中國小教師專業成長運作策略

在實施新一輪課程改革中，教師與學生都在共同成長。教師的專業成長同樣必須體現多元化評價理念，教師專業成長記錄袋評價是促進教師專業成長的有效方式之一。

一、教師專業成長記錄袋評價的概念和意義：

教師專業成長記錄袋是以收集教師專業成長中的學習成就，以及顯示教師進步(或退步)表現、專業成果、作品及評價結果及其他記錄和資料的彙集。國內外學者又叫成果檔案袋，檔案袋、個人資料袋。在我們民族過去的觀念中，往往把個人檔案袋理解為個人人事資料的彙集，並與個人的政治表現、生活態度聯繫起來，個人檔案袋是本人永遠無法知曉的黑箱。特別是在階級鬥爭盛行時期，有人把檔案袋變成了整人的工具，製造了多少冤假錯案。説到檔案袋往往會喚起人們黑色的記憶，產生痛苦的聯想。而教師專業成長記錄袋的稱謂指向更明確，目標最具體，內涵更豐富，更具生動性、建設性、人文性和激勵性，因而更能喚起教師的主體意識,更能促進教師的最優化發展。教師專業成長記錄袋評價則是通過對記錄袋的製作過程和最終結果的分析而進行的對教師發展狀況的評價。從評價目的看，它是發展性評價;從評價方式看，它是以質性評價為主的評價。教師專業成長記錄袋評價是以激勵教師主體能動參與、積極的自我反思、主動和諧發展的全新評價方法，這種評價方式在促進教師專業發展評價中被引起廣泛關注。

對中國小教師實施專業成長記錄袋評價的目的在於：記錄教師的成長過程，展示教師的'個人素質與奮鬥成果，為檢查和評價提供真實依據；建立積極的反饋調節機制，促進教師積極的自我反思，發現並診斷專業成長中存在的問題並及時補救，促進教師間相互學習，體驗成功，激勵教師不斷進取；體現教師專業發展多元化評價方式及積極正確的導向，培養教師主動積極的自我成長、自我評價、自我負責的精神；增進師師互動、師生溝通及合作意識的形成；教師專業成長記錄袋評價還為有專業理想的教師形成具有個性的教學風格和思想，成為名師、教育家打下堅實的基礎，併為形成個人專著、建立自己的網頁、網站積累豐富的素材。

二、教師專業成長記錄袋的內容與結構：

教師專業成長記錄袋收集教師專業學習的成就和進步證據，真實反映教師專業成長曆程，是教師師德、教育教學、教育科研、繼續教育等全方位的記錄和展示，真實而全面地體現教師專業發展脈絡。記錄袋可從以下方面去構思和收集：

1、師德考核記錄；

2、教育教學考核評價記錄及反映個人教育教學水平的代表性作品；

3、各種與專業發展有關的獎證複印件；

4、各種反映教師專業資格、水平、能力的證書複印件；

5、專業成長要事活動和典型事件記錄；

6、發表的教研文章複印件及參與課題研究的活動記錄、證明；

7、教師專業學習、培訓作業及考試考核記錄；

8、工作計劃和總結；

9、學生評價記錄；

10、家長及教師評價記錄；

11、個人反思總結；

12、學校規定的其他必收資料；

教師成長記錄袋的結構主要應包括：1成長記錄袋編制説明(主題、體例説明、註解等)；2目錄；3、成體系的個人相關資料；4、評價記錄；

三、教師專業成長記錄袋評價的原則和方法:

(一)評價原則

1、必須真實反映教師的專業成長，體現評價內容多元化原則；

2、評價必須結合教師的教育教學工作實際；

3、注重體現過程與結果的結合；

4、體現以自我評價為主的評價主體多元化原則；

5、採取漸進式和引導式評價，促進教師多次階段性反思；

6、注重多種評價方式的運用，體現評價方式多元化原則;

7、友善性原則。尊重主體與個性，體現評價的發展性；

8、顧及教師的承受能力和可利用資源；

(二)評價方法

建立了教師專業成長記錄袋而不進行評價，這項活動就失去了激勵教師不斷進取的作用；若評價不科學同樣會傷害教師積極性。教師專業成長記錄袋應堅持包括教師本人在內的多元參與和多樣化評價方式方法結合的原則，以客觀真實反映教師師德、教育觀念、專業水平和知識素養、專業技能的發展狀況，促進教師有效反思，不斷進取。記錄袋應以促進教師的專業發展為目的，體現主體評價為主，學生、同事、家長、領導、專家多主體參與的評價理念，評價可採用考核、考試、調查、座談、聽課、走訪等多種方式進行。

1、自我評價教師是自己作品質量和價值的最終仲裁者。教師在收集整理成長記錄袋的過程中，不斷反思、不斷否定自我，隨時調整充實記錄袋內容，總結成績，發揚優勢，及時發現自身不足並予以彌補，通過多次階段性反思，使記錄袋日臻充實和完善。學習週期結束後，教師個人對自己的專業成長過程來一個總結性反思，並形成作品，表達如“我的教育理想”，“我的教育追求”，“回顧我的專業成長之路”等主題。教師自我總結評價將成為教師專業成長記錄袋內容和評價的重要組成部分。

2、同事評價教師間的經常性評價可以促進教師專業健康發展，有利於教師的專業成長。教師評價可放在教研組進行，同教育教學活動緊密結合起來。主要是對教師的師德、教育教學、教育科研、專業學習等方面的內容進行一些指導督促，對教師專業成長記錄袋內容的科學性、真實性、針對性、發展性提出建議和評價，對教師專業發展中的缺失和困惑提供幫助。

3、學生評價學生評價是教師專業發展評價的一個重要方面，體現了師生共同發展的新課程理念。教師師德是否存在問題，教育教學水平是否提高，學生最知情，因此也最有發言權。學生評價可通過問卷調查、座談、校長信箱、等方式進行。教師應虛心聽取學生評價的意見和建議，以及時改進提高。

4、家長評價家長參與評價教師是社會參與學校管理的重要方式之一，體現新課程的重要理念。教師的教育觀念和行為是否發生變化，家長都會有直接或間接的瞭解，對學校和教師發展的見解往往能切中要害。家長可以從一個或幾個方面參與對教師的評價，可通過問卷調查、座談、家長會、家長參與學校活動等方式進行。

教師個人、同事、學生、家長參與評價的結果是記錄袋的內容結構要素，以文字形式進行描述，為最終形成公正客觀的評價結果打下基礎，提供真實依據。

5、學校綜合評價學校綜合評價是教師專業成長記錄袋的總結性評價，體現明確的導向性和終結性。綜合評價由學校組織專門的評價小組對記錄袋的各

項內容進行審核，並對各項內容進行評分。評分標準可先用百分制記分(僅作評定等次參考)，內容要素(規定的項目無欠缺)和成績要素權重各佔一半，評價結果用優秀(90分以上)、良好(70-90)、可接受(60-70)、欠缺(60分以下)等詞語進行等級描述，還要對取得的主要成績和存在的突出問題進行簡要而明確的文字描述，並及時將評價結果反饋給教師本人，以利於今後的發展。綜合評價結果放入教師專業成長記錄袋中。

四、教師專業成長記錄袋的管理

教師專業成長記錄袋以教師個人為主進行收集整理，由所在教研組進行經常性的指導督促和評價，學校有專人進行保管，學校定期安排檢查、評價和教師間交流。教師工作變動，專業成長記錄袋應隨之轉移到新的單位或部門，週期評價活動結束，教師專業成長記錄袋退還教師本人。

教師專業成長記錄袋評價是教師專業發展的重要評價方式之一，與其他評價方式的結合使用能有效地促進教師的專業學習，但也有其突出的侷限性，在使用過程中我們應揚長避短，不斷提高對其意義和作用的認識和增強利用記錄袋促進教師專業發展的自覺性。學校要結合實際深入研究與實驗，創造性開展工作，根據學校實際制定切實可行的實施細則，嚴密組織，嚴格管理，規範程序，不斷提高教師專業成長記錄袋評價的效度和信度，使這一評價方式日臻完善，真正成為教師專業成長的忠實伴侶；學校還要投入一定的人力、物力和財力，以保證評價活動的正常運行；教育行政部門、教師培訓部門應把教師專業成長記錄袋評價制度作為對學校督導檢查考核的重要內容之一，以充分利用這一形式，促進教師的專業發展。