幫扶學困生心得體會

我們有一些啟發後，往往會寫一篇心得體會，這樣有利於培養我們思考的習慣。但是心得體會有什麼要求呢？下面是小編為大家整理的幫扶學困生心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

幫扶學困生心得體會1

隨着新課程的逐步深入，我校開展的學困生轉化課題也緊張有序的進行着。學困生的問題也越來越多的呈現在我們面前。如：課堂教學越來越活躍新穎了，但兩極分化卻越來越明顯，班級“學困生”的數量呈現不斷增加的趨勢。下面就是我在轉化“學困生”時的幾點體會。

一、落實到位是轉化“學困生”的基礎。

1.備課到位。

在轉化“學困生”的過程中，“備學生”顯得尤為重要。教師要根據本班學生的實際水平設計不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學困生”創造成功的機會，使其找回自信，激發其內在動力，開發其潛在的能力，問題的設計要具有針對性、難度要適宜。

2、訓練到位。

在課堂中，對於那些擅於思考的學生，所提問題要具有邏輯性和啟發性，而對於那些缺乏勇氣的學生，所提問題可以簡單一些。對於“學困生”在回答問題時答非所問或模稜兩可時，教師要根據反饋意見，調整提問角度，使學生排除思維障礙，理清思路，發揮才能，體驗成功的喜悦。

３、沒有愛就沒有教育，學生希望從老師那裏得到真誠的愛，“學困生”更是如此。

課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的瞭解；課堂上教師及時的表揚“學困生”是激發其積極參與課堂學習活動的有效方式，那些平時不善於發言的，不敢發言的“學困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴老師，更加喜歡老師，從而喜歡數學學習。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點頭、一次微笑、一句表揚鼓勵的話語，要營造民主、寬鬆、和諧、温馨的學習氛圍，讓“學困生”能漸漸地擺脱陰影，產生進步的內在動力。

二、做好“長短”文章是轉化“學困生”的關鍵。

１、作為教師我們首先要善於發現他們身上的閃光點。如有的學生遵守紀律的自覺性不夠，但作業能及時完成，且樂於助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內心也有爭上游、爭榮譽的慾望也希望自己能成為學習上的佼佼者等。這就需要我們全面瞭解，善於觀察，從“短”處中發現“長”處，從而使其在同學中做到揚長避短，促進“學困生”的轉化。例如我在教學“統計的知識”時，就引導學生根據他們平時的表現進行分類：愛勞動、愛學習、助人為樂、關心集體等，使每一個學生都能找到自己好的一面，促使“學困生”向好的方向轉化。

２、要善於彌補短處。

我們在認清學生的長短處之後，要尋求補“短”的有效途徑和方法。對經常違反紀律的學生——瞭解問題根源，開展個別談心，經常找他們聊天，進行耐心的説理和引導，使他們能正確認識自己；對於“學困生”——降低要求，循序漸進。

３、要善於創設取長補短的環境。

班級是由學生組成的羣體，我們要發揮羣體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會出現這種現象，先進的學生躊躇滿志，看不起學困生；而學困生則因自卑感作祟，不願同先進的同學接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋樑，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點，抓住契機消除隔閡。同時，引導先進的學生主動去幫助學困生，讓學困生向先進的.同學學習，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補短，共同進步的學習氛圍。

三、“多點”出擊是轉化學困生的有力保障

1、感情投資增加一點。

學困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數學困生都存在着自卑感，雖然他們也希望能從老師那裏得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。老師對學生的愛，可使學困生的自尊和情感得到滿足，由此激發出他們的學習熱情。教師必須關心、愛護學困生，做他們的知心朋友，增加他們學習數學的興趣，幫助他們樹立學好數學的自信心。和諧的師生關係會促使學生把對教師的情感遷移到學習上來，由喜歡數學老師到喜歡數學課。因此，感情投入是轉化學困生的內在動力。

２、學習指導優先點。

學困生主要是指在知識的掌握和運用上與教學目標和要求相差較大的學生。為了幫助他們進步，在學習指導上應對他們採取適當優先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學，努力做到每一個步驟，每一個例題都讓學困生當堂消化。二是採取提問、板演、遊戲活動、作業面批、課後輔導“五優”先的做法。三是每次考試前，專門為學困生分析教材重難點，對於典型題給予重點輔導，給他們講解題、答題技巧，並通過“跟蹤輔導”的方法，讓學困生慢慢掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，增強學習自信心。

總之，要做好學困生的轉化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅持不懈地為學困生創造表現的空間和時間，與他們進行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學習成功的喜悦，飽嘗學習成功的樂趣，使他們在學習的過程中，不斷信心、磨練意志、發展能力，堅實地邁向成功。

幫扶學困生心得體會2

一個學校，一個班級，都客觀存在着一小部分“學困生”（即所謂差生）。差生，顧名思義就是在學習上有困難甚至於行為習慣也不好的學生。這些學生長期在集體中受到冷淡與歧視，缺乏理解與信任。久而久之，喪失了進取的信心和勇氣，不僅影響個人進步，也影響了教育教學質量的全面提高。如何對待學困生，如何轉化學困生成為科任教師解決的一個重要課題。我認為可以從以下幾方面去做：

一、嚴中有愛，用心感化。

我初代這個班時，學困生犯了錯誤，我就會對他們進行嚴厲地批評教育。結果他們依然我行我素。他們心裏到底是怎樣想的？為什麼對我苦口婆心的教育無動於衷？慢慢我總結出原因:就是我不瞭解他們，他們感受不到我的愛。於是我放下架子，同他們談話時，以平和的心態，用手輕輕撫摸着他的頭，在語氣、動作表情上，都充滿對他們的鼓勵和信任，寬容和接納，對他們的錯誤給予足夠的改正機會，讓他們從內心深處感受到老師嚴厲中充滿關愛，領悟教師的一片玉壺冰心。久而久之，他們就會從心理接納你，從而知錯改錯，振作精神，增強主動求知意識，將內心對老師的感激轉化為持之以恆、勤於自學的決心。多細心耐心，幫助學生認識自己。

二、轉變觀念，平等對待

教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般説來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明的、成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規範差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便採取了與此不同的做法，我認為學困生更需要“愛”，較之於好生，“學困生”更需要關心。對優等生來説，老師的愛是錦上添花，而對學困生而言，老師給予的哪怕一點兒關愛，都是雪中送炭，他們記憶最深刻，更懂得知恩圖報。我們教師要本着“為了一切學生”、“一切為了學生”、“為了學生一切”的教育觀念來轉化學困生，才能真正落實素質教育。教師的教育方法欠佳不怕，可怕的是教師用歧視的眼光，偏見的做法，低估的言辭去刺傷他們渴望理解和關愛的心靈。所以，教師的言行只有尊重學生個體心理髮展規律，體察學生當前所想所為，並換位思考，用愛心去感化，那麼許多困難將會迎刃而解了。

三、鼓勵表揚，挖掘閃光。

大多數學困生都是因為學習態度不端正而導致學習成績不好。他們對某個問題，儘管你反覆強調，但他們仍沒能記住，你的'話就如同“春風過驢耳”，對他們一點效果也沒有。這樣的“學困生”，想讓教師從心底裏去喜歡他，確實是有一定難度的。但我們如果換個角度來審視，假如這是自己的孩子，這些“學困生”，會發現他們也有很多可愛、可貴之處。“學困生”並不是就沒思想、沒知覺，真的就“無藥可救”了。他們也有自己的優點，“學困生”的心裏也有成才的慾望，也有進步的要求，也有做人的自尊。學困生不等於是品劣生，其實，老師心目中的壞學生內心往往是很脆弱的，他們有時只是用一些行動來掩飾自己。相反的，他們更需要大家的關心。其實，教育不一定要逼着學生全優，而是要因材施教。如果教師能善於挖掘他們的閃光點，多鼓勵表揚他們，對他們付出真摯的愛，將他們融於集體這個賦予生氣的大家庭中，使他們感受到集體這個大家庭的温暖，從而能夠正確的認識自己，繼而努力學習。

在這幾年的實際工作中，我深深體會到，轉化學困生一定要落到實處，持之以恆，一絲不苟，而不是“點到為止”。對一個教師來説：“學困生”的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。讓我們大家都來關心“學困生”，愛護“學困生”吧。

幫扶學困生心得體會3

一、關心學困生，讓他們上進。

要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外，在課堂上我注意觀察學困生，對轉化學困生抱有殷切的希望，對他們多一點温柔、親切、慈祥，多一點關心;少一點批評，不僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑。實際上學生自己認為好，那就從好的方面鼓勵他，然後給他提出更高的要求，給他明確努力的方向。

二、讓學困生體會成功，少一些挫敗感。

學生思維上還存在過多的依賴性，他們很多時候不喜歡獨立思考，不積極主動思考，這就需要老師給他們創設問題的情境，引發他們的思考、點燃他們創新的火花，對於學困生來而言，我們可以設定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗成功。我通過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。讓學困生主動參與，使他們儘可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的讚許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。讓他們有成功的體驗、有同伴的認可，不讓他們喪失學習的信心

三、立足於學困生的進步，着眼於學困生的提高

測驗作為檢測學生的一種手段，但是不能成為我們評價學生的尺度，而且對於不同的知識點也會有不同的體現，對學生的進步教師切記不能持否定的態度，要客觀。對於階段性的學困生，他們時而進步，時而後退，當他們進步時一定要給予鼓勵，同時對他們提出更高的要求;對於長期性的學困生而言可能我們很難找到他們的進步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現，我對待這部分學生，在他們主動回答問題時，只要有一點點道理也不放過對他們的鼓勵。我班的劉野同學，她就是這樣的學生。但是，只要她有一點點進步，我也會把他放大了表揚

四、多分析自己的教學，少埋怨學

在教學中我常常對自己的.教學進行反思，哪些是這節課學生容易和教師溝通並共同掌握了的，哪些是大部分學生沒有掌握的，哪些是少數同學沒有理解的，分析學生掌握知識的情況，及時的查缺補漏。

五、耐心作好學困生的個別輔導，在輔導學困生的過程中我特別注意不給學生造成心理壓力，讓他們對輔導不至於懼怕。

總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

幫扶學困生心得體會4

做好學困生的輔導工作是體現異步教學思想和因材施教原則的重要舉措。在本學期輔導後進生的工作中，由於對學困生的情景在學期初進行詳細地瞭解與分析，並且在學期中採取了有利的措施，使學困生在原有的基礎上都有了明顯地提高。

在新學期開始，我根據本班學生的實際情景，摸清了學生的實際水平，分析發現本班學困生差的原因很多，但各不相同。有的是因智力較差，如楊蓮、陳威良，這兩個學生不但學習基礎差，並且智力水平一般，雖然這個學生的學習態度很好，上課認真聽講，進取完成教師佈置的作業，但常常是課堂上學習的新知識沒有及時地消化，成為一個又一個的難點。教學中，我注意及時發現他們在學習中的困難，課後及時地補上這一課。所以，雖然他們智力水平一般，但學習成績一向堅持在良好。而學生宋振偉，上課聽講不好，課後學習又不刻苦，學習情緒一向處於底潮位置，缺乏積極向上的精神。我就注意發現他的上點點提高，及時地鼓勵，激發他自主學習的積極性。在師生的共同努力下，他的學習也有了很大的提高。

再就是部分家長對孩子過分溺愛嬌慣，使孩子對學習不夠重視，不把學習當成自己最主要的任務。總而言之，種種原因，導致一部分學生成為後進生。

針對以上情景分析，在日常的教學工作中我採取了有利於學生個性發展的各種措施:

1、課堂上成立異步教學小組，注意兼顧學困生，給他們多指點，多提問，發現優點及時鼓勵，使他們樹立起學習的自信心。

2、課下多加輔導，異常是利用課間時間，給學困生補課，補當堂的資料，從最基礎的知識補起，不使他們落下的`太多。

3、在學生中成立合作小組，由成績好的有職責心的學生當小先生。課堂上發揮合作小組的作用，讓每個小組的同學都能完成學習任務。

4、在平日的學習中，發現學生存在什麼問題，及時進行家訪，幫忙家長制定輔導學生的計劃，找到適當的輔導方法。

5、發現問題及時輔導，絲毫不拖延。

6、平日裏，注意挖掘學困生的閃光點，及時給予表揚，使他們增強學習信心，驅動內動力，充分調動學習積極性，提高學習成績。

7、在輔導過程中，力求做到有耐心，有信心，做到循循善誘，百問不煩。

經過以上措施的落實，真正做到了全面提高學生的素質，培養了學生的本事，使學生在原有的基礎上各自邁出了可喜的一大步。每個學困生不僅僅在學習上有提高，更主要的是學會了學習，學會了做人，學會了生活。各自充分發揮了各自的特長。

經過耐心細緻地輔導，真正做到教育面向全體，使每個學生不會掉隊，全面實施素質教育，做到所有學生都能得到全面發展。

幫扶學困生心得體會5

作為一個老師，最開心的事莫過於看到自己的學生每天都在不斷的進步，特別是那些調皮好動、粗心大意、在學習上有一定困難的學生，他們的點滴進步更能讓每一位老師高興。學生是有個體差異的，我班的學生也不例外。學習優秀的學生有，學習困難的學生也不少。針對學困生的幫扶工作，我採取了一系列的'措施和方法：

一、課上因材施教。

為了讓每一個學生在課上都有所學，有所得，我認真備課，備學生，儘量讓教學有層次因材施教，使每個學生都有發展。我把簡單的問題留給學困生，增強他們的自信心，看他們是否注意聽講了，如果回答對了，我還要特別表揚，給他們鼓勵。還有就是給他們多一些的關注，使得這些學困生的注意力集中，這樣才能提高學習的效率。

二、課後耐心輔導。

學困生的課後輔導特別重要，教師要了解他們的遺忘規律，他們有時上課聽會了，下課就忘了，需要及時的鞏固。為了讓學困生跟上其它同學的步伐，我都是利用休息的時間來督促他們學習。不讓每一個孩子落隊，做到每日的知識必清，使學生認識到“明日復明日，明日何其多”的危害。

三、嚴教中有愛。

針對這些學困生的實際情況，我除了在學習上多關心他們，還在生活中給予相應的幫助。他們沒有筆用，沒有本子用，我就送給他們；生病了，我就打電話讓家長來接。我經常和他們聊天，瞭解他們心中的苦悶和煩惱，引導他們、多鼓勵他們，教育他們如何學習和生活，怎麼正確看待人生和事物。所以他們也喜歡和我説心裏話。

四、爭取家長的配合

我們班學困生的家長多數都是不管的，對孩子也喪失信心，覺得沒辦法好了。有了放棄的想法。我就與家長溝通，告訴他我老師還沒有放棄，你是不能灰心的，孩子還小，可塑性還是有的，還要正面去引導孩子使他有奮鬥的目標，不斷去鼓勵孩子，配合好老師的教育工作。

對於班級的學困生，我都是儘自己的最大努力來幫助他們，雖然他們成績的提高不明顯，但我還是會努力的，我要儘量讓他們形成一些好的學習習慣，感受學習的樂趣，體會成功的愉悦

幫扶學困生心得體會6

在我們班有兩名學困生。他們是郭棟和陸麗萍。為了轉化他們，使他重新樹立起自信心，我從以下方面做了努力。

一、對學困生重新作出認真審視評價。

開學初對他們認真觀察之後，根據他們的表現及特點做出合理評價。這是激發學困生上進，調節他們的行為，指給他們努力的方向所非常重要的因素。不合理的評價，不僅不能促進學困生的學習，甚至會妨礙他們的學習。所以開學初，我對他們每個人都進行了全面細緻的評價。並相應做出制定了計劃與措施。

二、多給學困生表現的。機會。

學困生自身的特殊性，與優等生相比較，他們獲得的成功的體驗是很少的，所以我針對他們的特點，給他們提供表現得機會，讓他們獲得成功。

1、降低提問的要求。

一般學困生由於基礎較差，思維反應較緩慢，加上難得體驗成功、參與學習，久而久之，便心安理得地任自己的思維遊離於課堂之外，心甘情願地充當課堂學習的陪客。為了改變這一現狀，我常常降低提問的要求，設計一些他們獨立思考後能回答的問題，讓他們主動參與回答，體驗成功，不斷給他們灌輸“我能行”的意識，從而激發他們主動參與的學習慾望。如我們班的騰飛，他漢字認識不多，但語言思維能力不至於特差，於是課堂上我就故意多給他發言的機會，這樣時間一久，他學習的積極性就越來越高，逐漸養成參與課堂，積極發言的習慣。對自己也越來越有自信。

2、佈置一些自由選擇性作業。

每個學生都是不同的個體，他們之間存在差異，所以對學困生我要求他們與其他同學一樣，每天一定要完成作業，但作用內容、題數可以自由選擇，可以從老師佈置的統一作用中挑選幾題自己認為有把握的題目，有時我也給他們領出題。這樣一來，也慢慢多作業產生了興趣，而且對自己的作業要求也越來越高，有的還被評上優秀作業呢！如陳權同學由於無法完成課後練習題，他經常就自己選擇作業來完成，一般是練寫漢字；劉軍和騰飛開始是練寫漢字，逐漸進入到完成課後練習，現在幾乎能和大家一起完成同樣的作業，進步非常大。

三、加強個別輔導。

這些學困生基礎差，知識漏洞大，如果老師對此不給予重點的關注，不加以個別輔導，假以時日，他們的.漏洞就會越來越大，學習成績也就會越來越差。當然我所指的輔導不是一味地加班加點，不是強行灌輸，而是讓他們在我的真愛的感召下，讓他們的學習興趣得以激發，學習信心得以增強，缺漏的知識得以彌補。

現在我們班的郭棟和陸麗萍同學，由於和我接觸時間長、單獨談話次數多的原因，不僅和我的感情越來越深，而且也越來越愛上我的課。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收穫！在以後的教學工作當中，我一定會再接再厲，讓學困生有更好的發展。

幫扶學困生心得體會7

本學期學校大力開展了學困生的幫扶活動，為此我針對我學科學習上兩名學困生的學習特點，確立了輔導目標，增加輔導的時間，尋找更好的解決計算障礙的方法，提高學習興趣。並制定了詳細的幫扶計劃，經過教師耐心、細緻的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的提高。

王嘉偉同學，由於父母不在身邊，爺爺奶奶對他管理不嚴，所以他經常對自我放鬆，瞭解到他在其它學科上的學習興趣也很差，上課的時候經常不明白在做什麼，所以數學課上似乎也養成了不學習的習慣。馮春博同學也存着類似乎的情景，在課堂上既不説話也不學習，經常做一些和學習無關的事情，在他們眼中好像教師們並不在乎他們在做什麼事情。

針對這些情景我對學困生的管理是很嚴格的，我深入學生了解學困生的實際情景，及時主動地發現他們學習上存在的不足，然後及時分析和處理;學生的學習常規反覆抓、抓反覆，把他們培養成有良好紀律和學風的人，高標準的嚴格要求，不斷地總結改善。本學期進行了一次期會考試，四次單元測試。雖然每次考試總結分析、學困生的輔導與跟蹤都要花費教師必須的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質量。

在課堂中關注學困生。在每一節課裏面及時關注這些學困生的學習狀態，還有每一天的學習情緒。看看每一個學習資料他們的反應。在課堂上對這部分學生給於異常的待遇，異常是堂上的一些練習多展示了這些學生的作品，讓他們能進取地參與到了課堂上來，而不是將自我放在課堂裏可有可無的主角里面。讓他們能體驗到了上課的樂趣，明白自我也是學習的一分子。

再次，學困生的家長對於此次幫扶活動大力支持，積極配合，監督學生在家認真完成家庭作業，及時反饋給教師學生的學習態度。一些家長還經過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的'瞭解，對於怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。

另外，我還充分發揮好錯題記載簿的作用，注意收集學生中的錯例，讓每個學生把自我在作業人上的錯例，課堂上的錯例，都記錄再錯題記載簿上，在上課當中逐漸滲透有關學生的錯例，效果明顯。

除此之外，我還及時跟蹤調查，分析錯誤原因，及時輔導。對這些學困生進行每一天一算，每週一查，每月一測及時掌握學困生的計算掌握情景，分析原因，找出相對應的措施及時輔導。爭取做到天天請、週週清、月月清。以便切實的提高他們的學習成績。

經過這一個學期的幫扶，兩名同學的學習成績有了必須的提高，雖然不是很多，可是他們逃課等象現已經沒有，學習的態度也有了很大的提高，為了能讓他們順利進行學習，我將在下學期的幫扶過程中，將繼續採取相應的措施。