三生教育的意義

實施“三生教育”的基本方法包括主體教育、認知教育、行為教育、差異教育、全面教育等。以下是聘才網小編精心整理的相關文章，希望對大家有所幫助， 歡迎閲讀!

三生教育的意義 篇一

在人類社會進化過程中，家庭是孩子獲得生命的起源、是孩子生存的第一空間、是孩子生活的第一場所，因而家庭是孩子成長過程中且伴隨終生的最具影響力的重要環境。家長(含監護人)是孩子的第一任老師，也是第一責任人;家長對孩子的教育是其它任何組織、任何外人不可替代的。

人類文明史也提供了這樣的啟示：家庭教育對於每個人來説，是最早且最易銘記的啟蒙教育，所以是教育之源;同時，這又是最初深入骨髓的學前教育，所以是教育的基礎。而“三生”教育，是家庭教育中最原始、最基本、最直接、最普遍的教育項目，任何家長都無法迴避對孩子的教育，尤其是孩子在生命、生存、生活方面所遇到問題時提供最為有效的教育。因此，每一個家長都必須從孩子健康成長的角度，思考對孩子進行“三生”教育的問題，承擔起這一重要的責任。

家庭中的“三生”教育不是用幾個晦澀的概念或是進行空洞的説教就能解決問題，應當使之生活化、常規化、具體化，並且必須貫穿於家庭生活的方方面面，成為父母們的日常事務。

(一)生命教育是根本

生命教育就是要讓孩子瞭解生命，熱愛生命，培養對人對事的科學態度，樹立正確的生命觀，促進孩子健康成長，懂得去追求生命的意義和價值。

1、 認識生命：在適當的時間、適當的機會，讓孩子瞭解生命的自然規律，瞭解人類生、老、病、死的現實。低齡段的孩子可以從自然的花草樹木的萌芽、茂盛、凋零到死亡的過程感知生命的週期;青春期的孩子讓其從自身的生理、心理變化感受生命的萌動和成長;還可以從親人、朋友的健康、快樂和病痛、死亡中感受健康的可貴和死亡的遺憾。

2、尊重生命：讓孩子以個體的生命為着眼點，認識善待生命的重要性，進而懂得在自我與他人、自然萬物之間建立和諧的關係，尊重他人，扶持弱小，敬畏生命，愛護環境、保護生命賴以生存的地球。

3、珍愛生命：讓孩子愛惜生命，懂得每一個人的生命都是唯一的，不能複製和再生，必須重點培養孩子的安全意識、學習自我保護技巧、增強自我救護能力，並教育孩子養成以此惠及其他生命的言行習慣。

4、發展生命：讓孩子瞭解最基本的法律法規知識，做懂法、守法的好孩子。在此基礎之上，認識生命之所以崇高，就在於提高素質、完善自我，在於幫助別人、快樂自己，更在於奉獻社會、擴大生命價值和延伸生命意義。

(二) 生存教育是基礎

生存教育就是要使孩子瞭解生存的知識，掌握生存的技能，把握生存的規律，提升生存的適應能力，讓孩子學會應對生存困境和擺脱生存危機的本領，正確面對生存挫折，為終身的發展打下堅實的基礎，把孩子培養成為具有健全人格的人。

1、 要培養孩子生存的基本技能。根據孩子在不同的生長階段的不同情況，確立不同的目標和要求。家長一定要克服包辦代替的習慣，學前的孩子要從最簡單的吃飯、穿衣以及正確的語言表達開始，增強孩子學習的意識;孩子入學後，要創造條件讓孩子參與更多的校內校外的活動，勤於動手，善於實踐，親歷相關場景和過程，獲得體驗，積累經驗，並隨着年齡的增長循序漸進地逐步增加技能鍛鍊的難度、頻度和強度。

2、 要培養孩子尊重他人的品行，教會孩子與人相處的基本技能，珍視融洽的人際關係，學會欣賞他人，喜歡與人交往，樂於與人溝通、交流，進而能夠與人合作，着力養成孩子陽光的心態、開朗的性格。

3、 要教給孩子正確的學習方法，注重學習方法的指導，讓孩子學會學習，關注學習興趣的培養，體驗學習的快樂和滿足，認知學習對於自己發展、奉獻社會的重要意義。

4、要善於放手，切忌越俎代庖，在儘可能多的經驗教育和情景體驗的引導下，讓孩子懂得自己的問題就該自己思考、自己的事情就該自己完成，培養孩子的獨立意識和獨立能力。

5、要教孩子自我調節的方法和自我放鬆的技巧，讓孩子時常保持良好的心態;養成健康的心理，敢於面對困難，堅持不懈，百折不撓;敢於面對挫折，不言失敗，磨練出堅強的意志。

(三)生活教育是目標

生活教育就是要讓孩子掌握生活常識，認識生活的意義，熱愛生活，奮鬥生活，幸福生活。引導孩子樹立正確的生活觀，確立為個人、家庭、國家以及為人類的幸福生活而努力奮鬥的理想，成為社會有用的人才。

1、 要教育孩子客觀的認識生活，懂得基本的生活常識，如家庭的經濟來源、日常生活的安排，簡單家政理財等，讓孩子掌握一般的生活技能，增強生活自理能力，提高實現幸福生活的信心。

2、 培養孩子的家庭責任感和社會正義感。要增強孩子的家庭觀念，讓孩子懂得珍惜親情、關愛家人;要教與孩子不以家庭的富貴而奢侈浪費、盛氣凌人，不以家庭的貧困而悲觀喪氣和自卑;並在此基礎之上推及個人於社會僅只是滄海一粟的思考，樹立社會主義榮辱觀，熱愛祖國，關心同學，珍惜友情，把個人的命運同祖國的前途緊密的聯繫在一起。

3、 培養孩子良好品德和行為習慣。讓孩子明辨善、惡與美、醜，正直做人;勤儉節約，不比吃比穿;禮貌待人，行為舉止合乎規範。

4、 營造良好的家庭氛圍，培養孩子廣泛的興趣愛好，修身養性，提高素質。善於發現孩子在藝術、體育等方面的特長，促使孩子個性化發展。

5、 開啟孩子的心智，培養孩子的愛心、感恩之心。讓孩子首先懂得感謝父母，自己降臨人間是一種幸運;讓孩子懂得感謝天地，世間萬物養育了我們;讓孩子懂得感謝周圍所有好人，自己在愛心的懷抱中順利成長;讓孩子懂得感謝祖國，自己能夠生活在偉大的時代、和諧的社會裏是多麼地幸福。如是，孩子及至成人，都會以孝悌、友善、愛國之心立世，不斷地去追求美滿幸福的生活。

(四)“三生”教育任重而道遠

1、生命、生存、生活是一個有機整體，密不可分，相輔相成;“三生”教育是一個系統工程，既有局部的特殊性，更有整體的系統性。但是，重要的一點是，“三生”教育必須與家庭教育乃至家庭生活緊密結合，與孩子的整個成長過程緊密結合。所以，家長們必須有清醒的認識或者思想準備，既要分而知局部的特殊性，合而知整體的系統性，因為對孩子的“三生”教育將是一個漫長的過程，可愈之為循環往復，以至無窮。

2、 只有當家庭的“三生”教育與學校“三生”教育和社會“三生”教育契合，目標一致，力量趨同，才能最大限度地發揮“三生”教育的功效，讓孩子健康成長，實現讓每一個孩子懂得珍惜生命，學會生存，熱愛生活的目標。

總而言之，家庭作為社會的細胞，其對於“三生”教育具有不可替代的作用和獨特的優勢，只有我們結合實際情況並鍥而不捨地努力，家庭教育在“三生”教育過程中將大有可為。

三生教育的意義 篇二

“三生教育”的概念是學校德育範疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育” 。

基本內涵

“生命教育”，讓每一位教師和學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人”;“生活教育”，提倡“珍視生活，瞭解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標”;“生存教育”，強調“學習生存知識，保護珍惜生態環境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創造能力 ”。

主要內容

以“三生教育”為學校德育的抓手，以“三生教育”作為學校德育工作的靈魂，將學校的德育工作涵蓋在“三生教育”之中，將學生的教育，師德教育，家庭教育，學校教育，社會教育統籌在“三生教育”概念中，有針對性、有效地開展德育活動，打造出學校的德育品牌。 生命教育，是生命文化與生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的價值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，學校生命教育的內容和方式以及保障機制，尤其是優化青少年生命教育的環境等等。學校生命教育是指通過對中國小生以及教職員工進行生命的孕育、生命發展知識的教學，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態度，並讓學生在受教育的過程中，培養對社會及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中國小生在人格上獲得全面發展，使教職員工更加珍惜生命，讓生命更有意義。 陶行知認為“生活即教育”，他認為生活教育具有六大特點：生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯繫的。學校的生活教育從提高教師的生活質量入手，從教師和學生的走路、吃飯、説話、交往、感恩等日常生活入手，培養學生的生活能力，珍惜生活，珍愛生活的家庭和集體，讓學生和教師共同成長。

生態教育，是倡導人與自然和諧相處的觀念體系,是人們根據生態關係的需要和可能,最優化的解決人與自然關係問題所反映出來的思想、觀念、意識的總和。學校的生態教育必須讓師生關注自然，愛護自然，宣傳先進的生態知識及保護生態的意義，從生活小事做起，珍惜生態，關心社會和自然的教育，將環境建設、環境保護、綠色文明建設作為生態教育的重要組成部分，真正樹立學生和教師的環保意識和可持續發展意識。

“三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統工作，“三生教育”真切地體現了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創新，培養可持續發展的中學生。” 近年來，在德育研究領域，許多研究者已深刻認識到德育目標過高、過空，德育內容過於理性、過於抽象，德育途徑方式過於單一甚至違背學生道德心理髮展規律所帶來的嚴重後果，於是德育需貼近生活，需加強情感性、加強道德主體實踐漸漸成為一種研究趨勢。

教育目的

1、通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生 命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義;要以個體的生命為着眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關係的過程中，促進生命的和諧發展。

2、通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀;幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的.問題。

3、通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮鬥生活，幸福生活;讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的複合體;幫助學生提高生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、着眼未來的生活追求;教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好學習與休閒、工作與生活的關係。

當前在校學生們正面臨着人生髮展最為關鍵的時期。時代要求我們要在學習生活各方面全方位面對和思考如何正確處理個體與社會的關係等一系列重大問題，因而樹立正確的人生觀對於每一位學生的健康發展都具有重大的意義，“三生教育”的開展與實施，對於引導和樹立大學生的人生觀具有深遠的影響。

基本思路

組織形式：要組建由專任教師、班主任、輔導員、學生家長、社會有關方面人士、學生代表等組成的“三生教育”教學團隊，共同研究課堂教學、實踐活動、家庭教育、社會教育的分工合作問題，以及各方面力量的統籌協調問題。要積極探索課堂教學與班、團、隊活動和專題講座、小組學習、個人自學等結合的有效形式，着力實現課內學習與課外學習、校內教育與校外教育、學校生活與家庭生活、教師指導與學生自學、認知教育與行為實踐的有機統一。在課堂教學方面，提倡有條件的學校由多位教師組成教學小組進行專題教學，以及由主講教師和輔助教師協同開展教學。 具體教學方法：根據“三生教育”基本方法的要求，以樹立正確的現代教育理念為先導，以理論聯繫實際為根本，以激發和調動學生學習的主動性、積極性為基礎，以人文精神和科學精神的融合為核心，以加強實踐環節、促進知行統一為關鍵，不斷創新具體教學方法。要徹底改變單一灌輸式、簡單説服式、被動接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發式、互動式、因材施教式、主動發現式、滲透教育式、分類分層式的方法。要大力推行主體性學習、研究性學習、探索性學習和説理教育法、情境陶冶法、榜樣示範法、實際鍛鍊法、疏導教育法、自我教育法等具體方法。 考核評價方法：要根據學段特點和不同類型學校的培養目標及學生的年齡特徵，特別是要根據不同層次學生的實際，確定“三生教育”的具體目標，建立多元的“三生教育”評價體系。對“三生教育”的評價，既要關注結果，又要關注方法，更要重視過程;既要強調終結性評價，又要強調診斷性評價，更要重視形成性評價;既要突出評價指標的多樣化，又要突出評價方法的多樣化，更要重視評價主體的多樣化。

實施“三生教育”的基本方法包括主體教育、認知教育、行為教育、差異教育、全面教育等。

基本方法

1、主體教育是指要整合學校教育、家庭教育和社會教育的力量，鼓勵、引導受教育者成為“三生教育”的主體，把教育的過程和受教育者主動積極地進行自我認知和行為實踐的過程統一起來，培養和提高學生的自我教育、自我管理、自我服務、自我發展能力，使學生實現自身的教育利益 。

2、認知教育是指要根據受教育者知、情、意、行統一發展的規律，着眼於知行統一，通過學校課堂教學、家庭教育和社會教育等，使學生對“三生教育”的意義、目的、內容、方法等曉之以理，為動之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基礎。

3、行為教育是指要對學生進行“三生教育”，教師和家長首先就要認識生命、尊重生命、珍愛生命、發展生命，就要增強生存意識、保護生存環境、提高生存適應能力和發展能力與創造能力，就要熱愛生活、奮鬥生活、幸福生活，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，從而用自身的行為給學生作出示範、樹立榜樣，以此來教育學生、感染學生、影響學生。

4、差異教育是指在實施“三生教育”過程中，要充分考慮到不同區域之間、學校之間、家庭之間、學生羣體之間、學生個體之間的差異性，注意分類指導、分層實施和因材施教。全面教育是指實施“三生教育”要依靠和整合學校、家庭、社會各個方面的力量，面向全體學生，為了學生的全面發展。