教師法治觀念及法律意識研究綜述

摘 要 ：教師法治觀念是教師對法治的認知、評價和情感體驗。目前，對教師法治觀念的研究基本是從意義、現狀、原因及對策這四個方面進行論述。其中，在研究方法、對象等方面存在着一些不足。

關鍵詞 ：教師 法治觀念 法律意識 研究綜述

教師法治觀念，即教師對法治的認知、評價和情感體驗。在中國知網中輸入“教師法治（制）觀念或教師法律意識（素養）”，針對該主題的文獻共計85篇。統計得出，96.7%的論文發表於21世紀，發表在近五年的論文佔54.1%。由此可見，隨着依法治國的不斷深入，關於教師法治觀念方面的研究也越來越多，尤其是在近幾年達到頂峯。但所得文獻總計十分有限，這也説明關於教師法治觀念方面的問題還沒有得到廣泛的重視。筆者通過認真研讀以上文獻後，做出綜述如下：

一、教師法治觀念研究的重要意義

（一）教師法治觀念是教師全面發展的重要內容

（二）教師法治觀念是培養法治觀念公民的需要

（三）教師法治觀念是依法治國、依法治校的必然要求

二、教師法治觀念基本現狀及問題研究

由於不同等級的教師的法治觀念也存在着很大差別，因此，為了確保分析的針對性和有效性，筆者將從農村教師或中國小教師和高校教師兩個方面，分別進行論述。

（一）農村教師或中國小教師法治觀念基本現狀及問題研究

（二）高校教師法治觀念基本現狀及問題研究

三、教師法治觀念缺失的原因研究

（一）社會因素

2.法律法規不完善和宣傳不力。王虹等認為，我國制定的`教育法律法規不完善、不繫統，在法律責任方面劃分模糊，導致難以切實執行。另外，相關部門對教育法律的宣傳不力，從而導致廣大教師出現認識問題。

3.經濟利益的驅使。董愛玲，張玉格等認為，在市場經濟條件下，由於經濟利益的驅使，部分教師沒有樹立正確的人生觀、價值觀，把金錢、名譽和地位看成了自己工作的出發點，沒有切實履行教師義務，產生了拜金主義思想。

（二）自身因素

2.世界觀、價值觀偏差。硃紅麗等認為一些教師的世界觀、人生觀、價值觀、功利觀出現了偏差，滋生了拜金主義、享樂主義、利己主義，急功近利思想，忘記了自身的良好形象，放鬆了對自己的監督。

四、增強教師法治觀念解決的對策研究

（一）從國家角度來看，要加強教育立法，營造良好的法治環境

（三）學校角度，要加強學習教育，建立健全各項規章制度

（四）從教師自身角度來看，要更新觀念，樹立現代教育思想

五、研究評述

通過以上分析可知，目前對教師法治觀念的研究基本是從意義、現狀、原因及對策這四個方面進行論述的。其中，教師法治觀念研究的意義是從學生、社會和自身三個方面進行闡述的;教師法治觀念的現狀主要從農村中國小教師和高校教師兩部分分開進行説明的，並對導致問題的原因作了進一步的分析;最後提出了各自解決這些問題的對策，即從國家、社會、學校、自身四個方面尋找解決途徑。但是，值得我們注意的是，以上研究也存在着不足，主要表現在以下幾點：

（一）研究文獻總數偏少，對問題重視不夠

相對於對其他社會羣體法治觀念的研究，如農民、大學生等，教師法治觀念方面的研究文獻總數偏少篇。這也説明目前教師法治觀念這一專題還沒有引起社會各界學者的廣泛關注，其中存在的問題也沒有得到足夠的重視。

（二）研究方法單一，結論的適用性不強

大多數學者在研究教師法治觀念這一專題時，採用的主要研究方法是問卷調查法。問卷調查法雖然可以對調查結果進行定量研究，同時也節省了人力、時間和財力。但是，該方法也存在很大的不足，它只能獲取書面的社會信息，而不能瞭解到生動、具體的社會情況，很難作深入的定性研究。

（三）研究對象較窄，存在研究空白

上述文獻的研究對象主要側重在農村教師或者中國小教師。而對高校教師的研究偏少。大多數學者只注意到了農村或中國小教師法治觀念存在的問題，而忽視了高校教師在法治觀念方面的缺陷和不足。因此，筆者認為目前的研究對象偏窄，需將注意力轉到高校教師或其他教師羣體，以彌補研究空白。