我的專業教師成長之路

教師，以教育為生的職業。這個職業是人類社會最古老的職業之一。下面是小編為大家收集的我的專業教師成長之路，希望能夠幫助到大家。

教師在日常教學中應當反思些什麼？怎樣反思？我談一點體會。

思之不縝，行而失當。反思意識人類早就有之，反求諸已，捫心自問、吾日三省吾身等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師在教學中也應不斷嘗試應用反思，發現問題，消去弊端，得教益，即借石攻玉。

新課程的實施，標誌着教學改革進入一個全新的領域。這個領域為我們教師的發展提供了廣闊的空間，同時機遇和挑戰並存。在這一大背景下，作為課程改革的實施者，如何更新自己的教育教學觀念，如何轉變自己的教育教學行為，如何處理學科課程與教學遇到的許多問題，例如：究竟是教材為本還是標準為本？教材設計如何才能擺脱新瓶裝舊酒的尷尬？嘴上講知識是自我建構的產物，但實際上是灌輸為主的課堂風景線又有多少改觀呢？等，這些問題都是很值得引起思考的現實問題。

新課程標準強調了建立促進教師不斷提高的評價體系。尤其強調教師對自己教學的分析與反思。所謂教學反思是指教師在先進的教育教學理論指導下，藉助行動研究，不斷地對自己教學行為的思考與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，通過發現問題、解決問題，追求教學過程的合理性，從而使自己成為專家型教師的過程。然而新課程又強調教師是課程實施的參與者、建設者和開發者。要做這樣的角色，最需要的就是不斷地總結，不斷地反思，不斷地改進，不斷地創造，而教學反思正是使教師總結、反思、改進、創造的有效方法。

　　一、課前反思，具有前瞻性。

教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，並有效地提高教師的教學預測和分析能力。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學後的反思，忽視或不重視教學前的反思。著名的認知心理學家奧蘇貝爾説過：如果我不得不把所有的教育心理學還原成一條原理的話，那麼我將會説，影響學習最重要的因素是學生已知道什麼。這説明了瞭解學生已有認知水平，有的放矢地組織教學尤其重要。而且新課程標準同樣非常關注學生在已有的知識經驗上去探求新知。因此，教師在教學前必須充分地瞭解關注學生已有知識經驗，對自己的教案及設計思路進行反思。這不僅僅是教師對自己的教學設計進行審視，再次查漏補缺，吸收和內化，更是教師關注學生，體現教學以學生為本的理念。

教學實踐表明，經過課前反思後的教學設計的調整，能夠預設到學生在學習中所碰到的困難，教學內容和方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

　　二、課中反思，具有監控性。

課中反思，即及時、自動地在行動過程中反思。這種反思具有監控性，能使教學高質、高效地進行，並有助於提高教師的教學調控和應變能力。課堂教學是一個複雜、動態的過程，尤其是進入新課程後，教學中所出現的情況越來越有挑戰性、常常出人意外。這就需要教師具有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段，善於捕捉教學中的靈感，及時調整教學策略，順應學生髮展的需要，以達到最佳的教學效果。因此，教師要學會傾聽學生的意見，及時瞭解學生的困惑；其次，課堂教學是在動態中生成，在動態中發展的。教師要善於抓住契機，形成一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習活動。

因此，在課堂教學中，課中反思表現為教師自我檢查、自我校正、自我強化，而這一過程又是通過問題??嘗試??反思??新問題??調整??反思得以展開和實現的，貫穿始終的是教師的反思。

　　三、課後反思，具有批判性。

課後反思具有批判性，能使教學經驗理論化，並有助於提高教師的教學總結能力和評價能力。課前精心備課、撰寫教案，固然重要。教然後知困，知不足。因此，課後趁記憶猶新，回顧，分析、反思，寫下自己執教的切身體會或疏漏失誤，記下學生學習中的閃光點或困惑，是十分重要的。經常性地課後反思是教師責任心的具體表現，是教師課堂教學自我反饋的一種好形式，更重要的是它還有利於進一步提高備課質量，促進教學內容更全面、教學設計更合理；有利於加強教學的針對性，及時發現問題，查漏補缺；有利於教師積累教學經驗，提高教學水平。那麼課後反思思什麼呢？我認為應從以下幾方面進行反思：

1、教材的創造性使用

在新課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領性權威文件，而是以一種參考揭示的性質出現，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料。同時，教師是課程的使用者、建設者、開發者。因此，在創造性地使用教材的時候，可以把這些內容在課後反思中加以記錄，既積累經驗，又為教材的使用提供合理的建議，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。

2、教學片段賞析

記錄自己本節課的成功之處，將教學過程中預先設計的目的，引起教學共振效應和取得良好教學效果的做法（如巧妙的導入新課，留有懸念的結束語，創設課堂教學情景及激活學生思維、學生自主評價等），詳細地記錄下來，並應用到以後的`教學實踐中去，並在此基礎上，不斷地改進完善、推陳出新。

要善於記錄教學機智。在課堂教學中，隨着教學內容的不斷展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感。這些智慧碰撞的火化，常常是不由自主、突然而至。若不及時利用課後反思捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。當出現了這些意想不到的高潮時，作為教師就要記錄下來加以研究，並以教育理論為指導，結合案例分析技術，開展教科研工作。

3、教學的敗筆之處

成功的課堂教育也難免有疏漏失誤之處。在課後，教師必須審視自己處理不當的環節，安排不妥的教學內容等，對它們進行回顧、梳理，並對其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成為以後再教時應吸取的教訓。同時，對自己所提出的問題，動腦筋、想辦法，尋找最佳結合點，提出整改措施及教學策略，形成新的教學環節。

4、教學中學生的見解

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有創新的火花在閃爍。教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解。一節課下來，老師們常常交流課堂教學中學生所表現出來值得讚賞的東西，共同分享其中的喜悦，這種源於學生對文本的獨特理解，源於學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的課程資源。教師對這些獨到的見解加以讚賞和激勵，幫助學生悦納自己，感受自尊和成功的喜悦，同時也是對課堂教學的補充和完善。因此，把它記錄下來，為今後的教學補充新鮮血液。

5、再教設計

一節課下來，靜心沉思，情景的創設是否有效果？教學環節的設計是否合理科學？問題的提出是否能促進學生自主學習？小組合作是否有價值？有沒有關注學生的情感、態度、價值觀？學生的創新意識、創造才能得以萌發？等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出再教設計。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

課後反思貴在及時，貴在堅持，貴在執着地追求。以記促思，以思促教，長期積累，必有集腋成裘，聚沙成塔的收穫。

總之，經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高，我感到我們多一點教學反思的靈感，經常進行教學反思，就能在新課程標準的指導下，不斷提高自己的教學水平和科研能力，幫助自己不斷成長