關於學生職業生涯規劃書的幾個問題

郵箱裏收了不少學生的《職業生涯規劃書》，因為忙也沒時間一一回復，提出存在的一些共性問題，供大家借鑑：

　　一、過分依賴職業測評結果。

儘管學生們大都能夠把握好做一個職業生涯規劃的完整步驟，從自我認知到決策，路徑十分清晰，尤其在自我認知環節上都按常規做了各種各樣的職業測試，但遺憾的.是對於測評結果的意義不少人還未能很好地理解，僅僅是根據職業測評結果，圈定一個職業，再對這個職業做些簡單的環境探索，就基本上確定自己的職業目標了。

其實自我認知(自我探索)階段對於個體的興趣、性格、能力、價值觀等每個方面的探索都會產生出對應的備選職業，一定要經過充分的實踐與調研，反覆分析和分類調整，列出你最在意的理想職業的特徵，最終經過職業環境探索之後再做出職業決策。

　　二、職業環境探索方法單一。

關於職業需要了解的信息包括：職業崗位的職責任務、從業者的知識能力、工作性質和環境、社會報償、教育培訓要求等。課上介紹過不少於10種的職業環境探索方法與途徑，如生涯人物訪談、實習實踐、現場參觀、網絡資料的收集、相關專業講座、人才市場走訪等。學生們使用的方法卻很單一，看得出來很多職業描述來自於網絡。

　　三、不願做技術，願意做管理。

學生們的職業理想很多落實在管理類崗位上。職業發展的方向與路徑有很多，無論是專業技術型還是行政管理型，或者先技術後管理的發展型，個體都要尋找到一條適合自己的道路。

　　四、缺乏備用方案。

部分學生的職業規劃書比較理想化，可能由於還在低年級，對職業的認知有限，對於備選職業目標重視度不夠。