![鲁迅社戏读后感（精选16篇）]( "鲁迅社戏读后感（精选16篇）")
- 当阅读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，不能光会读哦，写一篇读后感吧。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编收集整理的鲁迅社戏读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。鲁迅社戏读后感1今天看了鲁迅先生的《社戏》和王英崎的《看社戏》，感触满多的。首...
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![课文社戏教学设计范例]( "课文社戏教学设计范例")
- 【教学内容】《社戏》初级中学教科书《语文》(人教版)。【教学设想】推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。新课程强调要改变学生的学习方式，倡导建立以“主动参与，乐于探究，交流合作”为特征的学习方式，我在《社戏》一课的授课过程中作了具体尝试。童年对许多...
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![《社戏》的优秀教学设计案例]( "《社戏》的优秀教学设计案例")
- 一.教学目标1.感知课文内容,体味平桥人淳朴真挚的感情.2.体会小说景物描写的作用.二.课前准备布置学生预习，疏通课文，初步感知课文内容.三.教学方法和手段1.小组互动探究2.多媒体课件四.教学设计（第一教时）（一）导入新课，揭示目标（二）作者简介，检查字词（三）感知课文，互动交流快速默读课...
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![课文社戏教学设计]( "课文社戏教学设计")
- [教学目标]1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。3、体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”...
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![最新《社戏》教材理解]( "最新《社戏》教材理解")
- 一、学习景物描写的方法是教学的重点。这篇小说在叙述“夜航去看社戏途中”和“看戏后深夜行船”情节时，有两处如诗如画的景物描写。学习时，要求学生背诵这两处景物描写，然后体会作者描绘了一幅什么样的画面？是怎样描绘的？描写景物有什么作用？“夜航去看社戏途中”的景物描写，有...
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![《社戏》课文教学设计]( "《社戏》课文教学设计")
- 教学目标：一理解主题与材料、写景与抒情的关系。二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学设想：一安排四教时。二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天...
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![课文《社戏》教学过程设计]( "课文《社戏》教学过程设计")
- 第一课时一、创设情景，导入新课对许多人来说，童年多时美好快乐的。我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》也是描写童年快乐的文章，今天我们学习的课文--鲁迅的小说《社戏》中也可以看出。1．作者简介（略）2.关于课文这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生...
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![社戏教学设计模板]( "社戏教学设计模板")
- 课前预习：1、第一遍读课文，运用工具书和注释解决生字词，查成语“归心似箭”“顺手牵羊”含义。2、第二遍读课文，理清小说的情节发展过程。3、第三遍读课文，思考：那夜“我”看的戏到底好还是不好？结合课文和自己的理解谈一谈理由。教学过程：创设情境导入多媒体播放歌曲《童年》教...
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![社戏教学设计15篇]( "社戏教学设计15篇")
- 作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的社戏教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。社戏教学设计1第一课时教学内容和步骤一、导入新...
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![社戏课堂实录]( "社戏课堂实录")
- 引导学生用声音读出社戏意蕴，以下是小编为大家整理分享的社戏课堂实录，欢迎阅读参考。社戏课堂实录师：上一节课我们了解了鲁迅《社戏》的故事情节，对文章的情节已经比较熟悉了。我们在上一节课临结束的时候留下了一个作业，请看大屏幕。（大屏幕展示问题：结合文章，谈一谈自身是否有...
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![社戏教学设计]( "社戏教学设计")
- 《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。今天小编就为大家整理社戏教学设计，希望对大家有所帮助。社戏教学设计篇一教学目标1.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家...
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![读社戏有感]( "读社戏有感")
- 虽然我只是个国小生，但我很喜欢读鲁迅公公的作品，特别是《社戏》这篇文章，因为书上写得大多都是反映农村景物的，因此读起来就显得特别亲切，使我读了还想读。每当我翻阅时，一幅美丽的“农村夜景图”仿佛映入我的眼帘：蓝蓝的天空、圆圆的明月、石板型的小桥、小巧玲珑的划船。“我...
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![语文课文《社戏》导学案教学设计配答案]( "语文课文《社戏》导学案教学设计配答案")
- 第一课时一、学习目标1、识记作者及文学常识2、识记生字词（音、形、义）3、了解并掌握关于小说的知识4、找出小说的线索，梳理文章的结构二、学习的重点：1、2、3三、难点：4四、方法：自主学习，小组交流，教师点拨学习过程一、基础知识导学1、《社戏》作者是鲁迅，原名周树人，字豫才。浙...
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![《社戏》教学设计]( "《社戏》教学设计")
- 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《社戏》教学设计，欢迎阅读与收藏。《社戏》教学设计1教学目标：一学习运用情...
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![教师教案社戏]( "教师教案社戏")
- 在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的教师教案社戏，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教师教案社戏1社戏的优秀教师教案教学目标：认识鲁迅先生笔下一群淳朴可爱的农村孩...
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![观看《社戏》的优秀观后感800字]( "观看《社戏》的优秀观后感800字")
- 当观看完一部影视作品后，这次观看让你有什么体会呢？需要回过头来写一写观后感了。可能你现在毫无头绪吧，下面是小编为大家收集的观看《社戏》的优秀观后感800字，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。观看《社戏》的优秀观后感800字1生命中的又一个时节不知不觉地过去...
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![课文《社戏》的教学设计]( "课文《社戏》的教学设计")
- 教学重点去看戏前的波折，航船赵庄途中的如画景物和急切心情，看戏当中的心理和兴趣，10、社戏（2课时）。教学过程1.由分析过的第一部分引到分析第二部分（板书：去赵庄看戏的全过程）。2.引导学生分析第一层（板书：去赵庄看戏前的波折）。(1)“就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了...
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![《社戏》优秀教学设计]( "《社戏》优秀教学设计")
- 作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《社戏》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《社戏》优秀教学设计1教学目的：1．了...
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![关于课文社戏的教学反思]( "关于课文社戏的教学反思")
- 本单元为我们展示了斑斓多彩、充满浓郁地方特色的民俗文化，第一篇是鲁迅先生写的《社戏》。在他的带领下，我们共同感受到了湘西人民端午日“赛龙舟”、“抢鸭子”的热闹气分，也使学生欣赏到了作品中所展现的优美画面和语言风格，并初步认识了鲁迅的.写作风格。在大学时我们最...
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![鲁迅社戏优秀读后感（精选3篇）]( "鲁迅社戏优秀读后感（精选3篇）")
- 读完某一作品后，想必你有不少可以分享的东西，需要回过头来写一写读后感了。你想好怎么写读后感了吗？以下是小编收集整理的鲁迅社戏优秀读后感（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。鲁迅社戏读后感1读鲁迅伯伯的《社戏》，其中描写小朋友钓虾的有趣情景，记得很清楚。机会终于来了。...
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![仿写社戏作文]( "仿写社戏作文")
- 无论是身处学校还是步入社会，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编整理的仿写社戏作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。仿写社戏作文1我们村有一个习俗，每年在一个我不...
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![社戏优秀教学实录]( "社戏优秀教学实录")
- 社戏一文表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。下面就随小编一起去阅读社戏优秀教学实录，相信能带给大家启发。一、创设情境，导入新课师：同学们，在我们池州，有一种极具地方特色的戏曲，被称为“戏曲活化石”，你们知道是什么戏吗？（生齐答：傩戏）师：请哪位同学...
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![社戏阅读答案]( "社戏阅读答案")
- 欢迎来到聘才网，以下是聘才小编为大家搜索整理的，欢迎大家阅读。《社戏》阅读答案社戏一两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便哮毕在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了...
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![《社戏》读后感]( "《社戏》读后感")
- 细细品味一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，是时候写一篇读后感好好记录一下了。可能你现在毫无头绪吧，以下是小编精心整理的《社戏》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《社戏》读后感1《社戏》读后感鲁迅先生的社戏，我看到一种天真烂漫的东西，作者通过对童趣事...
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![《社戏》教学案例解读]( "《社戏》教学案例解读")
- 一、背景在当前的语文阅读教学中，存在着浅层阅读现象，或是浮光掠影似的阅读；或是以多媒体视觉形象替代文本阅读；或是急于迁移、感悟。在这种阅读活动中，学生既没有对文本进行个性化的解读，也没有与文本“视域融合”。由于学生没有真正进入文本，其精神和个人感情始终游离于文本之...
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学问谷
