學校領導如何提高執行力心得體會

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篇一：

學校中層幹部在學校建設和發展過程中所起的作用是多方面的，有效貫徹學校決策並創造性地開展工作是其中重要的一個方面。中層幹部在這方面所具備的能力在管理科學中被稱為執行能力，簡稱執行力。具體説來，執行力是指通過提出問題、分析問題、解決問題，最終實現既定目標的系統工作流程。這在中層幹部的日常工作中，一般分解為領受任務、制訂計劃、佈置實施、督促檢查、總結匯報幾個環節。要做好這些環節並非易事。因此，執行力體現在中層領導身上，不是單一的素質，而是多種素質、能力的結合與表現。正確把握學校中層幹部應具備的執行力，培養、鍛鍊和提高學校中層幹部的執行力，是學校中層幹部隊伍建設的重要環節。

一、學校中層幹部執行力的主要內容

學校中層幹部應具備的執行力主要包括以下幾個方面。

1.正確認知崗位、身份的能力

作為中層幹部，必須清醒地認識到，學校中層部門處於校級決策層和教職工具體工作層之間，既是學校決策的執行者，又是組織職工貫徹學校決策的領導者，還是決策層與全體教職員工之間的橋樑和紐帶。在這幾種定位中，具有較高的執行能力是發揮學校中層部門最大作用的關鍵。作為中層幹部，還要科學地把握定位問題。舉例來説，學院領導是站在全校大局的高度研究問題、制定政策、部署決定，一個部門往往是從自己職責範圍內開展工作。所以，如果向上越位，往往會干擾全局工作，即所謂盲目蠻幹;向下越位，越俎代庖，容易造成具體工作人員無所適從。但需要注意的是，不向下越位，不等於撒手不管，中層幹部的重要之處在於佈置任務與檢查落實，調動系統進行有效管理。

2.深刻領悟政策、決策的能力

作為中層幹部，一方面要具備領會國家有關教育教學方面的政策法規並掌握其精神實質的能力。另一方面還要真正領悟學校的決策意圖、決策過程、決策內容、決策效果，並以此作為目標來把握中層部門的方向。只有這樣，才能做到執行時不片面、不偏向、不走樣。

3.科學制訂工作方案的能力

工作要做得有頭緒，有重點，就必須有切實可行的計劃。中層部門的幹部對學校決策意圖的理解，具體體現在制定工作計劃和工作步驟的方案中。例如，每學期各個部門都要根據學校整體工作計劃制訂詳細的部門計劃。要能在計劃中圍繞學校的總體思路，結合部門特點，制定出可行的落實措施，而且還要能拿出重大活動、重點工作的具體實施方案。

4.有效組織開展工作的能力

組織開展工作是把可能變成現實、藍圖變成行動的過程。組織開展工作的能力是中層部門執行力中的核心能力。在組織開展工作的過程中，能夠做到指揮與參與得當、激勵與鞭策有度、調控與協調有方，最大限度地調動每個工作人員的積極性，最大限度地爭取兄弟部門的支持，最大限度地徵得學校領導的支持。

5.深刻的洞察與判斷能力

工作方案的執行，不可能完全走向預設之路。隨着情況的變化，要具有及時洞察、準確判斷、冷靜處理的能力，而且能夠認真總結、及時彙報。另外，學校中層幹部雖然不是學校的決策者，但是應該透過現象看本質，認真分析事情的來龍去脈和因果關係，提煉出真實的信息，供學校領導決策參考。

6.創造性開展工作的能力

執行不是簡單複製領導的命令，不是機械地照搬教條，而應該是一種創造性的勞動。所以，要提高執行力，還要有正確執行決策的創新能力。例如，在制訂計劃、實施方案的過程中，是否有自己的智慧，是否能夠創新工作方法;是否善於發現新問題、研究新問題、解決新問題等。這些都是中層幹部是否具有與時俱進、改革創新的能力的體現。

二、培養、鍛鍊中層幹部執行力的三大切入點

培養、鍛鍊和提高學校中層幹部的執行力，可以從以下幾個方面着手。

1.培養兩種精神，強化提高執行力所需要的基礎素養

一是培養樂於學習、善於學習的精神。沒有學習，就沒有知識素質以及整體素質的提高，更談不上“找準角色定好位，領悟決策精神，務實、開拓、創新”等一系列執行力的提高。而且，中層幹部直接面對基層工作人員，為了以身示範，更要努力做終身學習的模範，不斷更新專業理論、技術和職業教育理論，並主動把學到的知識、觀念的轉變融入到具體工作中去。當前，面對以就業為導向的職業教育發展方向，工學結合的人才培養模式，基於工作過程的課程體系，突出職業能力的課程標準，具有工作任務的生產性實訓基地等新的職業教育教學觀念，我們更要時時處處加強學習，學會在工作中學習、在學習中工作，以用促學，以學促用。

二是培養敢於負責、善於負責的精神。在工作中敢於負責是一種擔當意識，是設身處世的準則。一個幹部，只有敢於負責，才會去為了實現工作目標而積極肯幹;一個真正負責的人，在工作出現問題的時候，必定會自覺地對由於自己工作不力的行為負責，及時地採取必要的措施彌補自己的不力造成的損失。職業教育以就業為導向的性質，決定了職業院校的辦學模式要隨着經濟社會的發展不斷探索、不斷創新，這就尤其需要中層幹部要自覺培養敢於負責的精神，而且把這種精神自覺落實到工作過程中。此外，由於上級領導、同級部門、本部門下屬的種種原因造成工作失誤，雖然這種失誤的責任不在於自己，但是，當這種失誤與自己有這樣或那樣的主客觀關係時，要儘可能地多承擔一份責任，並且協助或幫助有關的部門和領導找到造成失誤的原因，盡最大努力彌補失誤挽回影響。

2.樹立三種意識，改進提高執行力所需要的工作態度

一是對工作目標的責任意識。作為一名中層幹部，要樹立強烈的事業心，不斷提高自己的認識水平和思想覺悟，真正做到在其位，謀其政，負其責，盡其力。只有這樣，才有可能積極主動並創造性地開展工作，這樣的中層幹部的執行力一定是高的。二是學校發展的憂患意識。作為負責一個部門的中層幹部，如果樹立起了對於學校發展過程和發展前途的憂患意識，就能在工作中不滿足現狀，主動尋找問題，並積極思考解決問題的對策;就能根據學校的決策主動性地開展工作。這樣一來，中層幹部的執行力就會大大提高。

三是管理過程的科學意識。從提高整體執行力而言，可以説，合理計劃、有效分工、規範操作，是增強中層部門執行力的系統工程，是現代管理學的重點內容，必須引起我們思想上的高度重視。另外要注意努力做到管理的公正、公平、公開，體現管理的權威性。

3.鍛鍊四種能力，滿足提高執行力所需要的工作能力要求

一是具體工作過程中藝術能力的鍛鍊。隨着院系兩級管理的深入推進，會出現種種矛盾如：對上而言，院、系職能間的矛盾;對下而言，職工工作量與成績考核的矛盾;對平行部門而言，各處室系部之間的工作關係等。要解決這些矛盾和問題，必須講求工作的藝術性，善於綜合運用多種辦法和手段。例如，既要強化指揮又要有效授權。要想把周密的計劃付諸實施，需要有效有力的執行，這就需要統一下屬的工作方向，因此有力的指揮是必要的。在此基礎上，應該賦予助手和下屬責、權、利，同時，要勇於為教職員工承擔工作中的失誤，使其能在責任心驅使下主動大膽開展工作。再如，既要適度控制又要及時協調。適度控制，首先要不怕得罪人，因為在工作中需要得罪的是少數人，怕得罪少數人恰恰得罪了多數人。對於消極輿論與做法、工作秩序的混亂苗頭等，還需要及時控制，因為負面的東西有時可能直接影響到工作開展，甚至影響工作形象。控制不是壓制和“捂蓋子”，作為學校中層幹部，必須花一定的時間協調工作中涉及的方方面面。協調就是溝通，就是及時上傳下達，向下解讀領導之心，向上反映羣眾之意;協調就是理順，創設人與人、人與事、部門與部門之間的交往環境。通過協調，達到人與人、人與事、事與事、部門與部門實現共贏的目的。

二是部門在全局中爭先創優能力的鍛鍊。要做好中層部門的工作，就要主動適應學校建設與發展的需要，按照業務精、作風硬、績效優的要求激勵自己，在實際工作中吃透上情、摸清下情、掌握實情，努力使本部門的工作爭創一流，只有這樣才能使上級滿意，下級自豪，兄弟部門服氣，才能更好地繼續開展工作。

三是執行決策過程中與時俱進、開拓創新能力的鍛鍊。例如，筆者學院要求深入開展校企合作，而校企合作沒有固定和規定的模式，相關處室系部，在工作中就要根據形勢的需要，開設招收新生的定向委培班、從在校生中為企業組織定向專業班、建立校內或者企業實習基地、開展寒暑假學生入廠實習實訓、為企業培訓在崗職工等多種形式的校企合作。只有這樣才能有效拓展校企合作的空間，更好地貫徹學校領導的辦學決策。

四是做人做事做官廉潔勤政能力的鍛鍊。中層幹部雖然沒有多大的權力，但是由於直接面對基層，所以一言一行都在師生員工的監督之下，都會對自己的威信產生積極或消極的作用，也會對師生員工的言行產生積極或消極的影響，從而影響部門甚至是全校的工作。所以，時刻要注意“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。注意一言一行從我做起，從細節做起，努力為師生員工樹立榜樣，帶動全校師生員工形成優良校風。

總體而言，提高學校中層幹部的執行力是一門很深的學問，是一門很高的藝術。但是，作為中層幹部，只要端正態度，加強學習，不斷總結，就一定能隨着實際工作的開展逐步提高自己的執行力，從而更好地做好自己的工作，促進學校的發展。

篇二：

教育界有句名言“一個好校長就是一所好學校”。好學校是好校長的目標，教育理念、教育思想、教育策略是好校長的戰略。校長的教育理念、教學思想決定着他的教育方向，引領他去做教育決策，決定了他的價值觀、人才觀、教師觀、學生觀。

從某種意義上説，校長的境界決定學校的境界，校長的思路決定學校的出路。但僅有目標和戰略是不行的，還需要有對戰略的完美執行。要打造一所好學校，就必須提高校長執行力。

一、提高校長執行力的意義

執行力，對於一個組織，是長期戰略一步步落到實處的能力。執行力是一個組織成功的必要條件，組織的成功離不開好的執行力，當組織的戰略方向已經或基本確定，這時候執行力就變得最為關鍵。對組織而言，執行力是要部門和個人相配合完成。就像新的木桶理論，不能只看木板的短長了。如果所有木板都長了，但板與板之間拼扣得不夠緊密，還是會漏水的，水仍然裝不滿。所以，提高學校的執行力，不是強迫老師執行，而是要構建執行力文化，形成共同願景，同時各個層面、各個部門通力合作，才能大幅提高執行力，促進學校向着既定目標健康可持續發展。

一位校長擁有了先進的理念、科學的管理、正確的決策、正派的作風，就稱得上是一個好校長。有了好校長，好學校也不會自然產生，因為好校長的教育理念、教育思想要轉換為師生的共同願景併為之努力實踐，還需要校長擁有強大的執行力。好校長不是單一通過層級體制來實現學校的管理，更重要的是通過打造認同感以及挖掘提升師生潛能去實現。換句話説，好校長的教育決策能否達成好學校的目標，關鍵靠校長的執行力。

在同等條件下，校長執行力就是學校發展的核心競爭力，是促進學校發展的核心因素。

在教育實踐中，我們經常會被一些問題所困擾：有的校長理念、策略一大堆，卻無法落實到具體行動上，無法轉化為師生的行為;有的校長談願景、計劃時滔滔不絕，實際上做起來卻又是另一回事;有的校長在工作不能落實時總能找出一大堆原因……造成這種困擾的癥結只有一個，那就是校長缺乏執行力。

從一定意義上講，校長執行力的高低決定着學校執行力的高低，決定着學校核心競爭力的強弱，直接影響到學校發展目標的實現。如果校長執行力不強，那麼，不管多麼完美的目標，多麼好的設計方案，多麼好的工作策略都將是一紙空文，難以有效落實。

影響校長執行力的因素主要有“四度”：一是工作態度。執行力不是工具，而是工作態度。校長的工作態度是否積極，是否認真，是否為了學校的發展，直接影響執行力。二是決策高度。校長的管理理念陳舊，學校無長遠的發展規劃，制定的目標及措施不被師生認可，這樣執行的結果可想而知。三是執行力度。校長的意圖需要中層幹部去領悟，校長的決策需要中層幹部去執行，若中層幹部不身體力行並不一以貫之地督促檢查，就會陷入政令不通、上下脱節的怪圈，執行力就無從談起。四是貫徹速度。如果工作流程過於繁瑣，致使校長的決策不能迅速傳達到每一位教師、每一個班級，長此以往，容易養成懶散低效的工作作風，形成推諉扯皮的不良習氣，進而直接影響學校的長遠發展。

二、怎樣提高校長執行力

在我國現行的教育體制中，校長要執行來自上級教育主管部門的各種決策，而在學校內部，校長既是決策者又是執行者。校長如何執行上級的決策，學校教職工便會上行下效地執行校長的決策。為了學生、教師和學校的發展，校長應盡力與上級教育主管部門在思想上保持高度一致，對於上級的決策，校長應該不打折扣地創造性執行，從而培養全校教職工的執行力。

校長的主要工作就是管人、管事。管人就是管思想，只有當全體教職工的認識統一，願景一致，學校才有向心力、凝聚力，事也就管好了。

1.執着的目標追求

辦好學校就像漫漫“取經路”，需要校長有唐僧般的意願和意志，而目標任務儘可放手交給徒弟們去做。校長無論是執行上級的各種決策，還是把自己的辦學思想、辦學理念、教育決策轉化為師生的共同願景，都要把辦好學校作為自己最執着的目標追求，因為這是一切行動的原動力。真正把每一個學生的健康發展擺在學校教育工作的首位，把每一項工作都做好，作為日常工作目標的追求。

2.堅守的敬業精神

作為校長，要對學校的`發展負責，要努力把自己的思想播灑在師生的心目中，要努力把自己的價值實現在學校的發展中。要把學校辦成一所好學校，校長就要用自己的敬業精神去感染、感化教職工，帶領教他們一道去建成好學校。如果一個校長沒有堅守的敬業精神，可想而知也不會有什麼執行力，教職工也不會買他的賬，學校還有什麼前途呢?

3.廣博的專業素養

校長要善於學習，不為讓自己成為使用的行家，而是要成為精通的行家。從這個角度講，校長要學的東西很多，比如後勤上的、學科教學上的、財務上的等等，同時校長還有需要自己去處理的一些事情，但是時間是有限的，所以更要學會學習。特別是要學會在現場中學習，強化現場學習力，使自己擁有極強的專注力、捕捉力和轉化力。不管是行家、專家還是教育家，學會學習都很重要。在當今社會，學習是每一個人一生永恆的主題。作為校長，本來是抓學習的，在這個問題上不應該有什麼問題，但從現狀看，從執行力的角度講，仍然有一個學習的問題。因為學習力影響執行力。學習無處不在，無時不有，工作學習化，學習工作化，生活學習化，學習生活化，把學習看成一種管理方式，一種生活方式，一種活法。當今變化的社會，學習的速度只有大於變化的速度，才能跟上時代的發展。校長一定要變學會為會學、變苦學為樂學，努力掌握學習的主動權，提高執行的有效性。

4.堅定的團隊意識

校長作為管理者，不必事必躬親，而要學會授權，培養執行團隊。有效的管理者很明白什麼事情必須自己處理，什麼事情應交由下屬去處理，而自己只負責檢查、督促。世界上沒有完美的個人，只有完美的團隊。校長的執行力，有很大部分需要延伸到團隊去執行。選拔合適的人到合適的崗位，負責合適的工作，是校長執行力最重要的環節。要將想幹事、能幹事、敢幹事、幹成事，示範性和帶動力強、執行力強的推薦、重用到關鍵崗位。這樣可以通過授權培養一個個強執行力的團隊。如果校長手下的團隊執行力一個比一個強，校長的執行力還會不強嗎?學校的執行力還會不強嗎?校長執行力強勢，就會帶出一支工作強勢的教師隊伍。“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，學校的發展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合，勁兒往一處使，形成一股強大的合力，才能使決策落在實處。

三、提升執行力的保證

校長要提升執行力，就要認認真真落實過程管理。當校長出個主意是非常容易的，做個決定也不難，最難的就在於落實。有位偉人曾説過“世界上就怕認真二字，人一認真什麼事情都能做好，一不認真什麼事情都做不好。”執行力的核心在於認真落實。

1.持續地跟進督辦

跟進督辦是執行力的靈魂，沒有跟進督辦就沒有執行力。人們不會做你希望的事，只會做你檢查的事。校長要時刻注意跟進督辦所制定計劃的落實情況，只有這樣，才能確保按照規定的時間進度表去實現目標。只有不斷地跟進督辦，才能夠有效地找到工作計劃和實際完成之間的差距和問題，並採取相應的行動的措施來協調和解決，以保證按時完成工作目標。

2.持續地關注細節

古人云：千里之堤，潰於蟻穴，告訴我們再偉大的事業都不能忽視微小的細節。細節決定成敗，細節決定品位，細節決定境界，細節決定執行力。再好的決策如果都停留在了紙上，再多的重點工作都落實在了表面上，那麼好學校的目標都成為海市蜃樓。校長持續關注細節就是要求把每一項工作分解成若干個細節去落實，嚴抓細管，管出成效。要求佈置安排工作必須明確達到的標準、完成的時間、堅守的原則、注意的問題，工作要想細、做細。

3.持續地糾正偏差

好校長要善於對工作保持高度的敏感性，及時發現完成的工作的高度、速度、力度上與要求不一致的地方，並且要迅速糾正偏差，以達成目標。持續地糾正偏差可以確保執行不走樣，是保證執行結果最後的屏障。特別是有些工作隨着時間的推移執行的高度越來越低，學校的決策方案在執行過程中逐漸降低標準，甚至完全走樣。越到後面離標準越遠;執行的速度越來越慢，決策方案在執行過程中經常被延誤，有些工作不了了之，嚴重影響計劃的執行速度;執行的力度越來越小，工作虎頭蛇尾，剛性常規得不到貫徹。這些都需要校長持續關注、糾正，確保執行的效果。

4.持續地構建文化

學校良好的執行力文化是促進提高執行力的重要槓桿。要提升學校執行力，將學校塑造成一個執行力組織，就必須在教師中形成共同願景，在學校內建立起一種執行力文化。

在努力營造校園執行力文化中，校長要促使教師形成共同願景。凡是遇到涉及學校發展的重大事項和教職工關注的重點、熱點問題時，校長就要善於通過多種渠道，深入地與教職工進行交流、協商和對話，傾聽老師對一些問題的看法，徵詢老師對學校管理的建議，甚至還要召開教代會，在廣泛聽取教師意見的基礎上，對重大問題進行決策。校長尊重了教師，充分依靠了教職工，教師也就充分感受到他們在學校管理中的主人翁地位，他們也就能急學校所急，想學校所想，羣策羣力、獻計獻策，有的教師會為了學校中心工作主動加班加點多做工作，還有的老師會主動找到校長為學校的發展出謀劃策。

好校長有兩個境界：一是帶出一所好學校，所謂“有一個好校長就有一所好學校”;二是構建好的學校文化，可以做到“一個好校長走了還是一所好學校”。新時期教育家型的好校長應該追求並達到這兩種境界。這就更需要校長有強大的執行力，辦好每一所學校。