教學法的心得體會

我們有一些啟發後，可以尋思將其寫進心得體會中，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的教學法的心得體會，歡迎大家分享。

教學法的心得體會1

“課堂教學是一門藝術，是一門學問。”在教學中，如果老師的傳授方法得當，學生的學習積極性就會高漲，學生學習才會積極主動。因此，在教學工作中我注意以下幾個問題：

一、在教學中，充分體現課堂教學的靈活性。

語文課一般不會把難學的課文作為例子，讓學生感受語言的魅力，學習課文的同時，讓學生多讀，多講，多練。讀的'過程中，發現問題、提出問題，產生困難、解決問題，這樣對課堂教學的開展，將起到事半功倍的效果。

二、在教學過程中，學生是主體，教師是主導。

新知識新技能的學習要求教師充分挖掘學生的潛力，使語文教學充滿生命力。為此，我在教學中做到以下幾點：

1、注意引導，讓學生對語文的學習充滿興趣。

新知識的學習必須引起學生對這門學科產生興趣。因為興趣是學習的動力之源。激起興趣，學生就會主動學習，學生愛學、會學。因此，課堂教學不僅是語言傳授，還有文化薰陶，意志薰陶。

2、引導學生多讀，多講，多想，多讀，讓學生養成良好的學習習慣，這樣學生才能主動學習，學好語文。例如，在學文的時候，我發現學生在看一本書時，我就抓住這個問題讓學生來討論，然後再結合課文再讓學生來説説我看過的書後，學生根據説的理解，來提問問題。通過這樣的學習，學生學習的積極性很高，學得也很認真。

3、充分利用各種機會，多讀，多思。

三、在課堂上多提問，多巡視。

在語文課堂上，為了給學生創設一個優美悦耳的學習環境，課前我們經常開展小組活動，讓學生在一起説説喜歡的話，講講具有班級藝術性的話。此外，我注意對學生學習興趣的培養，抓住學生的興趣愛好，讓學生在課堂上感受學習的樂趣。

總之，在語文教學工作中，要注重語文實踐活動，把語文教學引入課堂，在活動中教給學生知識和本領，讓學生在活動中體會學習的樂趣。

教學法的心得體會2

我的心靈在馮老師的再一次到來，又得到了一次的洗禮。不知怎麼回事，每次馮老師的到來，都會讓我有不同的感受。第一次：是她那課堂上自然和諧的氣氛。這次，是名師背後的辛酸歷程。在與她閒聊時，我知道了她的不易。每次看到馮老師，我們都會感覺名師光環一直圍繞着她，可是這次我才深深的到體會到了，光環下掩蓋的滴滴汗水。就像李校長的那句話：老師就是一個平凡的工作，我們把每一件平凡的事都做好了，累積起來，就是不平凡的。我堅信這句話是真理。

在未來的日子裏，雖然我不知道我什麼時候能再次見到馮老師，我不知道我什麼時候會像馮老師一樣，那麼輕鬆自然的站在三尺講台上，但此時的我已經很滿足了，以前的我，從來沒想過會和名師走得那麼近，並能受到他們的言傳身教，能和他們面對面的交談等等，這些都是想也不曾想過的。真的很感謝李校長給我們搭起的這個橋樑，您對我們的好，無時無刻我都不會忘記，也許您只是把我們當做了手下的員工或孩子，但在我們心裏，您卻是我的老師，長輩。謝謝您的那六千塊錢，當您把那六千塊錢發到我們每個老師手裏的那一刻，那錢就無形的轉化為恩情，這份恩情和你為我們所爭取到的任何利益，我們都會銘記於心。還是那句話，如果我的工作做的不好，請李校長能夠及時指點批評，該辭退了，我也不會有怨言；如果我乾的好呢，請李校長讓我一直跟着您學習，在這裏先謝謝您，李老師！

從馮老師的第一次來，到此刻為止，我們的各個方面都有所程度的提高。首先是教學觀念上，以前我們都是不求方法，一味的讓學生去學東西，沒有體會到孩子是學習的主體，沒有讓學生本身去對學習感興趣，自從我們學了六步教學法之後，我深深的體會到了：要想讓學生喜歡上我的課，就要讓學生喜歡我。從這點出發，我就開始在課堂上運用六步教學法的步驟中，多設一些活躍氣氛或提高興趣遊戲或問題，既能讓學生學到知識，又能吸引學生的學習興趣，在這個教學觀念上我有了很大的改觀。這是我們的一大幸事，也是學生的一大福事。

其次，從教師和學生的身心發展方面，六步教學法在不同程度上大大減輕了老師和學生的負擔。從老師的角度來説：講課或備課方面，老師提前設定好學習目標和自學指導後，按六個步驟走下去，讓老師在課堂上減少了壓力，不會有空堂或丟知識點的現象。而且這個六步就像一個公式一樣，不管是哪一課都可以套用，在這種情況下大大提高了教師的講課和備課效率，也大大減輕了老師的負擔。從學生的這個方面來講：學生看到老師出示的學習目標後，就可以清楚地知道本節課學習的重點在哪裏，再根據老師出示的自學指導去自主學習，這樣下來，慢慢的學生適應了這個模式，就會很容易的學會本節課的知識點。

再次，六步教學法的使用，我發現學生的綜合能力提高了，比如自覺性、記憶力，語言組織能力、創新能力等各種能力都得到了鍛鍊。第一，在一分鐘記憶本節課的學習目標環節，雖然是短短的一分鐘，但在每節課都這樣來訓練，學生的記憶能力得到了鍛鍊，現在孩子的記憶能力都有所提高了；第二，在自學指導、學生自學環節，學生能夠根據我設置的問題去自學或是討論，不會的知識點

還會主動去請教小老師，學生的自覺主動能力得到了提高；第三，學生彙報環節，學生能夠根據老師提出的'問題，在文中找出答案，並用自己的語言彙報給老師，這不僅鍛鍊了學生思考、觀察的能力，還培養了學生的語言組織能力；第四，教師精講，引導發現環節，每一個都有重要的知識點，老師會引導學生去觀察、發現，這樣學生也會注重觀察、發現探索，久而久之，學生的創新能力也得到了提高。第五，在課後總結，我們都會問各階段的學生，在本節課學到了什麼，學生會很高興的把這節課學到的東西彙報給老師，這在潛意識裏增強了學生的自信心；第六，在作業佈置方面，李校長要求作業分為三類，我覺得這樣做很好，每個學生接受知識的能力和程度是不一樣的，尤其是特困生，讓學生學習他們能接受的知識，完成他們能完成的作業，切合他們的實際情況，讓他們感受到學習的樂趣，不把學習當做可怕的事情，這樣他們會有信心一點點的進步，如此這樣下去，我和學生的關係也會很和諧、融洽。

從學習六步之初，我就報以很大的決心，跟着李校長我就要學好六步教學法，不給自己丟臉的同時也不能給校長丟臉。這也是我作為老師的謀生工具，我一定要學好。也希望自己能有一天像馮老師那樣，説到自己教過的孩子們時激動不已，幸福的心情。此時此刻我想到了馮老師的那句話：愛無處不在，沒有愛就沒有教育，要給予學生更多的關愛。我會永遠記住這句話，作為我在教師生涯中的座右銘，也成為我新的開始，為了更好地明天，從努力學習六步教學法開始，學好各種技能。

教學法的心得體會3

奧爾夫音樂教學法的創始人是德國著名作曲家，音樂教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂教育體系在二十世紀流傳甚廣，對世界音樂教育產生了重大的影響。它在教育行為上是將語言、動作、音樂三元素融為一體，而將三元素嚴密連接的核心要素便是節奏。節奏是音樂的骨架，但很多音樂教師認識到這點卻不知如何去上好這節課，以至於一講到音樂理論的東西，學生就會感覺音樂課沒有趣味，老師講得沒勁，學生也不願意聽。但是這次培訓後，讓我從中感受了許多新鮮的東西，從而開始思考自己的教學方法。

身體原本就是一件樂器。我們知道嗓子可以用來唱歌，然而除嗓子外，人的手、腳、腿、頭等都可以做樂器，不但如此，還有上下音的區別。如，捻指可以是高音，因為聲音集中，響亮；跺腳可以是低音，聲音厚實，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂教學法把這些聲勢加進來，沒有太多的技巧，或理論性的東西，確給教學增添了許多色彩，學生在課堂上完全沒有難度的可以做到，並且還能湊成一個多聲部出來。在奧爾夫音樂教學中，聲勢用得非常多，如：節奏訓練，用聲勢伴奏——做固定音型，為奏樂的.準備，為學習曲式構造的練習。聲勢的練習也是學習打擊樂器的鋪墊，根底。當教師開始用聲勢引導學生時，那他也開始了節奏的訓練，無形中讓學生在玩的過程中學到了知識。我們強調將理論的東西淡化，轉為實際操作，這樣更有利於學生提高音樂興趣。

教學法的心得體會4

在教學法培訓中，我學到了很多關於教學方法的知識和技巧，同時也有了一些心得體會。

首先，我認為教學法培訓的重點在於培養教師的教學思維和教學能力。教師需要掌握不同的教學方法，以便根據學生的不同特點和需求，選擇最適合的教學方法。例如，對於學習能力較弱的學生，教師可以採用啟發式教學法，通過提問和引導的方式，幫助學生理解和掌握知識點。而對於學習能力較強的學生，則可以採用探究式教學法，讓學生自己探索和發現知識。

其次，教學法培訓還強調了教師的角色轉變。傳統的教學模式強調教師的權威和知識傳授，而現代教學則更加註重學生的主體性和創造性。教師需要成為學生的.引導者和合作夥伴，幫助學生髮現和發揮自己的潛力。因此，教師需要不斷學習和更新自己的教學理念，不斷探索和嘗試新的教學方法。

最後，我認為教學法培訓的實踐環節非常重要。只有通過實踐，才能真正體會和理解不同的教學方法和技巧。在實踐過程中，教師需要不斷反思和調整自己的教學策略，以便更好地滿足學生的需求。

總之，教學法培訓不僅是教師的必修課程，也是教師職業生涯中不斷成長和進步的關鍵。通過學習和實踐，教師可以不斷提高自己的教學能力和素質，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

教學法的心得體會5

嘗試教學法主要就是要課上的內容講的要少，真正上新課的時間也就是二十分鐘左右，它的結構大致是：

1、基本訓練（5分鐘左右）；

2、導入新課（2分鐘左右）；

3、進行新課（15分鐘左右）；

4、試探練習（第二次嘗試練習，6分鐘左右）

5、課堂小結（2分鐘左右）。

在講新課時是先讓學生自己先試，再進行講解，也就是嘗試教學法中的一個重要特徵——————先練後講。發現這樣的課堂以下幾個好處：

一、上課的時間幾乎都集中在學生注意力能集中的這一段時間，因為時間短，學生不易產生疲勞感。

二、充分體現了學生的主體地位，在其中，如果學生做對了就能從中得到成功感，如果做的不對，也會很請注意的聽，（但我也在想這樣學生失敗可能會更多，那會不會讓學生感到有挫折感呢？這是我在想的一個問題）。

三、課堂上提供了做作業的時間，這樣既減少了學生作業的負擔，同時學生在安靜地課堂裏完成作業，錯誤率定比回家去做的.要低很多；而且還有一個好處就是學生當堂能發現自己身上還存在的問題，再通過利用最後的小結時間對作業中學生普遍的困難進行講解，避免了學生把問題帶回家。

但是我覺得英語這門學科如果要嘗試教學，特別是在國小階段，有一定的難度！國小生蓮音標和單詞都不認識，怎麼樣才能算是嘗試教學呢！語文和數學還是可以的，如果可以，學生學習能事半功倍。

教學法的心得體會6

柯達伊教學法”更是當代世界影響深遠的音樂教育體系之一。柯達伊音樂教育的主要理念是使學生把學習音樂當作一種享受，而不是折磨，並且將喜好音樂的渴望注入他們的生命中。

主要是以歌唱的方式進行教學，它將所有的音樂知識與常識以及音樂上的聽唱讀寫能力完全融入一般的教室活動中來。新課程強調關注人，關注每一個學生的發展，這就要求教師與學生之間要在同一平台上，師生之間要像朋友一樣。柯達伊手勢正是給了我一個和學生拉近距離的機會。

通過柯達伊手勢進行音階練習，讓學生不會覺得枯燥覺得非常有意思，樂意每一節課自己打着手勢準確的演唱音階。在歌唱教學中，遇到音高不準而唱不好歌曲的時候，我會把他唱不準的音用手勢表示出來，既不會打擾其他同學的演唱，也不會讓音不準的同學難堪，一個手勢就拉近了我和學生的距離。

柯達伊的每一種教學方法都對我們的音樂教學有着積極的促進作用，我們要把柯達伊的主要教學理念銘記在心，爭取在柯達伊的教學方法指引下使自己的教學特色獨具一格。如：

1、音樂教育是完整的人所需要的發展。

2、音樂是每一個小孩與生俱來的權利，而不是某些音樂天才的特權。

3、人聲是最好的教學工具，因為它是自由而且可以接近的。

4、參與是學習音樂最好的途徑。

5、“只有最好的，才是適合小孩子”，他的意思是最高品質的音樂素材用母語演唱的民謠。

6、唱歌必須是無伴奏的，就像傳統的民謠演唱。

7、兒童的音樂教育依賴於他們的指導者，因此，他們必需是最好的音樂家、教育家。

8、用好的方法在學校教音樂和唱歌，對孩子而言，是一種享受，而不是折磨，將渴望得到更好的音樂的熱誠注入他們的心靈，這個熱誠將延續至他們的一生。

9、第一手機版去開啟千萬人的耳朵和心靈接觸莊嚴的音樂是一件偉大的`事情。

10、孩子們在這裏所學的，將永遠不會忘記，這個將成為他們生命中的光和血。

初看這個標題，七步教學法是比較熟悉，在日常教學過程中，一直在堅持，進門測10分鐘，授新課一節課2，3個知識點，查落實，補缺漏，每個知識點都有對應的習題練習，出門測每週都有，時間在20分鐘左右，天天練便是我們的每日一題，示結果，課前測，周測成績，課堂表現及羣內批改作業，都是我們教學成果的展示。

教師這樣堅持，除了培養學生良好的學習習慣，還向家長展示我們機構完整的學習體系，教學結果外化，即便孩子的成績不盡如人意，家長們也能看到老師的付出，認可我們的培訓機構。

七步教學法不僅是教學法，還是管理法。如果每個老師上課都是憑個人經驗，臨場發揮，教學效果肯定不會有保障，校領導方也沒有足夠的精力，對每節課的課堂情況都瞭如指掌，所以一套完善的教學流程就起到很好的監督作用，達到標準化、規範化的教學和管理。

培訓中還對我們現在使用的高思教材進行了解讀，寒、暑的教材是夯實基礎，起一個預習的作用，春季、秋季的同步課程是難點突破，這也解釋了一些程度較差的學生直接跟同步課吃力的問題原因。對教材的掌控，在今後的招生工作中，也能更好的向家長們提供幫助。

我們現有的模式中，課堂展示部分還是欠缺的，在教學過程中應及時反饋，給出建議，讓教學延續到家庭，形成一個閉環，這樣孩子才有進步的空間。家長會這個環節也可以考慮，動員家長參與到教學過程中來，讓家長提前瞭解我們的教學理念，調整對孩子的期望點，正確理性的看待孩子學習問題。

教學法的心得體會7

跟着閆老師學習三天孔子教學法，雖然學習時間比較短，但是收穫頗多。

閆老師給我們解釋了孔子教學法就是中國文化教學法，也是聖賢教學法，閆老師也詳細地解釋了教育是什麼，教育：開智為教，重生為育；施善長善，耐心呵護；有效有益，長期反覆；向上向善，自我成長。閆老師把課堂教學分成了四個板塊：開口，學前習，學中習，學後習。為了充分調動學生上課積極性，讓學生先學會開口就變得尤為重要，孔子教學法設立師生互動的開口環節，意在最大限度地調整學生進入學習的狀態，最大程度地提高學生們的積極性。學前習以温習舊知識，從舊知識中引入到新知上，讓同學們更容易接受，這對後進生也會有很大幫助，使課堂真正面向全體學生，真正以學生為主體。學後習即佈置適當作業，讓學生多説，多動口來提高學生憶的能力。孔子曾説：“温故而知新”，學後習充分體現了古人的這種教學方法，學後習也能夠幫助學生構建系統的知識體系。

在這三天的學習中，我印象最深的`一句話就是“開口即學習，參與即成長。”閆老師的孔子教學法讓我受益匪淺，在以後的教學工作中我也會積極學習並踐行孔子教學法。

教學法的心得體會8

從教12年來，接觸過許多家長和琴童，我始終在尋找一種來自心靈對音樂得到滋養的“快樂教學法”。幸運的是我參加了中央音樂學院“全國鋼琴音樂教師認證培訓”的課程，從中真正感受到了應該如何培養一個快樂的孩子，快樂的鋼琴家，快樂的藝術大師！

參加培訓的每一天，都能夠感受到“享受性”的授課。周海宏教授講的“兒童音樂教學中的心理問題析解”，深刻剖析了兒童在學琴過程中的心理狀況，如何使他們自覺練琴、如何享受音樂；李昕副教授講授的“規範鋼琴教學的重要性”，講述了非常實用的鋼琴彈演奏技巧；劉紅妍老師講授的“鋼琴藝術史”，深入淺出的講授了各個時期的音樂大師及歷史背景；彭佳老師講授的“復調作品”，深入分析了復調作品的彈法和調性把握；寧楠老師講授的“音樂基礎知識趣味教學法”，講解了如何進行引導性的趣味教學方法。這使我從中收穫了很多，下面我淺淡幾點從中學習的感受和體會：

一、要培養正確的彈奏姿勢和練琴方法

從國小會用科學的彈奏姿勢彈琴，這樣才能逐步體會到正確地運用身體的重量和力量來觸鍵和發聲，提高彈奏的準確性。

在練習方法上，我認為在剛開始學習一首新曲時需先慢練，逐漸在熟練的程度上加速，最後根據樂曲要求速度彈奏。慢練的目的在於要求學生能綜合樂譜上的信息，教準確地彈奏，減少因能力不足而產生的彈錯音，逐步培養視奏能力和聽辨能力，鞏固手型和基本技術。

二、建立師生感情，消除學生上課的緊張情緒

學生上鋼琴課都是帶着極大的好奇心，同時也帶有一定的緊張情緒，擔心自己彈不好，擔心家長指責。因此，作為把孩子引進音樂大門的啟蒙教師，就要幫助孩子消除緊張情緒，建立師生之間良好的感情，讓孩子從心理接受老師的引導，培養他對彈鋼琴的興趣。

對於孩子，特別是膽小怕事的女孩，我主動地親近她，鼓勵她，在彈好一課後，予以表揚，使其對鋼琴沒有緊張的情緒，同時在彈琴的過程中也學會了放鬆。

三、合理安排好每一節課的內容

每次上課，在回課的基礎上，重點解決重點和難點的問題，使孩子明白在這一課裏出現的.問題，到下一課中也同時能得到解決，遇到問題就解決掉。

同時，我適當地示範彈奏，增加學生對樂曲的感性認識，更明確地體會到彈奏要點。每次示範，速度要適當，力求準確、鮮明、吸引人。孩子模仿能力強，對示範的印象十分深，常常會出現教師無意之中讓孩子把自己的習慣動作學了去，鼓勵學生創造性地彈奏，勇於表現自己的個性特點。下課之前，用三言兩語給學生小結一下，肯定他這節課的進步，指出努力方向。

四、因材施教，掌握進度

貫徹因材施教的基本原則，針對學生的特點進行有區別的教學。採取有效措施使每一位的學生都能得到充分的發展。一般説，不同興趣愛好的學生學習鋼琴的起點是不一樣的，加上他們天生的音樂素質、生理條件、反應能力以及對音樂的悟性等方面的差異，用統一的教學模式肯定是行不通的，教師必須在兼顧普遍性的基礎上更加註重特殊性，對每個學生具備什麼樣的條件，綜合素質怎樣，做到心中有數，才能迅速找到適合不同學生的教學之路。

對待注意力不集中的孩子，在教學中，可以採取多暗示、提醒、引導的方法，對待膽小、反應遲鈍的學生要更加註意師生的情感交流與互動，激勵他們積極參與思考，勇於表現自我，培養自信心；根據學生能力不同，在教材的選用、教學方法、教學進度等方面有的放矢，揚長避短。在達到練習手指目的的一首曲子裏，可以選擇一些孩子們耳熟能詳的兒歌或者世界名曲，激發孩子的演奏慾望。

五、調節學生對音樂學習的積極性

現代心理學對情感的調節功能的揭示，為鋼琴教學開闢了一條通過非智力因素改善促進智力因素髮展的直接通道。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所説：“我一千次地確信：沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展”。學生在鋼琴學習時的情緒興奮性，即情緒的一般喚醒水平，應控制調節在適中的程度，以利於鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學實踐中，問題往往不是如何降低學生的情緒興奮性，而是怎樣提高它，以達到適中的程度。在這裏，教師通過發揮情感調節功能來控制學生的情緒興奮性，是一條極為有效的途徑。

例如，在鋼琴教學中，可時常採取討論式的授課方式，這無疑是對“一對一”個別課的補充。這種課堂討論可以用多種形式、多種內容進行：可以在教師的引導下，就鋼琴學習的各種問題展開討論，讓學生去聽應該用哪種聲音或者觸鍵更好的彈奏。它的優越之處在於，課堂情緒氣氛愉快，形式活潑，內容豐富，視角廣闊。學生可以敞開心扉無拘無束地談自己的看法，還可以通過口頭髮言把自己平時的感悟體會總結成理性認識，更理智地指導練琴。

通過音樂撥動學生的心絃，豐富學生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過各種音響和“通感”作用引發學生的情感，使學生全身心地融於音樂作品中，直接強化學生的鋼琴學習行為，從而達到良好的教學效果。

以上是我對鋼琴教學方面的一些淺談，其實，在鋼琴教學過程中，由這些功能所發揮的各種作用是相互聯繫、相互制約、相互影響、相互滲透的，從而構成了一個複雜的教學情感迴路的動態網絡。如何認識和利用這一網絡，充分把握情感的教學功能，從而優化鋼琴教學效果，切實提高鋼琴教學質量，是一個融科學性、藝術性、教育性於一體的綜合問題，從某種意義上説，代表了現代鋼琴教學改革的一個重要方向，它需要我們不斷地從理論上加以研究，從實踐上加以探索。

教學法的心得體會9

我們參加了區少年宮在實小舉辦的柯達伊音樂教學法的培訓。聆聽中國音樂家協會柯達伊專業協會特邀專家的講座。感受頗深。俗話説的好：“人過四十不學藝”我已經五十奔六的人了還有什麼好學的嗎？

不然啊，賴老師那激情和精彩的講座深深地打動了我，同時又湧起一種再搏一把的衝動和熱情。其實我知道這種來源於匈牙利不是今天的事，但真正懂他、瞭解他卻在今天。這使我愛好了近五十年的音樂藝術在今天又增加了一副飛翔的翅膀和新鮮的血液。

在他的講座中，一是要樹立本民族為主題的教學理念，強調音樂中的團體動感和音樂的湧動特點相結合。將雙基教育融入其中通過人的肢體語言體現出來。用最簡單的音樂樂思做出多種律動效果來，使孩子們多層次理解音樂，感受音樂。

二是注意了基本知識的公共性備課。按照不同的教學深度，備出不同的基礎知識的組合訓練方法。並以遊戲的形式出現在課堂上，使孩子們一上課就得到音樂帶來的啟動，自然進入學習狀態。真是妙不可言。

三是他的拓展不是僅限於教科書的範圍，而是廣泛收集和利用中外民族和鄉村的民歌小調加以編配，去粗存精。進行拓展性訓練，起到了事半功倍的作用。

總之，他的講座給現有的`中國小教育帶來了更新更現實的經驗和方法。需要我們細細的品，慢慢的消化，認真的領會。與我們現有的實際教學進行有機的結合，切不可照貓畫虎，生搬硬套，只有這樣才能走出一條有自己特色的藝術教育的心路來。

教學法的心得體會10

嘗試教學法是指讓學生在舊知識的基礎上先來嘗試練習，在嘗試的過程中指導學生自學課本，引導學生討論，在此基礎上教師進行有針對性地講解。

嘗試教學法改變了"教師講，學生聽"的注入式教學方法，變傳統的"先講後練"為"先練後講"，充分體現了學生在教學過程中的主體作用。這種教學方法有利於培養學生的自學能力，充分調動學生學習的積極性、主動性，減輕學生課後作業負擔。嘗試教學法在結構上與傳統教學法的區別在於它是以學生自學課本，討論課本為主。嘗試教學法一般結構是：基本練習、導入新課、新課練習、鞏固練習、課堂總結。

教學的五個步驟是一個有機的整體，這為教師合理地組織教學提供了一個科學程序。在第三步驟的新課教學過程中，更能充分地體現學生的主體作用。新課教學過程又分為五個環節：在準備題引入的基礎上出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解。我在九年義務教育五年制國小數學第四冊第五單元含三個已知條件的兩步應用題教學中應用了嘗試教學法，收到了很好的效果。

一、 準備題的引導作用--準備題與嘗試題密切聯繫

教學時準備題的設計非常重要，因為數學教材是系統的，知識是循序漸進的，每一節新課，每一道例題都是前段知識的發展和延伸，是學習新知識的基礎，由 於新舊知識的這種聯繫，教學中的準備題就起到了橋樑了作用，準備題應與嘗試題緊密相連。

出示準備題：小明家養雞27只，養鴨19 只，小明家養的雞和鴨的總數是多少隻？學生先獨立解答然後講解：要求雞和鴨的總數就要知道雞和鴨分別是多少隻，這兩個數量在題裏都已經告訴了，那麼把雞和鴨的只數合起來就是所求問題雞和鴨的總數。算式是：27+19=46（只）。答；（略）。在此基礎上出示嘗試題；小明家養雞17 只，養鴨19 只，養的鵝比雞和鴨的總數少3只，小明家養鵝多少隻？為準確掌握新舊知識之間的內在聯繫，準備題與嘗試題合為一體，體現了新舊知識間的`連接點。

二、 課本示範作用--自學課本

嘗試題的出現，立即激發起學生的好奇心，引起學生學習的興趣，同時產生解決問題的強烈慾望。學生積極參與思考，起到思維定向作用。由於學生自身素質的差異，自學能力強、基礎好的學生經過準備題的"鋪路"能夠解答出嘗試題。而多數同學雖然積極性很高，但尚需輔助指導，這時教師出示自學內容同時給予點撥。出示自學提綱，附自學例題：同學們做黃花25朵，做紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵，做了多少朵紅花？自學提綱為：首先找出題裏的已知條件及問題；其次觀察線段圖思考：做紅花的朵數與哪個數量有關係？在嘗試中，教師為學生創設嘗試的條件，給學生提出自學提綱，使學生能夠有計劃有目的地自學課本，自己探索，從課本中找到解題的方法。

三、 嘗試練習--信息反饋，指導判斷正誤。

在嘗試練習中，應用反饋原理，使學生了解自己所學到的新知識，並強化對新知識的理解掌握。學生通過自學課本，掌握瞭解答嘗試題的方法，幾個同學板演，其他同學在練習本上做，教師檢查學生對新知識的掌握情況，使學生感到自學新知識並不困難。這樣就可以加快教學速度。由學生獨立解答下面的題：把前面三個已知條件分別改為：（1）養鵝的只數比雞和鴨的總數多3 只。（2）養的鵝的只數是雞和鴨總數的3倍。

教學法的心得體會11

五環教學法,使我已感受到五環教學法的精髓在於培養學生的問題意識、探究能力、創新精神及自主學習的能力。從學習中我得到了一些心得，下面結合自己的教學實踐，來談幾點體會。

第一步師生互動，引入情境。

心理學研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應讓學生與教師互動起來，使學生進入教育教學情境，使課堂成為培養學生創新意識和創新能力的搖籃。這裏的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認為，這一環節的成功與否關鍵是教師觀念的轉變，教師要成為學生學習的合作者，成為學生的朋友，學習的夥伴。在互動交流中教師一定要尊重學生，正確評價每一個學生，多鼓勵，多表揚，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學生引入新課的學習情景中去，教師要依據教育教學的實際，採用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學生心理與情感的共鳴。

第二步質疑引導，明確目標。

創新的第一個要求就是：善於提出別人沒有想到的問題，課堂教學中就是要注重問題的教學，以問促思，以問促變，以問促創新意識的'培養。教師要對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結，養成質疑的習慣和創新能力。鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，同時對學生提出的問題給予恰當的評價。對不善於提出問題的同學不能嘲笑譏諷，而應耐心引導；對於提出好

1問題的同學，應鼓勵其進一步探索，大膽創新，在質疑過程中創造性學習的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預習找“疑”；第二步有意設“疑”；第三步相互質“疑”。只要老師對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結，養成質疑的習慣，就一定能培養學生的創新能力。

第三步自主探究，經歷感知。

學生的學習能動性是創新的源泉。這種能動性表現為旺盛的求知慾和積極的探究性學習行為。新課程標準和創新教育理論都倡導自主探究的學習方式，創新素質的培養離不開探究行為，探究行為的產生則源於問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學生思考和探索，作為教師要給學生充分的時間與空間，讓學生獨立自主地進行研究性學習，努力做到激活學生思維、培養求異、創新能力。

第四步合作交流，觀點整合。

學生通過自主探究，對知識產生的過程和結果有了初步的體會、感知，解決了一些學習上的問題。同時，也會產生自己無法解決的新問題，這就需要教師帶領學生進入合作交流環節，合作完成學習任務。創新課堂教學應突出學生的主體性，要以學生髮展為本，培養創新精神和實踐能力，這必須做到學習方式的改變。通過合作交流，學生把自己的想法、觀點和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決，以體現了集體的智慧，同時，思維的交流也體現了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習情況，人人在別人的觀點、想法中尋

2找啟迪、豐富自己；然後對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創新的答案，這就是學習觀點的整合。這一過程也體現了個性化的理解和個性張揚。

第五步體驗感悟，延伸發展。

體驗與體會不同，感悟與感知不同，從思維品質講，體驗感悟比體會感知更深刻，是在親自經歷的基礎上對事物產生更深刻的認識。“悟”完全有一種驀然回首、豁然開朗的感受，個體表現為舉一反三、觸類旁通，課內向課外延伸，課內知識與課外知識整合、互補，學在課堂，用在課外，相輔相承，最終促進學生素質的發展，提升各方面的能力。實踐證明通過探究性、合作學習，改變了學生單純地接受知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道以獲取知識，並將學到的知識綜合應用於實踐，培養創新精神和實踐能力。

五環教學法的課堂在平等、融洽的環境中開展的，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習體驗，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然後對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創新的答案，通過一學期的教學實踐證明，五環教學法調動了學生主動學習的積極性，活躍了學習氣氛，培養了孩子的自主學習能力和創造能力，提高了課堂學習的實效性。我將在教學實踐中進一步完善和發展自己，把這種創新課堂教學模式的效率充分展現在我的語文課堂教學上。

教學法的心得體會12

漯河市高效課堂教學研究項目

材料彙編

名稱

音樂教學心得體會及反思

成員

陳芳曹一凌郭蘇煥

所在單位

漯河市源匯區空冢郭鄉初級中學

日期

20xx年10月9日

教學心得體會及反思

音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬鬆愉悦的氛圍，而善於為學生營造寬鬆、愉快的成長環境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點體會：

一、客觀全面審視學生

在職業教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學生一般都是人們印象中的“三流”學生：即會考落榜、學習紀律觀念淡薄、家庭經濟條件差。

這些孩子之所以選擇幼師專業,並非因為她們具備美術、音樂等方面的基礎或特長，而是因為她們大多有着音樂、美術方面的興趣愛好，懷着幼師班可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學複雜的數理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業介紹和她們對幼師專業淺顯的理解,而聚集到了幼師這個班……她們並不知道新形式下的幼師專業不僅要學習各項專業技能，還要學習相關的專業理論和先進的教育教學理念等的真正內涵。

二、正確理解、深入分析教材

《音樂》是幼師專業班必修的專業課程之一。在新生班的教學中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案几乎一致是“學唱歌”。這種情況、這種答案的出現並非偶然，因為之前她們所接受的教育是九年制義務教育，並沒有系統專業地學習過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學，作為專業課的任課教師就應該正確理解、深入分析教材，引導學生正確學習。

目前，我校的教材以聲樂教學為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學科目有機地編排在一起，全書各單元根據教學科目的教學內容設計、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓練；視唱練耳部分的難度也不大，重點訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現教學內容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時還有中外經典音樂作品欣賞。

通過教師正確的分析，讓學生清楚地知道中職幼師專業的音樂課程不象她們想象中的那麼單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個專業課的學習中有着舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學習奠定了良好的節奏基礎，給今後的幼兒園活動教程創設了靈活多樣的教學方法。

三、反“循序漸進”傳統教學常規、反教材順序而行之

中國古代儒家提倡循序漸進的教學規律，指的是教學既要按照內容的深淺程度由易到難，又要按照學生的年齡特徵由淺入深；當代的教育學同樣提倡要遵循“循序漸進”的規律，因為循序漸進中的“序”包括教材內容的邏輯順序、學生認識能力發展的順序和認識的順序，是三種順序的有機結合；只有循序漸進，才能使學生有效地掌握系統的知識，發展嚴密的思維能力……由此看來，“循序漸進”這一教學規律是古今中外都必須遵循的教學規律之一。但在我看來，在高科技時代，瓜果蔬菜可以改變其生長規律反季節生長，為什麼教學就不能一反常規進行呢？所以在我的幼師班音樂課教學中，我常常反“循序漸進”其道而行之。先“收穫”後努力，讓學生先體會成功的喜悦:常言道“沒有付出何來收穫”。我卻常常讓學生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收穫”的喜悦，以增強她們學習的信心和激發她們學習的興趣。

1、在一般人看來，如果沒有一定的理論基礎就開始學習鍵盤樂器是無從下手的`，更何況幼師專業的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎的學生編寫的。可我並不這樣認為，因為我知道我們學校幼師班的學生大多都來自鄉鎮，她們的家庭經濟情況承受不起讓她們從小就係統地學習音樂、鍵盤樂器。剛進校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什麼白紙上就留下什麼。所以在給每屆幼師新生上第一節課時我便結合學生的實際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學生：“從幼兒園到現在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨着學生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然後還讓學生合着老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結合當前流行的通俗歌曲把學生喜歡唱的歌曲合着她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學生的注意力便高度集中到了教學當中，因為她們的“老師，這些歌你是怎麼彈出來的呀？”“老師，鋼琴中哪裏是do呀？”“老師，你的手是怎麼知道該按哪個地方的？”等等足以説明她們正在因為感興趣而認真聽講、因為不懂而問。

我從來不認為學生提出各種各樣的問題是學生的無知，相反，我覺得這恰恰是學生學習的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題，我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決，這裏所指的“幫”不是教師全權代理，而是指教師處於主導的地位引導學生通過她們自己的努力去解決這些問題。

2、比如她們所提到的“這是怎麼彈的”，我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數星星》、《上學歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規一：教學不先結合教材，唱歌先唱詞。因為這是每個學生都會唱的，她們會唱得很整齊）、唱簡譜（反常規二：沒有先認識音符就先唱譜。因為她們已經熟悉歌詞的旋律、音高、音準、音值，這時唱譜她們不會覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之後便教給她們認識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節、小節線、終止線、連音線（反常規三：教學沒有按照教材編寫的順序而是結合學生的實際）等相關的樂理知識。如此一來，她們在很短的時間裏便掌握了該掌握的知識，並且通過她們的認真勁我知道她們正沉浸在成功、收穫的喜悦中。

在職校幼師班的教學中，我還運用了“先應用後探究、先社會實踐後課堂學習”等與通常教學規律相反的方法進行教學。教學調查及教學效果顯示，如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學習五線譜、半音與全音等的知識，她們肯定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉向；如果在她們剛接觸鍵盤樂器時就指着鍵盤告訴她們音的分組，結果可能會讓她們患上“恐琴症”、“厭琴症”……反季節的瓜果蔬菜在農民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悦，反常規的教學方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。

教學法的心得體會13

魏書生老師提出了“課堂教學的六個步驟”，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。⑴定向：確定這節課的學習重點。每節課的重點既從本節課的角度看，更重要的是從單元、從整冊書，以致從學科總體指示的角度看，從期末複習的角度看。⑵自學：目標明確，學生可以駕駛着自己思維的汽車向目標行駛。⑶討論：經過自學，大部分難點可解決，不能解決的，4個人一組，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。⑷答疑：分組討論，仍沒解決的問題，則提交全部同學。學生會，學生解答，學生不會，由老師解答。⑸自測：自我檢測，測驗方式不同，學生可以根據學習重點自己出題，自己答自己出的題，可以請一名同學出題，大家答，也可以每組出一道題，其他組搶答，⑹自結：學生自己回憶總結這節課學習重點，學習過程有幾個主要環節，知識掌握情況如何。

魏書生創立的“六步教學法”經過20多年的實踐檢驗，證明它的科學性、可操作性和實效性，也説明這種方法是符合教育教學規律的。從我個人來講，學習魏老師的“六步教學法”後，使我茅塞頓開，受益匪淺，對改進自己的課堂教學活動有很強的指導意義。下面就學習談以下幾點體會：

1、以學生為本。

魏書生老師的“六步教學法”的出發點就是學生，學生是學習的主體，所以從制定教學目標要分層，到學生自己總結每節課的學習重點和收穫，無不體現課堂活動教學的服務對象是學生。在教學目標的制定上，包括作業，都要考慮到全體學生，分出高、中、低三個層次，這樣的教學設計既可以讓優等生“吃得飽”，也可以讓後進生“吃得好”，使每個學生都有一定程度的提高。在這方面我反思我自己的教學設計，有時候為了省事，在教學目標的層次制定上沒有做到每課分層，也就不能達成照顧到全體學生的宗旨。

2、科學民主性。

從班級管理到課堂教學，魏老師一直秉持科學民主的教育思想。從學生個體來講，他們是一個個性格鮮明、活潑生動的人，而且正是心理、生理不斷成長的時期，科學民主的班級環境、課堂教學氛圍會大大影響他們的學習態度和情緒。事實證明，科學民主、輕鬆活潑的學習氛圍會使學習者身心放鬆，積極的投入學習活動中來，只有這樣的環境才能成就優質高效的課堂。我們看看魏老師的“六步教學法”，從學生根據學習重點自學，到互相討論、答疑，再到自測、自結，處處都體現了學生的自主性，完全摒棄了教師霸佔課堂、搞一言堂的傳統舊習，充分把課堂交給學生，相信自己的組織、策劃能力，也相信學生的自控、自主學習能力。在這種我的課堂我做主的學習氛圍中，學生充分彰顯着自己的主人翁意識，當然功勞最大的.是魏書生老師，是他的科學組織和管理造就學生良好的學習環境，可以説魏老師用實際行動踐行着新課程改革，而且走在了大多數老師的前頭。當然，雖然魏老師總結出來的教學方法，證明了他的科學性，但是畢竟又因學科和學生情況不同，不能照抄照搬，我們能做的就是吸取魏老師的教育教學的藝術精髓，因地制宜地改善自己的教學方法，形成自己的教學風格，使自己的課堂教學更加優質和高效。

教學法的心得體會14

從我考完專科後，基本上對中文的考試和學習方法有了一定的瞭解，很多人加我Q問我學習方法，我真的是沒有時間也沒有精力給每人都講一遍，今天上到論壇來，就是希望寫一寫自己平時的學習方法和對考試的一些認識，但都屬於我個人的意見和看法，希望不會影響到他人的學習哦

每次考試前我必做的一件事就是看書，雖然説很俗，但是我還是要強調這一點，因為我知道要是書都沒拿過那麼串講時連老師在説什麼重點在哪裏都找不到，我曾經有過這樣的感受，串講當天買本書就聽，劃的時候找也找不着，還得看着別人劃自己再跟着，所以現在我要提的一點就是串講前看書，把所有要考的書都看一遍，不用全背，只要通讀知道大概什麼地方寫的是什麼就行了，為了方便串講劃書

第二，我是一個非常重視串講的人，因為我知道專科中很多科我都是*着串講過的，而且分數都非常高，所以串講是必聽的，但是串講有時也不能全信，有些科就是光聽串講也過不去的，比如現代漢語這門，即使老師説的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力。

第三，想要提高自己嗎？串講是很厲害，有些科是學了串講照個

背就過的，但是有一點給大家提出，串講人人都能聽，而且現在的網絡飛速，很多人都把串講整理了發到網上，其實我非常不提倡這個做法，因為考試是有及格率來壓制的，試想如果人人都考100分你們是不是會懷疑呢？為什麼會有人拿到成績看到自己得的是58或59，就是因為能過的人太多，為了壓低及格人數和比例，能給60分的也被踢到59去了，大家明白了吧，其實在網上發串講資料交流經驗是好事，但是可以在當年的考試之後再上傳，很多朋友認為串講資料大家一起分享是件好事，其實不然，打個不好聽的比方吧，一個人知道了考試題和所有人知道了考試題的後果是怎麼樣的呢？一個人知道的話當然他過的機率，但是所有人都知道的話就要看運氣和實力了，嘿嘿，大家明白我的意思嗎？

第四，那麼如何提高自己來和那些也同樣知道串講內容和自己站在同一起跑線的人來比賽呢？我一般是這樣做的，用MP3錄下串講內容，然後反覆的`聽，老師可能會有很重要的話被別人漏過但是我一個字也不放過，再有就是複習資料，我曾搞到過一些黃本，裏面有好多題，但是大部分是全國考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試裏面的單選和多選都有過一樣的時候，所以就拿這個來練習選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反覆看熟自己也想好一個差不多的例子準備着。最後就是猜題，這個很難，我考試前都習慣把這門考試前3年的試卷找來研究，看他出題的題路，而且自己來押題，自己來辨認今年的大題是什麼，如果我是出題人該怎麼出。

第五，還有個重要的細節，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那麼我的複習方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習的基礎上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書上去找到答案，而且我還有標註的習慣，就是哪個知識點哪年考過我都會標在書上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過非常方便，背完串講裏的所有點，就是自己來找題，我手上有很多大家發上來的慢班筆記，從裏面找出自己認為是重點的地方看看或是背下來，有備無患。

總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰百勝。

教學法的心得體會15

近來，我們英語組認真學習了“六步教學法”,通過認真研讀文本，我對“六步教學法”的要點有了粗淺的認識，下面談一下自己的看法。

新的課堂評價標準，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當地使用了學案進行靈活地導學，看學生學到了多少東西，看學生在教師的指導下能否主動地、愉悦地學習，且學有收穫。看學生掌握了多少學習方法，是否經歷了從不會到會的過程。正是基於以上各點，我校的“六步教學法”改變了以往以教案為主的課堂教學模式。

一、精彩展演——（展）

充分利用課堂前3分鐘的時間，教師指導學生可進行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動形式，為學生搭建展示英語才藝這一平台，為其他學生的英語聽力提供了時間保證。學生的語言表達能力增強，變得更自信樂學了。

二、預習檢測——（測）

預習效果直接決定着課堂教學的成敗。提高預習質量成為提高課堂教學效率的重點。我校在多年的國小英語實踐中，依據國小生的年齡特點及知識基礎，確立了“三年級——?扶?，四年級——?半扶半放?，

五、六年級——?放?的預習指導模式，循序漸進地培養學生自主學習的能力。六年級將預習進一步深入，預習內容主要圍繞教師提前製作的微課、微視頻、作業檢測單等進行，教師課前將自學資料上傳至國家教育資源雲平台或班級創建的QQ羣。也可讓部分優等生通過自主預習設計要點、學生參與，進一步發揮學生的主觀能動性，充分體現學生的主體地位。

三、揭示目標——（啟）

“讓每堂課都從目標開始”，把明確具體可測的教學目標作為教師的教與學生的學的出發點，做到有的放矢。教師根據學生的認知水平、學習能力，教學內容等選擇制定學習目標的方式，教師可直接出示目標也可讓學生根據所學內容猜測目標，目標要落實“三維目標”要求，體現本節課的重難點。目標要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達簡練、準確、直觀，如：問題式、概括式、習題式。學習目標的表述最好不要用模糊性動詞，如：瞭解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進行直觀表述。讓學生明確學習任務，緊緊圍繞學習目標進行下一步的學習。

四、學習新知——（學）

1.情境導入，激趣生情。成功而智慧的情景導入往往能喚起學生的求知慾望，激發他們積極參與語言交流的熱情，並實現向新內容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節課成功的關鍵。教師創設情景引入新知要巧妙自然，儘量創設真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養學生興趣，抓住學生心絃，優化學生心境，為新知識的探求、運用作準備。

2.自主學習（獨學）

學生在學習目標的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導學習，教師利用媒體出示自學提示或導讀提綱（它包括學習內容、學習方法、學習形式等），讓學生自主學習。通過學生自主學習，達成部分簡單目標，訓練學生自主學習能力。

3.小組合作、交流（對學、羣學）

對自主學習不能達成目標的學習任務，小組合作學習為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間有效地進行語言交際，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。合作學習時要求要清楚，合作時間要充分，教師指導要及時，評價方式要優化，既關注對個人的評價，還要關注對小組的評價。合作學習是調動每個學生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，學生不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學間、各小組間比着學、賽着學，你不讓我，我不讓你，有了勇於爭先、敢於爭先的局面。

4.精講點撥

解疑釋惑

精講點撥是展示教師高超教學技能重要的一個環節，可以體現教師教學的技巧、教學機智、駕馭教材的能力、調控課堂的能力等基本教學素養，對教師提出了更高的要求。教師根據學生自主學習、小組合作探究中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結語法規律，點撥方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地瞭解學生的學習情況，力求做到我們一直倡導的“三講三不講”。“三講”是指：一講重點；二講難點；三講易錯點，易混點，易漏點。

五、趣味操練——（練）

這是鞏固新知的階段，也是開展遊戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本節課的學習內容有了一定的瞭解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的`語言學習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、GueingGame等活動，讓每個學生都有表現的機會。

六、目標檢測——（評）

目標檢測是檢驗教師教學工作實效性的重要一個環節。當目標達標率不高時，教師可以及時進行反思，反思是不是教材分析不透徹、預習設計不科學、精講點撥不到位、目標檢測題有難度等問題。教師可以準確分析自身存在的優點、缺點、問題、不足，及時進行改進。目標檢測一般通過限時作業的形式完成，檢測題的設置依據學習目標而定，體現分層，要有梯度，既要讓“學困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優等生”吃得好。

通過“展測啟學練評”六步教學法的構建和有效實施，使每個學生都成為學習的主人，主體性得到充分的張揚，並讓他們獲得温馨、樂趣和成功的心理體驗。同時實現了必要的合作，生生互動，師生互動，教學活動緊張有序，實現了課堂的快節奏和高效率。實現了課堂教學的大容量，減輕了學生課業負擔，促進了教師教學觀念的根本轉變，切實提高了課堂教學效率。

對於以上所得出的感悟我會認真總結，對於一些問題和不足我也會積極和教研組內的各位老師們交流探索，相信經過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進一步提升和完善的。