教學改革電子技術論文

一、模擬電子技術教學現狀

電子類專業是培養從事電氣電子工作的專門人才，模擬電子技術是電子類各專業的一門必修的專業基礎課程，其特點是理論性是實踐性強，課程理論起點高、內容深、難度大，涉及到各種電子線路，課程的講授方式多是理論在前，實驗在後，學生的學習方式是課堂聽與照着做。該課程的理論原理多、公式多難以記憶，學生往往會死記課本，學習缺乏創新性，學習思維受制於課本內容，未能做到利用所學理論應用於解決實際的問題。因此，探討有效的教法促進學法，對培養學生的分析解決問題能力起到非常重要的作用。

二、基於工作過程的課程教學改革

高職教育主要培養生成、管理和服務一線的技能型人才，學有所用是每個學生的行動目標，這就要求教學以實際應用為出發點，教學過程是經驗的'形成過程和構建過程，知識的獲取是在“為了應用”的目標指引下通過行動而實現的。基於工作過程的教學是對現有課程模式進行改革原有課程內容，按照工作過程序列化知識結構，為學生學習創設學習情境，以工作任務驅動教學內容的切入點，學生通過自主協作的方式完成任務，讓學生在行動中實現應用目標，在整個教學過程中教師是組織者和協調者，學生是學習過程的中心，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查與評估”這一完整的行動模式，在學生行動的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識。下面以發光二級管的電路安裝與調試作為例子，按照“資訊、計劃與決策、實施、檢查與評估”描述了教學過程如下表:教學過程的實施是課堂質量的保證環節，由於本課程的理論難、較抽象，按傳統的課堂教學按章節傳授知識，學生難以掌握理論知識，也難以理解它的重要性及如何應用。因此，本課程的教學着眼點必須放在理論與實際的結合上，切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。基於工作過程的教學在實施過程中，重在突出以學生為主體的導學原則，教師是教學的組織者和引導者，通過系統地、有目的地組織引導學生在學習情境中參與職業工作過程，按照“資訊、計劃與決策、實施、檢查與評估”完整的行動模式展開教學，實現教學過程和工作過程的融合，實現做中學、學中做、能做會學，提高學生獨立發現、分析與解決問題能力，總結與反思學習過程的能力。

三、總結

高職院校的人才培養目標緊緊圍繞着企業行業職業崗位的職業能力要求來進行，在教學中不可忽視學生職業能力的培養，按需培養是學校在尋求校企合作的出發點，通過校企合作共建課程，按照企業工作過程重構知識實現教學與就業的接軌，實現學校、學生、企業三方共贏的局面。