儘快踏入專業發展的精確期美文

昨天，邀請孫明霞老師給大家培訓，主要就是針對新入職的老師以及年輕教師的，就是想讓大家在入職之處，認識這樣的人，樹立這樣的目標。其實，孫明霞老師的報告，更適合參加工作幾年或者十幾年，略有倦怠的老師。孫明霞老師在四十歲左右的專業二次高度生長，給我們所有的人以激勵！那麼我們年輕教師，剛剛開始的職業生涯就有這麼一種引領，對我們的意義是巨大的。

按照懷特海的認知發展過程，一般要經歷：浪漫——精確——綜合三個階段。好多人，就一直行走在浪漫期，窮其一生進入不了精確期，這其實是一種遺憾。按照教師一般的發展規律，都是在浪漫期歷經漫長的歲月，按照自己的喜好，做點這個，乾點那個，不喜歡的就不去碰觸，很多人沒等到精確期就倒在了職業倦怠的路上。我們集團和學校的培訓，一上來就是瞄準了精確期的，學科建設的七大標準乃至隨後還要增到十大標準，這個標準其實就是一種精確地標誌。因此，如要我們儘快的能上手。

首先要給自己一個簡單的專業發展規劃：一年以後，我在哪裏？三年後我在哪裏？三十歲、四十歲我什麼樣子？看看我們身邊的同事，很多參加工作一年的都已經成功邁入了精確期，對課程、對課堂、對學生、對教育有着自己基本的理解和運用，能夠承擔各種教育教學的任務。在承辦本真教育首屆年會的同課異構中、在學校乃至集團的創新展示課評比中，都能嶄露頭角。要做到這一點，要儘快的熟悉教材，先別説課標和核心素養以及我們的課程整合方案，先熟悉教材內容，對教材有自己的理解和認識，掌握教材的基本結構和體系，這是基礎的基礎。二是要儘快的熟悉學生，如果你能在老師中第一個喊出他的名字，孩子肯定對你特別的親切。要熟悉國中生的個性心理品質，熟悉孩子們的認知水平。這樣我們才能在教育教學的時候，做到心中有數。比如説孩子的最近發展區域在哪裏？這節課我們要落實的程度肯定與其最近發展區域有關。三是要儘快熟悉我們學校對課程、課堂、管理的基本要求，目標如何制定和敍寫、小組如何建設和使用、基本的教學規範和工作規範有哪些……

在此基礎上，要對自己的專業學習做出規劃。其一是語文學科素養方面的學習，最直接的就是可以讀一些關於語文課堂的書籍，比如説王崧舟《詩意語文七講》、幹國祥《生命中最好的語文課》、陳日亮《我即語文》、王君《青春之語文》，以及集團推薦閲讀的書目。語文素養方面的還要增加自己的語文積澱，如葉嘉瑩《唐宋詞十七講》、《葉嘉瑩説唐詩》、《詩經譯註》、《古文觀止》、中國現當代文學作品賞析類等等。其二是教育專業素養類的學習，如張文質《教育是慢的藝術》、朱永新《我的閲讀觀》以及《我的教育理想》、李鎮西《做最好的老師》、吳非《課堂上究竟發生了什麼》以及《致青年教師》、佐藤學的.《教師的挑戰》、帕克.帕爾默的《教學的勇氣》；還要讀一些教育教學方法類的書籍，如余文森《有效教學十講》、希爾伯特.邁爾的《備課指南》、加里.D.鮑裏奇的《有效教學方法》……以上這些大部分是我讀過或者經常擺在案頭的一些書目，適合新入職的老師讀的。大家可以選幾本，先慢慢的讀。

當然，也可以再讀一些經典的教育哲學之類的，如杜威的《民主主義與教育》、雅思貝爾斯的《什麼是教育》等等，這些對於剛入職的教師，有點難度，但是難有難的辦法，以寫代讀，一邊讀一遍寫讀書筆記或者反思。去年，我在讀雅思貝爾斯的《什麼是教育》的時候，就是用這種方法，寫了一萬多字的讀書體會文章，後來還被上海的一個課例研究學術團體評為閲讀一等獎。其實我印象最深的比較難讀的是2004年讀彼得.聖吉的《第五項修煉》，那時候對學習型組織建設比較感興趣，但書的確難讀，天天放在案頭，竟然真的讀完了。後來做了一個學校學習型組織建設的省級課題，主要的理論依據就是他。

其實對於閲讀和學習，越難走進去的才越接近於精確。往往我們習慣了只讀自己喜歡的、感興趣的，這樣會延伸我們的浪漫期，延遲我們的精確期，只有克服這一點才能儘快的走上精確期。讓我們一起努力！