初探職高機械專業教學改革教育論文

國家實施高職考試招生後,打開了職高生升大學的大門,給職業高中的發展注入了新的活力。但是,在職業教育實踐中,我們也清楚地看到畢業生的總體質量不高,社會競爭力不強。隨着當今市場經濟體制的逐步完善,國辦職業技術教育在辦學中已經遇到嚴峻的形勢:辦學模式單一,不靈活,培養目標不適應社會需求,教學結構不合理等,造成職業教育已經落後於形勢發展。目前為了扭轉這種局面各類專業的教學改革正處在探索階段。本文以機械專業教學改革為例談一點自己的想法。

　　一、以就業為導向,進行分類教學

由於傳統的思想觀念影響,絕大多數的家長望子成龍心切,而成龍的惟一途徑是讀普高升大學。於是就有了千軍萬馬過獨木橋的現象。顯然進入普通高中成了廣大學生和家長的首選,考不上普高的國中生才讀職高是不爭的事實。職高生的生源,主要是國中階段的中下生,以及一部分“差生”。隨着近幾年普通高中辦學規模的擴大,職業高中生源差的壓力將越來越大。這就給職業學校的教學管理帶來很大負擔,特別是專業教學更是難上加難。因為專業開設的課程,基本是大學、專科學習的.課程,學生在學習過程中因為基礎知識跟不上,勢必產生厭學情緒,造成學生學習效果較差。因此機械專業的教學改革勢在必行。

通過近幾年職中畢業生的安置情況來看,我們培養的學生很難做到“適銷對路”,主要原因是學校總體辦學缺乏與社會的溝通。可以説職校有點閉門造車,未處理好當前的教學與學生未來就業的關係,缺乏與勞務市場,人才市場的溝通,不瞭解社會需要什麼樣的人才,仍然依據舊的教學模式運行,而不是依據市場的需求,結合學校的實際情況及學生綜合水平,制定合理的培養計劃。這樣必然導致辦學盲目性、隨意性、滯後性,缺乏超前性。通過對前幾年專業畢業生安置情況的瞭解及從勞動力市場瞭解的信息得出,專業人才的需求市場可以分為三類:有一定專業基礎知識的熟練的技術裝配工人,即操作工;有一定專業基礎知識和專業技能的維修技術技師,即技術員;有一定專業基礎知識和社會綜合知識的電子方面銷售人才,也即專業銷售員。學校的專業教學,應當瞭解市場、瞭解人才需求、這樣,依照人才供求規律,做到以“需”定“產”滿足社會要求就可,擴大我們的辦學成果。

根據學生學習情況、自身綜合素質以及未來就業的打算,對學生進行綜合評價,依據上述對專業人才需求的分類,把學生相應地分為上述的三類進行教學試點改革。根據他們的特點制定不同的培養目標。“操作工”:注重專業基礎課學習,加強動手能力練習。“技術員”:注重專業課的學習,注重分析問題,解決問題能力的培養。“專業銷售人員”:注重基礎知識學習和綜合機械信息的學習。總體上,我們認為專業學生學習的知識太多,學生未來就業用到的知識有可能是所學知識的一部分。這樣根據個人特點水平,分類教學能更好地培養出市場需求的人才。

　　二、以綜合素質為目標,進行專業課程改革

課程教學改革必須服從市場需求,以學生綜合素質為依據,改革目前的教學模式。現行的教學模式都是以前形成的定向教育模式,即文化課、專業基礎課、專業課的三段式課程,各門課程的設置及學時安排,都是依據學科地位而定,而忽視學生特點及社會所需的要求,這就難以滿足多元化發展。勢必為未來畢業生的就業設置了絆腳石。我們的做法是依據未來學生工種的特點,合理安排課時比例。總體上滿足全部學生對基礎知識需求,同時克服了未來就業面窄的問題。(有了基礎知識,基本能力,學生轉行就業容易。)

　　三、以動手動力為核心,進行課堂教學改革

教學改革,總體上注重結果教學,培養學生間接興趣。由於機械專亞知識內容較深,國中畢業生學習難度確實大,怎樣培養學生學習興趣,這是機械專業教師必須要探討的問題。近幾年我們學校在教學方面也積累了一定的教學經驗,總體上注重結果教學法,培養學生的間接興趣,取得了較好的教學效果。同時,要充分運用現代教學手段,開展多媒體教學,用聲、形並用的教學效果,來降低學生的學習難度,逐步激發學生的學習興趣,使他們在感到學習困難的同時,體會到學習的興趣。另外,教師在教學中,要加強教法的研究,根據因材施教的原則,上課要力求生動、易懂。曾經有位學者説過,“學生越差,對老師的要求越高”。因此,教師更要在教法上下功夫,正確處理好教材內容和學生認識水平的矛盾。可以用自編教材。“化難為易,化繁為簡”。有時不妨降低一些要求,使學生在原有知識水平上一步一步地有所發展。與其十分不懂,倒不如先來三分懂。即要實施有效教學。

職業高中的職業就體現在對職高生的職業技能培養上。因此,技能訓練既是職業教育的特點,也是職業教育的重點。那麼,如何加強技能訓練呢?除了加大實習、實驗設施的投入外,一是要增加技能訓練時間,把過去只是在高三着重培養技能改為高一高二即實施技能訓練,開設實習課。二是要開展各種技能競賽和比武活動。因為,前面已作分析,職高生急需一系列新的學習機會,去激發其學習的內驅力,而技能訓練和競賽比武正好能給職高生展示才華,體驗成就感的機會。促其由不願學,向願學、樂學轉變。如我市每次的技能節,實行全員參與,每位學生均須參加一至三項的技能比賽,對學生加強技能訓練起到了極大的促進作用。同時,學生在技能節表演項目上也獲得表現自己,成就自己的機會。