梁任公先生一次演講高一語文説課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？下面是小編精心整理的梁任公先生一次演講高一語文説課稿，希望對大家有所幫助。

梁任公先生一次演講高一語文説課稿1

一、説教材

1、教材簡析：

這是在學習第二單元的講演稿之後，又接觸的一篇講演稿。它在內容和體裁上都不同於前兩篇，它屬記敍文，偏重於記述講演的過程，突出講演者的形象。而《最後一次講演》和《未有天才之前》則主要記錄人物語言，重在體現講演者的思想。因而教授《記梁任公先生的一次講演》也要進行人物形象地分析，看作者到底給我們刻畫出怎樣一個名人畫像。

文章篇介紹梁啟超，結尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先後順序進行敍述，還穿插了自己的感受和評論。結構層次清晰，語言風趣而又帶感情，這些都可作為教學的內容，設計小問題，加以瞭解和體會。

梁啟超的名氣在於他的政治維新運動——戊戌變法，可文章並未從政治活動家、思想家的角度表現梁啟超，而是從他的學者身份，通過外貌，尤其是他講演時的神態語言表現其學識淵博、自由灑脱的真性情。

2、教學目標：

⑴知識目標：

①引導學生學習敍事中表現人物的方法，重點剖析第四段和第八段。

②適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。

③從課外蒐集梁啟超事蹟，讓學生講述，以全面瞭解他的人格魅力。

(備註：寬宏大量重友情等為人傳頌，同時增大課容量，講出語文課的文學性也是教改的一個趨勢。)

⑵能力目標：

培養學生的分析能力、語言表達能力、蒐集信息、整理信息的能力。

3、教學重點：

分析體會作者怎樣通過敍事來表現人物性情的。

4、學習難點：

學習記敍中加入作者自己的評論和感受的寫法。

二、説教法和學法

本文雖説語言風趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性，但要讓學生有深切體會必須細細品讀，抓住細節分析文章。所以我想先讓學生默讀感知人物形象，再圈點篩選主要段落語句，進行討論評析，瞭解梁啟超的講演特點及其性格特徵。最後讓學生表演性範讀，以淋漓盡致地表現人物的性情。講授結束後，讓學生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。教師只起一個導讀和歸納總結的作用。本文共安排兩課時。

三、説教學過程

(一)導入：1從政治革命角度談起，設問“同學們學過歷史，對梁啟超肯定不陌生了，誰為大家介紹一下他政壇上的功績?”

學生查到的資料：戊戌變法、雲南起義、康梁

2、同學們大多瞭解的他是政界上一位叱吒風雲的人物，那你們知道他在文學界也是一位難得的才子。同學們找到的大多是轉述或評論，要想看到一個真實而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》,板書課題。

(二)新課：

1、默讀，解決生字詞問題。瞭解本文記敍的主要內容，即：梁任公演講時的音容笑貌、學者風度。可設如下問題：文章主要記敍了梁啟超講演時的哪些情況?

2、梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象?

回答：深刻的印象。感染影響了讀者。

追問：何以見得?

依據：第一段和第八、九段。讓學生讀出有關句子，並用線劃出。(“過去也有不少顯官，以及叱吒風雲的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。”“不少人從此對於中國文學發生了強烈的愛好。”)

3、接着的一個問題是抓梁啟超講演的特點。要求細讀課文。過渡語及提問：可以説，到清華大學這所名校講演做報告的人數不勝數，但他們卻沒給作者留下什麼印象。為什麼梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，並筆而記之?

(提示：梁任公演講時有什麼特點?或問梁任公這個人怎麼樣?)

這是需要小組討論後推薦代表發言，教師歸納整理板書。如下：

演講特點：開場白——獨特

聲音——沉着有力、洪亮而又激亢

內容——豐富而有趣

表情——成為表演，酣暢淋漓

人物特點：外貌——身材(短小精悍)步履(穩健)氣質(風神瀟灑)眼神(光芒四射)

講演時的神態、語言、動作——生動有趣，旁徵博引，手舞足蹈，(自負、謙遜、博聞強識、自由灑脱)

總之，他是個有文采有學問的學者。

通過結尾段的“熱心腸”轉入對其人格的分析。

(三)補充材料：

過渡語：説梁任公是個熱心腸的人，你同意嗎?

1、一夫一妻少風流——自古道：才子風流本一家，但在才情恣肆的梁任公身上，那風流之情懷還是可以遏制的。

他對華僑小姐何蕙珍的斷然割愛便是明證。那是在被這位流亡者的文采與演講才華深深打動着。年僅20歲的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主動提出，只求以偏房身份走進他的生活空間，無怨無悔。任公先是為之感動，由敬重而生愛戀，終夕難寐，數日如之;嗣而思忖：出身名門的髮妻李蕙仙有恩於自己甚多，加之自己曾與摯友譚嗣同創設/"一夫一妻世界會/"，總不能自食其言，愧對良知與亡友。再説，自己乃朝廷懸賞通緝之要犯，生死未卜，怎能再去連累他人?權衡再三後，他就謝絕了這份稀世真情。清朝垮台後，常年飄落異域的梁啟超得以回國效力，舊情難忘的蕙珍專程趕往北京，找到梁啟超，希望一還夙願，時任司法總長的梁啟超依然婉辭謝絕，而且只在總長客廳接待故友，拿出一副公事公辦的樣子，使抱興而來的蕙珍掃興而歸。李蕙仙病逝後，蕙珍又專程從檀島趕來，舊話重提，梁啟超則沉浸在失妻的悲痛中，別無他念，連飯也沒留蕙珍吃一頓。

2、大義滅親，披麻戴孝——為了實現自己報效國家的政治抱負，梁啟超從風風雨雨中走過56個春秋，應付過各種場面，甚至不惜同魔鬼打交道。

難能可貴的是，他始終恪守一份書生本色，以情誼為上，磊落其身，他是地道的性情中人。君不見，每當有人提起亡友譚嗣同，他總是眼噙淚花，俯首低迴。在康梁師徒之間，由於梁啟超頗有主見，對乃師並不完全惟命是從，康有為對他很惱火，尤其是梁啟超違揹他的意願，暗中與孫中山協商合作方案，事雖未成，康氏卻耿耿於懷。尤其是面對乃師違背民國曆史發展潮流，為帝制復辟大造輿論，甚至追隨張勛之流，為宣統帝草擬/"詔書/"，梁氏大義滅親，在討伐復辟逆流時，也拿乃師陪榜，康氏恨之入骨，大罵/"樑賊/"。梁氏身為弟子，事後依然心繫師門，胸無城府。康氏謝世時，是他帶頭募捐，主持身後，而且披麻戴孝，痛哭失聲，率清華國學研究院眾弟子在法源寺開弔3日。每當來人行禮，又是他始終站在孝子位置，答禮不疲。凡此種種，不勝枚舉。

3、不同尋常的寬容——最能開人眼界的當首推任公為北京協和醫院辯護之舉。

1926年初，任公患有尿血癥，協和醫師診斷為右腎有腫瘤，建議割除。挨刀之後，方知右腎完好無損，割除之後，尿血依然未止。梁氏家屬為之氣憤，輿論矛頭直逼協和。但在任公看來，醫師並非有意為之，醫療事故無法絕對避免，加之協和乃美國人創辦之醫院，那是科學的象徵，不能因為自己的手術失誤而使國人懷疑科學，讓守舊者找到口實。是他坦然忍受事故，勸慰家人，還以《我的病與協和醫院》為題撰文，站在協和一邊，/"敬告相愛的親友們，千萬不必為我憂慮/"，一場非同小可的醫療事故所引起的xxx得以化解為零。他割掉的是一個好腎，但他以生命的名義留下一方寧靜，托起一份寬容，一份足以使任何合理的或不合理的人間爭鬥都黯然失色的寬容，讓生命個體由此超越和昇華，這未嘗不是一個奇蹟，未嘗不是全屬他個人的一份傑作。手術之後才過3年，腎的主人就撒手塵寰了。身體素質原本不差的梁啟超走得如此匆忙，顯然與協和醫院的那個醫療事故有關，怎不令人扼腕，一個56歲的學術大師畢竟還是正當時候啊!

(四)教師總結：在那如火如荼的苦難歲月，梁任公的政治主張屢屢因時而變，但為人處世的原則始終未變，他不是馮自由等人所描述的那種變色龍。

他重感情，輕名利，嚴於律己，坦誠待人。無論是做兒子、做丈夫、做學生，還是做父親、做師長、做同事，他都能營造一個磁場，亮出一道風景。明鏡似水，善解人意是他的常態，在某些關鍵時刻，則以大手筆寫實愛的海洋，讓海洋為寬容而定格，人間為之增色。我敢斷言，在風雲際會和星光燦爛的`中國近代人才羣體中，特別是在遐邇有知的重量級歷史人物中，能在做人的問題上與梁啟超比試者是不大容易找到的。

梁任公先生一次演講高一語文説課稿2

各位評委老師：

大家好，今天我説課的題目是《記梁任公先生的一次演講》！

一、説教材

《記梁任公先生的一次演講》是高中語文必修1第三單元第三篇課文，從學者身份的角度形象地描繪了梁啟超先生的一次演講，表現其學識淵博、自由灑脱的真性情。雖然是略讀課文，但是，這一篇偏重於記述講演的課文，突出了講演者的形象，語言風趣而帶感情，能夠給人以強烈的感染，有助於學生形成高尚的人格和道德情操。

二、教學目標

新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養，所以結合本單元教學目標，我確立教學目標如下。

1、知識與能力：熟悉字音，熟記字形。瞭解作者的寫作手法.

2、過程與方法：綜合運用多種教學手段，幫助學生理解課文內容。從不同角度和層面引導學生進行個性化的閲讀和創造性的解讀，體會作者的思想感情。

3、情感態度與價值觀：讓學生學會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力，引導學生學習敍事中表現人物的方法，感知偉人的人格魅力，塑造自我美好心靈。

4、針對明確的教學目標，我確定的教學重點是（）

1.誦讀課文，從不同角度和層面引導學生進行個性化的閲讀和創造性的解讀，體會作者的思想感情。

2.體會作者通過敍事來表現人物性情方法。

而教學難點在於如何學會在記敍中加入作者自己的評論和感受的寫法。

三、 説學生情況

1、 在心理上，青年初期的學生正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，心理像成年人接近，道德感、理智感與美感都有了深刻的發展，所以，應抓住這些因素，注意給學生樹立榜樣，用文學中的美好的人物或事物的形象來引導他們形成正確的人生觀和價值觀。

2、 在生理上，他們的智力接近成熟，所以要積極採用生動形象、形式多樣的教學方法，讓學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生學習興趣，有效的培養學生能力,促進學生個性發展。

四、教學方法

散文教學應重視感悟和薰陶。在誦讀的過程中去感悟，並初步把握文章詞句、內容以及情感脈絡，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據此，本課教學我會採用朗讀法、質疑法、討論法、情景教學法來教學。為學生創設良好的自主學習情境，使學生探尋適合自己的學習方法和途徑。在課改精神指導下，作為教師應該激勵學生自主學習意識，使學生收穫自學成功的樂趣，從而達到學習的目的。

五、教學過程

①導入新課。我會先進行背景導入法。既可以讓學生了解文章的背景，讓學生們看到一個真實的梁啟超，激發學生學習的興趣。

②閲讀全文，理清思路。圍繞“文章主要記敍了梁啟超講演時的哪些情況”引導學生了解梁啟超的形象特點。通過探究，認識課文於記敍中描寫了人物出場的描寫，從而認識他是個有文采有學問有熱心腸的學者。以此突破教學重點。

③引導學生思考“梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象”，通過尋找文中抒情的語句，包括直接抒情、間接抒情、含蓄抒情的語句，來體會作者對梁啟超的敬仰、欣賞、讚美之情，從而突破教學難點。

④探究人物的寫法，認識寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象。

⑤課堂小結。針對今天所講的內容進行一個知識總結。學習本課使學生明白一件事情，寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理，一個有着人格魅力的人，將對人產生深遠的影響。最後，運用從本課中學到的寫人技巧，刻畫同學的形象或者寫某一位老師的講課等。

六、 在板書設計方面，我力爭簡潔明瞭，採用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結合起來。

總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節課上都有所進步、有所收穫。

我的説課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

記梁任公先生的一次演講

梁實秋

一．課文背景及作者簡介

二．重點詞音、詞句

三．本文的情感特點

四．作者對梁啟超的描寫，突出其特點