關於《創新實驗、學校特色與課程建設》專題報告的學習心得

　　校本課程與學校特色

暑假期間,州温市教育教學研究院施雪雲書記的《創新實驗、學校特色與課程建設》專題報告,為我們解讀了《浙江省深化普通高中課程改革方案(徵求意見稿)》中的重點內容:進一步擴大普通高中學校的課程自主權,推動我省普通高中的多樣化、特色化建設;進一步擴大學生的選課自主權,充分調動學生學習興趣和積極性,實現全面且有個性地發展;更好地發揮教師課程開發和課程實施的主觀能動性,讓課程建設在實施素質教育中發揮更加突出的作用。

國家課程、地方課程、學校課程三級課程管理體制的實施,賦予了學校課程領導的權利和責任,也考驗了學校的課程開發和建設能力。學校課程沒有統一的課程標準,沒有統一的教材,沒有預先設定的課程內容,是課程改革的重點和難點。但校本課程又是打造學校特色的重要抓手,沒有特色校本課程,就談不上特色學校。州温市教育局十大工程提出:要建設特色品牌學校,深入推進特色項目建設,引導學校實施特色品牌發展計劃,使特色辦學項目成為學校常規課程和活動,並逐步建設提升為學校特色品牌和文化。同時提出要培育精品校本課程100項,優化課程結構,突出課程特色,滿足學生多樣化、個性化學習需要。可見深化校本課程建設,打造精品校本課程,完善課程結構,將成為十二五期間學校發展的關鍵提升點。

我校從新課程實行之初就開設了校本課程,雖然這麼多年都在堅持,但是除了《感受甌越文化》等個別課程成功編寫校本教材外,其他課程都還是停留在比較初級的層次。如何深化校本課程建設,打造精品校本課程,有幾點粗淺的認識一直在我頭腦中徘徊。

　　一、明確校本課程的定位

　　1、校本課程要服務於學校特色的形成。

校本課程是由學校自主開發、學生自願參加的課程,學校要根據學生的需要和學校的實際安排課程,將自己的辦學理念和學校的文化底藴加入到校本課程中來,為每一個學生創設更好的學習條件和更廣闊的發展空間。上海二期課改要求各學校在“以學生髮展為本”的新課程理念指導下,構建“基礎型、拓展型、研究型”三類功能性的課程結構,用靈活、有彈性、體現多元特點的課程設置,實現拓展性、研究性課程和綜合實踐活動的有效整合與落實。在此精神指導下,上海許多學校對新型課程體系進行了卓有成效的嘗試和探索,形成了不少適合學生髮展,體現學校特色的校本課程體系。比如上海開元學校以“國學教育”為特色,構建了一個統領學校發展的'校本課程體系,開發了一套從一年級到九年級的完整的國學校本課程,依據不同年級學生認知和心理髮展水平,制定年級教育分層目標,在基礎性課程中每週安排一課時,教育和引導學生進德修業,促進學生品行日臻完善,提升學生的人文素養。學校同時在研究性課程和拓展性課程中積極開發實施“國學”範疇的校本課程,如以中國傳統文化為背景的國畫、書法、茶文化探究等,豐富了學校國學課程特色。我們可以借鑑開元學校的做法,圍繞我校“生命教育”特色,加強對校本課程的規劃和建設,要在拓展性課程、研究性課程和綜合實踐活動中整體構建、分步開發具有我校特點的生命教育系列校本課程。校本課程與生命教育的有機融合,做到定時間、定人員、定內容,真正讓素質教育走進課堂。生命教育作為素質教育的拓展和提升,同時可以大大拓寬校本課程的選題範圍。在學校特色的基礎上融合、構建校本課程不僅是對校本課程的推動,更是對學校文化特色發展的積極促進。

　　2、校本課程要服務於學生髮展的需要。

校本課程必須滿足學生個性化,多樣化的發展需求。學校每年要對學生需求進行問卷調查,確定學生自我發展的需求類別並及時進行調整,針對不同學生的校本課程設置要體現差異。自州温市教育局“一校一品牌,一校多特色”建設活動以來,我校國中已經連續兩年招收了大批特長學生,今年高中又創辦了科學創新實驗班,針對國中特長學生和高中創新實驗班學生的校本課程應該和普通學生的校本課程有所區別。針對這些特長學生、特色班級的校本課程設置要綜合考慮幾個方面的因素:一是課程的選擇必須從本校實際出發,保證有一定的師資力量和硬件設備的支撐;二是要考慮課程培養目標的持續發展通道,確保有優秀的上一級學校招收相應特長的學生;三是要考慮與其他學校的錯位發展,以形成良性競爭。上海開元學校的管樂、游泳、擊劍特色校本課程,培養的對象主要是特長學生,學校選擇的項目比較特殊,競爭學校不多,而且學校十分注重與街道社區及區體育局合作,在物力、人力方面確保了課程的實施開展,滿足了學生個性化發展的需求。我校正在做的武術特色項目與開元中學的做法很相似,除了依靠學校自有師資之外,還聘請了州温市少體校資深武術教練鄧曉峯教練為顧問,並定期借用少體校武術房開展專業訓練。我們希望通過師生堅持不懈的努力,武術能夠成為彰顯學校特色的一張金名片。

　　二、把握課程開發的原則

　　1、加大課程開發力度,提供豐富選擇機會

以被稱為世界上最好中學的芬蘭羅素高中為例,它的選修課課程項目之豐富令人歎為觀止。有一組調查數據顯示,羅素高中800學生,70名老師,學校開出的選修課程就達300種,光外語就有13種可供選擇。然而校長卻表示,學校課程的安排目標是800名學生有800種課程設計。為了開發更多的選修課程,羅素高中的一些做法力度非常大,形成了有效的管理特色。如允許學生跨學校選修,花資金聘請校外專家,高校教師到學校教課,甚至為滿足學生個性化學習需求,提供學生到大學聽課拿學分……學校以開放、合作的辦學模式,有效緩解了學校局部課程資源不足,課程開發難度大的困難。由此可見,加強校際、包括與職高、高校,加強學校與社會團體之間的聯手合作,將是推動我們的課程改革的有益舉措。

當然,選修課的豐富多彩及深層次的改變,得益於國外學校大學聯考壓力的消失。沒有了應試教育制約的豐富的課程背後,才是迴歸教育原點的教育,而不是被