![山里的孩子心爱山评课稿]( "山里的孩子心爱山评课稿")
- 《山里的孩子心爱山》这是一首赞美家乡的儿童抒情歌曲，它表达了山里的孩子热爱家乡的真挚情感。表达了山里的孩子眼望家乡一片蒸蒸日上的景象，心中欢乐喜悦的情绪。歌曲的曲调较多地运用了切分节奏和旋律的三、四度跳进，使得曲调欢快流畅，具有浓郁的民歌风。歌词的质朴的语言...
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![《愚公移山》评课稿]( "《愚公移山》评课稿")
- 我们经常用“愚公移山”来比喻用顽强的艰苦奋斗精神去战胜困难的毅力，马上就要学习《愚公移山》这篇课文了。这篇愚公移山评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一起来看一下。愚公移山评课稿...
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![《五花山》的评课稿]( "《五花山》的评课稿")
- 《五花山》是人教版第五册的一篇写景文章.写了五花山春，夏，秋三季不同的颜色变化.文章语言优美，适宜学生朗读积累。其中描写秋天的这个段落是用有的……有的……有的……还有的……的句式连句成段的，可对学生进行这个段式的训练。听了曹老师执教的这节课，感受颇多。教师从文本...
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![黄山奇石评课稿]( "黄山奇石评课稿")
- 黄山奇石评课稿1在《黄山奇石》一课的教学过程中，李老师视“学生是语文学习的主人”遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，创造性地使用教学策略，注重教学技巧的运用。达到了“眼中有生──趣更浓”的教学效果。教学方法活，语言训练实，课堂效果非常显著，突出了教学特色。为了...
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![爬山虎的脚评课稿]( "爬山虎的脚评课稿")
- 今天上午第一节课，有幸听了四年级唐老师执教的《爬山虎的脚》，下面谈谈听唐老师这堂课的几点感受：《爬山虎的脚》第七册第二单元的一篇精读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观...
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![《水墨山水》评课稿]( "《水墨山水》评课稿")
- 学习是主要的，观摩优秀教师的课堂是很有必要的，同时教师很多课上的精彩片段让我受益很多，我还处于学习积累经验的阶段，对于听的课也只是一些比较初浅的认识，我就写一些在蔡老师《水墨山水》课的感受和体会。首先，从美的导入让孩子们看到了美丽的桂林山水，激发了对美丽山水的向往...
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![山居秋暝评课稿]( "山居秋暝评课稿")
- 作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的山居秋暝评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。山居秋暝评课稿1《山居秋暝》选自语...
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![庐山云雾评课稿（热）]( "庐山云雾评课稿（热）")
- 作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的庐山云雾评...
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![《山雨》评课稿]( "《山雨》评课稿")
- 《山雨》是一篇短小但极为优美的散文。雨是我们司空见惯的，但要用优美的文字将它记录下来倒也不是一件易事，作者赵丽宏寄情于景，把我们带进了如诗如画般的梦境，看似一场普通的山雨在作者笔下却变成了一幅多姿多彩的山林雨景图。作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示...
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![山寨评课稿]( "山寨评课稿")
- 《山寨》一课,诗句浅显优美，读起来琅琅上口。诗歌主要描写了山路七拐八弯，到处林遮树掩的美丽景色。査老师精心设计教学流程，教学语言准确精炼，教态自然大方，教学思路清晰，师生配合默契，课堂气氛活跃，学生表现得很好，大部分学生都参与到课堂的互动交流中来。语言训练扎实。在诗歌...
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![《春到梅花山》评课稿]( "《春到梅花山》评课稿")
- 一、复习导入。1、师：小朋友，想去梅花山看梅花吗？先来读一读该课的词语，读对了词语,咱们就去看梅花。2、（课件出示生字词）“开火车”读生词，齐读生词。二、精读课文。1、过渡：现在，就让咱们跟随小作者去看梅花吧。2、学习第一自然段。⑴出示课文的第一自然段。（出示课件）红笔标出：“...
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![《山中访友》评课稿]( "《山中访友》评课稿")
- 《山中访友》评课稿1一、充分调动了学生的学习积极性。老师以歌曲“朋友”导入课题，让学生在“猜、唱、悟”等环节中中体会“朋友”的真正内涵，在轻松愉悦的音乐声中，导入课题，充分调动了学生的学习积极性。又如课堂练笔部分，学生仿佛不是在写作，而是在对自己的老朋友倾述自己...
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![庐山云雾评课稿]( "庐山云雾评课稿")
- 庐山云雾评课稿1在与瓯北五小的联谊活动中，有幸聆听了五节别具一格的课，感触颇深，下面就章轶鸥老师上的《庐山云雾》这一课，谈几点本人的看法。《庐山云雾》是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者...
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![桂林山水评课稿]( "桂林山水评课稿")
- 听了王老师的《桂林山水》收获颇多，有以下感触：一、准确依据精读课文的特点和学生实际确定有效的教学策略。在阅读中，以学生的朗读、自主理解、有感情朗读、相机的语言实践为具体操作模式，对学生进行了综合的语文能力训练。二、运用激情的、优美的、多角度的教学语言和评价语...
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![《山水画》评课稿]( "《山水画》评课稿")
- 潘老师执教的《山水画》是一节国画技法与表现的美术课，从整体上来看，教学思路清晰，目标明确，教学中突出了学生的主体地位，注重培养学生的各种能力，课堂开放，富有活力，在教学内容，教学思路，组织形式上都体现了新的教学理念，是一堂让学生感兴趣，跃跃欲试的一堂课。一、严谨的教学态度。...
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![山中访友评课稿]( "山中访友评课稿")
- 山中访友评课稿1尊敬的领导，各位评委老师，你们好，今天，我说课的题目是《山中访友》，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这五个方面，对这一课的设计安排加以说明。一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三个方面加以分析。第一点：课文所处位置及作用。《山中访友...
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![黄山奇石评课稿（精）]( "黄山奇石评课稿（精）")
- 作为一名老师，总不可避免地需要编写评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的黄山奇石评课稿，欢迎...
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![[优]黄山奇石评课稿]( "[优]黄山奇石评课稿")
- 作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编整理的黄山奇石评课稿，希望能够帮助到大家。黄山奇石评课稿1在教学中，...
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![《青山不老》评课稿]( "《青山不老》评课稿")
- 《青山不老》是一篇略读课文，长久以来，由于受应试教育的影响，只重视精读课文的教学，对略读课文的教学十分疏忽，平时，对略读课文，总是轻描淡写，囫囵吞枣，一读带过。孔老师的略读课文教学，我收获不少。孔老师对教材认真钻研，设计与践行了以生为主的教学活动，有效地完成了该课的教学目标...
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![《采山》评课稿]( "《采山》评课稿")
- 深化课堂教学改革、创造性地实践“二十四字”课堂教学模式，是我们这个学期教研工作的重点。在这个学期，从开学不久的评教评学到前段时间才结束的第二轮课堂教学模式的实践，学校一直在践行24字模式，通过这些活动让我对模式的运用有了更深的体会。记得在刚开始实行24字课堂教学...
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![青山不老评课稿]( "青山不老评课稿")
- 听了金老师执教的《青山不老》一课，我感受最深的是以下几个方面：一、吃透教材，目标定位准确《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解“青山不老”的含义，感受老人与青山共存的精神。金老师在课前显然经过了认真深入地思索研究，把握住了这...
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![《山行》评课稿]( "《山行》评课稿")
- 邓老师的汇报课《山行》。这首诗是通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱，诗中描写秋天枫叶之美的诗句更是千古名句。邓老师营造了诗歌的意境，有指导性、阶段性的指导了学生的朗读，让学生在读中感悟诗情，领会诗意。在反复的朗读中，想象诗...
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![诺丁山电影点评]( "诺丁山电影点评")
- 很多人长大后都无法用寻常的语气去复述一个爱情故事，不论是自己的还是别人的，现实里感情的道路从来都不会平坦，但也有那么多人为此披荆斩棘。爱情当然是美好的，不过我们可能也有太多儿时童话里王子和公主幸福的生活在一起后而带来的后遗症。朱莉亚罗伯茨走进诺丁山的一家寻常...
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![《山谷静悄悄》评课稿]( "《山谷静悄悄》评课稿")
- 《山谷静悄悄》，这是一首意境美好，旋律优美中夹带轻快，难点较多的歌曲。今天，我们就听了红老师的这节课。一、听了这堂课，也引发了我很多思考：1、教师自身对教材的把握。备课前反复了解教材是备课之本，反复吟唱，可以让我们找准歌曲的难点，以及学生在学唱时可能会出现的问题，对歌曲...
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![《庐山的云雾》评课稿]( "《庐山的云雾》评课稿")
- 《庐山的云雾》评课稿1《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写,展现了庐山景色的秀丽.抒发了热爱大自然,热爱祖国山河的思想情怀.教师在课堂中利用课件,展示庐山风景的图片,让学生初步感受到庐山风景的秀丽,激发学生学习的兴趣.通过多媒体出示了庐山云雾的图片,学...
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学问谷
