關於在國中歷史教學中使用多媒體

篇一：談國中歷史多媒體教學

摘要如何採取更好的教學模式進行教學,提高學生全面素質是國中歷史教學值得探討的問題,多媒體輔助教學進入歷史課堂,使課堂教學手段發生了巨大的變化,已逐漸成為提高素質教育質量的有效手段。

關鍵詞多媒體輔助手段 作用 誤區

隨着現代化教育信息技術空間的日益拓展,以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為21世紀教育的主流,運用現代化的教育手段是教育現代化的體現,特別是多媒體教學手段走進國中歷史的課堂,給人以耳目一新的感覺。多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集於一體,具有不受時間、空間限制的再現性和運動的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了國中學生仍以形象思維為主的思維特徵,讓教學信息圖文並茂、聲像並舉,有效地渲染課堂氣氛,啟迪了學生的思維,能更好地激發了學生學習歷史的興趣,有效地提高課堂效率。

一、多媒體讓歷史教學“活”起來

隨着新課程改革的推進及信息技術的發展,國中歷史教學的平台得到了極大的拓寬,教師利用多媒體輔助手段,幫助學生樹立起歷史的空間、動態概念,激活其思維,提高學習的興趣,從而提高學生學習的自主性和學習效果。起到的作用可歸納為:

1.科學性強、實效好

國中歷史教材側重趣味性,以歷史人物事件為主,理論分析要求不高;符合了國中學生重直觀感、邏輯分析能力不足的生理心理特點。多媒體教學有容量大、節奏緊、直觀形象生動等特點。歷史課程的多謀體教學為教師靈活機動地教學創造了條件,很好地實現歷史和現實有機結合,內化和遷移知識,培養學生創新思維和探索精神的素質教育目標。

歷史課程的多謀體教學,學生不再是一個書櫥,而由“被動”轉為“主動”,成為學習的主人,通過學習歷史可以品味人生,思索現實、預測未來,形成自己的人生觀、價值觀、審美觀等,潛移默化,影響其人生髮展的軌跡。

2.直觀形象生動

篇二：在國中歷史教學中使用多媒體

隨着現代教育技術的不斷深入發展，多媒體技術在教育教學領域得到了廣泛的應用，尤其在輔助歷史學科教學中具有較強的優勢。現就國中歷史教學中多媒體運用的必要性、作用進行簡要的分析。

1.國中歷史教學中使用多媒體的必要性

1.1國中歷史教學內容的特點。歷史課講授的內容都是過去的事物，具有一度性，不可再現、重演

，歷史本身的發展是一個客觀的`過程，研究它，只能憑藉歷史遺蹟、遺物、文物資料和文字記載，因此研究歷史應儘可能多地蒐集掌握史料，以接近客觀實際，求得歷史的真實。歷史上出現的事件、人物和現象都是具體的、活生生的、有血有肉的，沒有完全相同的事件、人物和現象，都具有一定的特殊性。歷史學科的內容又極其豐富，涉及政治、經濟、軍事、文化、外交、民族關係、文學藝術、科學技術，等等，這些內容又有着縱橫交錯的內在聯繫。

1.2國中階段學生的心理特點和學習特點。國中階段學生認識能力發展迅速，但進行抽象思維時仍是以具體形象思維為基礎，全面性和分析性不足；國中生識記的有意性發展起來，但學生機械識記方法還起着很大的作用。學生在學習上對形象、直觀、生動的東西更有興趣，活動的畫面、變幻的色彩、抑揚的聲音更能保持學生的注意力。

2.使用多媒體，有利於愛國主義教育

國中歷史教學要求向學生進行初步的辯證唯物主義和歷史唯物主

篇三：國中歷史與多媒體教學

摘 要：計算機多媒體教學手段走進國中歷史課堂，使課堂多樣化、靈活化、變得豐富多彩，從而提高了學生的學習興趣和學習效率。

關鍵詞：多媒體；國中歷史；學習興趣。

一、利用多媒體，激發學生學習興趣

我們常説：“興趣是最好的老師。”學生只有對所學知識產生濃厚的興趣，產生強烈的求知慾，才能樂於學習，願意學習，要激發學生的學習興趣，教師就要善於創設情境。例如，在講《紅軍不怕遠征難》時，播放《長征》詩朗誦，創設情境。在講《三國鼎立》時，播放電視劇《三國演義》片頭主題曲，吸引學生注意力，激發學生學習的興趣。每課教學都可展示歷史人物圖、建築物、名勝古蹟等圖片，激發學生興趣。

二、通過影像資料，再現歷史，激發學生的愛國熱情

利用多媒體，可打破時間和空間界限，對學生進行思想教育和愛國主義教育。在教學中，教師要善於抓住時機，利用歷史素材對學生進行道德情操教育，進行國情教育、革命傳統教育、愛國教育和國際主義教育。例如，在講文化名人和科學家刻苦鑽研、嚴謹治學、不懈努力時，播放相關圖片，激發學生向名人學習的強烈願望。在講《辛亥革命》一課時，播放相關圖像，培養學生學習革命志士拋頭顱，灑熱血的革命英雄主義精神。

運用多媒體教學，在提高課堂效率，調動學生積極性方面有目共睹。但我們在運用或製作課件時，一定要注意以下幾點：

1.課件要具有科學性，體現歷史教學目標

在製作課件時，要做到內容與教材一致，圍繞課堂教學進行設計，而且突出重點，能夠幫助突破難點，詳略得當，不要譁眾取寵、堆砌素材。

2.課件要有實效性，便於操作

製作課件時，素材選擇要適當，不是越多越好，選擇恰當的圖像、錄像等，並把它們有機地結合起來，融為一體，而不是孤立存在的個體，這樣才會起到事半功倍的效果。課件操作要儘量簡便、靈活，便於控制，儘量避免複雜的操作，以便節省時間。

三、在使用多媒體教學時，教師仍起主導作用