《給予是快樂的》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《給予是快樂的》教學設計，希望對大家有所幫助。

《給予是快樂的》教學設計1

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、讀懂課文，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學重難點：

從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學過程：

一、談話導入

什麼時候你覺得最快樂？（生交流）今天故事中的保羅有一種特殊的感受：給予是快樂的（板書生齊讀課題）、

質疑：看到課題有什麼問題？（“給予”是什麼意思？為什麼“給予是快樂的”？）

二、猜測情節，讀文並體會

1、講故事的開頭，小男孩的部分學生來讀。

“我希望……”

請你開動腦筋，猜測一下，男孩會希望什麼？

生交流（預設：我也有這樣一個哥哥；我也有這樣一輛汽車；我也要當這樣的哥哥。）

出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。

交流“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？（要給弟弟送一輛車，讓弟弟快樂，自己也就快樂了）指導朗讀

2、故事繼續發展，保羅邀請他坐車，你意外嗎？為什麼？

3、男孩要求把車開到家門口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：

繼續猜測，保羅是怎樣理解的？（交流）

4、保羅第一次已經錯了，這次會對嗎？（生大聲回答：不會）

保羅錯在了哪裏，翻開課本第114頁，找到“但是，保羅又錯了。”往後讀兩個自然段，用自己喜歡的方式讀，思考保羅錯在了哪裏？

也可以把感動自己的地方劃下來，或許是一個細微的動作，或許是一句感人的話語。（生用心讀書，不時勾畫）

“他把弟弟放在最下面的台階上，兩個人緊靠着坐下。”

“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。”指導朗讀

5、面對這麼有愛心的哥哥，保羅做了什麼？

三個人的車子開動了，駛向燈火通明的街道，看見了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈，也看見了掛滿星星般閃亮彩燈和聖誕禮物的聖誕樹，還有琳琅滿目的櫥窗，擺滿了各式各樣的聖誕禮物……

這個夜晚男孩的弟弟一定是快樂的，因為……

小男孩也是快樂的，因為……

保羅肯定也是快樂的，因為……

在這個快樂的夜晚，還有個人也應該是快樂的，對，是保羅的哥哥，因為……（生交流並相機板書）

三、拓展：

相信你也有過類似的經歷，因為給予別人，而快樂自己。説一説。

四、 分享小詩《給予》

《給予》

一束花

一句話

送去的是温暖

表達的是關愛

伸出你的手

別人握住的就是力量

露出你的笑

別人感受到的就是陽光

五、 板書設計：

給予是快樂的

新車

哥哥————保羅

實現願望

小男孩————弟弟

《給予是快樂的》教學設計2

一、説教材：

《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閲讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在聖誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。

本單元的課文都與愛相關，學習《給予是快樂的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。

二、教學目標：

知識目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。

情感目標：

在學習課文的過程中體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

重點難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

三、設計理念：

課文語言樸實自然，敍寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。由淺入深地引

領學生走進情感世界，給學生以心靈的震撼。教學中重朗讀、重感悟、重情感，在聽、説、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

　四、教學過程：

（一）、談話導入

1、同學們，在生活中什麼樣的事情能夠讓你感到快樂呢？2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。3、解釋題意

【設計意圖】本設計着眼與對文本含藴的充分挖掘，以“在生活中什麼事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。

　（二）、初讀課文

提初讀要求，抓人物，説主要內容。

出示句子：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。

提出疑問：保羅和這個男孩及他的弟弟只認識了短短的一天，三人卻在一起過了難忘的聖誕夜。男孩身上有着怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”。

【設計意圖】本環節給學生充分的讀書時間，經歷“與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發生了一些什麼事情？”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，突現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用。

　（三）、研讀課文，體會人物心理活動

1、以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子。 看到的：聖誕節前一夜，保羅從辦公室裏出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

聽到的：可是男孩卻説：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

【設計意圖】讓學生在教師引導下進入情景體驗，從保羅看到的、聽到的這個側面，從而去揣摩男孩的心裏活動，這中間設計了一些情境引導學生讀好男孩的語言、動作和神情。並且以兩個“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進一步猜測男孩的想法，引入到事件的第二部分。

2、第十一自然段

【設計意圖】弟弟的出現，讓學生再一次感受到男孩帶來的意外。學生也像保羅一樣，經歷了一個從誤解到理解的過程。同樣，以聽，以看為契機，去體會男孩的這份給予。讓學生在讀中、感悟、體會語言所承載的知識、情感。以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度去感悟和體會，使他們更深刻地理解課文內容。

3、句子：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

【設計意圖】將難忘與快樂聯繫起來，他們三個人中，你覺得誰最快樂？學生各抒己見，在這個過程中，進一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘，體會他們因給予而得到的快樂，學生的情感同時升温。

　（四）、拓展昇華，深化主題

1.那麼你曾有過給予是快樂的經歷嗎？

説一説。 我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。

寫一寫：曾經，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快樂。

【設計意圖】本環節在學生充分感悟文本的基礎上，與學生經驗世界溝通，喚醒他們的情感體驗，讓學生在説、寫這兩方面進行訓練，從生活中進一步深刻地體悟“給予是快樂的”。最後濃縮成一首小詩，讓感悟昇華，讓情感積澱。

（五）總結全文

是啊，這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有餘香。”在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以後的生活中，多給別人一份關愛，一份幫助，同時，你也會收穫一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課後就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

教學反思

今天上午我執教的是人教版四年級上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基本能體現新的教學理念，能把時間和空間都還給學生，思路也很清晰。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇

課文有個大致瞭解。並進行了引讀，以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子，讓學生先同桌説説再全班交流，充分發揮了學生的自主、探究性，最後是一個拓展延伸，在學生充分閲讀後，使學生體會到作者的愛心，併產生關愛他人的願望，從而體會給予是令人快樂的。

同時，這節課也存在着不少的問題：

首先，在導入時沒有抓準切入點，過多的強調快樂，而忽略了“給予”的含義，以至於學生在後面談自己在日常生活中類似的經歷時都只説到自己快樂的事情而沒有説到給予的快樂。

其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時間太多，本課的語言訓練重點沒有體現到位。

最後，我思索，一節課是否稱得上好或者差，不在於用了哪些先進的教學手段，也不在於搞了多少新穎的形式，而在於看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽説讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。

《給予是快樂的》教學設計3

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學重點、難點】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學時間】1課時。

【教學方法 】疑問導讀法

【教學過程 】

一、導入

今天我們學習一篇新的課文，説的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎麼一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書課題：24 給予是快樂的

讀題目，讀準字音

2、解釋題意：“給予”這裏是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自學課文

（1）畫出課文中的生字詞，並在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯繫上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀 聖誕節 轎車 兜一圈

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什麼時候發生的？

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪裏。

在整個事情中，保羅懂得了什麼？

根據以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。

（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、交流、討論以上問題

出示：課文中講了 把 給予

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

2、小男孩要把歡樂給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

五、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的

1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什麼意思。

請你説説小男孩説這句話的目的是什麼？

板書：給予

保羅聽了這句話為什麼很吃驚？

理解“不由自主”

齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發生了什麼事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的聖誕禮物。你等着，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看一看聖誕節櫥窗裏那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在説這句話時心裏在想什麼？

要把快樂給予弟弟

（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話後保羅知道了什麼？

（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎麼做呢？

讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。

（5）“接下去他們去了哪？”請大家發揮想象。

保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什麼更使他高興？為什麼？

六、學了這篇文章你懂得了什麼

誰的話讓你感動了。（小男孩）

那麼你現在有什麼話要對小男孩説呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩説的話寫下來。

七、交流。

【板書設計】

24、給予是快樂的

(索取) (給予)

保羅 小男孩 小弟弟

希望有一個送給 希望成為一個

他汽車的哥哥 這樣的哥哥

渡過了一個難忘的夜晚

《給予是快樂的》教學設計4

【教學目標】

１、結合課文具體語言環境理解詞語。

２、憑藉課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】

結合保羅的心理體驗去感受“給予是快樂的”這一人生哲理。

【教學過程】

一、整體把握，揭示“快樂”

１、通過上節課的學習，我們知道了保羅在聖誕節前夜，與一個小男孩的短暫接觸中，明白了一個深刻的人生哲理──給予是快樂的。 與學生一起説課題。

２、昨天，我們在整體感知課文時，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：

一是在辦公室門口，小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門口，小男孩的舉動再次讓保羅感動；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車，度過了一個難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內心感悟層層深入的過程。

３、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗、感悟給予是快樂的，願不願意？

二、感悟內心，體驗“快樂”

１、打開書，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動，劃下來，再細細地品味：

⑴ 主要交流：

小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是説這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

啟發：小男孩為什麼吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？我們來替小男孩把他自己心中未説完的話，補充出來。聯繫下文想一想。

“我希望我將來也能像你哥哥那樣（ ）。

⑵ 小結：

保羅原以為（ ），沒想到（ ）。

⑶ 練習有感情地朗讀。

２、保羅也不由自主地把小男孩……：

（引讀。）

下面的內容再請你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動的句子，與同桌交流交流。

⑴ “保羅笑了，這回他知道這小男孩想幹什麼了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯了。”

保羅為什麼“又錯了”？保羅原以為（ ），沒想到（ ）。

“這回保羅又錯了”，別小看這個“錯”字，裏面所藴涵着的保羅的情感可是非常豐富的。

從這兩次“錯”上，你發現了這是一個怎樣的小男孩？

⑵ 他把小弟弟放在最下面的台階上，然後指着車對他説：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的聖誕禮物。你等着，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看一看聖誕節櫥窗裏那些好東西了！”

你讀懂了什麼？

（對弟弟的關心和愛護；給了弟弟生活的希望，讓他快樂……）

小結：小男孩不僅是許下了一個願望，更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關愛，送去了温暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。

⑶ ……

３、是啊，多麼難得的一個小男孩啊！保羅被深深地打動了，於是他下了車……

（引讀倒數第二段）

這是怎樣一個夜晚？我們不妨發揮一下想象，然後來個真情告白，把自己當作其中一個人物，告訴大家，這個夜晚是如何度過的，心情如何？

（交流練説。）

三、聯繫實際，延伸“快樂”

１、經過這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂的。那麼獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎？還有誰？完成填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂；保羅因為 而感到快樂；小男孩因為 而感到快樂；

２、是啊，無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂都是因為他們的付出，因為受到他們幫助、關愛的人是快樂的，所以他們心中才會覺得，快樂。那麼你是否也曾因為給予而感到快樂呢？

繼續完成填空：

我也曾經因為（ ）而感到快樂。

３、老師太高興了，獲取固然是快樂的，但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩，自己讀一讀，你知道了什麼？

４、總結：

是的，一個温暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好：“因為愛着你的愛，因為快樂着你的快樂”愛是人類最美麗的語言！讓我們一起説──給予是快樂的！

四、小小練筆，分享“快樂”

今天這節課，我們和保羅一起經歷了一次給予是快樂的體驗，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細敍述，就請我們同學發揮充分的想象，他們看到了什麼，心裏想了些什麼，説了些什麼？以《難忘的夜晚》為題，把倒數第二小節寫具體。

《給予是快樂的》教學設計5

教材簡析：

這是一篇記敍文，記敍了保羅在聖誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適於學生朗讀、複述；男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敍述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閲讀興趣；文章結尾點題，揭示中心的寫法既有助於學生理解課文，又易於學生遷移運用，教師在教學時應注意發揮教材的優勢。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用“炫耀”、“懂得”造句。

3．憑藉課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學準備：

幻燈片

教學時間：

3課時。

教學過程：

板書設計：

給予是快樂的

保羅（誤解）懂得小男孩

有哥哥當哥哥

炫耀承諾

第一課時

教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

3．理清文章脈絡。

教學過程：

（一）導入新課。

1．讀題：給（jǐ）予是快樂的

2．釋題：“給予”是什麼意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？

（二）初讀課文。

1．自學課文。

要求：

交流讀課文

交流學詞心得

交流疑難

2．檢查自學效果：

（1）生字詞正音。

聖誕節轎車兜一圈炫耀

（2）釋詞。

聖誕節轎車兜一圈炫耀

3．指名分節朗讀課文。

4．質疑問難

（三）再讀課文，理清文章脈絡。

1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？

2．學生讀課文後，討論交流：兩次驚訝。

3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。

4．討論交流：

第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

（四）指導寫字。

（五）習字冊有關練習

第二課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．學習課文幫助學生獲得“給予是快樂的”的體驗。

教學過程：

（一）複習導入。

1．文章寫了保羅的幾次驚訝？

2．文章可以分成幾段？

（二）學習課文第一段。

1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？

2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現的句子和寫保羅由此產生的心理活動的句子。

3．討論交流：

（1）“一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是説這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……’”

（2）“保羅當然知道他希望什麼，他會希望他也有一個這樣的哥哥。

4．教師引導：

（1）小男孩看到新車會想些什麼？

（2）當小男孩看着這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的心情？

（3）誰能通過朗讀表達出小男孩當時的心情？

（4）學生自由練讀，指名朗讀。

5．教師引導：

（1）保羅是怎樣説的？請一位同學讀一讀，注意強調的詞語。

（2）相機説説強調“聖誕禮物”和“哥哥”的理由。

6．教師進一步引導：

（1）小男孩吃驚的表情誰來示範一下？

（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？

（“這車”“哥哥”“送給”）

7．“天哪，我希望……”他“希望”什麼？如果是你，你會怎麼想的？

8．小男孩的想法和我們有什麼不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）

9．你聽了小男孩的話，你會怎麼做，怎麼想呢？

10．你們的.想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。

11．小男孩為何吃驚？保羅為什麼驚訝？

12．現在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。

（三）學習第二段。

1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什麼要求？保羅怎麼想的？

2．小男孩到家做了些什麼呢？畫出小男孩的動作

3．小男孩對弟弟的話又要用什麼樣的語氣來讀呢？

4．練讀，指名讀。

（四）學習課文第三段。

1．指名讀，思考：他們三人各自難忘的分別是什麼？

2．齊讀課文第三段。

（五）總結全文。

1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：

學習本課以後，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也曾經因為___________________________________而感到快樂。

2．討論交流。

第三課時

一．教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．指導複述

二．教學過程：

（一）有感情地朗讀課文

（二）指導複述。

1．以下列提綱為線索，練習複述。

2．線索1：辦公室門前——回家途中——家門口

線索2：誤解——又誤解——終於理解

3．學生自由練習複述。

4．指名複述。

《給予是快樂的》教學設計6

課前交流：

圍繞開心快樂展開話題：

1．今天老師能夠和你們一起學習，心裏非常高興！能夠和這麼多的老師一起學習，你們開心嗎？如果換一個詞來形容我們現在的心情，可以説什麼？

讓學生聯繫自己的感受來説。

2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份温馨和快樂。什麼時候讓你覺得很快樂？誰來説一説。

師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準備好了嗎？上課。

教學過程：

一、導入：

1．導入課題：

今天老師就帶領大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）

生讀。

理解給予，並讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。

2．初讀課文

師：現在，請同學們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準字音，讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍，標出自然段序號。

生自由讀課文。教師巡視指導學生的讀書情況，（包括讀書習慣、坐姿等）並幫助學生糾正容易錯的字音。

3．掃清字詞障礙。

（1）剛才同學們讀得很認真，在讀的過程中你發現有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。

指句説。師：還有嗎？

（2）老師在讀的過程中，發現這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。

通過上面兩個環節的對字詞認讀，相信學生能夠掌握並能很好地讀好文章。

二、研討課文

1．通過讀文，我們都知道：聖誕節快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為聖誕禮物。

（1）出示車的模型圖片。

讓學生暢談自己看到這一份聖誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。

（2）設身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什麼話説？你有什麼話想對保羅説？

有了這些情感體驗，學生會很自然地理解小男孩的感受。

2．一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎麼做的呢？讓我們一起來看一看。

（1）生自由讀。

（2）説一説，小男孩都在保羅的新車旁做了什麼？

（3）小男孩的這些舉動保羅也看到了，誰來告訴大家，保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車？

此處讓學生從保羅的視角看小男孩的舉動，並通過學生的觀察，讀出小男孩的舉動。

（4）從衣着上看，這是個怎樣的小男孩？你能想象這樣個小男孩為什麼會有這樣的舉動嗎？

這樣學生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。

（5）引導品讀：

A是啊，就是這樣一個家庭並不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。

B是啊，就是這樣一個家庭並不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。

C是啊，就是這樣一個家庭並不富裕的小男孩，也許他永遠也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。

3．男孩的舉動，引起了保羅的好奇，並讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學們來讀課文的2---10自然段，（停下來安排學生），其他同學們認真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩説的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。

生接讀課文。

出示保羅與男孩的對話：

（1）説説吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？

品讀：我希望自己也能當這樣的哥哥。

思考：這樣的哥哥，是什麼樣的哥哥？

讀出自己的理解。

（2）想想看，為什麼男孩的這句話會讓保羅那麼意外呢？當時他是怎麼想的？

（3）這是多麼讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？

指名談一談。

課文裏是怎麼説的呢？讓我們一起看一看。你願意坐我的車兜一圈嗎？

（4）品讀：

A保羅是多麼想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。

B保羅是多麼想這個男孩答應自己的邀請啊，請你讀。

C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。

4．男孩答應了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什麼又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學們用心地讀一讀課文的第11自然段。

生自由讀11段。

思考（1）：如果你就是文中的那個小男孩，老師想問一問你為什麼要保羅把車停在自己家門口呢？你是怎麼想的？

思考（2）：本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經很難得了，為什麼還非得保羅這樣做呢？

交流：從不一會兒他出來了，揹着一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內容。

（3）就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車，三步並作兩步跑上台階進了屋。從這一句話，你體會到了什麼？

男孩跳下車，三步兩步跑上台階進了屋。

讓學生藉助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關愛及心急，並讀出自己的感受。

（4）小男孩是這麼做的，又是怎麼對弟弟説的呢？

指名讀，説一説從哥哥的話中，你聽出了什麼？

思考：保羅的車是怎麼來的？文中的小男孩對弟弟説這番話的真正想法。

想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________

在處理這一部分時，要啟發孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點擊課件）

品讀：

A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對於殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多麼了不起的想法啊，誰來讀。

B這是一個多麼美好的承諾啊，誰再來讀。

C這是多麼感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。

5．正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃着喜悦的光芒，也坐了進去。就這樣，他們三個度過了一個令人難忘的夜晚。

對於小弟弟來言，另他難忘是因為-----------------------（找多個孩子説）

對於哥哥來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子説）

對於保羅來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子説）

總結：是啊，這個聖誕夜，對於小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對於小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個聖誕禮物是讓他難忘的；對於保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，並在給予中品嚐到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者説：

這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。

多讓孩子讀。

三、拓展：

（1）巴金曾説過這樣一句話：（教師範讀）

人活着，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。----巴金

指名讀。

齊讀。

（2）相信大家看過下面一組圖片後，你會對這句話，對給予有了更深的感觸。

欣賞影象資料

（3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠地留在我們的心靈深處吧！

老師想請咱們班同學和老師合作着來讀它，女生讀藍色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。

總結：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶着這份美好、這份快樂，帶着這份沉甸甸的愛，結束今天的課堂，走向今後的生活。

《給予是快樂的》教學設計7

學習目標：

1.理解課文內容，瞭解小男孩的心願，體會“給予是快樂的”的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.熟讀自己喜歡的句子。

教學重、難點：

理解課文內容，瞭解小男孩的心願，體會“給予是快樂的”的意思。

課前準備：

1.詞語卡片。

2.收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.一句話，一個動作，一個眼神，一個願望，都可以體現對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。(板書課題)

2.看了課題，你最想知道什麼問題?

二、出初讀課文，感知內容

1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或藉助注音。

2.前後四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

3.反覆讀讀以下詞語：

聖誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚歎

不由自主顯然神氣濕潤喜悦

4.説説課文講的是一件什麼事?

三、精讀課文，探究情感

1.自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批註。

2.學生交流讀後感受，教師引導學生重點探究以下問題：

（1）小男孩喜歡保羅的聖誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?

（2）保羅的想法一錯再錯，你能説説他的兩次錯分別是錯在哪裏嗎?

（3）小男孩最大的心願是什麼?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?

3.齊讀最後一個自然段。提問：你怎麼理解“給予真是令人快樂的”?請結合具體的生活事例來説明。

4.分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心活動。

四、拓展閲讀，感悟主題

1.輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，説説短文講了什麼事?

2.聯繫生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。

3.交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。

《給予是快樂的》教學設計8

　　教學目標：

1、學會本課生字：給予、聖誕、兜。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。

3、體會“給予是快樂的”激發助人為樂，無私奉獻精神。

　　教學重難點：

感覺小男孩的美好心靈，激發助人為樂，無私奉獻的精神。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

師：今天，老師送給大家一個詞，我猜大家肯定會喜歡，想知道嗎？

（板書：快樂）

師：那麼你覺得在日常生活中，________是快樂的？（補充板書）

（學生交流）

[預設：過生日時是快樂的， 考試取得好成績時是快樂的……]

師小結：是的，那麼多的事情讓我們感到快樂，但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認為給予是快樂的。（板書：給予）

講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學的課文“給予是快樂的”

齊讀課題

　　二、 初讀課文

師引入：這到底是一份怎麼的快樂呢，讓我們打開課本一起來讀讀這個故事，感覺一下這份特殊的快樂。

請一學生朗讀自學要求：

①讀準字音，讀通課文，難讀的地方，反覆多讀幾遍。

②給課文標上序號，思考：（誰）給予（誰）（什麼）而感到快樂？

學生自由大聲朗讀課文。

1、生字教學

出示生詞：

聖誕節 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣

師：孩子們讀得很認真，很投入，看來是被故事深深吸引了。現在我們來看看這些生詞。

①自由朗讀生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個字？

③交流 （説想提醒的字，並當小老師領讀，並説説個別詞的意思）

重點指導： “誕”的字型 “兜”字型及意思

2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現在了文中什麼地方？（最後一個自然段）

出示最後一個自然段，齊讀。

師：為什麼説“給予是快樂的”保羅給予了誰什麼而感到快樂呢？請你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。

　三、 整體感知

1、保羅給予小男孩機會而感到快樂！

請一學生讀6-10自然段

師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車，小男孩高興地答應了 朗讀倆人的對話。

師：這裏小男孩向保羅提出了什麼要求？我們一起來看看

出示兩句話

自由讀一讀，想像一下：你覺得向別人提要求時，一般是怎樣的？那麼這裏小男孩向保羅提這兩個要求時，又會怎樣呢？（學生説：誠懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應的）

相對應地讀這兩句話。 語氣是一個比一個誠懇 一個比一個強烈。

師：保羅給予了小男孩坐車的機會，滿足了小男孩的要求，他感覺到了快樂！

師引：面對小男孩這麼誠懇的請求，保羅爽快地答應了，小男孩感到了快樂，相信那時，保羅也非常得快樂！他感覺到：給予是快樂的！（齊説）

師：除了保羅給予小男孩機會，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？請你再讀讀課文，找一找，説説你的感覺。

2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂

學生説相應的段落。

師：從哪裏可以感受到保羅擁有新車是非常開心的？

出示：“是的，這是我哥哥給我的聖誕禮物。”

師：除了高興之外，你覺得還怎樣？ （非常的自豪）

生齊讀這句話。

師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”！（齊説）

3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂

師：你從文中哪兒感受到了這種快樂？ （生説）

①出示第4、5自然段 男生朗讀

師：這裏小男孩驚歎僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）

師：讓我們一起把小男孩未説完的話説出來吧！

出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當這樣的哥哥）

師：他希望當怎樣的哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車給弟弟） 想像一下當時他説這句話時的心情。 現在，你來噹噹小男孩，對同桌讀讀這句話，讀出你當時的心情。

（同桌互讀）

師：現在你繼續當小男孩，對我這個保羅讀讀這句話 （生對師讀， 並對相應評價）

師：當聽到小男孩説自己也想當這樣的哥哥時，你有什麼感受？ （生自由説）

師小説：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪裏感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂？

②出示第11自然段 女生朗讀

師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談着。我們再來一起讀讀小男孩説的話。 （生齊讀）

師：小男孩想要送給弟弟什麼？ （一輛新車）

師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？ （不是） 那還有什麼？

（生交談）

預設：想給予弟弟歡樂，想給予弟弟希望，想給予弟弟關愛……

師小結：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個美麗的聖誕節前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關愛。 現在，誰願意把這份感動給予我們大家？

（指名學生朗讀小男孩的話語）

師：假如現在你是小弟弟，聽到哥哥這樣説，你心裏有什麼感受？大膽來談談

（生自由説）

師：假如現在老師就是小弟弟的話，即使若干年後哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會遺憾，我也會心滿意足。因為哥哥給我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是歡樂，是希望，是哥哥的愛！

師：小弟弟因為哥哥的愛，非常開心，同時小男孩也非常的快樂，所以，他感受到“給予是快樂的”！（齊説）

　　四、 昇華“愛”

師：讓我們再一起來體會一下這些快樂。 想一想這些給予的快樂都發生在了什麼時候？（聖誕前夜）

（生齊説快樂： 聖誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動快樂！保羅給予小男孩坐車的機會，滿足他要求而感動快樂！小男孩給予弟弟歡樂、希望、關愛而感動快樂！）

師：那麼，你在生活中有過幫助別人而自己感動快樂的經歷嗎？請按這樣的句式説一説

出示：我也曾給予___________、_____________，而感動快樂！

師：有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩，我們一起來看看《給予》

師範讀 ——→ 生齊讀

　　五、 作業佈置

閲讀小短文《給，永遠比拿愉快》 交流各自的理解和感受。

板書：

（聖誕前夜） 給予是快樂的

保羅的哥哥 新車 保羅

機會/滿足?

小男孩 歡樂/希望/關愛 小弟弟

《給予是快樂的》教學設計9

一、談話導入

（師寫詞“快樂”）同學們，你什麼時候最快樂？當我們得到時會感到快樂。

今天我們也要學習一篇有關快樂的課文，揭題《給予是快樂的》。給是多音字，在這兒讀 jǐ ，你知道給予的意思嗎？誰願意來讀一讀課題？

給予是怎麼樣的呢？你能用朗讀課題方式來告訴大家嗎？（“給予是快樂的”）讀得真好，我們一起讀。

你能換種方式讀課題，告訴大家，什麼是快樂？

（“給予是快樂的”）指名後，一起來。

讀了課題你有什麼問題嗎？

（為什麼給予是快樂的？誰給予誰呢？……）

同學們提得很好，課文中究竟是誰給予誰什麼呢？為什麼給予是快樂的？請大家自由朗讀課文，生字要讀準音，認清形，句子要讀流利，然後邊讀邊思考問題。

二、初讀課文

１、學生自由朗讀課文。

２、同學們讀書都挺認真，我來檢查一下你們的自學情況，誰來接受老師的挑戰？我們來個聽寫，打開自備本。

（聖誕節、轎車、兜、炫耀。）

老師先檢查。好，一起來看。

聖誕節：誕最容易寫錯的是這一筆（用紅筆標出）──“豎折”，有關聖誕節你瞭解多少？

轎車：對嗎？轎車大家都見過，這個故事就是由一輛轎車引發開來的。

“兜、炫耀”：兜的上半部分應先寫中間的“白”再寫兩邊，右邊應該兩筆。看過就可以了。

他倆挑戰成功了，你們呢？全對的舉手。同學們真棒！把本子合上。

３、過渡：

就是在聖誕節前夜，因為這輛轎車，保羅和小男孩相識了。

三、感知課文

１、起初，保羅並不瞭解小男孩，以至於幾次誤解他，我們一起來快速默讀課文，找找保羅誤解了幾次？錯哪兒了呢？

２、保羅錯了幾次？（兩次）分別錯哪兒了？

四、感悟課文

１、１～７自然段：

⑴ １～７自然段寫了保羅和小男孩相識後的第一次對話，請同學們自由朗讀這七小節，想一想在這部分內容中，你印象最深的是什麼？

⑵ 交流：

你印象最深的是什麼？

“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”為什麼印象深刻？

（學生會説到因為小男孩要像保羅哥哥那樣送弟弟一輛新轎車。）

⑶ 哪位同學再來讀一讀？

（指導讀，突出“像你哥哥那樣”相機板書。）

⑷ 保羅聽了感到十分驚訝，為什麼感到驚訝？

（保羅非常驚訝，他想：他會希望他也有一個這樣的哥哥，有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車”而小男孩説“要像你哥哥那樣”，就是也要送弟弟一輛新轎車。保羅以為他想獲得，沒想到他小小年紀就想到要給予。）

⑸ 現在誰願意來讀小男孩説的這句話。我們一起把小男孩的話連起來讀，注意他的語氣，他非常吃驚，他的神情，他瞪大了眼睛。

⑹ 聽了小男孩的話你有什麼想法？

⑺ 師小結：

保羅除了驚訝外，還有一份（感動、欽佩…），所以不由自主地問了一句：“（ ）”引讀。

２、８～１１自然段：

⑴ 於是小男孩上了保羅的車，輕聲讀８～１１自然段，看哪一處最打動你的心？

⑵ 交流：

同學們，哪一處最打動你的心？

出示“不一會兒，……”

⑶ 同學們好好讀一讀，會讀書的孩子一定能讀出些東西來。告訴老師，你從這段話中讀出了些什麼？

有同學可能會直接説到“愛”。問：你從哪兒感受到小男孩很愛弟弟？

① 為什麼要送一輛新車給弟弟？──腳有殘疾。

② 他對弟弟的關愛很迫切，“不一會兒” ，“剛才” 。

③ 他對弟弟關愛備至，看得出來嗎？讀讀課文，車開到哪兒，停到哪兒。

④ “你等着，有一天我也會送你一輛新車”。這是哥哥對弟弟的承諾，這份承諾會給這個殘疾孩子帶來什麼？）

⑷ 你們能用自己的朗讀表現出小男孩對弟弟深深的愛，濃濃的情嗎？好好讀一讀這段話，用心去體會其中情和意。

（學生練讀。）

指導朗讀。這段話老師讀了很多遍，每一次讀，都有每一次的感動，我也來讀一讀。

⑸ 假如你是小弟弟，你聽了這番話心裏怎麼想？是啊，這樣一份深深的愛，讓弟弟感到（快樂、幸福、充滿希望和信心、自豪）。

假如老師是小弟弟，即使哥哥將來沒有能力給我買轎車，我也心滿意足了。因為我得到了比轎車珍貴百倍、千倍的愛、快樂、幸福、希望、信心、自豪。

我們再來體會小男孩對他弟弟深深的愛。

⑹ 親眼目睹了這一切後，保羅心裏會怎麼想？

短短的接觸過程中，保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩想着自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動保羅，（板書：愛）也感動着我們。讓我們把１～１１小節連起來讀一讀，你的感受一定會更深。

⑺ 被小男孩深深感動的保羅下了車，引讀１２節，放圖片。

（師配音：聖誕音樂響起，他們開着汽車出發了，聖誕節的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，小弟弟第一次坐着轎車，來到繁華的大街上，看到了從來沒有看到的東西。掛着一份份美好祝願的聖誕樹是那麼美麗，聖誕老人是那麼慈祥，櫥窗裏的東西是那麼吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌，看着快樂的小弟弟小男孩心中充滿喜悦。）

⑻ 機動：

為什麼這個夜晚對他們三個人來説都是難忘的？小弟弟為什麼難忘？小男孩為什麼難忘？保羅為什麼難忘？

五、總結

對他們來説這是個難忘的夜晚，對我們來説這節課也是難忘的。下節課我們繼續學習，還要帶着你的感受寫進讀書筆記。下課之前讓我們再一次朗讀課題。

六、板書

“像你哥哥那樣”

給予是快樂的 愛

“送你一輛新車”

《給予是快樂的》教學設計10

一、導入新課。

師：昨天，我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來説一説這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅

小男孩）整個故事是由什麼事物引起的？（一輛新車）誰能説一説這篇課文的主要內容呢？

（聖誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，並與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

二、品讀感悟。

1、上一節課讀文章時，老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試着抓住重點的標點、詞語、句子，聯繫上下文來談談你感動的原因，讀後可以與小組的同學交流交流。

2、小組交流。

3、大組討論。

（1）實物投影第一次保羅錯了。

A 説説感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻説：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想着獲取而是想着給予。板書：不是獲取而是給予）

B 誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）

C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，於是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？

（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了。”

A 説説感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對於腳有殘疾的人來説，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來説這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）

師板書：不是炫耀而是關愛。

B 小男孩説的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

指名讀、挑戰讀。

拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？

多麼堅定的承諾，多麼美好的願望！相信小男孩會在多年後實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什麼？

師：老師相信你們是一羣充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車裏……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。

説説感動的原因。

他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。

看着車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會説些什麼，做些什麼、想些什麼呢？圍成小組互相説一説。

現在誰能説一説：為什麼這個夜晚對他們三個人來説都是難忘的？

三、總結深化。

1、出示名言。

高爾基曾經對他的孩子説：“給永遠比那快樂。”

（電腦）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中説：“人活着就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什麼也得不到。

2、讀了課文，你向想到了什麼呢？拿出紙筆，把你最想説的一句話寫下來。

3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。

板書：

20給予是快樂的

保羅 小男孩 一輛新車

驚訝 不是獲得而是給予

又借了 不是炫耀而是關愛

《給予是快樂的》教學設計11

　　【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學過程】

　　第一課時

一、揭示課題，解題

1、板書課題：

24、給予是快樂的

讀題目，讀準字音。

2、解釋題意：

“給予”這裏是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自由輕聲讀課文：

要求讀準字音，聯繫上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況：

讀生字詞，指名分節讀課文。

3、説説課文的主要內容：

聖誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，並與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。

4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什麼時候發生的?(看車時、坐車出去時。)根據提示給文章劃分段落。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

五、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。

　　第二課時

一、導入新課，複習舊知

1、師：這一課繼續同大家一起學習課文──給予是快樂的。

(課題課前板書。)

2、這篇課文主要講了一個什麼故事。

二、學習課文第一部分(1～7小節)

1、讀課文第1到7節，先分角色讀保羅和小男孩看車時的段對話，想一想，這一部分主要寫了什麼?

2、當保羅聽到小男孩説：“……天哪!我希望……”時是怎麼想的?

(以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。)

3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什麼意思?

(引導學生領會原句中隱含着的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導朗讀。)

4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。(讀有關的句子)為什麼很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。) 相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

5、齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

三、學習課文第二部分(8～12小節)

過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，於是邀他乘車兜風。讀(8～12)小節，邊讀邊思考小男孩為什麼要保羅將車開到家門口呢?

1、讀後回答，並找出小男孩説的那一段話，指名讀。

思考：小男孩在説這句話時心裏在想什麼?要把快樂給予弟弟

2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的?

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

3、聽了這句話後保羅知道了什麼?

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，並且告訴自己的弟弟，今後他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車裏看聖誕節櫥窗裏的好東西。

4、保羅知道了這個小男孩的想法，會怎麼做呢?讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進了

5、他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪裏?小男孩難忘在哪裏?保羅難忘在哪裏?

(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到聖誕之夜的風光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由於感受到幫助別人的歡樂而難忘?)

四、學了這篇文章你懂得了什麼

那麼你現在有什麼話要對小男孩説呢?請大家準備一下，把你最想對小男孩説的話寫下來。

五、小練筆

想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

《給予是快樂的》教學設計12

【學習目標】

１、能流利正確地朗讀課文。

２、能正確理解課文的主要內容。

３、教育學生給予比被給予更快樂。

【學習重難點】

目標３。

【教學設計】

一課時。

【教學過程】

一、情境導入

１、今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生髮禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

２、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發現

１、看了課題，你想知道什麼？

２、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什麼？）從好的問題中小結髮現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

３、學生選擇好的問題朗讀思考。

４、交流，請學生回答：

隨機板書：

新車坐車、停車承諾

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟

坐車、觀光給予是快樂的

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅 ５、教師引導學生根據板書簡要地複述課文的內容。

三、感悟發現

１、教師引導：

哪一個給予最珍貴？

２、學生朗讀思考，並在小組合作中討論。

３、交流：

指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

４、由於給予，聖誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什麼難忘？

３、學生朗讀思考，並在小組合作中討論。

４、交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

四、鑑賞發現

１、朗讀課文思考：

你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？

２、討論並有感情地朗讀。

（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會説話的語氣，並分角色有感情地朗讀。）

五、質疑問難

１、學習中遇到哪些不懂的問題？

２、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結髮現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考後，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助於對課文的深入思考。

六、總結表彰

１、請學生談一談學習的收穫可包括對課文的理解、提問的方法等。

（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

２、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

七、實踐活動

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織彙報表演，評選最佳小演員。

【課後小結】

這篇課文的內容淺顯易懂，主要以學生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現在激發學生的閲讀興趣、點燃學生的思維火花及引導正確的情感、態度、價值觀。在學生暢談讀文體會時，我相機引導學生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學生深切地感受小男孩純潔無暇、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

《給予是快樂的》教學設計13

　　【教材簡析】

這是一篇略讀課文。課文講述了聖誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。

　　【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

２、讀懂課文內容，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。

３、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　【學習重難點】

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　【學習準備】

１、課文插圖；

２、《給，永遠比拿愉快》短文。

　　【學習時間】

一課時。

　　【學習過程】

一、獎勵激趣，導入新課

師：同學們，這一段時間我們班有許多同學在一些方面有了很大的進步。比如：學習方面、熱愛勞動方面、思想方面……等等，老師要表揚這些同學，併發給這些同學小小的獎勵。

（老師給這些學生精神、物質方面的獎勵，並請這些學生談談自己得到之後的感受。）

生：得到這些獎勵之後很高興、很激動、很快樂。

師：大家説的非常好。在生活中，當我們認識一個新朋友時是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，受到表揚時是快樂的……可是，今天我們來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。

板書：

給予是快樂的

生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）

師：得到是快樂的，給予怎麼也是快樂的？同學們一定想知道其中的原因吧！讀了課文你一定會知道的。

（也可引導學生對課題提問，激發學生探究課文的興趣。）

二、初讀課文，整體感知

１、生自讀課文，達到正確、流利地讀。

２、思考：

課文講述了一個怎樣的故事？

（聖誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟着想的美好心靈幾次打動了保羅，保羅被小男孩感動了，並深深體會到“給予是快樂的”。）

三、再讀課文，提出問題，合作解決

１、學生讀課文，對不明白的地方圈、注。

２、學生分小組思考、討論，並提出問題。

３、師生共同歸納、梳理出有價值的問題：

⑴ 保羅的眼睛為什麼濕潤了？

⑵ 保羅又錯了，他一共錯了幾次，他是真的錯了嗎？

⑶ 為什麼説他們三個在一起度過了一個難忘的夜晚？“難忘”在哪裏？

⑷ 為什麼保羅認為“給予是快樂的”？

４、學生分組解答問題，教師適當點撥：

⑴ 保羅被小男孩一心為弟弟着想的美好心靈所打動，所以眼睛濕潤了。

⑵ 保羅三次誤解了小男孩，但在三次誤解之後，都被小男孩的美好品質所打動。緊接着所做的事都是對的。他主動邀請兄弟倆坐車去兜風，陪他們度過了一個快樂的聖誕夜晚。

⑶ 保羅因為自己給了兄弟倆一個美好的夜晚而快樂，而且在這個晚上被小男孩一心為弟弟着想的美好心靈所打動，懂得了“給予是快樂的”這個深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車裏看到了從來沒有看到的美景而難忘……

⑷ 保羅在付出給別人的時候，別人快樂，他自己也快樂。

（師板書，並出示掛圖，師生感受快樂的保羅，快樂的哥哥和弟弟，與他們一同快樂。）

四、分角色朗讀課文

１、你喜歡文中的誰，為什麼？

２、分角色朗讀課文，保羅、小男孩、作者：

⑴ 體會小男孩一心為弟弟着想的品質。

⑵ 體會保羅被小男孩打動之後從心靈深處激發起無私助人的願望。

五、深化拓展，情感昇華

１、同學們有沒有類似保羅的感受，為幫助過別人自己感到快樂的經歷嗎？

２、談談自己讀文後的感受。

３、老師推薦幾篇相關文章《給，永遠比拿愉快》《感恩之心》

４、把這些故事講給別人聽。

５、歌唱《愛的奉獻》結束。

　　【板書設計】

２４、給予是快樂的

自己 別人

快樂←??給予??→快樂

《給予是快樂的》教學設計14

教學目標：

1、通過學習課文，能真正體會“給予是快樂的”這一人生道理。

2、能有感情地朗讀課文。

一、讀題導入

1、 今天我們繼續來學習《給予是快樂的》。(讀課題)

2、 當我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至於別人的一個温暖的鼓勵，心情就會很快樂，而“給予”就意味着付出、失去，那課題為什麼還説給予是快樂的呢?給予是不是真的讓人快樂呢?這節課就讓我們去讀讀課文吧。

二、自讀初探

老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰?他感到快樂了嗎?為什麼?

(同學們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學生讀文思考，教師在鼓勵學生的同時及時瞭解學生的學習動態)。

三、精讀探究

1、指名説説課文中誰給予誰?

2、學生交流，相機理解以下部分

▲哥哥對保羅的給予(板書：哥哥——保羅)

相機出示：“我哥哥送給我的聖誕禮物。”

(1)學生自讀，體會保羅的心情

(2)保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎?為什麼?

(引導體會哥哥給保羅快樂，所以他也快樂)

(3)朗讀體會體會保羅的快樂的心情。

▲小男孩對弟弟的給予(板書：小男孩——弟弟)

找出相應的句子，相機出示：

但是，那小男孩説接下去説的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

(1)先抓住“為什麼保羅會驚訝”?帶出第3節(出示)，理解吃驚，為什麼會吃驚(是吃驚保羅有這樣一個好哥哥)讀出吃驚的樣子。體會保羅認為他希望什麼?(相機出示第4節前半段話)

(2)然後再來讀第5節，現在保羅知道小男孩希望的是什麼?

(3)在讀中想象出他説這句話時的美好心願。小男孩在給予中感到快樂了嗎?為什麼?

(4)進一步體會保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈

(5)分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以後所產生的美好希望以及他説“我希望……”時的快樂的感覺)

(過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現了他的這種給予。)

相機出示：

不一會兒，他揹着……返回來了。他……那些好東西了!”

(1)學生讀 ，從他的話語中，你感覺到什麼?(希望送給弟弟汽車，讓他 快樂，美好的願望)

指導讀出自己的感受

(2)從他的舉動中你感覺到什麼?(對弟弟的的關心和愛)

指導讀出自己的感受

(3)他快樂嗎?現在你覺得他是為什麼而快樂?(板書：給別人關愛)

(不僅是許下一個願望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關愛，送去温暖，是最快樂的)

(4)讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。

▲保羅對小男孩與弟弟的給予(板書：保羅——小男孩——小弟弟)

過渡 ：課文中還有誰給予誰?是怎麼做的?引導學生思考，保羅有沒有給予誰什麼?

相機出示句子：“保羅下了車，……那位小男孩也坐了進去。他們三個人度過了一個難忘的夜晚。”

(1)你認為保羅這時快樂嗎?為什麼?

(2)為什麼説這個夜晚對他們來説是難忘的?(討論)

(體會各人心中的快樂)

四、總結深化

1、齊讀最後一節

2、聯繫板書説説課文中的給予及快樂。

3、讀了課文你懂得了什麼? (幫助別人，關心別人，你就會感到快樂)

4、教師小結：同學們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個温暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎?(出示： “給”永遠比“拿”愉快)

再送給大家巴金爺爺的一句話：人活着，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什麼也得不到。(出示，讀一讀)

5、這些話説得多好啊，與給予是快樂的是同一個意思，你能根據你對“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現出給予是快樂的。(配樂，學生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀)

6、教師總結，深情地讀“給予是快樂的”

五、課外延伸

今天老師佈置一個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業，就是——用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。

板書設計

給予是快樂的

給別人關愛

保羅哥哥——保羅——小男孩——弟弟

樓上的備課不錯，以情感體驗為主線，情感薰陶味特濃。

我們的思路是：以“給予、快樂”為主線，想讓學生了解課文中人物之間的給予，明白他們為什麼感到給予是快樂的，深入理解人與人之間的互相關愛是一種多麼美好的境界。大家看看是否可行。

自主探究，體現個性

——《給予是快樂的》教學反思

《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在聖誕節前夜偶遇一個小男孩子，在產生了兩次誤會後，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主探究”為主線，想通過引導學生通過自主讀書，理解課文，並引導學生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現學生閲讀的自主化與個性化。

一、抓住關鍵，引發探究慾望要激發學生強烈的探究慾望，關鍵是學生有沒有強烈的問題意識。所以，在課堂開始階段，我讓學生針對文末的一句對課文起到總結作用的關鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”，指導學生好好讀讀，引導學生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什麼給予是快樂的或給予是快樂的應該怎麼理解？然後以這兩個問題為起點，引導學生再去讀書，弄清整個經過，然後再引導學生去探究為什麼給予是快樂的。

　　二、聯繫語境，探究詞句意藴由於詞語在不同的語言環境中，往往會產生不同的意義。所以，應該引導學生關注到具體的語言，在對語言的品讀中注意裏面的一些關鍵詞句，在與具體語言的對話中，探究這些詞句的意藴。如在課文第三到第五小節中，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學生反覆地品讀，想想這裏的兩個詞語分別指的是什麼，意在讓學生聯繫具體的語言環境來探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個部分的內容。

　三、設身處地，探究人物內心

“把心放到課文中去”，是一種很好的閲讀方法。其實就是讓學生設身處地，帶着自己敏鋭的心，到文本中去走一個來回，獲得身臨其境的閲讀感受。本文中，雖然語言雖然平淡樸實，但如果細細品味，人物美好的內心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣。”、“弟弟，你等着……一樣美。”等語句，我想通過學生反覆品讀，與課文中的小男孩一起思考，設身處地地想想小男孩的心情以及內心的一些想法，從而讓學生由外在的語言探究到小男孩美好的內心世界。四、熟讀深思，探究文本內涵由於本文思想內涵較為深刻，學生一時半會兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義，所以我在引導學生在熟讀課文，弄清事情經過，理解有關語句，體會人物內心的基礎上，引導學生進一步地思考：為什麼説給予是快樂的？這樣通過一個漸進的過程，讓學生對課文內容在頭腦中得以整合，再聯繫自己的情感和生活經驗，深入思考，探究課文想要表達的主題，讓個性化的體驗在深入探究中不斷昇華。五、實踐運用，探究文本外延“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我想：除了讓學生在讀書中探究文本內涵以外，還可以根據教材的內容特點，適當地讓學生學會運用，學會實踐，在運用和實踐中擴大文本的外延。本堂課的結尾，我讓學生寫寫自己的格言，以及讓學生課後用心靈去完成一次作業，意在讓學生在運用語言和生活實踐中真正懂得“給予是快樂的”。

《給予是快樂的》教學設計15

　　【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點段落;簡要概述故事內容。

2、聯繫上下文理解重點句的意思，憑藉具體的語言材料，體會文中人物對給予一詞的詮釋。

3、觸發學生的真情，讓給予內化為己有。

　　【教學重點、難點】

從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學生領悟給予是快樂的。

　　【教學過程】

　　一、導入，引出話題

1、説説你什麼時候最快樂?

根據學生回答總結板書：

索取是快樂的

2、索取的反義詞是什麼?

板書：

給予

(指導讀正確。)

3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。

板書：

給予是快樂的

齊讀課題;

4、過渡：

課題給予是快樂的這句話説起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。

　　二、初讀，感知課文

1、學生自由朗讀課文。

2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?

板書：

開始後來

⑴ 學生準備。

⑵ 交流。

3、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。

(1～7、8～15。)

　　三、賞讀，體會真情

1、讀着課文，有一句話讓我想到了很多：

出示：

他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

⑴ 他們三人指的是──板書：

保羅、小男孩、小男孩的弟弟

⑵ 交流難忘：

──小男孩的弟弟為什麼難忘?

(第一次乘車親眼看到聖誕之夜的風光而難忘。)

──小男孩為什麼難忘?

(讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)

──保羅為什麼難忘?

(可能學生會説是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)

2、保羅難忘的只是這個結果嗎?我説，不是!我想，讓他永遠記憶猶新的更會是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因為在這個過程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會了他要懂得給予。

──第一次錯了

⑴ 保羅是在什麼樣的情形下有第一次的錯誤的想法?這錯誤的想法是什麼呢?

⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!

指導讀好小男孩的話。

⑶ 他明白給予是快樂的了嗎?

體會不由自主。

(聯繫：聖誕夜相當於中國的除夕之夜，他應該快點回家和家人團聚。)

過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎?並沒有!因為他又想錯了。

──第二次錯了

⑴ 保羅是在什麼樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法?這錯誤的想法又是什麼呢?

⑵ 不過，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動來告訴他的呢?

重點指導讀好小男孩的話。

(欣喜→鄭重。)

(個別讀，齊讀。)

⑶ 這回保羅真正懂得了給予是快樂的，因為──(引讀12自然段)

如果讓你在把字前加個詞，你會加什麼?為什麼?

(連忙→不由自主。)

⑷ 多麼感人，多麼温馨的一幕啊!讓我們齊讀最後兩個自然段!

3、小結：

這個聖誕夜，對於小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對於小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的聖誕禮物，他感覺自己成了大人;對於保羅，他目睹了一幕人間真情，並在給予中品嚐到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。

學到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個字(板書：( )，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的，給予更是快樂的!)齊讀。

　　四、拓展，內化真情

是的，索取是快樂的，給予更是快樂的!

你們聽，老師有這麼一個故事──

1、配樂朗讀《愛心樹》。

2、此時，你腦海中是不是浮現出許多熟悉而又親切的臉龐?你心裏是不是有很多話想説?放在心裏，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今後一生的行動來詮釋!

　　五、板書

索取是快樂的，給予(更)是快樂的!

保羅

? ? ?

小男孩 → 小男孩的弟弟