關於數學與應用數學特色專業特色的解析

學生創新能力是學生學習生活中的一項重要能力，進行數學與應用數學特色專業的建設必須要進行學生創新能力的培養，下面是小編蒐集整理的一篇探究數學與應用數學特色專業特色的論文範文，供大家閲讀參考。

摘要：隨着社會的不斷進步，經濟的高速發展，人們生活水平有了很大的提高。因此，人們在進行固有、原有的學習同時，逐漸追求有特色的學習，特色專業的建立，很好的證明了這一點。數學與應用數學特色專業的特色在哪裏，應該如何體現，本文中，筆者就對這一問題進行分析，探討數學與應用數學特色專業。

十一五期間，國家財政部、教育部為了實現促進各大高校形成自己獨特的辦學品牌和辦學特色，決定分五批在各大高校建立大概3000個建設特色專業點。這也就促進了數學與應用數學這一專業學科的設立。在數學與應用數學特色專業創建以來，受到了社會的廣泛關注，很多人對數學與應用數學這一所謂的特色專業本身的特色在哪裏提出了質疑，下面筆者就進行關於數學與應用數學特色專業特色的探討。

一、如何衡量特色專業

一個學校生存、提升和發展的基石就是這個學校的特色專業，特色專業的特色主要體現在該專業在對於人才的培養模式以及培養出來的人才方面具有的特色，特色專業應該具備人無我有、人有我新、人新我精這一基本條件。對於特色專業的要求就是特色專業必須能夠做到滿足思路清晰、設備精良、質量優秀、改革突出、特色明晰以及師資優化等等條件。在這裏，筆者就提出自己所認為的特色專業衡量標準。

1.一個專業要想成為特色專業，就必須要做到教育教學理念先進、職業定位準確甚至精確、具有明顯優勢、能夠起到模範帶頭作用並且能夠在同類院校或者同一地區院校中非常突出。

2.特色專業必須在學科建設、人才培養、專業建設以及師資隊伍等等方面具有開拓性和傑出性。

3.一個專業是否是特色專業還有一個必要的衡量標準，那就是該專業社會聲譽必須要好，特色專業必須要受到社會的廣泛歡迎，但是，一個專業要想做到受到社會的廣泛歡迎就必須能夠培養出大量的高知識、高技能、高素質、高職業道德水平都具備的高質量優秀人才，只有這樣才能夠為當地經濟發展提供幫助，最終能夠為國家的發展奉獻自己的力量。

4.特色專業還應該是稀缺的，具有一定的稀缺性，任何一個專業如果數量多，那麼質量一定會或多或少的下降，沒有稀缺性的專業就不會是特色專業。特色專業還要具有不可替代性和不可模仿性，特色專業應該是各大高校特質與核心的資源，因為特色專業已經成為了各大高校創建品牌的重要要素。

二、如何建設數學與應用數學特色專業

在我們明確了什麼是特色專業以後，筆者就要對如何建設數學與應用數學這一特色專業進行淺談。

(一)建設數學與應用數學特色專業要加強建設師資隊伍

俗話説強將手下無弱兵，想要進行數學與應用數學特色專業的建設，就要有強大的高質量的師資隊伍，只有這樣才能夠培養出數學與應用數學領域的高素質、高質量人才。這就要求高校建設數學與應用數學特色專業時，要先建立一流的數學與應用數學專業的師資隊伍，因為一流的師資隊伍是建設特色專業的根本保證。想要建立一流的數學與應用數學專業師資隊伍，就要堅持外部引進與內部培養相結合的重要原則，堅持少量外聘教師與專職教師相結合的方針策略。這樣做能夠有效的改善師資隊伍中教師的職稱、年齡結構，還能夠為數學與應用數學特色專業的建設注入新鮮血液。

(二)建設數學與應用數學特色專業要進行學生創新能力的培養

學生創新能力是學生學習生活中的一項重要能力，進行數學與應用數學特色專業的建設必須要進行學生創新能力的培養。由於創新能力培養並不是一朝一夕就能夠完成的，創新能力的培養和養成需要學校長期的、廣泛的在日常數學與應用數學特色課堂中為學生灌輸，從而使學生將數學問題看成是一種良好的生存必須要的能力，這樣學生就會自覺自主的養成進行數學創新能力培養和思考的好習慣。學生數學與應用數學特色專業課堂中創造新力培養將數學課堂中創造新力培養納入國小、國中的`課本之中，讓學生從小就接觸數學創新能力培養，從小就進行創新能力培養的重要意識。而高校中，要突出創新能力培養在數學與應用數學特色專業教育中的重要性，要突出創新能力培養的計劃。

(三)建設數學與應用數學特色專業要以就業為保證

一個專業的建立並不是在開始的時候就能夠引起學生們的注意的，所以，建設數學與應用數學特色專業要以就業為保證，只有這樣，才能夠吸引學生，讓他們關注數學與應用數學這一特色專業，才能夠使他們產生對數學與應用數學特色專業學習的興趣。建設數學與應用數學特色專業以就業為保證還有利於高校吸引大量優秀學生進入本特色專業，從而保證了數學與應用數學特色專業的建立。

三、結語

數學與應用數學特色專業的建設來源於生活及社會實踐，用途也是非常廣泛的，該專業教師的合理選用與課堂氛圍的渲染是關鍵。要想搞好大學數學與應用數學特色專業教學，對學生進行創新能力培養，就要探索輕鬆、和諧、有效的教學方式，要以學生為本，從認知規律出發，根據數學各分支的特點和學生的專業特點，靈活採用教學方法，在打好數學與應用數學基礎的同時，加強學生創新能力的培養。