《給予是快樂的》的教師設計
- 教師
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一、情境導入
1、今天,我帶來幾件小禮物,獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生髮禮物,請獲獎者談一談此時的心情。
2、教師小結,得到是快樂的,其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題,學完課文將根據大家的提問,評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發現
1、看了課題,你想知道什麼?
2、學生提問,師生共同評價問題的質量。(估計學生會提出:誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什麼?)從好的`問題中小結髮現的方法,即針對課題提問時,要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
3、學生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流,請學生回答。(隨機板書)
新車
坐車、停車
承諾
保羅的哥哥
保羅、保羅
小男孩、小男孩
弟弟
坐車、觀光
給予是快樂的
保羅
小男孩及其弟弟、小男孩
保羅
5、教師引導學生根據板書簡要地複述課文的內容。
三、感悟發現
1、教師引導:哪一個給予最珍貴?
2、學生朗讀思考,並在小組合作中討論。
3、交流。指名發言。引導學生展開爭論,在思維的碰撞中進一步理解課文。
4、由於給予,聖誕前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚,各有什麼難忘?
3、學生朗讀思考,並在小組合作中討論。
4、交流,各組派代表發言。要幫助學生打開思維,根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑑賞發現
1、朗讀課文思考:你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習?
2、討論並有感情地朗讀。(學生可能會提出:人物的語言描述的具體。以此為鍥機,引導學生體會説話的語氣,並分角色有感情地朗讀。)
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