩，要存車，而且還要排隊付款，很不適應。而攤主們也覺得這樣露天的雖然環境差一些，但是沒有租金，價格可以低一些。他們説新的菜市場很快就建好了，但是他們並不願意離開這裏。

類似的情況絕不這一例，記得早年五四街兩邊都是攤位，影響交通。為了解決交通問題，就在路邊專門闢出來一個小廣場，嶄新的大棚，整齊的攤位，但是終究沒有吸引力，最後還是聚集在街道的兩旁。多少年過去，專門建造的大棚派作他用，五四街滿滿一條街都是賣菜的，價格便宜，品種豐富，周圍好多居民願意去那裏買菜。

看來很多問題都超乎我們的主觀想象，剛剛建成沒多久的新光菜市場，被閒置下來了，多浪費啊!但是怎麼樣解決這個問題，讓購物者和攤主都願意去，而不僅僅使讓他們感覺到價格貴了，不方便了。

學生很認真地照照片，記錄價格，但到底有什麼用呢?

我們記載下了20xx年12月25日的蔬菜品種和價格，明年我們再來做這樣的調查，看品種又增加了什麼，價格有什麼樣的變化?如果再問一問父母、祖父母，他們小時候，都是有什麼品種，各類是什麼價格，前後對照看又有什麼樣的變化，連續四年的記錄綜合起來，在比較中就可以感受到社會的變化。歷史就是在這些比較中感受出來的。

學生們在記錄的時候也不是都順暢的，最後他們總結出規律：嘴甜，找閒，善觀察。要想問清楚各類的價格，要嘴甜，叔叔阿姨爺爺奶奶不斷叫，謝謝抱歉不離口，不要在攤主忙的時候問，等閒下來的時候問往往都能輕鬆完成。

在蔬菜市場的訪談，雖然瑣碎但是簡單易行，總有一些人很熱心，因此記錄下的東西也是很豐富的。但是第二天我與教育訪談組的活動就比較艱難。

之前我已經和橋西四中的老師聯繫好，進教室錄像採訪都沒有問題，但是回來大家談起感受，都很失望，因為無一例外的感受到被採訪的學生，問題回答的虛假。他們説，學生的回答怎麼像是提前編造好的。這樣不真實的答案有什麼意義啊!

開始我也同學生的心情是一樣的，覺得我們的活動意義打了折扣。但是不真實，也正是這個社會的真實反映，不真實從另外一個角度看，也是真實。況且我們不僅記錄對學生的訪談，還有學生上課的神情，學生的服裝，學校的校舍，老師的狀態，教室裏的多媒體狀況，我們看到兩所學校，有很大區別，學生的反應也有很大不同，這就是20xx年年末邢台兩所學校的狀況，這就是歷史。站遠處，想一想我們的行動，明年我們繼續這樣做，學生會不會還是這樣口號式的回答，隨着時間的推移，學生是不是越來越能夠説出自己的真實想法?持續十年，用這樣的同一問題去問，是不是回答越來越不一樣?十年前和十年後的對比，也許就會有一個巨大區別呢?這不就是歷史的變遷嗎?這些不同，就勾畫出我們教育發展的軌跡。

面對我們的提問學生機械的回答，和那表情還是深深刺痛了我。我能夠使我課堂上的學生説真話嗎?他們能夠運用自己的腦子，説出自己的思想嗎?我能夠保證自己説的每一句話，都是反應我的思想嗎?我能夠做到精神之獨立，自由之思想嗎?我們讓學生記了那麼多知識，我們有沒有教給他們求真求實呢?旁觀覺得不可思議，身在其中也可能渾然不知，也許我們在不自覺中正在誤導着學生。這是這次活動給我的最大觸動。活動已經過去很長時間，這件事情依舊縈繞在我心頭，時刻警醒我，怎麼才能養成“獨立之精神，自由之思想”。