二年級健康教學反思

　　二年級健康教學反思

一、善用教材，凸現課堂的實效性。

分析一年級學生的實際情況，認為他們對暑假的飲食健康、家居安全、户外安全最有必要了解並掌握，形成良好的習慣。在教材的基礎上認真解讀，課文包含着深刻的健康安全教育的豐富內容，所以在教學中我引導學生進一步分析相關的信息，引導學生養成良好習慣。如吃水果要先洗洗，在這幅圖的基礎上，我引導學生在關注飲食方面的衞生問題。所以我善用教材關注學生切實存在的健康安全隱患，凸現教學課堂的實效性。

二、 走進生活，培養學生良好的行為習慣成為教學內涵。

健康安全的教育就是讓學生形成持久的習慣。從學生生活中最簡單的吃雪糕入手，教師的説教抵不過雪糕的誘惑，於是我開發資源，用醫院裏的小病人展現生病的痛苦，引入生活情景，再讓學生自我剖析，根據學生的回答，我善用課堂生成資源，馬上進入分析，那你以後還吃這麼多嗎？讓其他學生在身邊事例的感染下受到啟發，自覺形成不亂吃，不多吃的良好習慣，在課堂中明白並知道以後付諸行動。每一個活動環節，落到實處。在認真的傾聽，真誠的交流中把健康安全的知識變成學生自覺去做的習慣。品德教育在潤物無聲中得到深化，有效的達成本課的教學目標。

三、 以“招數”為話題，用活動引導學生健康安全地生活。

活動性是品德課程的基本特徵。本課中，我根據一年級學生的年齡特點，關注教學深度，設計了“學三招”的活動。

在“飲食健康”中，通過圖片引入生活情景，用簡單的“對”“錯”的手勢，引發學生的思考，全員參與，學生説，教師導，在分析中，引導學生怎樣去作，養成今後在生活中自然而然這樣做的習慣。

在“家居安全”中，以“我是小小啄木鳥”吸引一年級小朋友的`興趣，讓學生找出“家居”存在的安全隱患，這樣讓學生自主探究，在探究中寓教於樂的教學方法是我們品德教學追求的境界。

在“户外安全”中，用“採摘智慧星”激發學生參與活動的興趣，引導學生多方面、多角度全面思考問題，在合作交流中透視生活的事件，提升生活的經驗。

四、 用課件輔助教學。

用真實的照片讓學生體會不注意健康安全帶來的可怕後果；又用動畫、卡通圖片讓學生在充滿童趣的情景中學到知識，養成習慣。

板書設計巧妙，寓意深刻。用鋪路石，讓學生體會到只有牢記健康和安全才能鋪出一條通向快樂暑假的道路。

每一節課都是有遺憾的，這節課中，我發現個別學生還是有不敢正視自己的錯誤的勇氣，比如購買零食，喜歡的東西吃很多等現象是學生普遍存在的，但在課堂上有些學生不敢承認。教師在學生形成正確的學習生活態度方面還要多做引導。

　　二年級健康教學反思

健康教育課不同於一般文化課，它的授課方式有着一定的特殊性，其授課內容、方式、語言等等都與別的文化課有很大的區別。而且涉及的知識領域是十分廣泛的，在教學的過程中，要加以整合，靈活運用，才能使健康教育課體現其科學性。

如何上好健康教育課，通過課堂教學活動提高學生的知、情、意，是一項重要的研究課題。源於實踐，用於實踐，經過教學過程中不斷的摸索、總結、思考、調整，我逐漸形成了以下的思路和想法：

1．抓住學生心理，以趣促學

從心理學的角度來看，同樣的內容，採用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過健康方面知識的學生，我在第一堂課裏以生活中常見的心理現象為內容。從夢到星座，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學生對心理世界的好奇，進而講述提高心理素質的好處：提高學習效率；合理調節情緒；形成良好性格；學會與人交往等，同時説明這些也是健康教育課以後要涉及的內容。這堂課在很大程度上實現了“引起學生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，並讓學生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學目標，也為以後教學活動的開展奠定了很好的基礎。

2． 堅持核心原則，形散神聚

健康教育課的重點在於活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。健康教育課也應該堅持一個核心，並圍繞這個核心，“行散神不散”，着重培養學生最基本的心理素質，讓他們學習和體驗到對自己的終生髮展有價值的核心觀念

3． 聆聽他人故事，因勢利導

健康教育課成功與否，在很大程度上取決於學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關注他人在同一問題上的表現，喜歡聆聽他人的“故事”。

（1）心靈感悟：在課堂上，我經常會給同學們同齡人的“故事”。試圖讓學生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，並相信這些問題可以解決，進而學習和掌握方法。其實學生在聆聽的同時，也在審視自己。

（2）自我開放：如果健教教師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會真實地表達自己、安全地探索自己。不過作為一名健教教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應該有一定的原則和限度。

以上是我在健康教育課的教學中，經過實踐的幾點看法和做法。當然，要真正上好健康教育課，發揮出它最大的作用，還有很多問題有待發現和解決；要真正做好學生心理健康教育事業，還有很長一段路要走，還需要更多、更強關注學生健康的力量。