上好課專題培訓總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以使我們更有效率，因此，讓我們寫一份總結吧。那麼總結有什麼格式呢？以下是小編收集整理的上好課專題培訓總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

上好課專題培訓總結1

20xx年7月8日,我校教師“上好課”全員培訓正式啟動。我校校本培訓工作在市、區教育局指導下，繼續以課程改革和全面推進素質教育為中心任務，以 提高教師新課程教學能力為重點，全面提高教師的師德水平和業務素質，從而進一步深化課堂教學改革，促進教學內容、教學方法以及教學模式革新，加強課堂教學質量的監控和管理，切實提高課堂教學質量。為期五天的暑期校本培訓秩序井然，內容豐富，圓滿結束。現將培訓工作情況總結匯報如下：

一、 組織嚴密,領導得力

本次校本培訓受到了學校領導的高度重視，成立了以xx為組長，x為副組長的校本培訓工作領導評價小組，做好宣傳發動工作。為了切實抓好校本培訓管理工作，教導處設置專人負責，由學科教研組組織牽頭，佈置校本培訓具體內容進行培訓學習。

二、緊密結合校情學情，培訓形式異彩紛呈

我校09年暑期培訓以校“小課題研究”為抓手， 結合我校校情，通過“上好課”暑期校本培訓使教師進一步提高師德修養，掌握現代教育教學手段及新課程改革下課堂教學能力、訓練科學研究能力課堂教學的基本技能，優化教育教學行為，解決教師在課堂教學中的各種實踐問題，增強實施新課程能力和教科研能力，提升我校教師隊伍的整體素質。

整個暑期校本培訓有組織、有方案、有計劃，制度健全，在崗位自學、 同伴互動的基礎上，建設校級骨幹和教研組長為主體校本指導團隊，集體教研、分組活動與個人研修做到統一性與靈活性相結合。通過專題講座、座談彙報、教研組研討、問題診斷、課例觀摩、微格訓練、無生上課”等途徑，促進教師提高教學技能，改變課堂教學行為。

三、立足課改，加強教學反思研討

教學工作是學校工作的根本，此次培訓本次活動圍繞“上好課”主題，主要開展了課堂教學中的師德修養、有效教學應具備的基本功講座、微格教學及其特點等講座，開展了《上好課應知應會》《課堂教學問題診斷與解決》等書籍的學習。

通過對老師在實際教育教學課堂中存在的問題的調查收集彙總，梳理我校教師《學科課堂教學問題單》，就存在的共性問題和各學科問題，採用網上論壇形式分組研討，及時發現問題，及時交流總結與反饋。

同時，認真組織學習原教育司司長王文湛《新形勢新理念新實踐新突破》錄像中有關培養學生創新能力報告的學習，觀看優質課實錄光盤，通過對新課程改革下教育理念的學習，加強教師對培養學生創新精神的意識，從而落實到日常的教育教學中去。

在前期錄像觀摩、專題講座學習及問卷調查反饋基礎上，同時以教研組為單位，組織教師結合自我日常教學，就教學的某一環節認真撰寫微格教案，組內進行微格教學訓練，訓練之後，全體成員分小組討論並集中交流了觀摩感受。各組能緊緊把握微格教學的特點，從小環節、小切口入手，針對某一具體教學環節和教學技能進行演練，從而達到反思、提升的效果.

而以備課組、學科組、教研組為單位的全體教師的無聲上課大比拼，授課教師備課充分，聽課教師認真研討提問。課堂環節設置合理，評委老師點評到位誠懇，活動參與面高，現場組織井然有序，氣氛十分融洽。通過一個下午緊張的無聲上課與現場答辯，

韓海霞老師、

紀賢平老師、

熊姍姍老師、李長青等16位老師分別獲得所在小組第一名的好成績。

教育教學相關理論的學習，新課改優秀課例的觀摩，微格、無生上課的實戰操練，通過“上好課”一系列的活動, 讓老師反觀日常教育教學，提高了教師新課程教學能力，促進了教學內容、教學方法以及教學模式革新，從而加強課堂教學質量的監控和管理，切實提高課堂教學質量。

四、圍繞“上好課“專題培訓，開展我校培訓特色

1、加強課題研究，提升教研水平

為了指導我校教育教研工作，提高教師教育教學問題的研究能力，我校高度重視課題研究工作。本次校本培訓開設了“如何進行小課題研究及課題申報“相關講座，結合課題研究的優秀實例，對小課題的研究及申報做了具體細緻的指導，積極引導全校教師開展課題研究，營造我校教育教研氛圍。

2、開展論文交流，爭做研究型教師

我校建校時間不長，但教育教研成果逐年增加。為了鼓勵教師潛心論文撰寫，更好地促進我校的教育教研工作的開展，及時表彰先進，本次培訓對建校以來各教研組論文發表情況進行統計彙總，制定評比方案，對政史地、音體美、理化生等教研組在教育教學論文撰寫方面的突出成果進行表彰。並緊密圍繞“上好課”專題，精選6篇優秀論文，從課堂教學的不同層面進行交流學習。

3、加強班主任隊伍建設，注重優秀經驗交流

班主任隊伍在學校教育教學中起着舉足輕重的作用。通過對全國優秀班主任事蹟錄像的觀摩，七、八、九三個年級優秀教師代表結合自我管理班級的實踐，進行了深入生動的交流，希望通過對班主任隊伍的建設，切實提高我校教師班主任隊伍的整體素質，為我校的穩定發展提供有力的保障。

本次“上好課”暑假校本培訓，時間緊，任務多，但整體環節井然有序，給廣大一線教師提供了一個交流、討論的機會，搭建了一個切磋教學技能，展示教學風采的平台。多渠道加強教師的業務指導和培訓，將教師的觀念的轉變，理念的提升貫徹於培訓的全過程。堅持在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中反思，初步構建了將理念的引領與教學行為的跟進有機結合的校本培訓模式。

當然培訓只是形式，提升是目的。我們也希望通過這次培訓全體教師全面領會新課改的精神，更新知識體系，完善知識結構，掌握了課程改革和教學改革的最新動態，提高自身的師德水平、教育教學素質和業務能力，為廬中未來的發展做努力!

上好課專題培訓總結2

今年11月20日到11月22日，我們進行了為期三天的“上好課”專題培訓。這次培訓讓我明白了國小課堂教學中所必須的，最基本的課堂教學技能，以及學習了課堂教學中常用的新技能，新方法:.方的.。學習中，我努力把在國小英語教學中遇到的問題融入其中，並找到了好的問題解決策略。下面就我的學習收穫進行以下總結：

一、有效的課堂教學應以教學生“學會學習”為最終目的。

對於英語課程來説，改變英語課程過分強調語法規則和詞彙知識的講解與教授，輕視培養學生綜合運用語言知識解決日常生活問題的能力的傾向，提倡課程要從學生學習的內在需要和興趣，學生的生活經驗和認知發展水平出發，倡導體驗，實踐，合作和交流的學習方式及任務型的教學方法:.方的.，促進學生綜合運用語言能力的發展，使學生在學習過程中形成對英語的積極情感和良好的學習態度，在學習中能夠主動思維，大膽實踐，增強跨文化知識，培養學生成為視野開闊，思維敏捷，主動，獨立的學習者，是新課程改革的重頭戲。

二、讓“瘋狂英語”進入課堂，讓學生喊出自信。

瘋狂英語的倡導者李陽這樣解釋“瘋狂”對於他的意義：“百分之百全身心的投入！追求忘記自我，忘記事物，忘記時間！排除一切雜念，克服膽怯，樹立信心！”

國內英語學習者的通病是怕丟面子，導致學了十幾年英語的學生還是張不開口表達自己，無法“瘋狂”英語。心理語言學的研究表明，大聲朗讀可以促進口腔肌肉和發音器官的運動，進而在肌肉運動感，大腦聽覺反射區和記憶神經細胞之間建立聯繫，如果反覆的強化這一聯繫，關於英語的神經連結得到鞏固，能使人的外語意識達到或者接進母語發展的水平，這種機制和兒童學習母語是的機制很相似。

語言學習的最終目的是開口表達自己的思想和感情，實現人與人之間意義的'交流與溝通。為了增強學生對自我的接納程度，樹立英語學習的信心，教師可以.取小組朗讀或者.體朗讀的形式，讓學生獲得多次朗讀的鍛鍊機會，一旦學生比較熟悉課文內容，他們就可以嘗試着自己獨立朗讀課文，不需要再混在一幫學生之間。“書讀百遍，其義自現。”教師給學生提供各種機會熟讀詞彙，句子，小對話和課文，要求學生在多讀，大聲朗讀中領悟和掌握英語知識，讓學生喜歡和盡情的享受朗讀的樂趣。

三、是否應該在英語學習的初級階段教學語法？

眾所周知，兒童在學習母語的過程中完全可以不用學習語法，就能夠很好的表達自己的想法以及與周圍的人進行交流和溝通，其原因是他們身處一個眾人都説母語的良好的語言環境，所以他們在大量接觸母語的情境下，能逐步地，自然而然地習的自己的母語。然而，對於英語學習者來説，他們要學的是一門外來語言，由於英語語言環境的缺乏，他們接觸英語的機會少之又少，所以很難自然的習的英語。正因為如此，適當的給兒童英語學習者講解語法知識是必要的，語法的教學不僅能夠幫助兒童更為準確的表達思想，而且有利於他們提高綜合運用英語的能力。

因此，英語教學者必須思考的更為實際的一個話題是：如何有效地在國小英語教學活動中，促進兒童在輕鬆愉快的氛圍裏理解，掌握和運用語法知識。

通過這次培訓我全面領會了新課改的精神，更新知識體系，完善知識結構，掌握了課程改革和教學改革的最新動態，提高自身的師德水平、教育教學素質和業務能力，為國小教育未來的發展做更大的努力!

上好課專題培訓總結3

我參加了20xx年全員培訓“上好課”專題培訓。在學習過程中我本着踏實，認真的學習太度，嚴謹的求教精神，仔細觀看了課堂教學與反思、教學策略、新課堂實施中的問題與對策等視頻講解和文本，希望它山之石可以攻玉。本次培訓從提高課堂有效性出發，關注教師的教學策略和學生的學習方式的轉變，重點解決了目前英語教學中遇到的主要問題，給出了適合新課程理念的解決方案，令我受益匪淺，現就本次培訓談談幾點體會：

一、通過培訓及時反思提高了課堂有效性

從前，本人對課後反思頗有微詞，理解膚淺，通過本次培訓，充分認識到反思也是提高課堂教學有效性的一項重要策略。無論是從有效提問、有效活動時間上反思，還是從有效的課堂參與、課堂教學結果反思，或是從課堂的隨機生成反思，都能從一定程度上指導教學。課堂提問不宜停留“已知區”與“未知區”，即不能太易也不能太難。問題太易，激不起學生的學習興趣，浪費有限的課堂時間；問題太難，則會使學生喪失信心，無法保持持久探索心理，使提問失去應有的價值。針對上述問題，我及時調整教學策略，上課時，通過釆用多媒體或自制教具、圖卡、圖片等形式，化繁為簡，使學生儘快提高對所學知識的掌握與運用。在對新授知識進行鞏固訓練時我也從問題的設計出發由易到難，達到對聽説讀寫的逐層深入，逐級突破訓練。使學生的參與程度逐步提高，收到了極好的教學效果。

二、通過活動設計提高學生學習興趣

作為一名教師，只有以學生學習興趣和內在需求為基礎，只有以主動探索、變革、改造活動對象為目標，以實現學生主體能力綜合發展為目的進行主體實踐活動，才能充分調動學生的學習熱情，變被動為主動，全身心地參與到教學活動中來。同時，只有以學生的興趣為支點，激發和增強學習動機，才能使學生積極地學習。所以我從師生互動、生生互動入手，在導入新知識時會根據教學實際，選擇恰當的運用形態，設計活動的語境。鞏固練習時可以採用歌謠、順口溜等形式，在教師的點撥下，使學生較快掌握所學內容。也可以設計兩人對抗、分組對抗、無限制競賽等比賽形式激發學生的集體榮譽感，提高學習的主動性。在教學小結時，我經常設計一些難度不同的問題讓學生選做，當然難度不同所得分值也就不同，學生在做題的過程中自信心也得到了培養。只要精心設計課堂教學就一定能達到良好的效果，使學生在觀察、記憶、思維、想象力和創新精神上有逐步提高。因此，本次“上好課”網絡培訓通過專家們一個個生動的案例講解以及培訓中全方位的內容、新穎的觀點使我受益匪淺，給我在今後的教學中指明瞭方向。