班主任心得體會：難得糊塗

從某件事情上得到收穫以後，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的班主任心得體會：難得糊塗，僅供參考，歡迎大家閲讀。

我班的學生思維活躍，活潑好動。剛開始當班主任時，我總是十分敏感，任何時候都喜歡睜大眼睛去發現學生的問題：這個孩子上課會講話，那個孩子作業寫的不端正；這個孩子愛打鬧，那個孩子很懶惰......，老覺得自己班的孩子不夠優秀。時時刻刻想着如何將孩子們身上出現的問題立刻消滅於“萌芽”狀態。但一段時間後，我卻發現我一味的“防”與“堵”的班級管理方法並無多大效果。自己和學生卻都弄的筋疲力盡。

這時身邊同事的話及時的提醒了我：學生身上這樣或那樣的問題是他們成長過程的一部分，當班主任的大可不必太激烈。許多孩子的成長是需要等待的，作為老師的我們要學會換位思考，必要時可以“糊塗”一點。

是啊，我怎麼沒想到呢，“糊塗”不也是一種學問嗎？鄭板橋就曾經説過：“聰明難，糊塗尤難，由聰明而轉入糊塗更難。放一着，退一步，當下安心，非圖後來報也。”如果我們班主任眼睛裏能容點“小沙子”，或許我們的工作會變的簡單些，我們的師生關係會和諧些，我們和孩子們也會快樂些——“難得糊塗”。

一、難得糊塗從影響學生的微笑開始

微笑，不只是一種表情，更是一種積極的人生觀。當你面露微笑時，其實是在告訴學生，我過的很快樂，而且希望把這份快樂與所有的人分享！我想在座的老師也一定有這樣的經驗，在自己臉上能夠時時綻放微笑的時候，總覺得那天的學生特別的可愛特別的聰明，教學任務也能完成的特別順利，時間顯得也過得特別快！微笑，能拉近我們和學生的距離。

微笑，不只是一種表情，更是一種很好的教育武器。記得有一次，上課鈴響了，我拿着書本進入教室準備上課，卻發現教室裏還吵吵鬧鬧的，兩個孩子站着，大聲的嚷着什麼，他們根本沒注意到我進來。等到邊上的同學提醒時，他們才發現我近在咫尺，嚇了一跳，全班鬨堂大笑。那兩個同學紅着臉看我，等着挨批評。我沒有批評他們，而是微笑着對他們説：“老師發現你們倆的聲音非常響亮，挺好聽的。學校藝術節的合唱比賽你們可一定要參加哦。”全班同學（包括這兩位）都會心的笑了。在笑聲中兩個學生坐了下來。這節課，全班氣氛活躍，尤其是這兩個同學，又舉手，有發言，表現的非常積極。後來我想，如果我當時拉下臉來批評了這兩個學生，課堂的學習氣氛肯定會變得很低落。微笑，能體現我們的教育智慧。

微笑，不只是一種表情，更是一種表達寬容的態度。相信每位老師都會遇到過這樣的情況，當一個孩子犯錯後，如果你眉頭緊皺的叫來談話，孩子會非常緊張，甚至低着頭一聲不吭，因為害怕老師的責備，而不敢講真話講心裏話。微笑，能打開孩子和老師心靈溝通的大門。

二、難得糊塗儘量少批評，甚至不批評學生；

現在，請大家閉上眼睛想一想：當你遭到別人的批評與責備時，心理的第一個反應是什麼？心跳加速，然後防衞的本能就會浮現。為了維護自尊，甚至可能採取攻擊手段，最後是造成更多的衝突。卡內基曾説：當一個人受到批評、責備時，是一個危險時刻！我們總是可以輕易地看見學生的失敗、錯誤和缺點，而且忍不住提出批評和建言。但是，當我們自己遭遇失敗、犯錯時，我們需要的是什麼？是耐心和包容。想象一下馴獸師的做法，他們能讓大象畫畫，能讓海豚跳圈，能讓狒狒溜滑板......馴獸師説這些奇蹟背後的原理其實很生活很簡單：如果動物做了你希望它做的事，獎勵它；如果它做了你不希望它做的事，裝作沒看見。馴獸師有這麼一條金科玉律：永遠不是動物的錯。因此當我遭遇教育學生挫折的時候，我不再怪罪學生，而是想辦法採取新的方法。記得在我剛剛接任班主任工作的時候，班級中有一位叫y的男生，上學經常遲到，每次我批評、教育他，他都承認遲到是不對的，並保證下次不再遲到，但我知道這位同學遲到已成習慣，我對他的教育批評，他也習以為常了。有一天他又遲到了。這一次我意識到用老辦法是不會奏效的。我決定暫時不去批評他，靜觀其反應。我從窗外看到他坐在位上東張西望，後來他發現我站在窗外看時，我故意把視線移開，裝作什麼也沒有發生過。他似乎明白了什麼，趕緊把英語書拿出來開始朗讀，一切恢復正常。但令人驚訝的是：從此以後，他很少遲到了。只是偶爾的有幾個早自修，我發現他又遲到了，但我沒有批評他，如果學生有些毛病實在一下子改不掉，我也能心平氣和的接受，因為教育是需要等待的。

三、難得糊塗還要少責備，甚至不責備學生

前面所説的“饒人”不是説對問題不聞不問，而是要考慮周全，妥善處理。一天，我們班的學生跑來告訴我：“老師，xx與xx又打架了！”，又打架啦！我只覺得一股怒氣直往上衝，這對小冤家，苦口婆心找他們談了多少次，毫無效果，照打不誤，難不成要狠狠的批評一頓或者叫家長來嗎？“把他們叫到辦公室來。”我吩咐學生。然後，我不斷告訴自己，冷靜，要冷靜，總能想出一個妥善的方法的。

兩個孩子很快來到我面前，一個憤憤不平，一個滿臉委屈，老樣子，我一點也不陌生。我嚴肅地跟他們説：老師的時間也是有價值的，每次都免費為你們斷案，這回我要收費了。他們瞪大了眼睛，你看看我，我看看你，一臉茫然，我接着説：“你們倆沒掙錢，但費用還是要交的，老師幫你想個辦法，我這有袋子，校園裏不是有許多廢紙嗎，你們倆一齊出去做好事，撿一袋廢紙回來，當訴訟費，時間是十分鐘，過時不予受理。”兩人沒弄清我到底是什麼意圖，但是師命難違，就拿着袋子一齊走了出去。大約過了十分鐘，兩人提着一袋垃圾笑嘻嘻地回來了。我一本正經地説：“好了，費用齊了，説説你們剛才打架的事嗎。”xx不好意思地説：“老師，不用了！我們倆已經和好了，也彼此道歉過了。”我忍不住笑了，這不就是我想要的結果嗎，如果當時我狠狠的把他們批評一頓或者是叫家長來學校又會是怎樣的情景呢？

事實上，我們班主任平時處理的多是一些連清官也難斷的“小事”，如果立場過於分明，一定要判個你對我錯，非此即彼，反而會使學生對班主任不信任甚至記恨，遇到這樣的情況，在不違反原則的前提下不妨糊塗一點。“水至清則無魚，人至察則無徒。”大事清楚，小事糊塗；有時清楚，有時“糊塗”，也許能為我們的學生創設一個更輕鬆的學習氛圍，何樂而不為呢？讓我們學會“糊塗”吧！畢竟難得糊塗。

以上只是本人班主任工作的一點感受。最後，我想借用兩個名人的話結束我的發言，一位是上世紀四十年代的教育家、文學家夏沔尊先生的話，他説：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”一位是前蘇聯傑出的教育革新家馬卡連柯，他認為：“教育是像詩歌一樣美好的科學，尤其是教育學生的過程更如同詩歌創作一樣，其間充滿着艱難困苦的探索，同時也極富浪漫傳奇的色彩。”我想把這兩個人的話放在一起祝福在座的各位同仁、各位班主任：學生在進步，我們也在成長，只要堅持把自己的收穫不斷地積累下來，吸取失敗的教訓，不斷探索，學會分析問題總結經驗，我相信：我們就會做得更好。