合理運用多媒體讓數學課堂充滿活力

摘要：在國小數學課堂教學中，合理運用多媒體進行教學活動，有利於激發學生學習的興趣，使教學由靜態變成動態、由抽象變為具體，突破時間和空間的限制，從而降低學生學習知識的難度，能較好吸引學生的注意力，有效提高教學效率，促使學生全面、和諧、愉悦、高效的發展。

關鍵詞：多媒體教學 國小數學

新課改教材的最大特點是從學生已有的知識和生活經驗出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，學會從數學角度去觀察事物，思考問題，掌握基本的數學知識、技能。當今，恰當、正確地使用多媒體為數學這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平台”，使數學教學獲得“效率高、印象深、氛圍雅、感受新”的效應。激發學生對數學的興趣，培養學生的邏輯思維能力。

一、多媒體輔助教學，激發學生學習興趣

教育實踐證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發他的積極性，推動他在學習中取得好成績。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習興趣，調動他們的積極性，而現代教育技術在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重複、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如在教學《循環小數》時，我出示視頻：一隻小蜘蛛和一隻小蝸牛，小蜘蛛3分鐘爬了73米，小蝸牛11分鐘爬了9.4米，接着提出問題：它們誰爬得快？讓學生一邊看一邊猜，一邊思考一邊想象，這樣的設計符合學生好奇的心理特點，所選動物一般都是同學們身邊熟悉的，學生們興趣盎然，都積極主動地參與到教學活動中來。從而激發學生的學習興趣和強烈的求知慾。

二、利用多媒體，幫助學生理解抽象教學內容

烏申斯基説過：“如果教師的教學充滿形象，聲音，色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識為兒童所接受。”多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖象於一體並可同時進行展示的優點，可變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學生能夠建立正確的空間觀念，培養了學生思維的靈活性和創造性。例如：教學“圓的周長”時，為了體會“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關係”是本節課的一個重要內容，傳統的教學方法是教師用一根線繞圓一週剪去多餘的部分，再拉直量出它的長度，得到圓的周長，這樣既不利於過程的演示，又不利於學生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個過程演示得非常清楚，首先屏幕上出現出3個顏色鮮豔直徑不同的三個圓，然後圓周上閃動一個色彩鮮明的點，作為起點，之後這三個圓開始同時一起滾動一週，得到三個不同長度的圓周長，這樣學生對圓的周長定義就有了一個非常深刻的印象。他們很容易就概括出圓周長的定義。

三、多媒體輔助教學，有利於突出重點，解決難點

數學概念、定義等知識都比較抽象，給國小生理解、掌握帶來一定的難度。利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文並茂的多媒體教學系統，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性。讓教師講得少、學生思考多，解決了教學的重難點。例如：在教學“認識時間”，由於時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統的教具教學，都會感到非常枯燥，讓二年級學生難以理解。我採用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。緊接着，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然後，再通過動態演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一週的過程，讓學生得出1時等於60分鐘，較好地突破了本節課的重難點。最後對練習題目第1題4幅圖，通過多媒體動畫創設了一個國小生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學生生活，體現了“生活數學”的新理念。

四、多媒體輔助教學，有助於培養學生的思維能力

數學教學是培養學生思維的，教學是否利於學生思維發展，關鍵看數學是否突出了“過程”。引入多媒體課件，使“過程”比傳統數學展現充分。學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領悟數學思想和數學方法。例如：教學“分類”這課，通過多媒體演示去商店購物的過程，讓學生明白商店的物品為什麼要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動，讓學生實際體驗分類活動的過程，然後讓學生説出分類的依據、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。

五、利用多媒體，擴展學生知識面

應用多媒體輔助教學，充分激活課堂教學中的各個要素，全方位地調動和發揮教師在課堂教學中的.主導作用和學生學習的主體作用，建立合理的教與學的關係，實現教學過程中學生獲取知識、信息最大化，效率最大化，促進學生愉悦、高效發展。

例如在教學《圓的周長》一課時，在學生小組合作，動手實踐探索出圓的周長與直徑之間的比值總是三點多的基礎上，告訴學生，古代數學家就已經研究出了這一點，演示《周髀算經》，算經中就提到圓的周長與直徑的比是：周三徑一。利用課件演示，先出示圓，再依次出示圓內接正六邊形、圓內接正十二邊形、圓內接正二十四邊形、圓內接正四十八邊形、圓內接正九十六邊形……正六邊形的周長正好是圓直徑的3倍，正十二邊形的周長是圓直徑的3.105828倍，正二十四邊形的周長是圓直徑的3.1320628倍……教師引導學生在看的過程中發現，而再繼續分下去，正二十四邊形、正四十八邊形……周長越來越接近3.14。讓學生經歷圓周率的研究歷史，滲透了數學文化和數學思想。在此基礎上播放祖沖之在計算圓周率精密值中做出的貢獻，以及現代數字技術發展在計算圓周率精密值中的作用。讓學生經歷了圓周率從古至今的發展歷程。豐富了學生的課外知識，開闊了學生的視野，使學生在最短的時間內獲得了信息的最大化，有利於學生的智力開發。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣和學習熱情，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，培養了學生的素質，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學模式”。多媒體教學，只要運用得當，是目前較為理想的省時、省力、高效的一種教學途徑。