黃炎培職業教育思想的現代性診釋論文

論文關鍵詞:黃炎培 職業教育思想 現代價值

論文摘要:黃炎培是我國近代職業教育的倡導者、開拓者和集大成者。黃炎培職業教育思想的現代性意藴主要體現在:教育目的兩位一體—個人與社會的辯證統一、教學原則的二重性—理論與實踐並重、職業教育觀念的與時俱進，對於當代職業教育迅速發展問題的解決有着重要的借鑑意義。

黃炎培是我國近代職業教育的倡導者、開拓者和集大成者，豐富而深刻的職業教育思想對當前中國職業教育的發展具有重要的指導意義。

一、教育目的兩位一體—個人與社會的辯證統一

黃炎培關於教育目的的論述，集中體現了“兩位一體—個人本位與社會本位的統一”的價值內涵，對於克服當代職業教育迅速發展過程中價值取向的偏差，有着重要的借鑑作用。

黃炎培在《中華職業教育社宣言》中提出，職業教育的目的是:“一為謀個性之發展;二為個人謀生之準備;三為個人服務社會之準備;四為國家及世界增進生產力之準備。20世紀20年代後，他又提出把“謀個性之發展”列為職業教育的目的之一，並提煉為“使無業者有業，使有業者樂業”。此後幾十年裏，他對職業教育的定義、目的從不同的角度作過許多説明。在這些經典表述中，黃炎培回答了何為職業教育、職業教育為誰而辦的問題，將社會需要與個人需要有機地結合起來，深刻揭示了現代職業教育幫助個人求生存、求發展，同時又促進社會發展、富民強國的本質屬性。

把“謀個性之發展”作為職業教育的目的之一，是黃炎培教育思想現代性、前瞻性的標誌性內涵之所在。黃炎培指出，教育專重個人而忽略社會，與僅顧社會而忘卻個人，都是錯誤的。一個社會人人有與其個性相適合之職業，則人人得事，事事得人，社會無有不發達者。所以辦職業教育，必須注意個性之發展。但他又不是孤立地、片面地強調人的個性發展，而是把人的個性發展作為職業教育四個目的之一，放在一定社會歷史範圍內去考察，其實質是強調既要按照社會發展需要來培養人，又要通過培養人格自由發展、充分完善的人來促進社會發展。這就準確地揭示了教育對社會發展和對人的發展的功能之間內在統一的相互聯繫。

黃炎培在其職業教育思想中，明確提出以職業能力訓練作為謀生之準備，以職業素質培養作為個人服務社會之準備。在黃炎培看來，職業教育所培養的人才要不惟以應用於職業，且能進而協助社會、國家、為其健全優良之分子也。也就是説，職業教育僅以職業能力的訓練為目標是遠遠不夠的，要使學生能夠擔當服務社會的責任，還必須注重職業素質的養成。為此，他提出了全面培養的目標，即“知識要切實，技能要精熟，人格要完整”。

當今社會是一個價值多元的時代，職業教育在其迅速發展的同時，一定程度上存在價值取向的偏差，如片面強調職業教育對於經濟社會發展的適應性，而忽視了職業教育本身固有的規律，忽視了對學生應有的人文關懷;在專業設置方面，一味迎合時尚、盲目跟風，造成對學生選擇專業的誤導，給就業埋下隱患;過度強調以知識技能的傳授為職業教育的全部和惟一，忽視個性發展，偏離了人的全面發展的.目標;片面強求學生獲得多種職業資格證書，將原本豐富的教學活動，簡化成了快餐化的速成考證教學，忽視了學生的性格、興趣愛好及職業道德培養，最終致使職業教育流於“制器”，而非“育人”。黃炎培倡導社會本位與個人本位的統一，並把“謀個性之發展”放在職業教育目的的第一位，對糾正當前職業教育價值取向偏差有重要意義。

二、教學原則的二重性—理論與實踐並重

職業教育的發展規律及特點決定了在教育教學過程中必須遵循理論聯繫實際的原則。

黃炎培堅決反對鄙視勞動、輕視實踐、崇尚死讀書的惡習。他認為“社會積習重士而輕農、工、商，貴勞心而賤勞力，千百年養成之，非一朝一夕所能返。流毒至極，人人以安坐享食為榮;非甚貧苦，不肯施其一手之烈川，這是職業教育之“大難”。他多次告誡人們，真學問不在書本上，而在事事物物上，故稱求學為讀書，實為錯誤。黃炎培大力提倡“理論與實際並行”、“手腦並用”、“知識與技能並重”，奠定了中國現代職業教育以學生能力提高為核心的教學原則。如果只重視書本知識，而不在實地參加工作，是知而不能行，不是真知。職業教育目的乃在養成實際的、有效的生產能力。欲達到此種境地，需用智慧和雙手去創造社會財富，發展生產力。

黃炎培認為，職業教育的最大問題是學校與社會缺乏聯繫溝通，學校教育脱離生產和生活實際，知識與實踐脱節。“設農業學校卻無實驗田，設商科學校卻不講貨幣知識，設工業學校卻沒有工廠，缺乏實習設備自然也就沒有實驗、實踐練習。因此，所謂實業教育，非教以農工商業，只不過教農工商之書罷了。城市中多商家子弟，卻設農科，無工廠卻開工業學校等，結果農學生知識不如老農，商學生卻不足應商業用。”因此，黃炎培強調學校教育必須活用各種知識技能於實地。要“打破平面的教育，而為立體的教育”，“漸改文字的教育，而為實物的教育”。

只有在教育教學中貫徹理論與實踐相結合的原則，積極地為學生創造動手操作的條件，培養學生的動手能力，在當今的職業教育中尤為重要。

三、職業教育觀念的與時俱進

黃炎培創建的職業教育理論，從來不以“真理”自居，其教育理論、方法和原則隨着形勢的變化不斷地調整，“大職業教育主義”，即“職業學校教育、職業補習教育、職業指導的三分説”的提出就是最好的佐證。另外，對於教育實踐活動中不斷地遇到的新問題，有些是職業學校所不能應付的，黃炎培便相繼創辦了職業指導所、職業補習教育進行解決。黃炎培根據形勢的需要，又創辦鄉村改進區，提倡平民職業教育，提倡對災民、流浪兒及軍隊進行職業教育等等，這些無一不是黃炎培與時俱進精神的體現。正是這種精神，決定着他的職業教育理論在不斷深化、不斷納新，決定着他的教育實踐活動在不斷髮展。

隨着經濟的進一步發展，職業教育傳統以勝任某種崗位為目標的培養方式遭遇挑戰。作為一代職業教育大師的黃炎培早在創辦比樂中學時就曾説道:“所謂職業，除開專門技術以外，有通常必須具備的幾種能力。如果具備了，怕任何職業環境都容易走得進的。”黃炎培指出的必備能力指中、英文運用能力、管理事物的能力等，説明他已認識到要培養學生適應多種職業的關鍵能力。