幼兒教育理論筆記

導語：兒童多元智能教育理論由美國哈佛大學著名教育學家加得納提出。下面小編為你整理的幼兒教育理論筆記，希望對你有所幫助！

　　幼兒教育理論筆記（1）

陽陽經常生病，身體較弱，一碰到什麼不會的或解決不了的事情，總是眼淚鼻涕一大把，邊哭邊叫：“我不會！我脱不掉！我吃不下！”

開學初考慮到他病剛好，碰到中飯吃不完就給他撥出一部分，沒想到他竟“習以為常”。有天午餐巡視時看到他桌上、地上灑滿飯粒、湯碗裏也是飯、盤子裏的菜一點沒吃已被墊在湯碗下，我剛想開口問怎麼回事，他卻“哇”一聲哭出來，滿嘴都是飯，我説：“怎麼那麼髒？為什麼湯和菜都沒有吃？”他邊哭邊説“我吃不完”，我發現他嘴巴里的飯都被嘬幹了，我知道這幾天他已完全恢復，就讓他全部吃完，他繼續哭還做出嘔吐、噁心狀，哭聲也越來越大，我“不依不饒”對他説：“沒用的，今天你必須把這些飯菜吃完，吐出來我給你盛新的！”説完就一直呆在他旁邊，他倔得很幾次想站起來把飯菜倒掉，我就把他摁下去，在我的“逼迫”下他吃完了所有的飯菜，並把灑在外面的飯粒都撿乾淨。

從這以後，我也注意着午餐時給他稍微少盛一點點飯菜，陽陽也再沒有出現這種狀況，不僅是吃飯，其他方面也是如此。

其實對孩子“狠”一點有時也是一種有效的教育策略，尤其在生活習慣的培養上，不僅能改掉孩子的倔脾氣，也能讓孩子懂得做事的“該”與“不該”。

　　幼兒教育理論筆記（2）

下午的自由活動時間到了，有的孩子在玩跳繩。有的孩子在拍球。有的孩子在看植物園裏的花，草。有的孩子在看飼養角里的小雞，突然振鵬大喊：“王老師，了不得了，坤坤把小雞捏死了”。我和孩子們都跑過來了，我看到坤坤很高興。很了不起的樣子。

看到坤坤這樣的表情，我沒有直接批評他，而是對孩子們説：“孩子們，今天早上的'時候我們剛剛給小雞餵了米。喝了水，它在高高興興的玩，不一會兒小雞卻死了”孩子們看到我難受的樣子，都紛紛指責坤坤“都是坤坤的事，讓老師這麼傷心”“坤坤太壞了，把小雞捏死了……”剛才還很高興地坤坤現在變得不安起來了。藉此機會，我對孩子們講雖然小雞不會説話，但是它和我們一樣是有生命的，我們要保護他們，你們明白了嗎？緊接着我讓孩子們和我一起把小雞埋掉了。這時候，坤坤説：“老師，對不起我做錯了，以後我不做這樣的事情了”。

中午放學的時間到了，我和坤坤的媽媽説了這件事情，坤坤媽媽説這個孩子太壞了，在家我不知打過他多少次，他太調皮了，我拿他真是沒辦法，在家裏坤坤做錯了是，我就狠狠的打……聽了坤坤媽媽的話，我覺得很不好受，我向坤坤媽媽説了幾點教育孩子的方法，首先孩子做了錯事，我們不能打罵，這樣是起反作用的，你打了他之後，他就用破壞性的行為來發泄心中的不快，我們要從正面的教育孩子，説服孩子。聽了我説得話，坤坤的媽媽表示以後要改變教育的方式。

這件事過去一段時間了，我也隨時關注着坤坤的行動，在班上我開展培養同情心的活動，慢慢地坤坤再也沒有捏死過小動物。