論中職學校課堂應該如何管理

一、認識到中職學校課堂管理的困難

　　(一)教育思想的陳舊註定課堂管理出現問題

在傳統的教育模式下，學生上課要遵守紀律、認真學習、積極回答問題，教師在這個過程中要採取相應方法管理學生，控制學生。教師在課堂上變成課堂的主宰，每一名同學都要聽從教師的安排，實際上潛在的問題依然存在。

　　(二)職校學生的特點增加了中職學校課

堂管理的難度對於大多數家長和學生來説，選擇職校可能是一種無奈。這種偏見影響了學生在職業學校的學習狀態。對學習無興趣是職校學生的特點，課上對教師的管理置之不理，因此有些教師就輕視了課堂的管理，在課上學生不學習可以，但是不能影響課堂紀律，這就導致了教師和學生都認可了這種狀態的存在。

二、中職學校課堂管理所要達到的效果和原則

　　(一)中職學校課堂管理的效果

中職學校課堂管理所要達到的效果是創造出有效的學習時間。一個好的課堂的標準是:學生學習氣氛好，班內同學關係好，學生能夠有效地參與到教師的課堂活動中去，這樣學生就能夠更有效地利用上課時間去認真學習，認真完成教師佈置的學習任務，能夠學習到更多的知識和技能，讓學生學會自主學習，更好地應用到以後的工作中去。

　　(二)中職學校的課堂管理原則

保持教學過程流暢、緊湊是職校課堂管理的原則。從教育心理學上分析，從無意注意到有意注意需要一定的時間。在學生認真聽講時，如果教師忽然停止講授，處理與授課無關的事，就會分散學生聽課的注意力，再次讓他們把注意力轉回到課堂上來，就需要更多的時間。因此，課堂管理中應以預防為主，以處理為輔。

三、中職學校課堂管理的方式方法

改變中職學校學生在校的學習、行為舉止，需要每一個教師長期的努力。教師的心態，各種教學方式方法的應用都是非常主要的，想要管理好課堂需要注意以下幾點:

　　(一)制定好學生上課的課堂規範

中職學校的學生本身基礎較差，學生的自我掌控能力不強，規範好課堂紀律就是課堂教學非常重要的一點，要讓學生參與其中，制定出的標準讓學生都能夠接受，這個標準不單純要求學生，也要把要求教師的部分加入其中，學生接受了這些要求，就制定下規則，規則制定了，學生和教師都要共同遵守，教師可以監督學生，學生也可以監督教師，這樣就會減少課堂管理中很多不協調或不和諧的現象。

　　(二)鼓勵自我管理

教師應當“尊重學生”。在新的教學改革中，學生逐漸成為主體，學生參與制定規則，反之規則又約束着每一位學生，這就在一定程度上強調了學生的主體性，學生的心理會產生變化，隨之課堂教學的效果會得到很大的提高。教師和學生共同制定規則的好處是可以讓學生感受到與教師的平等地位，教師要起的作用就是鼓勵學生、引導學生，並對學生付出的努力和取得的進步要給予肯定，要與學生成為朋友，相互交流，指導學生在自我管理上共同進步。

　　(三)調動課堂氣氛

在課堂管理中，調動學生的積極性，搞好課堂氣氛，讓學生在課堂上進入一種興奮的狀態，使學生認真學。作為調動課堂氣氛主體的教師，不僅要具有深厚的學識，還要有良好的教學能力及調動課堂氣氛的方式與方法。

四、中職學校的教師所具有的控制課堂的能力

　　(一)暗示控制

教師管理教學的.方式應該多樣化，一個眼神，一個動作，都可以起到絕妙的作用;要關心每一個學生上課時的狀態。學生出現問題時，要給學生暗示，讓學生感覺到你對他的行為產生了反感，教師採用暗示，在課堂上就不會打擾到別人，不會影響到正常的教學。問題也會在暗示中得到解決。

　　(二)注意力轉移法

學生上課注意力不集中時，老師應該用其他話題轉移學生的注意力，如果單純使用管理手段，學生就可能會感覺老師對他的不尊重，讓學生對老師產生敵對情緒。嚴重的會產生直接的矛盾，影響正常的教學。學生上課趴桌子睡覺是中職學校普遍存在的現象。怎麼讓學生在課堂上不趴桌子、不睡覺去認真的聽講，是我們中職學校的教師應思考的問題。教師對這種行為通常會採取兩種方式處理:一不去理會，專心上課;二是把學生叫起來訓斥一番。這兩種方式都不是有效的方式，我認為在這種情況下，應該講一講社會上有趣的事件引起學生的注意。

　　(三)中職學校專業課的教學方法

專業課教學要堅持實踐第一、直觀第一的原則。運用講練結合的交叉教學法、案例教學法、先實驗後理論的興趣教學法、分組教學法等一些符合原則的教學方法進行教學。結合企業對人才的崗位要求，採用項目教學法，設計任務，讓學生髮揮團隊合作的精神，自主研究完成教師佈置的任務。一方面培養了學生溝通協調的能力，另一方面培養學生對知識的理解和應用能力。“當局者迷，旁觀者清。”學生在自我評價、學生互評、教師和企業的評價中找到不足，以此明確未來努力的方向，把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。同時，要注意培養學生的基本能力，以企業用人崗位的要求為標準，同時考慮學生個體差異，培養優秀的專業人才。

中職學校的課堂管理尤為重要，課堂管理的好壞體現了教師的職業能力，每一位任課教師都有自己相應的課堂管理的方法，但不是每種方法都適用於每一個教師，每一個學生，每一個課堂。教師如何把一種課堂管理方法應用在課堂上，需要不斷的探索和研究。對於中職學校的教師來説，課堂管理任重道遠，需要我們不斷地總結、實踐、學習。