如何班級管理中實施激勵

班主任是“學校中全面負責班級工作的教師，是學生班集體的教育者、組織者和指導者”，班級管理如何實施“激勵”。作為班級的管理者，班主任應該充分認識到，在影響班級教育教學質量的諸多因素中，學生居於首要地位。班主任要善於把自己的管理思想轉化為學生的思想行動，創造積極健康的班級氛圍，教育論文《班級管理如何實施“激勵”》。瞭解學生、尊重學生、相信學生、關心學生，採用科學的方法調動學生的積極性，運用正確的.激勵手段適時的滿足學生的心理需求。古語有云：“教者也，長善而救其失也。”而“數其一過，不如獎其一長”也是説的這個道理。因此，教育的藝術在於善激勵，班主任如果能恰當適時的運用激勵手段，對於班級的良性發展一定大有好處。

我在多年的班級管理中實行的激勵手段主要有：

1、情感激勵

“感人心者莫乎情”，班主任要根據學生需要和情感之間合乎規律的聯繫，通過滿足學生某種需求的方式，激發學生積極向上的情感和情緒。“沒有學生心靈的喚醒，沒有學生精神的參與，就沒有真正的教育。”作為班主任，我們應走進學生，走向學生的情感世界，學生的情感零距離接觸，讓學生感受到班主任的愛的真誠，讓學生體會到班主任的確為自己着想，讓學生明白班主任就是自己的精神父母。一旦將學生的情感調動起來，就會產生一種情感共鳴，從而會自覺地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。

2、目標激勵

通過設置目標，激發學生的學習動機。也就是在開學初，和學生一起制定出班級的奮鬥目標：在各項活動中勇爭年級第一，成為年級優秀班集體。當然這目標還要具體化，包括長遠目標、中期目標、近期目標，讓學生看到未來美好的前景，並把這一前景與自己的學習、生活聯繫起來，從而激發學生樹立“班榮我榮，班恥我恥”的思想，為達到班級的目標努力學習，積極投身於班級的各項工作中去。激勵性目標的實現，既能顯示集體的才能和力量，增強了班級成員的信心，也能帶動班級其他方面的發展。