國中生物教學中多媒體應用模板

摘 要：隨着科技的迅猛發展，學校的教學方式也與時俱進，很多學校都引進多媒體來豐富教學模式。本文就多媒體在國中生物教學中的應用進行研究，分析國中教學中多媒體應用的優勢和缺陷，並提出相關的改進方法和策略。

關鍵詞：國中生物教學;多媒體;交互性

國中生物課教學涉及很多微觀和抽象的知識，如果不借助多媒體進行教學，學生很難通過教師的表達和自己的想象來理解知識，而多媒體則是通過圖片、聲音和視頻等形式，形象生動地描繪出生物的形態以及微觀的較為抽象的知識點，這種形式能夠豐富課堂形式，激發學生的學習興趣，引發學生探索知識的慾望，從而深入地理解相應的知識點。

一、國中生物教材及教學面臨的情況

目前，我國國中的生物教材基本分為兩類：文字教材和輔助教材。文字教材就是按照教學大綱編寫的，是教師在教學過程中最主要的教學材料，也是學生學習的主要知識來源。此類材料是由國家專門抽調人員並統一進行編寫修纂的，同時結合不同地方的特點進行編寫，因此，此類教材具有一定的地方特色，適用於本地的教育教學，甚至有的學校還擁有本校的實驗教材。而輔助教材包括教學模型、投影和錄像，與文字教材相配套的教學模型多年來均是沿用舊的教學用具，並未隨時代的進步而做出相應的改變，很難緊跟科技進步的步伐，而與此不同的是投影資料和錄像教材，此類教材可以在互聯網時代很容易的得到，並且更新很快，更適合作為現代國中生物教學的輔助教材。

二、多媒體教學的優點分析

1.多媒體技術可以將抽象的理論知識具體化、形象化

在國中生物教學過程中，大多數的知識都是微觀的、抽象的，並且這類知識都屬於教學的重點和難點，僅憑教師的口頭講解學生很難進行想象，也就無法深入理解知識點，使得教學效果不夠理想。但是如果採用多媒體教學，教師可以通過對具體的圖片、聲音以及視頻等進行講解，學生可以通過聽和看，甚至是模擬來感受知識的魅力，清晰地理解生物的色彩、形狀、動作和行為，能夠更加容易地對生物知識進行理解和掌握。

2.多媒體手段可以提高學生的學習興趣，提高教學效率

興趣是最好的教師。現在的很多教學都是填鴨式教育，教師一味地進行灌輸知識，並不考慮學生的興趣和接受能力，太過死板的教學方式造成了學生的思維模式和思考習慣僅限於問答形式，這是有悖於教育理念的。而引用多媒體教學方式，通過具體形象的內容，更加直觀地、生動地創造與教學知識點相匹配的內容，使學生能夠迅速地融入教學情境，調動學生的學習熱情，激發學習興趣，啟發學生進行深層次的.探索，從而加深對知識點的理解和掌握。

3.多媒體教學可以擴大學生的知識容量，拓寬視野

在傳統教育模式下，存在着教學單一、教材匱乏、傳播速度慢、數據更新慢，表達形式單一等缺陷，這些都無不影響着教學質量的提升，也嚴重影響了學生的學習興趣和積極性，遠離了教育的初衷。運用多媒體來進行輔助教學，一方面加深了學生對生物的觀察度，另一方面也拓寬了學生的思考範圍，而且這種教學方式也大大降低了教師的教學時間，省去了很多講解、畫圖、做表的時間，更多的時間來進行深度地講解、引導學生學習和思考。學生通過生動的畫面、具體的聲音大大豐富了知識面，通過多媒體教學，可以大大提高課堂知識濃度，通過觀察、想象、推理和分析，提升思考模式和學習能力。

三、多媒體教學的缺點

多媒體教學與傳統的教學方式相比，具有直觀、生動、形象具體、信息量大等優勢，但同時它也存在着一些誤區，主要體現在以下幾個方面：多媒體教學過於追求形式，而忽略了內容，主次不分，從而導致教學目標不夠明確;視頻的演練替代學生實驗，容易扼殺學生的動手能力和實驗操作能力;認為使用多媒體價格越昂貴、技術越先進，教學效果越好。其實並不然，多媒體教學的精髓在於教學課件的製作。製作生動實用、教學效果突出的課件，才是多媒體教學的關鍵所在。

四、多媒體教學時應注意的問題

多媒體教學與傳統的教學模式相比，具有表現力強、信息量大、知識易組合、互動性強等優點。而一堂課的好壞關鍵在於課件的實用與否，是否與教材緊密結合，對於學生來説是否易於理解，是否能夠在有限的時間內壓縮足夠的知識量，是否能夠激發學生的學習興趣，這就要求教師在進行教學之前，就要先結合教材中的內容對教學課件進行編寫，同時要求教師充分掌握多媒體軟件的製作和使用方法。要注意字體的顏色、背景的佈置、圖片和文字的合理佈局、播放的節奏、整體的版面設計等，這些都要和學生的認知規律相結合，根據學生已經掌握的知識和課件想要展現的新知識來進行編寫，同時注意拓展學生的思維能力、觀察能力和學習興趣。

總體來説，使用多媒體教學在國中的生物教學中是利大於弊的。對於教師來説，既豐富了教學方式，又豐富了課堂內容，還提高了課堂知識濃度;對於學生來説，方便學生進行知識的理解和掌握。在實際生物教學中，教師要依據實際的情況合理地運用多媒體，制訂明確的教學目標，才能使多媒體發揮其應有的作用。