國中生物多媒體應用的影響論文

1豐富生物教學的素材，激發學生的學習興趣

傳統的國中生物教學依託於簡單的黑板和書本來完成教學活動，應付各種類型的大大小小的考試，取材範圍的侷限限制着國中生物教學活動的發展，學生的學習興趣很難提高，學習的主動性得不到發揮。而多媒體技術融入國中生物教學過程後，不僅使枯燥的蒼白的文字轉化為聲情並茂的演示課件，而且知識豐富的網絡豐富着教學素材，貼近生活實際的教學情境潛移默化地激發着學生的學習興趣。在傳統的生物教學要素中，黑板和書本就是教學活動的全部，教師大量的板書和學生手忙腳亂的、機械的記錄佔用了大量的時間，更不用説去擴展學生的知識面、提高學生學習的興趣了，能順利完成教學活動就已經很不錯了。但是多媒體教學手段能彌補傳統教學的不足，多媒體技術可以將抽象的書本知識細化為具體的音頻、視頻教學課件，不僅形象直觀、學生易於接受，而且可以節約課堂教學時間，拓寬學生的知識面。同時動靜結合的畫面能激發學生學習的積極主動性，這是傳統的教學方式望塵莫及的。比如在講鳥類的主要特徵的時候，可以製作各種鳥類的多媒體視頻課件，可觸可感的貼近現實的形象遠比印刷在書本上的畫面形象得多，學生易於理解，而且印象深刻，同時激發學習興趣，避免了教師苦口婆心絞盡腦汁地講解，學生卻不理解的狀況。最後剩下的時間，教師可以藉助於《動物世界》《走進自然》之類的節目加深學生對知識的理解，拓寬學生知識面的同時，培養學生的創新意識，使學生真正愛上學習，變“要我學”為“我要學”。網絡是一個豐富的知識寶庫，在實際的生物教學中要善於取其精華、去其糟粕來豐富教學資源，資源多了、素材豐富了，學生學習的積極主動性自然調動起來，整個教學活動也會順利完成。

2優化教學環節，提高生物教學質量

傳統生物教學活動能整體完成教學目標，但是教學過程中的一些細節處理不到位，教學質量有待進一步提高，學生的知識體系也有很多需要提升、優化的空間。多媒體技術可以運用聲音、畫面的處理將教學環節具體化，同時加上教師面面俱到、深入淺出的講解，學生會在潛移默化中學到知識。這樣做，不僅優化了教學環節，易於學生事半功倍地掌握知識，而且提高了生物教學質量，有利於順利完成教學計劃。教學視頻把抽象的生物概念情境化，積極地激發了學生的興趣，引導學生把注意力集中到所學的內容上來，為整堂課的順利進行創設了良好的開始。如“血液循環”一節中，教師教學的難點就是血液在循環路徑中的運輸以及循環的途徑的描述。學生在理解血液循環的路徑和意義後，教師再利用多媒體課件生動直觀地演示血液循環的過程，緊接着畫面進行多層面的剖析、多角度的分割演示，變抽象的語言描述為形象的畫面演示，變靜態的文字畫面為動態視頻畫面，這樣肉眼看不到的血液循環，活生生地展現在了學生的眼前。多媒體教學技術優化了國中生物教學環節，注重加深學生對知識的理解，從而國中生物教學質量也會得到提高。遺傳和變異不僅可以解釋生物延續的原因，因為其更貼近實際生活，所以更容易引發學生的好奇。教師可以在整節課的導入環節上做一些優化，比如可以設置一張可愛的小熊貓的照片，然後配上它父母的照片，當學生看到可愛的小熊貓的時候，自然會有很高的學習的積極性。然後用一個“這個熊貓和它父母外貌上有什麼相同和不同的特點”的問句開始授課，學生的積極性被充分地調動起來。再趁勢引入生物的遺傳和變異的定義，整堂課自然能在輕鬆活躍的氛圍中進行。由此可知，教學環節在整個國中生物教學過程中的地位舉足輕重，教學環節處理得好，生物教學就能化難為易，教學質量隨之得到提高。

3為實驗教學提供新方法，提高實驗教學的效率

觀察法和實驗法是國中生物教學的基本研究方法。生物實驗教學不僅是一類探究活動，也是一種生物教學的基本形式。生物實驗的設置旨在訓練學生的基本操作技能，培養學生觀察分析問題的能力，培養學生的實際動手操作能力。多媒體技術應用於實際的教學活動中，以其獨特的傳遞信息的手法，給國中生物實驗教學開啟了一扇新的大門。新課標要求下的國中生物教學計劃中，安排了類型多樣的探究實驗，但是受到很多方面條件的限制，有些探究實驗根本無法正常實施，將多媒體技術運用到實驗教學中就成為必然的一個選擇。在展示水分進入植物體內的途徑的實驗時，教學的難點是水在植物體內的運輸途徑。讓學生了解了實驗結果後，教師再利用多媒體更生動直觀地展示植物體內物質運輸的`動態過程，加深學生對知識的理解。值得注意的是，顯微鏡的練習使用是進行國中生物實驗的第一步，也是對學生實際動手操作能力訓練的關鍵環節，而且為以後生物知識的學習打下基礎。在為學生介紹顯微鏡時，由於顯微鏡內部的結構是無法用肉眼觀察到的，這時候就可以利用多媒體課件來顯示顯微鏡內部複雜的結構，學生就會一目瞭然，從而加深對顯微鏡的認識。學生在實際的操作過程中很容易顛倒操作的順序，使用方法錯誤，這些錯誤可以通過在實驗課上運用多媒體來儘量避免。運用多媒體演示具體的實驗操作方法，對於重點問題可以集中展示，學生不僅能清楚地記住實驗內容，而且能正確掌握實驗儀器的使用方法，慢慢養成規範化地進行實驗的習慣。多媒體技術在生物實驗教學中的運用，不僅克服了實驗條件不足的弊端，還培養了學生實際動手操作能力。

總之，多媒體技術日新月異的發展，對國中生物教學來説是一件利弊皆有的事情。多媒體技術融入國中生物教學過程，不僅以其“聲情並茂”的魅力給當代國中生物教學活動的順利進行打開了一扇新的大門，而且給整個國中階段的教育教學開闢了一種全新的教學途徑，讓教師在教學過程中實現事半功倍的效果。同事，國中學生正處在身心發展的關鍵時期，對多媒體技術這種新鮮事物的接受駕馭能力強，但是辨別能力不強，容易受到外物的影響。所以在教學中運用好多媒體技術是一個取其精華的技術活。國中生物教學改革不是一朝一夕的事情，應該給多媒體教學創造一個自由發展的環境，只有如此，才能更好地激發學生學習的積極主動性，保證教學活動的順利進行，迎來國中生物教學充滿希望的春天。