班主任培訓心得體會範文錦集六篇

在平日裏，心中難免會有一些新的想法，好好地寫一份心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的班主任培訓心得體會6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任培訓心得體會 篇1

班主任培訓已進行了兩次，每次，對前講座的老師都充滿未知的期待。

今天是第三次，我會遇見誰呢？

一位身材高挑，眉清目秀，秀麗端莊的老師站在了我們面前，顏值與氣質並存，叫我如何不喜歡。她就是自邢台學院的丁坤老師，主攻積極心理學，曾留學韓國，獲博士學位，曾被評為"邢台市最美教師"

她給我們分享的是專題講座《積極心理學與教育管理》。

丁坤老師的講座圍繞積極心理學的產生背景、依據、教育價值、等幾方面展開闡述，並列舉了一些依據積極心理學原理獲得教育成功的案例強調積極心理學對教育教學的積極意義和深遠影響。丁坤老師可謂屋建甄，深入淺出，令我對積極心理學的有關方面形成了一個清晰的初步認知。丁老師並理論聯繫實際，給大家推薦了一些具體操作的方法更好地服務教育管理，更是讓我學有所用，受益匪淺。

與高人為伍，與智者為伴，是學習成長的捷徑。聽君一席話，勝讀十年書。丁坤老師流暢的談吐，淵博的學識，幽默的語言可謂雅俗共賞，她的講座，餘味無窮。

丁坤老師的講座涉及到很多關鍵詞，如："成長性思維"、"持續的幸福""問題學生與學生問題""冰幻想"、"自我效能感"、"心流""人類的品格優勢6類24項"、"歸因理論"等，這些都是自己以前從未觸及的思想範疇。如果把教育教學比作大海上航行的船，這些關鍵詞猶如航標，可幫助指引教師沿着正確的航向航行。

　　印象一

説到"成長性思維"必須要説説學校流行的另一個詞語"逆襲",簡單的理解為用樂觀積極的態度面對各種問題和挑戰，要看到成長的可能性。班主任主要負責的是教學管理，學生的積極成長很重要。馬丁。賽利格曼説："我們的教育不應該關注學生有多聰明，而應該關注學生是怎樣變聰明的。"教育的目標是什麼？不是發現"學生的問題",更不是發現"問題的學生",而是發掘學生自身具有的優勢和潛能。

列舉一個熟悉的堂現象，如一個學生上拿出小玩具擺弄，該如何處理？我們往往會採取簡單制止的方式命令他交出玩具，迫使他注意力回到堂，突發事到此為止。如果運用積極心理學的原理，可以很友好的問他，"你在學習上遇到什麼困難了嗎？有什麼需要幫助的嗎？如果沒有請把某練習題正確做出，然後老師可以獎勵你玩幾分鐘小玩具。"這個處理方式較於前一種，不同之處在於給學生留足了反思自己的時間和空間，制止學生犯錯不是最終目標，而是在指出錯誤的同時建立起另一個新世界，新方向，讓孩子知道怎麼做才是對自己有利的，同時給他一個改正錯誤和表現自我的機會。要知道，壓制永遠不是教育最好的手段。經研究，每個學生的學習風格是不一樣的，所以，對於學生身上存在的小情況採用一棒子打死的態度不可行，鼓勵引導學生了解自己的學習風格，針對學生的具體情況，給與幫助和誘導，調整情緒，將"愛"、"包容"發展為教師標誌性性格力量。

美國Ipp公立學校有個明顯的教育特徵：賦予任何一個孩子積極期望值並進行目標明確的品格成長引領。要求學生具備7個目標品質：堅毅、自控、熱忱、社交、感恩、樂觀和好奇。學校配有完善的管理機制，好行為記錄卡、品格平均成績點，具體到學習生活的一個個細節。威廉。詹姆斯説："人能夠通過改變其思想改變其生活。人的難題不在於他想採取何種行動，而在於他想成為何種人。"發揚一個人的品格優勢，避免分數成為衡量學生的唯一標準，最後分數的高效往往卻能應運而生。Ipp學校最霸氣的地方也是最獨特的地方學生不是考試選拔進的，而是抽籤產生的，沒有高低貴賤之分，只有如何對學生實施積極教育，最終使每個學生走向成功。被Ipp抽中的學生彷彿接受了上帝之吻。

　　印象二

面對形形色色的學生，我們要轉變態度，以多多關注學生積極面為主，有利於強化學生積極的心理體驗。反覆指出學生錯誤相當於在固化學生的錯誤行為，是負面的積蓄，所以應淡化錯誤。發現錯誤行為不是主要目的，解剖錯誤原因並賦予其改正方向才是教育動機。

馬。柯林斯也是一個運用積極心理學成功型，她具有誠實、勤奮、愛人這些優良的品質，她用獨特的教學方法，用大量的讚美、擁抱、鼓勵和愛心，從培養孩子自信心、自立意識開始，引領學生提升。她説："每個孩子都可以成為冠軍"當我們看到一個人非常成功的時候，我們不要問："我為什麼做不到？"而要問"他為什麼取得今天的成就？他是怎樣做到的？"當你發出"他是怎樣做到的"這個質問的時候，一個人的心靈已經展開了靠近成功的希冀。

對於犯錯或遭遇失敗的孩子，意味着他需要幫助，而不是懲罰或嘲諷。幫助孩子樹立樂觀的解釋風格，積極的歸因面對失敗和犯錯，長此以往於日積月累的心靈體驗中成為一個自我效能感高的人。自我效能感高的人往往更能全力以赴，並最終取得成功。顯示一個人積極成長的標誌性語言如：偶爾的失敗不代表永遠，可解釋為"尚未成功";支配自己持續努力的方向："遇到困難我能堅持";"別人的成功能給我帶啟發";"我覺得努力和態度非常重要";"我能從錯誤中學習";"我喜歡挑戰自我""我得想點招兒";"我需要多花點時間和力氣……；"沒事兒，吃一塹長一智"這些都屬於激勵性思維，屬於成長性思維，可使自己不囿於固定思維。

積極心理學注重培養人類理應具備的品格優勢，如專注力、自控力、意志力、好奇心、信念、動機等，關注人的心理需求，關心人的情緒體驗，既關注智力因素更關注非智力因素，是激勵人類從普通走向卓越的心靈內驅力。麗塔。皮爾遜説"教學和學習應該是讓人愉快的事情，如果我們的孩子都不害怕接受挑戰，不害怕思考，我們的世界將會變得多麼強大，一個成年人要不放棄他們，堅信他們可以變成最好的自己"

以上實例無不説明，我們的教育管理十分需要積極心理學的支撐。積極心理學不僅幫助學生獲得成長、成功的動力，同時也可讓師生獲得持續的幸福感，是生命不竭的進取精神，是每個人在遭遇意外和失敗時得以反彈的爆發力。一個充滿正能量的人是一個自帶光芒的人，積極心理學呼喚心靈的敞開與包容，悦納與智慧，以發展的眼光看待周遭，以廣角的視覺審視人、事，以積極的心態面對人生成敗，如此，精神越越充實，靈魂越越自由，人越越有趣。

言有盡，意無窮。通過學習和反思，我在今後的教學管理中將參照積極心理學的原理，適時調整班級管理模式，豐富主題班會，設計學生成長優勢卡，學以致用，靜守彼岸花開。

班主任培訓心得體會 篇2

帶着輕鬆和複雜的心情，我參加了暑期的班主任培訓。有幸聽到了司法局的，心理的，教育的各位專家的生動的，專業的，激昂的報告。雖然經歷了驕陽似火的炎熱和烏雲密佈的下午，但覺得受益非淺。

在聽司法報告當中，給我印象最深的是校園內發生的人身傷害。因為每個班主任幾乎經常地遇到這類學生和學生之間的無意識的傷害。如果發生了，班主任首要採取的措施是積極救治，然後及時通知家長；最後積極取證。如不滿10歲的無民事行為能力的人應在監護人在場的情況下取證。

淄博金太陽心理諮詢中心的張曉梅老師，以“做一個自己快樂，並給別人帶來開了的人”為題,首先介紹了班主任的角色，是一個時常被敏感媒體所關注，家長社會所期待、被各種校規所限制着、被聰明孩子所圍繞的總和的特殊羣體。從心理學的角度闡述了快樂來自需要的主題。成年人的幸福主要來自工作和家庭。建議我們尊重父母是一種教養的體現；尊重上級是天職；尊重同事是本分；尊重學生是美德，也就是説尊重別人，也就是尊重自己。一個懂得尊重別人的人要善於把尊重表達出來，也就是一個受別人尊重，受別人歡迎的人。

如何尊重別人呢？首先要接受別人。空杯聆聽他人的心聲。從嘴巴，精神、眼神到動作各個方面同情別人；其次同情並肯定他人的情緒，學會與別人共情。瞭解別人，不是錦上添花，而要雪中送炭；最後欣賞他人的成功，變為你成長的動力。發展才是硬道理。

那麼，就讓我們去寬容別人或我們的學生。什麼是寬容呢？一隻腳，踩扁了紫羅蘭，香味卻留在腳跟上，這就是寬容。寬容而不縱容，嚴格而不苛刻，一致而不死板，靈活而有原則。並且試着換位思考，理解並不一定贊同。與他人保持邊界，掌握好親疏分寸這是豪豬的哲學。魏書生老師從各個方面，為我們理性的分析了關於教育的話題。

作為辦主任，應該理智的去管理班級，特別是國小生，應多一點方法，少一點情緒；多一點智慧，少一些盲目。這樣，即管理好了學生，自己也一身輕鬆。

關於五個一分鐘。孩子是家庭的希望，怎樣培養我們的孩子呢。以每天做一分鐘的家務勞動，為父母分憂，培養責任感；每天寫一分鐘的日記；每天都要唱歌；每天要踏步，感受幸福感；每天要訓練一分鐘的注意力。只有把小事做好了，水到渠成，大事便不在話下。接下來他的教育方法還有每天用左手寫8個字，每天師生跑5000米，這是對於國中學生的一些教育方式。

怎樣檢查和監督呢？一、愛自己忠於自己。二、互相檢查，組成互助組。三、利用集體輿論的方法。四、招承包者去處理。五、抽查。

班主任培訓心得體會 篇3

經過本次培訓，我感觸頗多。

首先，我懂得了團隊的重要性。培訓前，我認為團隊很重要，但沒有像現在這樣有着深刻的體會。無論是穿越電網，還是信任背摔，還是飛越斷橋中，我都被自己的團隊深深地感染着，我的自信心一次又一次地被團隊點燃。如果沒有別人的幫助，像我這樣體重的人是根本無法穿越電網的。同樣，在信任背摔時，唐亮明老師在摔下的過程中，因為團隊有些分心，導致他狠狠地摔在地上，當時大家都很愧疚，認為都是自己的責任，然後教練把墊子拿開，我們都在懷疑，都在擔心，但最後更加強了各自的責任心，把體重和個子都比唐亮明大的付榮老師牢牢地接住了，當時大家都被整個團隊震驚了，其實團隊的力量是無窮的。在自己飛越斷橋時，剛牛爬上斷橋，我往下一看，當時就腿軟、心慌，馬上打退堂鼓，但團隊馬上給了我力量，大家都在下面為我加油，給我打氣，同時給我技術指導。最後我終於在團隊的鼓勵加油下勇敢地跨出了自己的一小步，也是我人生的一大步。我想，我的學生其實也像我一樣，在學習中也有困難，也有挫折，也退縮過，害怕過，這時班集體如果也能及時幫他鼓氣、加油的話，他就會勇敢地向前衝，學習的自信心和對生命的感悟力都會加強的。

其次，我認識到了自己的潛力。

培訓前，我從未想過自己爬上5米以上的建築物並在上面行走，因為沒有這個勇氣，也沒想過自己有這個能力。但是我爬上去了，也跨過去了，事後連自己也不敢相信，但確實是成功地跨過去了。我知道一個人在自信和勇敢中，潛力會被激發出來。我想，我應該在以後的班主任工作中，要充分激發學生的自信心，並適時鼓勵學生勇敢地面對各種困難並努力去克服它。

再次，我感受到了信任對方和心靈溝通的重要性。

在背摔中，如果不信任對方的話，就不敢往下跳，這是一條活生生的生命，就這樣輕輕地交給了對友；在訓練前，我是無論如何都不會跳下去的，因為這是我的生命，但最後我還是做到了，因為我信任我的隊友、我的團隊，是他們和我心靈溝通的作用。由此，我聯想到我與學生的交往，首先我要在工作中注意方法，其次要充分地信任學生，相信他們，才能將整個班級帶入一個愛的世界，才能真正地與他們心靈溝通，建立真正的友誼。

最後，我認識到了責任的重要性，同時感受到了體驗式學習的重要性。

在拓展訓練過程中，尤其是破冰活動中，開始大家都是陌生人，都不瞭解對方，甚至不知道對方的姓名，即使對方告訴了你他的名字，也不能對號入座。但破冰活動結束後，我們每個人都能將49個人，甚至包括班主任、每個教練以及在場工作人員的姓名和特徵都牢牢地記住了。在晨跑這項活動中，我再次體驗到了學生的感受。以前我總會為有些學生不出早操而煩惱，認為學生素質太差，但通過晨跑後，我知道了惰性是每個人都會有的，不可避免的，與素質無關。由開始的跑步到後面的走路，由開始的39人全部出操到最後出操不足一半人，我更加充分地體驗到了學生的心理活動。因此，制度和約束是一定要堅持的，無規矩無以成方圓，一個班級、一個學校的規章制度是非常重要的，要持之以恆，不能有一絲一毫的鬆懈。

總之，這次培訓讓我有了很大的收穫，在拓展訓練中，我成長了不少，發現了自己的不足之處與潛力，增強了自信心，感受到了打造虎狼之師的重要性，認識到了體驗式學習的重要性。我相信，在以後的教學、教育工作中，我會更努力、更快樂的。

班主任培訓心得體會 篇4

作為一名班主任，我認為應該以人為本，尊重學生。希望自己對學生的心理有更多的瞭解，能夠更好的做好學生的輔導工作，瞭解孩子們的內心世界。在平時的工作中，我漸漸發現，關鍵在於你是否真的與孩子心心相映。到今天，我發覺不只對於孩子，其實對於每個生命個體都是這樣，當你真正貼近他，試着理解他的想法時，交流就會開始，改變即將發生。我們學習的教育學、心理學等等，都只能告訴我們普遍的規律。然而，每個心理都是獨特的。所以關注、思索是班主任、輔導員班主任永不停止的課題。我試着用多種人性化的方式來指導孩子矯正錯誤的思想和行為，當然也收到較好的效果。今年學校舉行的家長對班主任師德評議中，我得到家長們的好評。對於這些滿懷期待與鼓勵的'家長，我知道我應該更加的努力。作為一名班主任，我以樂觀的心態和期待的眼光面對生活與工作。用自己的真誠和善意關愛身邊的人們，用一顆快樂的心感染周圍的人們，不論他是領導、是同事、還是親愛的學生。因為我相信，愛是會傳遞的。

教師的成長，離不開學習；而班主任的成長，也離不開學習。今年12月，我有幸參加了省級班主任培訓。在每次培訓時，我都是一邊聽一邊與自己的實踐、自己的研究進行對比，兩週下來我確有“恍然大悟，豁然開朗”之感，培訓中的許多地方與我的實踐和探索相“暗合”。通過這次班主任培訓，我對班主任工作有了更深刻的認識。

教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸，在教育過程中涉及到學生的整個人格，所以，班主任自己也是以整個人格來與學生接觸的，是以自己的思想、學識和言行，以自己的人格、形象的力量，通過示範的方式影響着受教育者。得到學生的好評的最終決定性因素不是別的，正是班主任自身。我們每天都在對自己和學生的人格作出評價，而且，在影響學生學業的所有因素中，人格的作用與智力的作用同樣重要，所以，我們班主任應該努力培養自己具有良好的人格魅力，用我們的人格來影響、塑造學生的人格。

班主任的人格魅力是建立在威望、愛心、求知慾、理想的基礎上的。首先，班主任的威望是逐步藴育起來的，他的一舉一動、體態、穿着打扮、教態和作風，無時無刻不在影響着學生，班主任只有保持自己的個性和風格，才能有利地引導學生，同時建立自己的威望。其次，班主任的愛心，就是熱愛學生的心。班主任要以強烈的愛之心吸引學生，和孩子們滾在一起，這種班主任對孩子們的赤誠的愛之心，最終將會變成班主任對教育事業的愛。再次，班主任要有強烈的求知慾，班主任在教育實踐活動中建立自己的理想和道德觀，其中最基本的並且是最重要的一條，莫過於“先當學生，後當先生”這一理念。例如，陸嶽新主講的《我省中國小德育工作的形式和任務》報告中，用了幾個典型的案例，説明傳統道德教育已不適應現代社會的需要，應該探索道德教育如何適應現代社會倫理關係的變化，就需要班主任不斷學習，不斷創新。

此外，班主任還必須有理想，理想是指擁有堅定的信念和付諸實踐的勇氣，並且要在為教育事業奮鬥的過程中建立起教育的世界觀，永保青春的活力。一個行為表現規範，人生態度積極，情感飽滿適度，意志堅強可控，個性和諧統一，社會適應良好的班主任，足以使學生對自己的欽佩與信任恆久。並且，這種良好的人格會以它獨具的魅力，潛在性地影響學生的一生。班主任完美的人格魅力，會對學生的心靈產生震撼的力量，而且，這種力量的影響是深刻而久遠的。

這次班主任培訓，雖然只有短短的兩週時間，但我學到了許多東西，它將使我終身受益。在這裏，我要衷心感謝縣教育局、縣研訓中心給我們提供了這樣的機會。希望以後能繼續參加這樣的學習，讓老師們在工作中找到快樂。在今後的工作中，我將利用所學到的知識不斷總結、不斷積累，力爭取得更加突出的成績。

班主任培訓心得體會 篇5

時間過得很快，一轉眼為期三天的培訓，我的收穫很大，感觸頗深。講座的專家和骨幹班主任從班主任工作理念到方法和策略，從不同的角度詮釋了該如何做一個優秀的班主任。

通過這次培訓使我清楚的認識到，新時期班主任工作應具備一定的技巧和素質。班主任工作是一項專業性很強，對自身素質要求很高的工作，我們常常聽到這樣的一句話，有什麼樣的班主任，就有什麼樣的學生。下面我簡單的談談這次培訓後的幾點感受：

一、樹立班主任自身的形象，給學生以良好的形象教育。

1、班主任要處處以身作則，起表率作用。凡是要求學生做到的，自己首先要做到，正人先正己，如果求學生遵守紀律，不遲到不早退，班主任自己就要認真遵守教學工作制度；要求學生在學習上要刻苦認真，那麼班主任在教學中就必須做到"認真"二字；要求學生的言行要符合社會道德規範，那麼班主任的言行行為就要對學生產生良好的影響，處處起示範作用，成為學生學習效仿的楷模。班主任的言語要充分反映高尚的師德情操，行為要充分體現人民教師的形象。

2、班主任要在學生中建立威信，樹立良好的形象，獲得學生的充分信任。班主任威信的建立，主要是通過樹立良好的形象來實現的。良好形象的樹立，關鍵在於平時的言行。

二、在實施對班級學生的管理教育中，班主任應切實做好以下幾個方面的工作：

1、要細心全面瞭解掌握學生各方面的情況，如家庭情況、學習情況、學生的個性特點等。全面瞭解掌握班級每個學生的不同情況，在對學生進行管理教育的過程中，才能針對每個學生的不同情況採取不同的管理教育方法。可以説了解掌握學生各方面的情況，是做好班主任工作的前提。

2、要關心學生的學業，激發學生的學習興趣，使學生建立學習信心。班主任要從各科任課老師那裏瞭解學生的情況，無論學生成績的升降，都要隨時給學生鼓勵、加油。尤其是對成績差的學生，要多給予鼓勵、支持、指導，激發他們的學習興趣，使之建立學習的自信心。對偏科的有業餘愛好的學生，要多做引導，使之全面發展。要使所有的學生始終保持刻苦努力、積極進取的心理狀態。

4、要關心學生的生活，幫助學生克服生活上的困難，使學生能專心致志的學習。特別是家庭經濟困難的孩子，不可避免地會存在生活上的困難，往往有學生缺少學習用品、突然生病的情況，對此，班主任要主動過問，並要盡最大的能力幫助學生克服生活中遇到的困難。在生活上對學生的關心，將會獲得學生心底的愛戴和尊重。

5、要把學生當成自己的子女，當好學生的家長。班主任要把每一個學生都當作是自己的子女一樣看待，無論學習成績是好是壞，怎樣調皮，都不另眼看待。對每一個學生既要嚴格要求、疏導、批評，更要細心愛護、關心、鼓勵。學生有進步，就像自己的孩子有了進步一樣感到高興，學生有缺點，就像自己的孩子有缺點一樣感到內疚。只要把學生當成自己的子女一樣管教，班主任工作的效果會十分出色。

6、要經常接近學生，做學生的朋友。要用愛心去幫助後進生，做好後進生的轉化工作。班主任在課餘時間經常接近學生，與學生交談。通過交談，學生覺得班主任不會傷害他，能夠友好地幫助他，對班主任就有信任感，就能主動的沒有任何顧慮的向班主任輸送關於思想、行為、學業、生活等方面的信息。這樣，班主任的工作就容易順利開展。

總的來説，通過這次培訓，我要把學到的經驗、方法都運用到班主任工作實踐中去。班主任的一言一行、一舉一動，都應在學生中產生好的影響，起表率示範作用。平時的言行是建立威信的基礎。樹立了良好的形象，建立了威信，獲得了學生的信任，班主任工作就能順利開展。為了對學生實施素質教育，紮實而有效地做好班級工作，對自己的班主任管理要不斷地反省，不斷地總結，不斷地進行創新。力爭做一個學生喜歡，家長滿意，教育上稱職的優秀班主任。

班主任培訓心得體會 篇6

儘管時間並不算長，但兩次新主任培訓，着實令我受益匪淺。

解老師和鄭老師向我們介紹的兩套班級管理制度，各具特色，也頗有成效，聽了之後，我不得不由衷欽佩。

第一次培訓是在9月14日，這次培訓的主講人是謝愛羣老師，她的班級小組制早已非常有名，這次能聽她親自介紹，我覺得自己非常幸運。

解老師的班級管理制度，個人認為可以用三個關鍵詞概括：“小組”、“量化”、“學生自主”。

第一，“小組”。

解老師將全班同學分為11個小組，每4人1組，每組的小組長即為會考成績的前11名學生，再將其餘33名學生按成績分為3個批次，，每組內的另3名成員即由3個批次中各選一名。

座位就按小組來安排，座位的輪換也都以小組為單位。

如此一來，各小組內均有4個不同學習水平的學生，能夠更加便捷合理地實現學習上的幫助。

在此基礎上，所有的班級活動、管理等均以小組為單位，能夠充分培養學生的團結協作和交流溝通能力。

第二，“量化”。

解老師的班級在教室後牆上有一塊列有各小組量化表的白板，各小組在衞生、早讀、作業、筆記、考試成績、上課發言等維度上進行量化評比。

從量化維度上能看出解老師對學生良好習慣的培養上頗為重視。

這樣的小組間評比，能很好的激發學生的積極性，在培養學生集體意識、競爭意識上有很大的促進作用。

第三，“學生自主”。

解老師説，建立起這套班級管理制度後，班主任的工作量會大大減小，班主任只需直接管理11名小組長，定期召開會議，對班級情況進行了解和督促。

其餘的班級日常管理均由在小組制度下的學生分工完成。

這樣的班級，可以説幾乎就是學生自主管理的班級，學生的積極性高，責任心強，善於表達、溝通和合作。

總之，我覺得解老師的這套班級管理制度是一項系統工程，需要精心設計佈局，在這基礎上去實施，能夠達到意想不到的好效果。